正确使用成语教案
小学语文教案:培养学生正确使用成语的能力

小学语文教案:培养学生正确使用成语的能力一、教学目标本节课的教学目标是培养学生正确使用成语的能力。
通过引导学生了解成语的含义和用法,通过举例和练习,让学生掌握常见成语的使用方法,并能够在语言表达中灵活运用。
二、教学重点1. 学习并理解常见成语的含义和用法;2. 培养学生运用成语进行语言表达的能力。
三、教学准备1. 教师准备:教案、黑板、彩色粉笔、成语卡片;2. 学生准备:课本、练习册。
四、教学过程1. 导入(5分钟)教师通过问学生一些与成语相关的问题引起学生兴趣,并激发学生对成语的学习需求。
例如:“你们听过哪些成语?”“你们知道成语的意思吗?”“你们使用过哪些成语?”师生互动,渐渐引入本节课的主题。
2. 学习成语的含义和用法(10分钟)教师利用黑板上的成语卡片,逐个向学生介绍常见成语的含义和用法。
教师可以采用联想、解析、举例等多种方式,让学生理解并记忆这些成语。
在讲解的过程中,教师可以采用互动式教学,鼓励学生积极参与,提出问题和观点。
3. 分组合作学习(15分钟)将学生分成小组,每个小组选择一组成语进行学习。
组内成员互相配合,利用课本和练习册,查找成语的意义和用法,并归纳总结。
然后,每个小组向全班呈现他们选择的成语,包括成语的解释和使用场景。
全班师生一起评价、讨论并补充。
4. 运用成语进行语言表达(15分钟)教师设计一些情境,让学生运用之前学过的成语进行语言表达。
例如,描述一个人的特点、讲述一个故事、写一篇小作文等。
学生可以在小组内先进行讨论,然后展示出来。
教师在展示的过程中给予学生肯定和建议,帮助他们改进表达方式。
5. 巩固练习(10分钟)教师提供一些与成语相关的练习题,让学生进行巩固训练。
例如,填空题、选择题等。
学生独立完成后,教师进行答案讲解,并对常见错误进行解释。
6. 总结归纳(5分钟)教师引导学生对本节课的学习进行总结归纳。
学生可以分享他们今天学到的成语,以及如何正确运用成语的经验。
教师给予学生积极的肯定和鼓励。
正确使用成语优秀教案

正确使用成语优秀教案一、教学目标1.了解成语的定义和特点;2.掌握成语的正确使用方法;3.培养学生对成语的理解和运用能力。
二、教学重点1.成语的定义和特点;2.成语的正确使用方法。
三、教学难点1.成语的运用能力。
四、教学过程1. 导入环节教师可以通过谈论一些常用的成语,如“一马当先”、“一举两得”等,让学生了解成语的存在和使用。
2. 学习成语的定义和特点教师可以通过讲解成语的定义和特点,让学生了解成语的基本概念和特点。
成语是汉语中的一种固定词组,由两个或多个汉字组成,具有一定的意义和特定的用法。
成语的特点是:语言简练、意义深刻、形象生动、富有文化内涵。
3. 学习成语的正确使用方法教师可以通过讲解成语的正确使用方法,让学生掌握成语的正确使用技巧。
成语的正确使用方法包括以下几点:1.熟记成语的意义和用法;2.根据语境选择合适的成语;3.注意成语的搭配和用法;4.避免滥用成语。
4. 练习成语的运用能力教师可以通过一些练习,让学生提高成语的运用能力。
例如,教师可以出一些句子,让学生根据语境选择合适的成语填空;或者让学生自己编造一些句子,运用所学的成语。
5. 总结归纳教师可以通过总结归纳,让学生对所学的内容有一个深刻的认识和理解。
教师可以让学生总结成语的定义和特点,以及正确使用成语的方法和技巧。
五、教学评价教师可以通过一些评价方式,对学生的学习情况进行评价。
例如,教师可以出一些成语的选择题或填空题,让学生检验自己的掌握情况;或者让学生自己编造一些句子,运用所学的成语,检验自己的运用能力。
六、教学反思通过本次教学,我发现学生对成语的理解和掌握程度还有待提高。
在今后的教学中,我将更加注重学生的实际运用能力,让学生在实践中不断提高成语的运用水平。
同时,我也会更加注重教学方法的多样性,让学生在不同的教学环节中得到更加全面的提高。
正确使用成语教案

正确辨析和使用成语三维目标:(一)知识目标1.了解高考成语考查的设误类型2.正确理解常见成语的意思3.积累易误用的成语(二)能力目标1.培养学生在具体语境中辨析成语的能力2.培养迁移能力,提高学生使用成语的应试能力(三)情感和态度目标1.激发学生学习成语的热情2.激励学生克服畏难情绪努力学习教学重点:正确理解成语的意思教学难点:具体语境中形近义近成语的辨析教学时数:三课时教学过程:第一课时一、考点介绍1.词语题考查重点是什么?考查重点固定突出:考查重点是常见成语的辨析和使用,实词、虚词未曾设题。
其中常考设误类型为:望文生义、张冠李戴、褒贬误用、词义混淆、搭配不当。
2.考查形式有何特点?考查形式稳中有变:一般为选择题,2013年以前采用传统的成语正误辨析形式,2014年则采用选词辨析式,注重近义成语的辨析应用。
,2016年改为考查6个成语。
二、透析七大设误类型成语是语言在长期发展过程中逐渐形成的、为人们所熟悉、一般不能任意改变其结构的定型的词语。
要准确、快速解答成语题,一方面要多积累,正确理解成语;另一方面要掌握高考成语题的常见命题设误角度,掌握辨析技巧。
高考成语题一般从望文生义、张冠李戴、褒贬误用、谦敬错位、重复累赘、轻重不分、词义混淆、搭配不当等角度设置错误。
备考时应关注以下几方面:错误类型一:望文生义,曲解成语望文生义,即只按照字面意思来理解成语的含义,不了解成语的确切含义,仅从字面上去牵强附会,造成不确切的理解,从而做出错误的判断。
[思维流程][知识储备]望文生义是对成语关键字词理解不准确造成的。
请识记下列成语中关键字词的意思:①不足为训.(准则) ②不刊.之论(更改)③久假.不归(借) ④危.言正色(正直)⑤七月流火.(火星) ⑥屡试不爽.(差错)⑦一文不名.(占有) ⑧哀而不伤.(伤害)⑨不孚.众望(令人信服) ⑩犯而不校.(计较)⑪一傅.众咻(教导) ⑫差.强人意(稍微)⑬安土重.迁(不轻率) ⑭细大不捐.(抛弃)⑮春意阑珊..(衰落,将尽) ⑯不速.之客(邀请)⑰不赞.一词(说) ⑱计日程.功(计算)⑲莫衷一是.(对,正确) ⑳首当其冲.(要冲)○21文不加点.(涂上一点,表删去)○22大方..之家(大道理,引申为见识广博)[应用体验]1.下列各句中,加点的成语使用恰当的一句是( )A.专家指出,强烈的地震极易引发海啸,沧海横流....,巨浪奔腾,对人民的生命、财产安全造成巨大威胁,应切实建立健全的预警机制。
成语的正确运用教案

《成语的正确运用》【教学目标】1、指导学生了解易错成语的几种类型。
2、判别成语使用的正误,提高解题能力。
【教学重点】分析学生判断和使用成语的失误原因,并确定正确使用成语的方法,明确考查重点一般是常见、常用、常错的成语。
【教学难点】成语量非常大,掌握起来比较困难,掌握技巧、分析方法是本专题需要突破的难点。
【教学过程】一:导入成语是我国汉语言文化宝库中的一颗明珠,在语言交际中的使用率很高。
正确理解和运用成语,是对中学生语言运用的基本要求,也是中考的一项重要内容。
(幻灯片展示)然而令人担忧的是,这类题型已经成为众多同学的考查难点,丢分率较高。
其实原因很简单:平时积累少,不能很好的理解成语的含义。
要想解答好此类题型,除了平时的勤动手查、勤动嘴问,还需要掌握一些解答此类题型的技巧。
结合日常生活中人们滥用成语的现象,及考试中我们考察的重点和范围,我把错用成语的类型做了以下分类:二:讲解常见的几种错误类型第一类望文生义幻灯片展示例句:(同学们,看句中成语运用是否准确?)1、伫立海边,我不禁望洋兴叹:“啊,好美的大海!”2、在飞机上俯瞰祖国的沧海桑田,我被眼前的美景陶醉了。
学生发言后,归纳:成语源于典故,因此具有结构的稳定性和意义的整体性,其含义是约定俗成的,而不是构成它的单个语素义的简单叠加,所以我们不能主观臆断,望文生义。
(幻灯片:第一类望文生义)像这样的成语还有很多,长期以来,我们就这样错误的理解着,甚至使用着,有时难免会出笑话。
看下面这些成语,你理解对了多少。
幻灯片展示:大方之家具体而微差强人意高山仰止空穴来风屡试不爽不足为训振聋发聩罪不容诛首当其冲学生活动:同桌二人交流,找出自认为理解准确的成语并加以解释。
第二类用错对象有些成语有特定的适用对象:有指个体的,有指群体的;有指人的,有指物的;有专用于夫妻间的,也有专用于亲人间的。
即这类成语是有专指范围的,不能张冠李戴,用错对象。
幻灯片展示成语汗牛充栋妙手回春鳞次栉比天伦之乐豆蔻年华信笔涂鸦破镜重圆巧夺天工济济一堂学生活动:试着说出这些成语的适用对象,并用一词造句。
成语教案范文3篇

成语教案范⽂3篇《正确使⽤成语》教案教学⽬标:1.辨析成语运⽤中主要会出现的错误类型。
2.学习基本的解题技巧和规律,提⾼判断⼒。
教学重点:辨析成语运⽤中主要会出现的错误类型。
教学难点:学习基本的解题技巧和规律,提⾼判断⼒。
课时安排:⼀课时教学过程:⼀、导⼊悠悠成语,融贯千秋。
它是历史事迹的缩影,是民族⽂化的结晶,是前⼈经验的积累,⽆不闪烁着祖先丰富智慧的光芒。
从⼀定意义上来讲,千古流传的成语是中华民族⼈⽂素质的⽂化底蕴。
⼆、成语运⽤的错误类型纵观近⼏年的⾼考试题,辨析成语运⽤时会出现下列错误类型:(⼀)望⽂⽣义⾼考中有⼀些不常见的成语,因为我们不理解成语的含义,命题者在设题时故意望⽂⽣义,曲解词义。
例:在语⽂⽼师的帮助下,我逐渐改掉了⽂不加点的⽑病。
总结:很多时候,字⾯的意思与它本来的意思是⼤不相同的,如果按字⾯的意思来理解就会出错。
这样的成语很多,如:⼤⽅之家、下⾥巴⼈、登堂⼊室、毫厘不爽等。
(⼆)张冠李戴有些成语有特定的使⽤对象,如果把握不准,就容易扩⼤使⽤范围或误作他⽤。
例:古⼈中不乏学习的楷模,悬梁刺股者,秉烛达旦者,闻鸡起舞者,在历史上汗⽜充栋。
类似的现象还有:相敬如宾只能⽤于夫妻之间;青梅⽵马只能⽤于年幼的男⼥之间;⾖蔻年华指⼗三四岁的少⼥;等等。
(三)搭配不当每个成语由于⾃⾝词义和词性的不同,在句⼦中的语法功能也不同。
如果把握不准,就容易造成功能混乱或与中⼼词搭配错误。
例:第⼗五届北京放映推介晚会在华彬紫⾦剧院举⾏,⼏百名中外电影⼈济济⼀堂地重温62部精彩的国产⽚。
总结:⼀个词语依据某种语法关系,往往有较固定的搭配⽅式,⽐如说,有的只能⽤于否定句中,如“同⽇⽽语”“等量齐观”等;有的不受数量词修饰,如“莘莘学⼦”等。
(四)误⽤褒贬成语从感情⾊彩上⼜可以分为褒义、中性、贬义。
在使⽤中,必须辨明⾊彩,否则就会误⽤。
例:司机张师傅冒着⽣命危险解救乘客的事迹,⼀经新闻媒体报道,就被传得满城风⾬,感动了⽆数市民。
词海泛舟,慧眼识珠-正确使用成语(学案、教案)

词海泛舟,慧眼识珠——正确使用成语(学案、教案)第一章:成语概述1.1 成语的定义与特点1.2 成语的来源与结构1.3 成语的应用与价值第二章:成语的分类与辨别2.1 成语的分类2.2 成语的辨别方法2.3 常见成语误用举例第三章:成语的正确运用3.1 成语的语境匹配3.2 成语的词义辨析3.3 成语的搭配与运用技巧第四章:成语典故与成语故事4.1 成语典故的来源与意义4.2 成语故事的选取与讲述4.3 典故与故事在教学中的运用第五章:成语游戏与练习5.1 成语游戏的设计与实施5.2 成语练习的编写与反馈5.3 游戏与练习在教学中的作用与意义第六章:成语的拓展与迁移6.1 成语的拓展方法6.2 成语的迁移与应用6.3 拓展与迁移在教学中的实践第七章:成语与文化7.1 成语与文化背景7.2 成语与传统文化7.3 文化与成语教学的融合第八章:成语的教学评估与反馈8.1 成语教学评估的方法与工具8.2 学语学习的评价标准8.3 教学反馈与调整策略第九章:成语教学案例分析9.1 成语教学的成功案例9.2 成语教学的困难与解决办法9.3 案例分析与教学启示第十章:成语教学的创新发展10.1 成语教学的创新理念10.2 教学方法与技术的整合10.3 成语教学的未来发展重点和难点解析一、成语概述二、成语的分类与辨别三、成语的正确运用补充说明:强调成语使用的语境匹配,解释成语在不同语境中的不同含义,提供成语的常见搭配和运用实例,指导学生如何正确运用成语。
四、成语典故与成语故事补充说明:详细介绍成语典故的来源,解释成语背后的历史故事或文化内涵,提供选取和讲述成语故事的方法,以及如何在教学中有效地利用成语故事来增强学生的学习兴趣。
五、成语游戏与练习补充说明:介绍不同类型的成语游戏及其设计与实施方法,提供编写成语练习的策略和反馈学生的学习成果的方法。
六、成语的拓展与迁移补充说明:探讨如何通过联想、类比、同义词辨析等方法来拓展学生的成语词汇,以及如何将成语知识迁移到写作、阅读等实际应用中。
教案高考正确使用成语

高考正确使用成语一、教学目标1. 让学生掌握高考成语题的解题技巧和策略。
2. 提高学生对成语的正确理解和运用能力。
3. 培养学生对汉语成语文化的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 成语的含义和用法。
2. 成语的来源和演变。
3. 高考成语题的常见题型和解题方法。
4. 成语在实际语言运用中的正确使用。
三、教学过程1. 引入:通过讲述成语故事或成语接龙游戏,激发学生对成语的兴趣。
2. 讲解:讲解成语的含义、用法和来源,举例说明成语的演变过程。
3. 练习:提供高考成语题的例题,引导学生运用所学知识解题。
4. 讨论:分组讨论成语的正确使用场合和语境,分享学习心得和经验。
5. 总结:总结成语的正确使用方法和注意事项,强调成语在实际语言运用中的重要性。
四、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在讲解、练习和讨论中的参与情况和积极性。
2. 练习答题正确率:评估学生在高考成语题中的答题正确率。
五、教学资源1. 成语故事书籍或视频资料。
2. 高考成语题练习册和参考答案。
3. 成语接龙游戏道具或应用程序。
4. 汉语成语文化相关背景资料。
六、教学活动设计活动1:成语接龙游戏目的:激发学生对成语的学习兴趣,提高学生的团队合作能力。
步骤:将学生分成小组,进行成语接龙游戏。
每个小组轮流说出一个成语,下一个小组需要接上上一个成语的一个字,说出一个新的成语。
如果某个小组无法在规定时间内接出成语,则其他小组得分。
活动2:成语猜谜游戏目的:帮助学生加深对成语的理解和记忆,提高学生的思维能力。
步骤:教师准备一些成语谜语,挂在教室的不同位置。
学生需要分组寻找谜语,并猜出成语。
猜对的小组获得相应分数。
公布答案并总结。
七、教学策略策略1:案例分析法目的:通过分析典型的高考成语题案例,让学生掌握解题技巧和策略。
步骤:教师挑选一些典型的高考成语题案例,让学生分组进行分析。
每组需要找出案例中的关键信息,总结解题思路和方法。
各组分享成果并进行讨论。
策略2:情境教学法目的:帮助学生在实际语境中理解和运用成语,提高学生的语言表达能力。
词海泛舟慧眼识珠正确使用成语(学案、教案)

词海泛舟慧眼识珠正确使用成语(学案、教案)第一章:成语的定义与特点1.1 成语的定义解释成语的概念和含义强调成语是固定短语,具有特定的语境和表达意义1.2 成语的特点解释成语的结构特点,如四字短语、对仗工整等强调成语的来源和文化内涵,如出自古籍、历史故事等第二章:成语的来源与分类2.1 成语的来源解释成语的来源,如古代文学、历史事件、神话传说等举例说明成语的来源和背景2.2 成语的分类介绍成语的分类,如动物成语、植物成语、人物成语等举例说明各类成语的典型例子和含义第三章:成语的正确使用3.1 成语的语境搭配强调成语的使用需要符合特定的语境,不可随意替换举例说明成语在不同语境中的正确使用方式3.2 成语的意义辨析解释成语的丰富意义和多义性举例说明成语的不同意义和用法第四章:成语的错误使用与规避4.1 成语的常见错误使用分析成语使用中的常见错误,如望文生义、褒贬不当等举例说明错误使用成语的例子和原因4.2 成语的正确规避方法提供避免错误使用成语的方法,如了解成语来源、查字典等强调在写作和口语中注意成语的正确使用第五章:成语的应用与实践5.1 成语的应用练习提供练习题,让学生运用成语进行句子编写和表达强调在练习中注意成语的语境搭配和意义准确性5.2 成语的实践运用鼓励学生在日常生活中积极运用成语,提高语言表达水平强调通过阅读和写作等途径积累成语,丰富词汇量第六章:成语的活用与创新6.1 成语的活用解释成语在现代语境中的活用现象,如成语的扩展、缩减等举例说明成语活用的例子和效果6.2 成语的创新运用鼓励学生创造性地使用成语,如将成语与现代词汇结合等强调在创新中保持成语的原有意义和语境搭配第七章:成语的故事与传说7.1 成语背后的故事与传说讲述成语背后的历史故事和文化传说强调成语的文化内涵和历史价值7.2 成语故事的教学运用举例说明如何将成语故事融入教学实践中强调通过成语故事激发学生的学习兴趣和文化认同第八章:成语的考察与评估8.1 成语的考察方法介绍成语考察的方法,如成语接龙、成语运用填空等强调考察学语运用能力的有效性8.2 成语的评估与反馈解释成语评估的原则和标准强调及时反馈和指导学语运用的改进方向第九章:成语的文化价值与传承9.1 成语的文化价值强调成语在中国传统文化中的重要地位举例说明成语体现的文化观念和道德价值观9.2 成语的传承与弘扬鼓励学生传承和弘扬成语文化强调通过学习和使用成语传承中华优秀传统文化第十章:成语学习资源与拓展10.1 成语学习资源推荐成语学习书籍、网站等资源强调利用学习资源提高成语水平和文化素养10.2 成语的拓展学习鼓励学生参与成语相关的活动,如成语大赛、成语讲座等强调通过拓展学习深入了解成语文化,提升个人综合素质重点和难点解析六、成语的活用与创新成语的活用现象涉及成语的扩展、缩减等,这要求学生能够理解和运用成语的灵活形式。
初中成语的运用教案

初中成语的运用教案教学目标:1. 让学生掌握一定数量的成语,提高学生的词汇量。
2. 培养学生正确使用成语的能力,使学生在口语表达和书面表达中能够运用成语。
3. 培养学生对中华文化的热爱,增强学生的民族自豪感。
教学内容:1. 成语的定义和特点2. 成语的来源和分类3. 成语的正确运用教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师通过向学生讲解成语的定义和特点,让学生对成语有初步的认识。
2. 引导学生了解成语的来源和分类,激发学生学习成语的兴趣。
二、讲解成语的正确运用(10分钟)1. 教师通过举例讲解成语的正确运用,让学生掌握成语的基本用法。
2. 学生跟读,模仿成语的正确用法。
三、成语接龙游戏(15分钟)1. 教师提出一个成语,学生接上一个成语,要求成语的首字母与上一个成语的尾字母相同。
2. 学生分组进行成语接龙比赛,看哪一组能够在规定时间内接出更多的成语。
四、成语运用练习(10分钟)1. 教师给出一个成语,学生运用该成语造句。
2. 学生互相交换句子,判断句子中成语的使用是否正确。
五、总结与反思(5分钟)1. 教师引导学生总结成语的正确运用方法。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
教学评价:1. 学生能够掌握一定数量的成语。
2. 学生能够在口语表达和书面表达中正确使用成语。
3. 学生对中华文化有更深的了解,产生民族自豪感。
教学反思:教师在课后要对课堂进行反思,看是否达到了教学目标,学生是否掌握了成语的正确运用方法。
同时,教师还要根据学生的实际情况,调整教学方法和教学内容,以提高学生的学习效果。
词海泛舟,慧眼识珠正确使用成语(学案、教案)

词海泛舟,慧眼识珠——正确使用成语(学案、教案)一、教学目标1. 让学生掌握一定数量的成语,提高学生的词汇量。
2. 培养学生正确使用成语的能力,使学生在日常交流中能够得体、恰当的表达自己的观点。
3. 引导学生理解成语的含义,培养学生学习成语的兴趣。
二、教学内容1. 成语的含义及来源2. 成语的正确使用方法3. 常见成语的错误用法及纠正4. 成语接龙游戏5. 课后练习:运用所学语进行写作三、教学重点与难点1. 重点:成语的正确使用方法,成语的含义及来源。
2. 难点:成语的错误用法及纠正,成语接龙游戏。
四、教学方法1. 采用讲授法,讲解成语的含义、来源及正确使用方法。
2. 采用案例分析法,分析常见成语的错误用法,进行纠正。
3. 采用实践教学法,进行成语接龙游戏,巩固所学知识。
4. 采用小组讨论法,让学生分组讨论,相互交流学习心得。
五、教学步骤1. 导入新课:通过讲解成语的故事,引发学生对成语的兴趣。
2. 讲解成语:分析成语的含义、来源,讲解成语的正确使用方法。
3. 案例分析:列举常见成语的错误用法,进行纠正。
4. 成语接龙游戏:学生分组进行成语接龙,锻炼学生的反应能力和记忆力。
5. 课堂小结:对本节课所学成语进行总结,强调成语的正确使用方法。
6. 课后练习:让学生运用所学语进行写作,巩固所学知识。
六、教学拓展1. 成语故事讲解:选取一些有趣的成语故事,让学生在了解成语的感受中国传统文化的魅力。
2. 成语诗词欣赏:引导学生从诗词中学习成语,提高学生的文学素养。
3. 成语电影、电视剧欣赏:观看含有成语的电影、电视剧,让学生在实践中学习成语的正确使用。
七、课后作业1. 积累成语:让学生每天学习一定数量的成语,做到日积月累。
2. 成语运用:让学生运用所学语进行写作,提高学生的表达能力。
3. 成语游戏:进行成语接龙、成语猜谜等游戏,巩固所学知识。
八、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、发言情况,了解学生的学习状态。
教案正确使用成语

《正确使用成语》教案一、教学目标(一)知识目标1.了解高考成语考查的设误类型2.正确理解常见成语的意思3.积累易误用的成语(二)能力目标1.培养学生在具体语境中辨析成语的能力2.培养迁移能力,提高学生使用成语的应试能力(三)情感和态度目标1.激发学生学习成语的热情2.激励学生克服畏难情绪努力学习二、教学重点:正确理解成语的意思三、教学难点:具体语境中形近义近成语的辨析四、教学方法:讲练结合,注重积累五、课时安排:1课时六、教学过程和步骤导入课题在这次作文的评判过程我从你们的作文中摘录了下面一些句子,念给大家听听:(1)当我醒来之时已把昨夜那天马行空的梦幻遗忘得干干净净,这就是所谓的恍如一梦吧!(2)当今社会主流文化发展得越来越丰富,而那些下里巴人的文化需求也应得到满足呀!看来我们对成语的把握和运用还存在一些问题,那么我们从今天起来复习《正确使用成语》这个板块。
教学过程:一、回顾高考成语考查的规律1、从成语结构来看,所考成语绝大多数是四字格成语。
2.常用常见常错成语是重点3.考查形式:单项选择题,找最恰当或不恰当的一项。
4.对成语的考查主要要求我们根据具体的语境判断成语的运用是否恰当和对成语的正确理解。
二、成语的误用类型请学生看资料找出成语误用的原因(一)望文生义1.这样的小错误,对于整个题目的要求来说是无伤大雅、不足为训....的,我们决不能只纠缠于细枝末节而忘了根本目标。
2.李大伯拍着孩子们的肩头,语重心长地说:“你们是明日..黄花..,是祖国的未来和希望,一定要珍惜时间,努力读书啊!”3.这篇文章不仅结构混乱而且文不加点....,令人费解。
成语源于典故,其中又蕴含生僻的古义,这就造成了理解上的难度,如不仔细辨析,就易望文生义,我们应该吃透词义,多识记多积累。
类似的成语还有:五风十雨久假不归目无全牛别无长物空穴来风三人成虎七月流火大方之家差强人意对簿公堂屡试不爽首当其冲(二)褒贬不分4.谭嗣同是中国历史上甘为变法流血的始作俑者....,相比之下,康梁二人似乎少了一些刚性。
教案《正确使用成语》

《正确使用成语》教案一、教学目标(一)知识目标1.了解高考成语考查的设误类型2.正确理解常见成语的意思3.积累易误用的成语(二)能力目标1.培养学生在具体语境中辨析成语的能力2.培养迁移能力,提高学生使用成语的应试能力(三)情感和态度目标1.激发学生学习成语的热情2.激励学生克服畏难情绪努力学习二、教学重点:正确理解成语的意思三、教学难点:具体语境中形近义近成语的辨析四、教学方法:讲练结合,注重积累五、课时安排:1课时六、教学过程和步骤导入课题在这次作文的评判过程我从你们的作文中摘录了下面一些句子,念给大家听听:(1)当我醒来之时已把昨夜那天马行空的梦幻遗忘得干干净净,这就是所谓的恍如一梦吧!(2)当今社会主流文化发展得越来越丰富,而那些下里巴人的文化需求也应得到满足呀!看来我们对成语的把握和运用还存在一些问题,那么我们从今天起来复习《正确使用成语》这个板块。
教学过程:一、回顾高考成语考查的规律1、从成语结构来看,所考成语绝大多数是四字格成语。
2.常用常见常错成语是重点3.考查形式:单项选择题,找最恰当或不恰当的一项。
4.对成语的考查主要要求我们根据具体的语境判断成语的运用是否恰当和对成语的正确理解。
二、成语的误用类型请学生看资料找出成语误用的原因(一)望文生义1.这样的小错误,对于整个题目的要求来说是无伤大雅、不足为训....的,我们决不能只纠缠于细枝末节而忘了根本目标。
2.李大伯拍着孩子们的肩头,语重心长地说:“你们是明日..黄花..,是祖国的未来和希望,一定要珍惜时间,努力读书啊!”3.这篇文章不仅结构混乱而且文不加点....,令人费解。
成语源于典故,其中又蕴含生僻的古义,这就造成了理解上的难度,如不仔细辨析,就易望文生义,我们应该吃透词义,多识记多积累。
类似的成语还有:五风十雨久假不归目无全牛别无长物空穴来风三人成虎七月流火大方之家差强人意对簿公堂屡试不爽首当其冲(二)褒贬不分4.谭嗣同是中国历史上甘为变法流血的始作俑者....,相比之下,康梁二人似乎少了一些刚性。
正确使用成语教案

正确使用成语教案教案标题:正确使用成语教案教案目标:1. 学生能够理解和正确使用一些常见的成语。
2. 学生能够在适当的语境中运用成语,提高语言表达的准确性和丰富性。
3. 学生能够通过学习成语,增加对中国文化的了解和认识。
教学重点:1. 学习并理解常见的成语的意义和用法。
2. 学会在适当的语境中正确运用成语。
3. 培养学生的语言表达能力和文化意识。
教学准备:1. 教师准备:成语教材、多媒体设备、课件、学生练习册。
2. 学生准备:学习笔记、练习册。
教学过程:Step 1: 引入(5分钟)1. 利用多媒体设备或课件展示一些常见的成语,例如“一箭双雕”、“亡羊补牢”等,并向学生解释其意义和用法。
2. 引导学生思考成语在日常生活中的应用场景,鼓励他们分享自己对成语的理解和使用经验。
Step 2: 学习成语(15分钟)1. 将学生分成小组,每个小组负责学习一到两个成语。
2. 学生利用教材或其他参考资料,了解所负责的成语的意义、来源和用法,并记录在学习笔记中。
3. 学生互相交流并分享自己所学的成语知识,教师进行指导和纠正。
Step 3: 运用成语(20分钟)1. 教师提供一些日常生活或学习中常见的情景,例如描述一个人的特点、讲述一个故事等。
2. 学生利用所学的成语,尝试在适当的语境中运用成语,可以通过小组合作或个人表演的方式展示。
3. 教师对学生的表现进行评价和指导,帮助他们改进语言表达的准确性和流利度。
Step 4: 拓展和巩固(10分钟)1. 教师提供一些与成语相关的练习题,让学生巩固所学的成语知识。
2. 学生完成练习册上的任务,教师进行检查和评价。
Step 5: 总结与反思(5分钟)1. 教师与学生一起回顾本节课所学的成语,并总结成语的意义和用法。
2. 学生进行自我反思,分享自己在本节课中的收获和不足之处。
3. 教师给予学生积极的反馈和鼓励。
教学延伸:1. 学生可以通过阅读相关的文章、故事或新闻,进一步了解和运用成语。
词海泛舟,慧眼识珠-正确使用成语(学案、教案)

词海泛舟,慧眼识珠——正确使用成语(学案、教案)第一章:成语的定义与特点1.1 成语的定义:成语是固定结构、固定用法的相沿习用具有书面语言色彩的定型词组或短语。
1.2 成语的特点:1.2.1 结构固定:成语的结构一般是固定的,不能随意变动。
1.2.2 内涵丰富:成语往往具有深刻的寓意和丰富的内涵。
1.2.3 表达简洁:成语用简练的语言表达了复杂的意义。
1.2.4 传承历史悠久:成语多源于古代文学、历史故事、神话传说等,具有悠久的历史传承。
第二章:成语的来源与分类2.1 成语的来源:2.1.1 古代文学作品:如《庄子》、《论语》、《诗经》等。
2.1.2 历史故事:如“画蛇添足”、“掩耳盗铃”等。
2.1.3 神话传说:如“精卫填海”、“愚公移山”等。
2.2 成语的分类:2.2.1 人物成语:如“孔明智谋”、“曹操骄横”等。
2.2.2 动物成语:如“狼狈为奸”、“狐假虎威”等。
2.2.3 植物成语:如“花好月圆”、“枯木逢春”等。
2.2.4 自然现象成语:如“春暖花开”、“风雨同舟”等。
第三章:成语的运用与误用3.1 成语的正确运用:3.1.1 注意成语的结构和搭配:如“画龙点睛”、“锦上添花”等。
3.1.2 注意成语的语境和语义:如“指鹿为马”、“杯弓蛇影”等。
3.1.3 注意成语的感情色彩:如“褒义成语”、“贬义成语”等。
3.2 成语的误用:3.2.1 望文生义:如将“杯水车薪”误解为“一杯水能救一车火”等。
3.2.2 断词取义:如将“掩耳盗铃”误解为“掩耳盗铃是自欺欺人”等。
3.2.3 轻重失当:如将“草木皆兵”用于描述轻微的事情等。
第四章:成语典故与成语故事4.1 成语典故:成语背后的历史故事或神话传说。
4.2 成语故事:以成语为主题的故事,寓意深刻,富有教育意义。
第五章:成语接龙游戏5.1 成语接龙规则:下一个成语的首字应等于上一个成语的尾字。
5.2 成语接龙游戏:学生分组进行成语接龙游戏,培养对成语的记忆和运用能力。
《正确使用成语》教案

4.知识积累:易张冠李戴的成语
休戚相关 炙手可热 振聋发聩 车水马龙 明日黄花 汗牛充栋 两小无猜 络绎不绝 济济一堂 相敬如宾
崭露头角 芸芸众生 雨后春笋 扣人心弦 悬壶济世
(三)练兵——当堂演练,学以致用
三、课堂小结
今天我们学习了成语误用的望文生义和对象误用两种类型,下节课我们将受汉民族的成语美
文化传承与理解
理解容易望文生义的成语,辨析成语的适用对象
教学重点
掌握成语的辨析与运用的方法,强化基础训练
教学难点
理解容易望文生义的成语,辨析成语的适用对象
教学过程
教 学 内 容
备课札记
教 师 活 动
学 生 活 动
一、直接导入
成语是中华民族长期习用的定型化的短语,数量繁多,历史悠久,运用广泛,具有语言凝练、音韵和谐的特点。成语也是高考的一大重点,今天我们就来了解如何正确辨析并使用成语。
2、教学内容
(1)观阵——透析考点,熟悉题型
1.考查等级:E(表达应用)
要求学生正确理解成语在具体语境中的意义
2.考查重点和难点:
①联系语境考查,生活中常见易错的成语
②多义成语
③近义成语
3.题型:正误判断和近义辨析
从错误干扰项的设置情况看,考查的内容重点集中在成语运用中的望文生义、搭配不当、重复累赘、褒贬误用、谦敬错位、适用对象错误、自相矛盾、不合语境等几种情况。
四、布置作业
《3读3练》P18-19
板书设计:
正 确 使 用 成 语
1、望文生义
2、对象误用
了解高考考查要求
通过例题,理解望文生义题型,并能解答此类题型
通过课堂练习运用解题技巧
学生解释成语的关键语素
小学语文教案:培养学生正确运用成语的能力

小学语文教案:培养学生正确运用成语的能力一、教学目标1. 理解并记忆积累的常用成语;2. 能够准确运用成语进行语言表达;3. 培养学生的阅读理解能力和语言组织能力;4. 培养学生的创造性思维和批判性思维。
二、教学重点1. 成语的意义和用法;2. 成语的正确运用。
三、教学难点1. 成语的灵活运用;2. 成语的意义和背后的文化内涵的理解。
四、教学过程1. 导入新课教师可以以有趣的故事、寓言或情境来引入成语教学。
例如,教师可以讲述一个精彩的故事,故事中穿插使用了一些常见的成语,引起学生的兴趣和好奇心。
2. 学习成语的意义和用法教师可以选择几个常用的成语进行讲解,并解释其意义和用法。
例如,教师可以选择成语"井井有条"来讲解,解释其意为事物有条理、井然有序,引导学生思考这个成语的实际运用场景。
3. 练习成语的拼音和书写学生可以通过默写和拼音练习,巩固成语的拼写和书写能力。
可以设计一些简单的练习题,让学生快速掌握成语的拼写和书写。
4. 训练成语的运用能力教师可以出示一些句子或情境,让学生思考如何运用已学的成语,让他们能够熟练地运用成语来表达自己的意思。
例如,教师可以给学生练习的句子如下:“小明考试时取得了井井有条的成绩。
”学生需要通过运用成语来完善句子,表达自己对小明在考试中的优秀表现的赞美。
5. 综合运用成语进行创作教师可以提供一些主题,让学生进行成语的创作。
例如,给学生一个主题“快乐的一天”,可以让学生运用已学的成语来写一篇有关快乐日常生活的文章。
这样可以锻炼学生的语言组织和创造性思维。
6. 拓展阅读与讨论教师引导学生阅读有关成语的故事或文章,并与学生进行讨论。
可以选择一些有趣的成语故事,让学生通过阅读和讨论来理解成语背后的文化内涵。
五、巩固与评价1. 复习成语的意义和用法;2. 培养学生的成语运用能力;3. 鼓励学生进行创造性思维的成语应用。
六、拓展延伸1. 鼓励学生积累更多的成语,并进行整理和分类;2. 鼓励学生在写作和口语表达中主动运用成语;3. 引导学生进行成语故事的创作和演讲。
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2 正确使用成语教案1、 导入:成语运用题在高考中属必考题,从1992至2002年每年都有一道题。
命题点往往落在成语使用不当的四个方面:对象搞错、望文生义、语境不合、褒贬失当。
至于高考考查的成语的生疏度是有所控制的:既非十分生僻,又非过于浅显。
选项设置的语境,大多是经过强调的语境。
高考试卷,除了以正确使用成语的考查为主要题型外,汉字的字形、字音的考查也常常以成语为载体。
二.试题的特点①着重考查常用成语的使用近几年高考出现过的成语,不论在各种媒体上,还是人们的口头,甚至中学生的作文中,其使用频率都是比较高的。
从命题的指导思想来说,它同考汉字读音、书写、实词、虚词使用是一致的。
当然,我们说它着重考常用成语的使用,并不是说试题就没有一定的难度,否则怎么会本项考查的得分率常常是比较低的呢?1.(03·全国)下列各句中加点的成语使用不恰当的一句是A.滥挖天山雪莲现象日益猖獗的原因之一是,违法者众多且分布广泛而管理部门人手不足,因此执法往往捉襟见肘。
B.今年头场雪后城市主干道上都没有发生车辆堵车现象,在这种秩序井然的背后,包含着交通部门未雨绸缪的辛劳。
C.一项社会调查显示,如果丈夫的收入低于妻子,一部分男性难免会感到自惭形秽,甚至无端地对自己进行心理折磨。
D.老王家的橱柜里摆满了他多年收藏的各种老旧钟表,每当他向慕名来访的参观者介绍这些宝贝时,总是如数家珍。
答案为D。
“如数家珍”的释义为“好象数自己家藏的珍宝那样清楚。
比喻对所讲的事情十分熟悉。
”,本句中各种老式钟表本身就是老王的“家珍”,谈不上“如”,因此是错误的。
A“捉襟见肘”的意思为“拉一拉衣襟,就露出臂肘。
形容衣服破烂。
比喻顾此失彼,穷于应付。
”B“未雨绸缪”中“绸缪”意为“紧密缠缚”。
全词是“天还没有下雨,先把门窗绑牢。
比喻事先做好准备工作。
”C“自惭形秽”得意思为“形秽:形态丑陋,引伸为缺点。
因为自己不如别人而感到渐愧。
”据释义可知前三项为正确的。
此题相对简单,只是“如数家珍”相对错误较为隐蔽,学生需静心自习阅读方可做对。
2.(02·全国)下列各句中加点的成语的使用,恰当的一项是A.面对光怪陆离的现代观念,他们能从现实生活的感受出发,汲取西方艺术的精华,积极探索新的艺术语言。
B.几乎所有造假者都是这样,随便找几间房子,拉上几个人就开始生产,于是大量的垃圾食品厂就雨后春笋般地冒出来了。
C.整改不光是说在口头上,更要落实到行动上,相信到下一次群众评议的时候,大家对机关作风的变化一定都会有口皆碑。
D.加入世贸组织(WTO)后汽车价格变化备受关注,但作为市场主力的几家汽车大厂,三四个月以来却一直偃旗息鼓,没有太大动作。
答案为A。
光怪陆离,形容现象奇异,色彩繁杂。
雨后春笋,春天下雨后春笋长得很多很快,比喻新事物大量出现。
有口皆碑,比喻人人称赞。
偃旗息鼓,一指放倒军旗,停止打鼓,指秘密行军,不暴露目标,也可指停止战斗;二比喻停止批评、攻击等。
错解分析:错选D,未把握成语的确切含义及使用对象。
方法技巧:成语的正确使用要靠扎实的平时积累,要多记成语,并准确把握成语的出处、本义、比喻义及感情色彩等,只有在积累的基础之上,掌握有关命题方面基本规律和解题技巧,才能进一步提高自己使用成语的能力。
3.(02·春季)下列句子中,加点成语使用最恰当的一句是A.昨天晚上,忽然狂风大作,暴雨如注,我被振聋发聩的雷声惊醒醒了。
B.《康熙王朝》是一部以史实为依据的鸿篇巨制,它囊括了康熙在位时所有的重大历史事件。
C.最近,那位足球明星在场上情绪低落,心不在焉,传球和防守都差强人意,真是令人失望。
D.当年中国音乐家往外走,现在世界著名音乐大师趋之若鹜地进入中国。
答案为B。
振聋发聩:聩,耳聋。
比喻唤醒糊涂麻木的人 鸿篇巨制:鸿、巨,大。
谓篇幅很大的著作。
差强人意:还算能振奋心意。
比喻大致令人满意。
“差”是稍微、较、尚之意,如天气差暖、差可告慰等。
趋之若鹜:趋,奔赴,归附。
鹜,鸭。
像鸭子一样成群跑过去。
比喻成群的人争相追逐不正当的事物,含贬义。
4.(03·春季北京)下列句子中,加点成语使用不恰当的一句是A.时下,田园风光游、农家乐等乡村旅游很流行,满足了人们走近自然、返璞归真的愿望。
B.由于太平洋暖流的影响,去年春天来得早,春节刚过,北海公园就涣然冰释,让喜欢滑冰的人大失所望。
C.本届影展表现出参赛者对民俗摄影的深刻理解,参赛作品的题材从日常生活习俗、人物服饰到节庆活动应有尽有,真是蔚为大观。
D.这部电视剧虽然遭到了一些人的尖锐批评和指责,但是批评者认为,作者的创作动机是无可厚非的。
答案为B。
反璞归真:去掉外饰,还其本质。
涣然冰释:涣然:流散的样子;释:消散。
象冰遇热消融一般。
形容疑虑、误会、隔阂等完全消除。
蔚为大观:蔚:茂盛;大观:盛大的景象。
发展成为盛大壮观的景象。
形容事物美好繁多,给人一种盛大的印象。
无可厚非:厚:深重;非:非议,否定。
不能过分责备。
指说话做事虽有缺点,但还有可取之处,应予谅解。
5.(95·全国)下列句子中,成语使用正确的一句是A.这些年轻的科学家决心以无所不为的勇气,克服重重困难,去探索大自然的奥秘。
B.陕西剪纸粗犷朴实,简练夸张,同江南一带细致工整的风格相比,真是半斤八两,各有千秋。
C.第二次世界大战时,德国展开了潜艇战,于是使用水声设备来寻找潜艇,成了同盟国要解决的首当其冲的问题。
D.关于金字塔和狮身人面像的种种天真的、想入非非的神话和传说,说明古埃及人有着极为丰富的想象力。
答案为D。
辨析:“无所不为”意为没有什么不干的,指什么坏事都干,用来形容科学家的勇气,自然不当。
“半斤八两”比喻彼此一样,不相上下。
(旧制一斤为十六两,半斤等于八两)多含贬义。
首当其冲:当:承当,承受;冲:要冲,交通要道。
比喻最先受到攻击或遭到灾难。
想入非非:非非:原为佛家语,表示虚幻的境界。
想到非常玄妙虚幻的地方去了。
形容完全脱离现实地胡思乱想。
②着重考查对常用成语的含义的理解命题究竟从什么角度来考查常用成语的使用呢?是近义成语的比较,还是使用方法?是感情色彩、语体色彩,还是使用范围、场合?虽然这些有时会偶然涉及,但是,从近几年的试题看,重要是考常用成语含义的正确理解和结合语境的正确使用。
【例1】(00·全国)下列各句中,加点的成语使用恰当的一项是A.古人不乏刻苦学习的楷模,悬梁刺股者,秉烛达旦者、闻鸡起舞者,在历史上汗牛充栋。
B.“崇尚科学文明,反对迷信愚昧”图片展,将伪科学暴露得淋漓尽致,使观众深受教育。
C.本刊洗心革面,继续提高稿件的编辑质量,决心向文学刊物的高层次、高水平攀登。
D.谈起电脑、互联网,这个孩子竟然说得头头是道,左右逢源,使在场的专家又惊叹不已。
这是2000年全国卷的的第4题,所选的4个加点成语全是常用成语。
A项“汗牛充栋”中,“汗牛”是指用牛拉车,牛累得出汗;“充栋”,指堆满了屋子。
整个成语形容书籍极多,而不能用来形容古人刻苦学习的楷模。
C是是刊物广告用语。
“洗心革面”也可说成“革面洗心”。
“洗心”,指清除邪恶的心思,“革面”,是改变旧的面目。
“洗心革面”比喻彻底悔改,指人的改过自新。
C句指刊物决心“继续提高稿件的编辑质量”,既不是指人,也没有“悔改”之意,显然用得不恰当。
D项的“左右逢源”有两种意思,一是比喻做事得心应手,顺利无阻,属褒意;二是比喻处事圆滑,属贬义,现在以贬义为常见。
D项说一个孩子对电脑、互联网非常熟悉,解说得“头头是道”是可以的,“左右逢源”就显然不对了。
B项所用“淋漓尽致”,形容文章或谈话详尽透彻,也可指暴露得彻底。
其中“淋漓”指酣畅、尽情;“尽致”,达到极点,无以复加。
用“淋漓尽致”来形容“崇尚科学文明、反对迷信愚昧”的图片展对伪科学的揭露,恰到好处。
通过以上分析可知,正确理解成语本身的含义并结合语境作恰当使用,是命题者考虑的主要问题。
③语例具有现实性和针对性高考成语题所选用的语例多来自现实,如上题4句涉及刻苦学习、反对迷信、文学刊物质量,以及电脑、互联网,切合学生的生活实际,具有一定的现实意义和针对性。
这种情况近年来几乎年年如此。
【例2】(01·全国)下列各句中,加点的成语使用恰当的一项是A.当时暴雨如注,满路泥泞,汽车已无法行走,抢险队员们只好安步当车,跋涉一个多小时赶到了大坝。
B.她从小养成了自认为高人一等的优越感,即使在医院里要别人照顾,也依然颐指气使,盛气凌人。
C.会议期间,农科院等单位会场外摆了鲜花盆景销售摊。
休息时,摊前车水马龙,产品供不应求。
D.你刚刚乔迁新居,房间宽敞明亮,只是摆设略嫌单调,建议你挂幅油画,一定会使居室蓬荜生辉。
这是2001年全国卷第4题。
成语用得恰当与否暂且不说,单说这4句话。
它涉及抢险队员不怕艰苦的精神,对人的作风态度、销售鲜花盆景,以及乔迁新居等,切合学生的生活实际,同样具有观赏的针对性。
安步当车,慢慢地步行,就当是坐车。
A句中的“安步当车”,是慢慢行走、就当着坐车的意思,而本句中描述的抢险形势甚是紧急,不会有“安步当车”的闲情逸致。
因而,成语与语境出现矛盾,“安步当车”的使用,与生活实际情况不相吻合。
颐指气使,不说话而用面部表情来示意,指有权势的人的傲慢神气。
车水马龙,车像流水,马像游龙,形容车辆很多,来往不绝。
本处着重说明人们争购鲜花,其误用类型亦属对象不当,从语境来讲,摊位前不过几米或几十米,也无法形成车如水、马如龙的景象。
“蓬荜生辉”是表示由于别人到自己家里来,或张挂了别人的字画而使自己非常光荣。
例句把谦辞用于他人,显然是错误的,它只能自用不能他用。
另外,此题,命题者从成语与语境意义重复的角度,(用词重复)设置误点,来扰乱考生视线。
“一定会使居室蓬荜生辉”一句中,“居室”和“蓬荜”意义重复累赘,因为“蓬荜”是“蓬门荜户”的省略,就此而论,当删去“蓬荜”才行。
错解分析:错选C项,未能把握车水马龙的使用对象。
答案:B。
三、设误类型1.曲解词语,望文生义【例1】(97·全国第4题D项)这部精彩的电视剧播出时,几乎万人空巷,人们在家里守着荧屏,街上显得静悄悄的。
【例2】(98·全国第5题C项)今年初上海鲜牛奶市场燃起竞相降价的烽火,销售价格甚至低于成本,这对消费者来说倒正好可以火中取栗。
以上两句,命题者故意曲解成语词义,以便考查考生的识辨运用能力。
第一句中的“空巷”,是指街巷的居民都出来了,句子表达的意思却是:人们都在家里看电视,街上显得静悄悄的。
曲解的词义与所要表达之意正好相反。
第二句中的“火中取栗”,语出法国寓言《猴子和猫》,比喻受人利用,冒了风险,吃了苦头,却没有捞到好处。
而本句句意是指消费者利用厂家竞相降价的机会得到实惠。
所以,也犯了曲解词义的错误。