写字教育,人本诉求

写字教育,人本诉求
作者：唐广泉唐芙蓉
来源：《小学教学研究·理论版》2012年第08期
江苏建湖县第二实验小学是江苏省实验学校、全国写字特色学校，学校以写字教育为突破口，全面推进素质教育，走出了一条出名生、出名师、出名校的强劲跨越发展之路。

细细回顾漫溯，基于“人本”的诉求才是她一路走来的不竭动力。

一、写字教育旨在文化的传承
民族文化的传承与创新是学校教育的重要任务，让每一个孩子烙上中华文化的印记是学校教育的使命。

1997年秋学期，建湖二实小以书法为突破口，提出“工工整整写字，堂堂正正做人”的书法教育目标，基于对书法最初的感性认识，二小人将“写字”与“做人”联系起来，练字就是练人，学写字就是学做人。

随着书法教育的不断推进，二小人越来越强烈地意识到：书法不能仅仅停留在写好字的层面上，必须拓展其深度，增加其厚度，必须从技术操作层面走向文化层面：让写字教育走向艺术，发挥其美育功能，引导学生去发现美、欣赏美、创造美；让写字教育走向经典，引领学生领略中国传统文化的博大精深；让写字教育走向态度、情感、价值观，培养学生良好的学习态度和精益求精的精神。

基于这样的考虑，2003年，又赋予写字教育“书华夏文明，写灿烂人生”的崭新理念，大力营造墨香校园。

二、写字教育根基在写好汉字
墨香浓郁的环境，让孩子亲近书法。

校园围墙、办公室、教室、楼道、走廊，竹林里、草地上、桃李园中，书法作品、书法文化随处可见。

学校还专辟了300多平方米展示师生书法作品的心画苑，专设了一展师生书法风采的翰墨园。

能文并重的课程，让孩子走进书法。

特色课程是体现学校特色的重要载体。

2003年，我们陆续编写了技能、文化、活动三类校本教材。

2011年，经过多年积淀，融二小人智慧与汗水的写字技能教材《写好汉字》12册由南京出版社出版发行。

文化教材分为讲述书法史的《书法简史》、讲述书法故事的《翰海拾趣》、介绍技法的《书法入门》、《碑帖赏析》。

2009年，我们又结合多年的实践经验和学生的年龄特点、认知水平，对文化教材进行整合，重新编写了一套教材——《走进书法》，这套教材已由江苏教育出版社出版发行。

活动教材主要由建湖县地方人文景观构成，如陆秀夫故居、乔冠华故居，那里的名家题字、石刻匾牌折射着伟人的人格魅力和书法的艺术魅力。

丰富多彩的活动，让学生创作书法。

一周安排四节写字课的常态教学时间，每学年一次书法艺术周活动，积极组织参加竞赛评选活动，多渠道与书法家联谊交流。

近几年，先后有中国书法家协会理事洪厚甜，中国书法教育委员会理事许高如，河北省书协副主席范硕，常熟书画
院院长张锡庚，舒同研究会会长高福长，中日文化交流研究会理事陈梅璋，盐城市书协主席凌震三、臧科等来我校指导交流。

三、写字教育追求人人发展
学校发展的旨归应该是人的发展，学校特色发展的受益者和体现者应该是学校中的人。

建湖县第二实验小学的写字特色教育，对师生灵魂的影响虽无声无息，却不可抗拒。

写字课上，广播里播放着轻曼的民族音乐，学生在乐曲的引导下做写字操，活动指腕关节，唱写字歌渐入佳境，全神贯注地描写仿影……他们完全沉浸在一种艺术的情境中。

长期练字的过程中，学生良好的习惯得到培养，意志品质得到锻炼，精神情操得到升华。

几年来，已有四千多学生获得省考试院组织的书法考级等级，上千人次在各级各类的比赛中获奖，仅参加中国教育部艺术司组织的“全国中小学生绘画、书法作品大赛”就有五百多人获奖，学校连续七年获得组织奖。

同样，写字特色也成就了教师的发展，师生同练书法是二实小校园一道独特的风景线，11名教师在省级以上的书法赛课中获奖，几十名教师在全国教师三字比赛中获等级奖……
近年来，建湖二实小把特色教育与全面实施素质教育紧紧地结合起来，以书法教育为主，以经典阅读、阳光体育为辅，科技、绘画等多个项目齐头并进，从而实现以多元特色辅德，以多元特色增智，以多元特色滋体，以多元特色怡美，以多元特色补劳的整体效果。