探究初中数学教学中学生数学核心素养的培养思路

探究初中数学教学中学生数学核心素养的培养思路
摘要：在当今新课程不断改革的大背景下，教师在初中数学教学过程中不仅要给同学们讲授教材上的知识，更应培养学生的数学核心素养，使学生能够在学习过程中得到充分的领悟，并将老师所讲授的知识灵活运用到实际生活中，更重要的是和核心素养在一定程度上能够提高同学们的学习能力和综合素养，进一步促进他们形成发散性思维，为学生今后的生活奠定坚实的基础。

关键词：初中数学；教学研究；核心素养；思路探究
引言：
核心素养在当今教育教学中受到广大教育者的重视，所以老师在初中数学的教学过程中应增加核心素养的教育内容，不断引领学生将学习理论转化为生活实践，将老师所讲授的知识灵活运用于自己的生活实际当中，不断发现问题并解决实际问题，从而在此过程中帮助学生实现自身的社会价值，使学生树立正确的“三观”。

由此可见，核心素养在初中数学教学中是非常重要的，所以教师优化教学质量势在必行。

一、在初中数学教学中培养学生核心素养的必要性
数学核心素养能够促进学生树立争取的核心价值观，提高他们的数学学习能力和综合素养。

在当今新课程改革的大背景下，教师在初中数学的教学过程中应注重培养学生的数学核心素养，使学生能够在学会知识的同时能够灵活运用知识，不断在生活中积极运用所学的知识解决问题，并在此过程中进行高效的独立思考和正确的判断，在不断的探索中丰富自己的知识储备，从而在这个过程中提升同学们的学习能力和解决问题的能力，为学生今后步入社会奠定坚实的基础[1]。

与此同时，培养学生的数学核心素养需要老师运用科学合理的教学方法和教育模式，所以老师应不断提高自身的专业素养，更新自身的教育理念，从而不断提高初中数学的教学质量和教学效率，培养出更多优秀的人才。

在下文中笔者将结合本人的教学经验，针对在当今新课程改革的大背景下，如何提升初中数学的教学质量和效率，促进学生树立核心素养展开研究讨论，我相信以下的教学方法和策略能够对广大的初中数学教师有所启发，进而为培养初中生的数学核心素养提供有利的帮助。

二、培养学生形成数学核心素养的教学方法和策略
（一）为学生创设一个适合学习的环境，营造一个良好的学习氛围
我们纵观以往的教学方法可以发现，老师在初中数学的教学课堂上只是一味地将教材上的知识讲解给学生，没有聆听学生的想法，这在一定程度上难以调动学生的学习积极性，不利于创设一个适合学生学习的气氛[2]。

因此，老师应积极更新自身的教育教学理念，优化教学质量，使学生在数学学习过程中能够树立核心素养，为学生创设一个良好的学习氛围，进而调动学生的学习积极性和学习热情。

我们以初中数学教材为例，老师在讲解人教版七年级上册第一章《有理数》这部分知识内容时，可以引导学生进行观察和猜想，在自主学习的过程中获得有关有理数的数学道理，这在一定程度上能够调动学生的学习热情，积极参与到老师的教学课堂中。

与此同时，老师应督促学生在学习知识的过程中学会灵活运用所学的知识解决生活中的实际问题。

这样的教学方法有利于使学生在一个良好的学习环境下进行高效的数学学习，并提高自己的动手实践能力，并在无形中培养学生的数学核心素养，拓宽他们的数学思路，形成发散性思维。

（二）培养学生的自主学习能力，鼓励同学们进行研究讨论
学生在初中数学的学习过程中，不能单单只是将老师所布置的任务进行学习和思考，更
应积极进行自主学习和独立思考，从而提升自己的数学学习能力。

因此，老师在教学过程中
应发挥主导作用，在讲解知识的过程中不能单单地给同学们讲授教材上的知识内容，还应给
学生讲授一些有效的解题技巧和学习方法，使学生能够在学会基础知识的同时掌握做题的方法，从而从根本上提升自己的初中数学成绩。

我们以人教版初中数学教材为例，老师在讲解
八年级上册第十二章《全等三角形》这部分知识内容时，应引导学生进行自主学习，将本节
课所讲授的内容进行预习，并将自己不会的知识点进行详细标注，在课堂上与与其他同学进
行讨论，从而在知识的碰撞中获得不一样的学习体验。

在此之后，老师应针对学生普遍性问
题展开详细的讲解，使学生能够更加透彻地理解“全等三角形的定义和基本应用方法”，这样
一来，不仅能够提高学生的自主学习能力和独立思考能力，而且有利于教师的教学目标得以
顺利实现。

（三）转变教育理念，开展有趣的教学活动，增强学生的核心素养
处在初中阶段的学生在不断地学习与生活过程中，已经形成了一些有关社会和国家的思
维认知，树立了一些正确的价值观[3]。

因此，老师在初中数学的教学过程中应带领学生开展
有趣的教学实践活动，使学生在学习过程中提升自己的道德准则，规范自己的行为语言，通
过不断地引导使他们增强自己的社会责任感。

与此同时，老师可以结合数学教材上的知识带
领学生进行教学活动，将数学知识与社会生活紧密结合，进一步调动学生的社会责任感和核
心素养。

例如我们可以人教版初中数学教材为例，老师在讲解九年级上册第二十五章《概率
初步》这部分知识内容时，可以先给学生讲解概率的基本概念和应用形式，并能够给学生讲
解“概率”的产生，讲述在古代时古代数学家如何利用“概率”进行数学研究，并带领学生开展
有趣的数学活动，针对生活中所发生的事情进行“概率评估”引导学生进行一系列的生活实践，培养学生的数学思维和动手实践能力，使他们在老师的带领下开拓自己的眼界，提升自己的
行为认知。

结束语：
总的来说，结合上文所阐述的有关教师如何在初中数学的教学过程中培养学生的核心素
养的探讨可知，老师在此过程中应不断丰富自己的文化底蕴和知识储备，从而探索一个高效
的教学方案，引领学生在学习数学知识的过程中树立正确的核心素养和价值观念，进一步提
高学生的学习能力和数学成绩。

我相信在广大教师地不断努力下，初中数学教学的教学效率
和教学质量一定会得以提升。

参考文献：
[1]张娜. 初中数学小组合作学习的组织策略与实践案例分析[D].上海师范大学，2019.
[2]杨萌萌. 初中数学教师课堂教学行为的比较研究[D].河南大学，2019.
[3]许家明. 德育视角下的初中数学教学研究[D].云南师范大学，2019.。