“合·成”课程：国家课程校本化的实践研究

“合·成”课程：国家课程校本化的实践研究
一、引言
面对教育改革的需要，各国纷纷进行对国家课程的校本化实践研究。

国家课程校本化
实践研究是教育改革的重要内容，也是教育教学改革的关键环节。

通过对国家课程的校本
化实践研究，可以更好地理解国家课程的内涵和要求，同时也可以更好地满足学校和学生
的实际需求，促进教育教学改革的深入发展。

二、国家课程校本化的理论基础
国家课程是国家对学校教育的统一规划和安排，是确保学生获得全面、均衡、符合学
生身心发展需要的基本教育的保障。

国家课程校本化是指国家课程与学校教学实践相结合，根据学校的具体条件和实际需求，进行个性化设置和调整，使其更符合学校的办学特点和
学生的特点，实现教学与学习的目标。

1. 教育目标理论。

国家课程校本化要以教育目标为导向，根据学校的实际情况和教
学特点，灵活设置教育目标，并根据教育目标确定相关的教学内容、教学方法和教学评价
手段，使教学更有针对性和有效性。

2. 教育评价理论。

国家课程校本化要进行科学、全面、多角度的评价，通过学生的
学业水平、学习兴趣、综合素质等方面的评价，对国家课程进行实时的调整和改进，使其
更符合学校和学生的实际需求。

3. 教学设计理论。

国家课程校本化要以课程为中心，根据学校的实际情况和教学特
点进行灵活的课程设计，使课程更贴近学生的生活和学习，更符合学生的认知特点和学习
需求。

4. 教育管理理论。

国家课程校本化需要学校和政府多部门的全力支持和协同配合，
通过科学的管理手段和方法，对国家课程进行科学管理和规范运行，确保国家课程的校本
化实践研究顺利推进。

国家课程校本化的实践模式主要包括以下几种：
1. 学校自主设置课程。

学校根据学生的特点和需求，自主设置和调整相关教学内容、教学方法和教学评价手段，使课程更符合学生的实际需求。

2. 教师个性化教学。

教师可以根据国家课程的要求和学生的需求，进行个性化的教
学设计和教学实施，通过不同的教学方法和手段，满足学生的学习需求。

3. 家长参与教育。

国家课程校本化要充分发挥家长在学生教育中的积极作用，通过
教育家长和提高家长教育意识，使家长更多地参与学生的教育，促进国家课程校本化的实
践研究顺利开展。

1. 打破体制壁垒。

通过改变教育部门和学校之间的关系，促进教育资源共享和互通，打破体制壁垒，更好地推进国家课程校本化实践研究。

2. 培养教师素质。

通过加强教师职业技能培训和教师教育，提高教师的教育专业知
识和教育技能，使教师更好地适应国家课程校本化的需求。

3. 建设教育资源平台。

通过建设教育资源平台，实现教育资源共享和互通，促进教
育教学改革的深入发展。

4. 建立课程评价体系。

通过建立科学的课程评价体系，对国家课程进行科学的评价
和监测，为国家课程校本化的实践研究提供科学依据。

国家课程校本化的实践研究在推进的过程中也面临一些困难和挑战：
1. 教师专业素养不足。

许多教师在国家课程校本化的实践研究中存在一定的难度，
教师的专业素养和教育教学能力不足是实践研究的重要制约因素。

2. 学校管理水平相对较低。

许多学校在国家课程校本化的实践研究中缺乏必要的管
理经验和管理水平，学校管理能力相对较弱。

3. 教育资源配置不合理。

一些地区的教育资源配置不合理，导致国家课程校本化的
实践研究存在一定的困难和阻碍。

4. 教育改革政策不够完善。

一些地区的教育改革政策不够完善，缺乏明确的政策导向，对国家课程校本化的实践研究造成一定的阻碍。

尽管国家课程校本化的实践研究面临许多困难和挑战，但是国家课程校本化的前景依
然广阔。

国家课程校本化实践研究的发展前景主要表现在以下几个方面：
3. 政府政策的支持。

加强政府对教育改革的政策支持，加大对国家课程校本化实践
研究的支持力度，为国家课程校本化提供政策支持。

4. 社会资源的整合。

加强社会资源的整合和共享，促进教育资源共享和互通，为国
家课程校本化的实践研究提供更好的保障。