六年级语文上册第三单元唯一的听众教案新人教版
最新人教版六年级语文上册唯一的听众教案及反思
《唯一的听众》（教案）【教学目标】一、知识与技能1.会写6个生字，理解“沮丧、蹑手蹑脚”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，朗读并抄写印象深刻的句子。
3.读懂课文内容，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
二、过程与方法分析人物的言行、心理和行动感受人物品质。
三、情感态度和价值观懂得在生活中学会鼓励他人，还要懂得从他人的鼓励中汲取向上的力量。
【教学重点】读懂课文内容，理解文中老人的语言与神态描写，感受老人对我的关爱和我对老人的感激之情。
【教学难点】体会“听众”的良苦用心，学习作者描写人物的方法。
【教学方法】阅读法、分析法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、倾听音乐，导入新课1.播放小提琴《月光奏鸣曲》。
2.同学们，这首小提琴曲真是悦耳动听，可是，要拉出这么好听的曲子，肯定要付出艰辛。
有一位被别人认为是音乐白痴的人经历了艰苦的磨难后也能拉出这么好听的曲子，那么，他又是如何做到成功的呢？又有哪些人给予了他信心和勇气呢？今天，我们一起学习新的一课，去了解感悟这个动人的故事。
（板书课题：11.唯一的听众）学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知1．自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。
画出不认识的生字和不理解的词语，自己想办法解决，并把带生字的句子多读几遍。
2.出示带音生字：悠、仪、歉、溜、嘿、割（1）学生自由读生字。
（2）开火车读生字，集体纠正。
（3）同桌相互检查读生字。
（4）去音读生字。
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？3.出示含有生字的词语：悠扬仪表抱歉溜走嘿嘿割舍（1）各种形式读词语。
（自由读、开火车读、分组读、齐读）（2）词语理解。
哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。
4.理解重点词语：折磨：使肉体上、精神上受痛苦。
蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。
和谐：配合得适当。
抱歉：心中不安，觉着对不住别人。
羞愧：感到羞耻和惭愧。
六年级语文上册教案：《唯一的听众》【3篇】
六年级语文上册教案：《唯一的听众》【3篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应该怎么写才好呢？它山之石可以攻玉，下面本文范文为您精心整理了3篇《六年级语文上册教案：《唯一的听众》》，希望能够给您提供一些帮助。
《唯一的听众》教案篇一【教学目标】1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。
2、引导学生从老教授的言行中感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，从我的心理，行动变化中感受我对老教授的敬佩、感激之情。
3、有感情的朗读课文，学习的写作方法。
【教学过程】一、揭题设疑1、在优美的乐曲《月光奏鸣曲》伴奏下，教师激情导入：小提琴的演奏多么悦耳，可是，你可知道，要能演奏出如此美妙的音乐，得付出多少艰辛和汗水。
而当一位一向被称作是音乐白痴的人，最终走上了舞台，面对千百观众，从容奏出这悦耳音乐时，我们不禁要问，是什么创造了奇迹？今天，我们就来走进这个故事，走进那位创造了奇迹的──唯一的听众。
2、齐读课题：学贵有疑，对课题同学们有什么疑问吗？这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一”的听众？二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读顺课文，寻找问题的答案。
2、交流：⑴ 这唯一的听众是谁？这是一位怎样的老妇人。
（极瘦极瘦的，耳聋的。
）⑴ 简单概括地说说她为我做了什么事？（这位老妇人通过鼓励和倾听，帮助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得成功。
）⑴ 是的，我从一个音乐白痴走向了成功，这一切的变化都缘自老妇人的影响。
那么老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言，神态）三、研读课文，感受鼓励与尊重1、默读课文，画出描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。
⑴ 句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。
”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果你不在意我在场，请继续吧。
(公开课教学设计)人教版六年级上册语文《唯一的听众》教学设计
《唯一的听众》教学设计【教学目标】：《唯一的听众》教学设计《唯一的听众》教学设计知识与技能：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从描写人物的方法中感受老教授高贵的品质。
3、进一步学习课文，感悟文章的写作特色。
过程与方法：引导学生抓住老教授言行的句子，同学间相互交流、讨论，感受人物的品质。
情感态度与价值观：感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对老教授的敬佩、感激之情。
【教学重点】：引导学生抓住老教授言行的句子感受人物的品质。
【教学难点】：理解课题，回归主旨；学习文章的写作手法【教学过程】：一、复习导入1、听写词语：沮丧、幽静、抱歉、羞愧、荒唐、声望（课堂检查方式：将听写本收齐后全班齐读这些词语）2、复述故事梗概：课文讲了一件什么事？【出示课件】文章记叙了“我”在一位__________真诚无私的帮助下，由没有__________会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众__________的故事。
二、回忆方法，合作学习1、我们学过的描写人物的方法有哪些？外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等。
2、想一想，文章从哪些方面来描写老教授的？分别写出了老教授怎样的特点？3、小组合作学习4、交流反馈（一）、聚焦外貌，初识听众1、小组派代表读出相关语句并分析。
2、读一读，想想你的眼前出现了一位怎样的老人？给你留下了怎样的印象？【出示课件】“我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
”“是一位老太太，就住在12号楼，非常瘦，满头白发，不过──她是一个聋子。
”“有一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上。
”“她一直很平静地望着我。
”“她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……”（二）、辨析耳聋，再识听众【过渡语】这位“唯一的听众”最重要最特殊的特征是什么？1、思考：她是不是聋子？从哪里读出她不是聋子？（引出妹妹的话）2、引导学生诵读，注意标点符号。
人教版小学语文六年级上册《第三组：11唯一的听众》优质课教案_0
《唯一的听众》教学设计教学目标：1、解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2、体会环境描写、人物心理描写的作用。
3、有感情地朗读课文。
抄写印象深刻的句子。
教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学过程：一、激情导入，明确目标教师：同学们，人世间最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。
今天这节课，我们就学习一篇令人心动的课文。
请同学们翻到47页，我们先听一听课文的主人公，在文章的开头向我们诉说了什么。
【幻灯出示第一自然段】（请一生读）教师：你读懂了什么？学生：我从“锯床腿”这个词中读懂了作者拉的琴非常难听。
学生：我从“音乐白痴”这个词中体会到作者很不会拉琴。
教师：同学们很会读书，能抓关键词来体会。
我们再听一听作者在文章结尾写什么。
【幻灯出示最后一自然段】（请一生读）教师：你发现了什么？学生：开始，作者害怕拉小提琴，现在，拉小提琴成了作者无法割舍的爱好。
教师：“无法割舍”什么意思？让你无法割舍的是什么？学生：“无法割舍”的意思是“无法放弃，无法忘掉”。
让我无法割舍的是亲情。
教师：说得好！你还发现了什么？学生：之前，作者拉琴很生疏，后来他能熟练地拉许多曲子。
学生：作者一开始被称为“音乐白痴”，后来，他成为能在成百上千的观众面前演奏的小提琴手。
【板书“音乐白痴小提琴手”】教师：这样一个被称为音乐白痴的人怎么可能称为小提琴手呢？同学们预习了课文，你知道吗？学生：是一位耳聋的老人帮助了他。
教师：这位耳聋的老人其实就是——音乐学教授。
老人是用什么帮助“我”的呢？学生：用语言和眼神。
教师：也就是说是老人用诗一般的语言和平静的眼神帮助了我。
【板书“诗一般的语言、平静的眼神”】教师：接下来，就让我们细细地品读老人诗一般的语言，用心去体会老人平静的眼神。
(人教新课标)六年级语文上册《唯一的听众》教案
《唯一的听众》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白“唯一的听众”是谁。
3、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护，感受人与人之间真情的美好。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入。
1、出示语段，学生自由朗读。
读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
2、导入、质疑。
你们发现了吗？这位原先被家人称为音乐白痴的青年，后来能从容走上舞台，演奏出悦耳的小提琴曲了。
我们不禁要问：是什么创造了这个奇迹？就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人——唯一的听众。
3、释题：释词：什么是“唯一”？读了课题后你有什么想问的吗？（这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一的听众？……）4、过渡：让我们一起到文中去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知。
1、学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出来的问题。
学生自由朗读课文，教师巡视。
2、“唯一的听众“是指谁？相机板书：老妇人（老教授）“唯一的听众”她做了什么事？（她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信心学会，到能够在各种晚会上从容演奏。
）3、认读词语。
沮丧蹑手蹑脚抱歉溜走介意（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？）神圣悠悠庄重无法割舍大吃一惊（透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？）4、过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态）三、研读课文，感受鼓励与尊重。
1、研读老人诗一般的语言。
（1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动。
请同学们小声朗读课文，用“——”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？（2）学生读、划、说。
（3）集体交流。
●句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
六年级语文上册第三单元唯一听众教案新人教版
2019年六年级语文上册第三单元独一的听众教课设计新人教版独一的听众说教材：1、教材简析：《独一的听众》是六年级上册第三单元的一篇精读课文。
文章记述了“我”是一位小提琴喜好者，拉琴十分难听感觉丧气，躲到树林中练习碰到了一位自称耳聋的老太婆，在她的鼓舞下，我重拾信心。
以后我知道了这位老太婆不是聋子，而是音乐学院最有名誉的教授，好心的谎话帮助一个自卑的我成才，赞誉了老教授对年青一代的珍爱。
文章在表达中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老太婆的语言变化。
教课中，我将环绕老太婆的语言描绘、神情描绘来引领学生走进人物的心里，感觉老教授的美德。
2、教课目的：预习课中已扫清字词阻碍，针对第二课时，我拟订目标以下：有感情地朗诵课文。
鼓舞学生在学习中提出有价值的问题来沟通。
理解课文内容，指引学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化双方面感觉老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的敬重、感谢之情。
3、教课重、难点：指引学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化双方面感觉老人对“我”的爱惜、鼓舞以及“我”对她的敬重、感谢之情。
说学情：六年级的学生已初步具备了必定的课前预习能力。
基本能在预习中读通课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，归纳课文主要内容。
教师只要对很少量易错字稍作重申即可，要点词语理解要联系上下文联合详细语言环境来感悟。
本课中学生对如何经过朗诵理解领会老人说的话，如何从我的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵，以及我遇到的激励与震惊，有必定的难度。
需要教师引领学生由浅入深，经过频频朗诵、抓住要点语句怀疑理解、合时想象说话，经过语言训练来推测老人语言背后的美好意灵，体悟文章内涵。
说教法：要点抓住三次对话、三次沉静的眼神，指引学生经过问题睁开思虑，进而感觉到老教授的良苦专心。
说学法：主要采纳“自主、合作、研究”的学习方式，以生为本，因学而教。
说教课过程：一、讲话解题，激情导入同学们，今日有这么多老师来当我们的听众，是否是一件特别幸福的事情？我们要不要好好表现？以前，有一位演奏家在最先演奏时，他只有独一的听众。
六年级语文上册第三单元11唯一的听众教案新人教版
（2）以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：。我心里洋溢着从未有过的感觉。
①把老妇人常对我说的这句话补充完整。
②老妇人的心感受到了什么？小伙子“从未有过的感觉”又是什么？
二次备课
教学重点、难点：
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、预习探究
1.把下面的词语在文中画出来，多读几遍。
沮丧羞愧兴奋洋溢尽心尽力潜滋暗长
2.下面带点的字很难读，写出它的读音。
白痴（）演奏（）
沮丧（）抱歉（）
3.按要求从文中摘抄词语。
（1）描写“我”心理的、、。
（2）描写老妇人神态的、、。
4.读课文，做题。
（1）“唯一的听众”是指谁？她做了一件什么事？
（2）描写老妇人神态平静的句子，在文中出现了几次？画出来，多读几遍。
5．通过预习课文，你有不懂的问题吗？
二、合作交流
1.导入。播放《月光奏鸣曲》
同学们，在你生活中，是否也有一些像老妇人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？请说一说吧。
板书设计：11唯一的听众
鼓励信心
老人 我
力量帮助
教学反思：
（3）有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记了她是聋子，……她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
①“我”为什么忘记她是个聋子？
②为什“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？
3.积累句子，读写结合。
（1）摘抄写老妇人“三次平静”的句子。
人教新课标六年级语文上册语文第三单元11、唯一的听众教案
主备人所在学校及姓名吐尔根刘永萍审核人所在学校及姓名别斯托别中学李德华课题11唯一的听众课型精读两课时教学目标1.随文学会6个生字。
正确读写“神圣、抱歉、介意、荒唐、大吃一惊”等词语。
2.通过老师的引导，使学生正确、流利地朗读课文。
抄写印象深刻的句子。
3. 抓住重点词句，有感情地朗读课文并联系上下文和生活实际理解文章内容。
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
4、抓住人物的心理活动对学生进行习作方法的指导。
重难点教学重点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。
教学难点学习作者表达方法，理解课文重点句子，体会“我”对她的敬佩和感激之情。
教法学法教法：谈话法，导读法。
学法：自学讨论法，感情朗读法。
教学准备多媒体课件教学过程第一课时教学设计二次备课一、导入示标一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？（聋子老人——老教授）理解“唯一”。
（只有一个，与众不同，对故事的发生有着举足轻重的作用）【设计意图】：引导学生结合自己的生活经验由唯一入手质疑，激起质疑的兴趣，同时培养学生直抓题眼，进行重点中心问题探究的意识和能力。
二、查学诊断（1）同桌互读读课文，读准字音，读通句子。
（2）读准词语，特别是多音字“兴”“尽”；（3）正确书写“沮丧”“抱歉”“羞愧”等易错的词。
方法指导：引导学生用多种方法指导理解词语如;查找工具书、联系上下文、在生活中等方法。
4、抽读课文。
（单独读、合作读、分自然段读）【设计意图】：自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。
检测学生读书的情况。
三、导学施教（一）再读课文，提炼主线。
1、说说课文的主要内容。
2、从“唯一的听众”切入，提炼主线。
出示：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……。
人教版六年级上册语文《唯一的听众》教案
人教版六年级上册语文《唯一的听众》教案人教版六年级上册语文《唯一的听众》教案1教材分析：__通过一个“音乐白痴”成长为“奏出真正音乐”的小提琴手的故事，告诉人们，默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。
教学目标：1、学会6个生字。
正确读写“悠悠、仪式、抱歉、溜走、介意、演奏家”等词语。
2、有感情的朗读课文，提出不懂的问题与同学交流，抄写印象深刻的句子。
3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。
教学重点：1．理解老人是如何帮助“我”学会拉小提琴的，体会“我”对老人的敬仰之情。
2．有感情地朗读课文．在阅读中理解读懂课文的方法。
教学难点：认识老人不仅帮助我步入音乐的殿堂，更使我懂得了做人的道理。
体会老妇人的语言和神态。
教学准备：小提琴曲教学过程一、课前谈话二、揭题，初读课文1、揭题同学们，人世间最动听的是关爱的话语，最感人的是真情故事，最伟大的是爱的力量。
今天这节语文课，我们就学习一篇令人心动的课文。
板书：唯一的听众2、检查字词3、品读课文首位段体会作者的变化(1)请同学们把书翻到47页，我们先听一听课文的主人公，在__的开头和结尾，向我们诉说了什么？（2）反馈检查，指名说小伙子身上的变化能当着成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。
这一切都归功于那位清晨里──唯一的听众。
三、品读课文2-6段，感受小伙子的不自信1、找课文中小伙子的心理变化的词语，并说说你的脑海中浮现出一个怎样的小伙子？2、反馈检查，指名读小伙子不自信的句子。
3、小伙子的这种信息是否被老妇人所捕获呢？老妇人想给予小伙子什么呢？4、自由朗读课文5、同学们，你们看看老人对作者的鼓励、关爱之情是通过什么传达出来的呀？你们在阅读的时候，发现了吗？6、再次默读课文，画出老人说的语言。
(人教新课标)六年级语文上册《唯一的听众》教学详案
（人教新课标）六年级语文上册《唯一的听众》教学详案第3单元11 唯一的听众教学详案设计说明《语文课程标准》指出：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
这节课的设计理念便是让学生在课堂上提出有价值的问题和同学们讨论，在教师的指导下感悟课文的主旨，体会人物情感。
从句子赏析到理解全文，给学生充分的发展空间。
在问题的设计上，充分调动学生的多种感官，让学生积极主动参与阅读实践，培养其良好的阅读能力和阅读习惯，体会文章的思想感情，感受人物的高尚品德，感悟字里行间饱含的真情实感。
让学生学会读文，学会理解，学会体会。
教学目标1.会写6个生字；正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2.指导学生有感情地朗读课文。
鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论。
3.引导学生理解课文内容，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重难点重点：理解课文内容，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
难点：培养学生学会关爱他人。
课前准备教师准备：小提琴的相关资料。
学生准备：课堂活动卡片。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，引出课题1.创设情境。
师：同学们，老师现在表演一个动作，请同学们猜一猜：老师在演奏一件了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
）设计意图：通过自学生字词，让学生在合作中扫清阅读上的障碍，为读好课文做了准备。
然后再让学生概括文章的主题，对课文有了整体的感知，做到总揽全篇，胸中有文。
三、理清层次，引发质疑1.默读课文，请根据提示把课文分成三个部分。
（在大屏幕上出示：①家中练琴遭冷遇；②林中练琴遇知音；③舞台演奏生感慨。
）把全班同学分成三组，分别来读这三个部分。
2.快速浏览，提出质疑。
师：请大家快速浏览课文，一边读一边把你认为有价值的问题写在笔记本上。
六年级语文上册第三组11唯一听众教学设计3新人教版
2019年六年级语文上册第三组 11独一的听众教课方案3新人教版《独一的听众》教课方案 3教课目标：“听众”形象与心理的评析与研究；对本文揭露的人生真理的深层意会；培育学生的关爱质量，使他们学会祝愿、学会欣慰、学会宽容、学会忍受，让自己的心灵多些好心。
教课要点：“听众”形象与心理的评析与研究；对本文揭露的人生真理的深层意会。
教课难点：培育学生的关爱质量，使他们学会祝愿、学会欣慰、学会宽容、学会忍受，让自己的心灵多些好心。
第一课时一、导入新课：父亲和妹妹以为男孩在音乐方面几乎是一个痴人，由于他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，但是有一天锯桌腿的声音变为了真实的音乐，这终究缘于何人？让我们一同走进《独一的听众》。
二、学生沟通采集的资料。
三、自由朗诵课文，找出易读错的字词。
1．易混易错字痴人、丧气、绝妙、烦恼、神圣、轻手轻脚、潜滋暗长。
锯（电锯）蹑（轻手轻脚）眶（眼眶）受（接受）踞（占据）镊（镊子）框（木框）授（教授）词语解说烦恼--内心别扭、烦忧。
丧气--气馁绝望的意思。
和睦--配合得适合和均匀。
洋溢--充足表露出一种情绪或氛围。
溢：充满而流出。
难以置信--难以让人相信。
置信，相信。
倾尽全力--把所有力量和精力都投入进去。
天方夜谭--书名，即《一千零一夜》。
这里指信口雌黄，讲一些不着边沿的话。
荒诞--（思想、言行）错误到令人感觉奇异的程度。
美好--美好可喜。
名誉--为民众所仰望的名望。
安宁--冷静自在、庄重。
慈爱--（老年人的态度、神情）平和安宁。
四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思虑：1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
文章经过一个音乐痴人成长为能奏出真实音乐的小提琴手的故事，告诉我们：静静的关心、真挚的帮助、长久的关注、热忱的鼓舞，能够帮助一个孩子树立起自信心。
B.不论做什么事情，只需有信心，有毅力，勤苦学习，必定能获取成功。
2．文章层次①家中练琴遭冷遇②林中练琴遇知己③舞台演琴生感触3．在碰到老太婆以前，他人对“男孩”的评论是这样的？男孩的心情有是如何的？他人对“男孩”的评论：在音乐方面几乎是一个痴人，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。
六年级语文上册第三组11唯一的听众教案1人教版
11唯一的听众一、教材分析本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
二、学习目标1.学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。
3.体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
4.环境描写、人物心理描写的作用。
三、课前准备有关课件。
教学课时：1课时教学过程一、板书课题，导入新课文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？二、初读课文，解决疑问1.带着问题初读课文。
2.汇报交流。
三、再读课文，整体感知1.读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
2.再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。
3.概括课文主要内容。
四、以点带面，品味全文1.浏览课文，找出描写老人神态的关键词。
（平静）2.描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。
课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……（1）第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。
读一读，体会我的心理变化。
（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）可以联系上下文体会人物心理。
如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
（环境描写，侧面反映人物心理活动。
）②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？划出描写老教授的语言的词句，读一读。
“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨？”a．谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。
(人教新课标)六年级语文上册《唯一的听众》教案
《独一的听众》教课方案教课目：1、有感情地朗文。
2、理解文内容，理解“独一的听众”是。
3、领会老人年人的鼓舞、尊敬、关怀与，感觉人与人之真情的美好。
教课准：多媒体件教课程：一、情境入。
1、出示段，学生自由朗。
一文的开和尾，我在音方面生了什么化。
2、入、疑。
你了？位原来被家人称音痴人的青年，以后能冷静走上舞台，演奏出动听的小提琴曲了。
我不由要：是什么造了个奇观？就我一同走故事，走近一位可敬的老人——独一的听众。
3、：：什么是“独一”？了后你有什么想的？（独一的听众是？她做了什么事？什么是“独一的听众？⋯⋯）4、渡：我一同到文中去找答案吧！二、初文，整体感知。
1、学生高声地自由朗文，准字音，通句子，思虑才提出来的。
学生自由朗文，教巡。
第1 /共42、“独一的听众“是指谁？相机板书：老太婆（老教授）“独一的听众”她做了什么事？（她真挚无私地帮助、鼓舞一位热爱拉小提琴的年青人，使他由没有信心学会，到可以在各样晚会上冷静演奏。
）3、认读词语。
丧气轻手轻脚对不起溜走介怀（读了词语，你忧如看到了一个如何的音乐学子？）神圣悠悠隆重没法割舍大吃一惊（透来这些词语，你领会到了这位年青人有什么变化？）4、过渡：是啊，年青人从一个音乐痴人走向成功，这全部都缘自于老人的影响，那么，老人主假如用什么来影响“我”的呢？（语言、神情）三、研读课文，感觉鼓舞与尊敬。
1、研读老人诗一般的语言。
（1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感人，也令全部的读者感人。
请同学们小声朗诵课文，用“——”划出描绘老人语言的句子，频频读这些句子，谈谈从这些句子中你领会到了什么？（2）学生读、划、说。
（3）集体沟通。
●句子一：老人叫住了我，说：“是我打搅你了吗，小伙子？可是我每日清晨都在这儿坐一会儿。
”“我想你必定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。
假如不介怀我在场，请继续吧。
”●句子二：“或许我会专心去感觉这音乐。
我能做你的听众吗，每日清晨？”第2页/共4页●句子三：我停下来，她不忘上一句：“真不。
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唯一的听众
说教材：
1、教材简析：《唯一的听众》是六年级上册第三单元的一篇精读课文。
文章记叙了“我”是
一位小提琴爱好者，拉琴十分刺耳感到沮丧，躲到树林中练习遇到了一位自称耳聋的老妇人，在她的鼓励下，我重拾信心。
后来我知道了这位老妇人不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，善意的谎言帮助一个自卑的我成才，赞扬了老教授对年轻一代的呵护。
文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
教学中，我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。
2、教学目标：预习课中已扫清字词障碍，针对第二课时，我制定目标如下：
(1) 有感情地朗读课文。
鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流。
(2) 理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
3、教学重、难点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。
说学情：
六年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力。
基本能在预习中读通课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，归纳课文主要内容。
教师只需对极少数易错字稍作强调即可，重点词语理解要联系上下文结合具体语言环境来感悟。
本课中学生对如何通过朗读理解体会老人说的话，如何从我的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵，以及我受到的激励与震撼，有一定的难度。
需要教师引领学生由浅入深，通过反复朗读、抓住重点语句质疑理解、适时想象说话，通过语言训练来揣摩老人语言背后的美好心灵，体悟文章内涵。
说教法：
重点抓住三次对话、三次平静的眼神，引导学生通过问题展开思考，从而感受到老教授的良苦用心。
说学法：主要采用“自主、合作、探究”的学习方式，以生为本，因学而教。
说教学过程：
一、谈话解题，激情导入同学们，今天有这么多老师来当我们的听众，是不是一件非常幸福的事情？我们要不要好好表现？
曾经，有一位演奏家在最初演奏时，他只有唯一的听众。
板书后让学生针对课题质疑，鼓励学生提出有价值的问题。
二、初读课文，整体感知让学生带着自己提出的问题朗读课文，提示学生要读流利。
多媒体出示问题：作者先后在哪些地方拉过琴？他又先后拥有过哪些听众？分别流露出哪些心情？ (用此问题既帮学生理清课文思路，又概括了课文的主要内容)
三、品读课文，合作探究
1、师生合作表演学习第一自然段作者一开始说他十分沮丧，虽然拥有两个亲人听众，但这两个听众给了他一种什么评价？引导学生扮演爸爸、妹妹对我进行评价“像锯木腿”“简直是个音乐白痴”这些话像一盆凉水，浇灭了我练琴的热情。
但后来一位老人诗一般的语言温暖了我的心。
然后围绕两条线索进行教学，一是抓住老人的语言变化，让学生细细体会。
二是抓住我碰到
老人后自己的心理及行动上的转变。
2、分组合作自主学习：多媒体出示问题
默读课文，画出老人的语言。
看一看，老人在什么情况下，对作者说了什么？为什么这样说？对作者产生了什么作用？
3、全班交流。
品味老妇人对“我”讲的话。
第一次对话：她说了什么？她是在什么情况下说的？理解溜走。
老人真的“耳朵聋了”吗？
她为什么说自己“耳朵聋了”？“我”听了这样的话，心理有什么变化？
第二次对话：她说了什么？课件出示语句，她为什么这样说？作者听了有什么感受？理解一
种从未有过的感觉。
第三次对话：她又说了什么？课件出示语句，她为什么这样说？我为什么常常忘记她是聋子？
4、作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另一种形式就是平静的眼神。
找出关键词语和语句，同桌交流感受
多媒体出示描写眼神的三句话
课文三次反复出现老人平静的神态描写，可见看似平静的眼神实际上是意味深长，请同学们选择其中一句联系上下文仔细揣摩揣摩，品出其中的内涵并填空。
多媒体出示：
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说：当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：然后相机引导学生理解她慈祥的眼神为什么像深深的潭水？
5、分角色朗读9、10自然段。
6、配乐朗读学习最后一自然段。
为什么当我在成千上万的观众面前演出时，总是忘不了那唯一的观众？
四、拓展延伸，情感升华
1、学习了这篇课文，你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手？
2、当堂检测：
（1）（）的老教授（）的小提琴手
⑵ 我想对老教授说______________________________________________ ，我还想对小提琴手
说_____________________ ，我更想对自己说 ____________________________________ 。
3、课外小练笔：在你们的成长过程中，有许多帮助过你的人，请选取这个人给予你帮助的事例来写一写，要着重突出你的心理变化过程。
说预期效果：
1、第一个目标有感情的朗读课文。
鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流。
应该完全能达到。
2、第二个目标，理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方
面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
绝大多数同学能达到，极个别基础差的同学很有难度。
3、效果预期:
学生能充满热情地朗读，在读中感受真情，在读中想象，补充文本空白。
板书设计：
唯
的
听
众
真诚无私
老教授我敬佩
感激。