中职技工院校建立模具“世赛班”技能竞赛训练机制的分析

中职技工院校建立模具“世赛班”技能竞赛训练机制的分析
陈涛
湖南工贸技师学院（湖南株洲412006）
【摘要】以湖南工贸技师学院模具专业技能竞赛训练机制为例，分析了训练方式、技术技
能、教练队伍等存在的问题，总结了世赛班人才培养、训练机制、交流机制的优秀经验，又
从软硬件多方面探讨了改善“世赛班”训练机制的策略与方向。

关键词：世赛班；训练机制；技能竞赛；模具世赛班
中图分类号：G712文献标识码：B
Analysis of the Establishment of"World Competition Class"
Mold Skills Training Mechanism for Vocational Technical Colleges
【Abstract】This paper took the mold professional skills competition training mechanism of
Hunan industry and trade technician college as an example,analyzed the problems of training
methods,technical skills and coaches,summarized the outstanding experience of the world
competition class in the aspects of personnel training,training mechanism and communication
mechanism,explored the strategy and direction to improve the training mechanism of the"world
class"from many aspects of hardware and software and so on.
Key words:world competition class;training mechanism;skills competition;mold world
competition class
1引言
2015年我国在第43届世界技能大赛上获得首金，并一举拿下5金，这是中国职业教育在世界技能大平台上的历史性突破，中职技工院校用优异的成绩践行着教育部对职业教育内涵建设的新要求“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，这也将以中职院校学生为主要参赛对象的职业技能竞赛推向新的高度。

为了弘扬“工匠精神”，重视“技能文化”，规范化科学化中职院校职业技能竞赛，继续在世界技能大赛的舞台上勇攀新高度，中职技工院校建立一套良好的竞赛训练机制是非常重要的。

模具专业赛项涵盖：工业产品设计CAD、零部件拆装测绘、模具设计师、塑料模具工程、模具工等5大赛项，赛项多、内容广、要求高，要求选手熟练使用2种以上的建模和数控加工软件，5种以上的加工设备，综合运用设备和软件完成指定任务，在每一个岗位上都要求特别熟练。

为适应中职模具专业职业技能竞赛发展的新要求，从2013年10月起，湖南工贸技师学院以模具专业为试点，推行竞赛训练机制改革，建立了以“世赛班”为核心的竞赛训练机制。

经过了两年多的沉淀，终于厚积薄发：2014年4月在湖南省计算机辅助设计工业产品（CAD）赛项有突破，荣获省一等奖。

2015年在湖南省模具设计师赛项上的创新高，荣获省第一名。

2016年在44届世界技能大赛塑料模具工程全国选拔赛赛项上荣获全国前十。

2我院模具专业竞赛传统训练机制存在的问题2.1闭门造车的训练方式
与沿海中职院校相比，我院信息获取途径不对称，基本上属于闭门造车的训练方式，主要原因有：①思想上未转变，一直处于“等”技术文件，“等”比赛通知，“等”学院审批的状态；②获取的渠道较为传统，比赛重要信息文件公示在某些不特定的网站，然后省厅下发
到市局，市局下发到学校，缺少一个统一的信息平台；
③训练内容不科学，2013年之前基本靠对技术文件的“猜想”而获得，导致训练的内容与比赛的内容关联较少，在2012年，第42届世赛选拔赛上出现了带着锉刀去参加塑料模具比赛的笑话，比赛时只能参加产品设计模块，数控加工及后续的配模模块直接放弃；④缺少与兄弟院校的交流，训练方式仍按照之前的老套路，不能知己知彼；⑤缺少与全国优秀教练交流的机会，没有更快捷的训练方向，竞赛训练每次都是摸着石头过河，不能把每一次的竞赛经验和教训积累起来。

2.2只重技能而忽略综合素养
在竞赛训练的时候，只强调学生的专业技能水平，而忽略了理论知识与综合素养。

学生按照教练每日安排的任务进行训练，考核的只是任务完成度与质量，容易培养出只会做作业不会参赛的学生，只会按照“套路”加工，不会随机应变。

如果忽略了核心理论知识和综合素养，可能会有以下系统风险：①比赛设备不熟悉，或者出现设备问题，而选手没有办法处理好而导致心理崩溃，竞赛成绩为零；②竞赛内容出现异常，或者出现以前没遇到的问题时，不能做到随机应变；③模具类竞赛分多个模块，内容多，时间紧张，当出现完成度和完成质量只能二选一时，如何取舍，如何抓住得分点，弃车保帅。

所以训练机制要以培养综合素养为前提，兼顾选手的心理素质、应变能力、思考总结能力。

2.3教学软件滞后于竞赛要求
2012年我院机房教学软件：模具设计软件为UG4.0，工程图软件为CAD2005，数控加工软件为Master CAM9.0/CAXA2009；历年竞赛要求：2013年模具设计师比赛要求软件UG6.0/CAD2010；2014年塑料模具工程要求UG8.5/CAXA2013/Master CAM X6，工业产品CAD要求inventor2014。

由此可知我院日常教学所用软件版本落后，教练所熟悉的软件也严重落后于竞赛要求的版本，这不仅影响选手在竞赛时的心理，更直接影响选手的成绩。

从就业的角度来看，教学所用软件也是与企业脱节了，不符合校企对接的要求。

3建立以“世赛班”为核心的竞赛训练机制3.1建立独立的人才培养方案
制定独立的人才培养方案，将世赛班纳入教学计划中，以技能竞赛要求引导进行教学内容、教学方法、教学资源配置的改革。

将教学与比赛训练紧密结合在一起，以教学班为单位，以课程教学要求为背景，让竞赛训练不再是一个“临时组织”，培养学生的团队合作精神、竞赛应变能力、6S管理、爱岗敬业等综合素养。

“世赛班”学生属于模具专业的特种部队，思维敏捷，接受能力强，其人才培养方案要求专业基础课不可减少、专业核心课需加强、专业实训课需特殊化，不能再按普通班级的老套路授课。

集中优秀青年教师，耕耘“世赛班”这一块试验田。

3.2构建层层选拔，多方向发展的机制
主要途径是，从普通新生中进行选拔，对世赛班的选拔机制进行整体设计，机械、数控、模具专业基础课成绩和班级考核为选拔要素进行首轮选拔，选拔一部分学生进入“世赛小组”。

在晚上晚自习的时间，安排青年教授指导“世赛小组”成员进行软件技能训练，设立比赛周，每周或者每两周选拔一次，实行考勤与成绩并行的末位分流，分流的学生继续普通班级课程。

经过周选拔，留下一定量的学生进入世赛班。

另一个途径是，在新生入学前，如果学生在省市级同类型比赛中有获奖，可以直接进入世赛班。

在世赛班中继续进行分模块训练和考核，根据模块考核结果给每一个学生设定细分枝方向，不仅仅为竞赛，也为了毕业后的就业做准备，培养好学院的模具“特种兵”。

基础性软件、加工、设计、制造课程这些是世赛班学院的共同课程，经考核后，擅长软件的主要从事工业产品CAD、模具设计师训练；擅长加工的，主要从事模具工、模具制造、数控铣，擅长识图制图的主要从事零部件测绘训练、逆向测绘与3D打印训练。

不同的方向也代表了不同个“工作岗位”测绘方向的学生需要为加工岗位学生做工件检测，加工制造方向的学生为测绘学生做测绘模型、练习模型，设计方向的学生统筹各个岗位的需求，全力配合。

3.3以赛促教，除旧迎新
按照最近大赛的软件要求，更新教学所用的软件，比如引进了inventor2012/2014,CAXA2013/2015作为日常教学软件，更新了UG8.5和Master CAM X8，强制推行软件版本更新，让教练和选手“被动”的与时俱进，让日常教学环境类似于竞赛环境。

将模具竞赛内容引入到“世赛班”教学中，将其作为技能训练的重要组成部分，比如模具设计师冷冲模具比赛、塑料模模具比赛可以转换为冷冲模模具设计课程和塑料模模具设计课程。

具体实施时，要求教师
采用项目导向、任务驱动方式带领学生完成竞赛内容，体现了以学生为主体、教师为主导的现代教学理念。

3.4走出去与请进来
“请进来”，我院多次邀请宁波技师学院、广东省机械技师学院的专职教练来我院指导教练和选手，了解技能竞赛的信息、知晓与沿海选手的差距、明确训练的方向。

请优秀教练来我校指导，在关键时候能起到四两拨千斤的作用。

学习沿海企业的训练方式、训练内容、技术难点攻克等等。

“走出去”，组织“世赛班”学生和教练下企业顶岗实习，了解企业加工工艺与高超技能的养成，学习企业文化、6S管理，同时邀请高级技师指导我们的教练和选手。

组织参赛选手去广东省机械技师学院竞赛交流，模拟竞赛，学习第一梯队选手的方式方法、硬件设备、加工工艺、设计规范等等。

4展望
目前，湖南省各中职院校都越来越重视技能竞赛，如何在强敌围城当中杀出一条属于自己的道路，如何在技能竞赛上突破最佳成绩，那就必须不断完善技能竞赛训练机制，探索未来的发展方向，立足眼前，扎实基础，突破未来。

4.1建立良好的教练团队
模具类技能竞赛比的训练结果，而不只是临场发挥；技能竞赛比的是教练水平，而不只是选手能力，建立良好的教练团队尤为重要。

首先，教练需解放出来，不能兼课，需要时间提升自我；其次，教练必须建立团队，一个人的精力和时间毕竟有限，没有办法做到面面俱到，需要3~4个人，队长统筹整体进度，其他人分别负责不同模块，分工协作；另外，学院需要创造条件提升教练，比如加强校企合作，送教练至企业或者其他院校锻炼2~3个月；最后，教练尽可能多参加各类比赛，竞赛会给人带来压力，压力会转为教练上升的动力。

4.2完善训练制度和激励机制
建立完善的训练制度，将训练计划制度化规范化，统一模式，统一要求，统一步调，如期完成培训任务，避免训练工作任务的随意性，同时加入训练阶段考核机制，选手考核，教练同样进行考核，与日常绩效考核挂钩。

完善激励机制，增加奖励金额，扩大奖励面，不仅奖励选手和教练，同时奖励部门和后勤团队，部门奖励可以奖励所在系，也可以奖励专门的竞赛训练处，后勤团队包括采购、设备管理等。

选手因为是未满20岁的小青年，可以考虑直接减免学费、住宿费等，并给予一定的奖金，同时在就业时优先推荐。

教练奖励，根据成绩不同奖金不同。

激励机制的建立与完善给了教练员和选手更多信心与保障，也让选手目标明确，训练动力十足。

4.3完善设备管理制度
加强与机床、刀具及其他设备供应商之间的合作，选用适合比赛、性价比高的品牌供应商，签订长期供货等相关协议，这样一方面可以获得快速供货的渠道，避免临时缺货而供应不上的问题；另一方面可以获得较低廉的价格优势和退换货渠道，降低了采购成本、训练成本，减轻了教练和选手的成本压力。

划定技能竞赛训练的专用场地，配备一定的专用机床、刀具、工量具用于竞赛训练，建立竞赛专用的后勤物资管理系统，并配备专门的仓库、仓库管理员，日常教学和竞赛专用的物料信息必须分开管理。

每年设立一定的竞赛专项预算，加大资金投入，添置一些机床的设备，建立一个完备的精密测绘室。

5结语
建立中职技工院校模具“世赛班”技能训练机制，是促进模具专业技能竞赛发展，技能水平提高的重要方面，是探索技能型人才培养模式的一个新尝试。

目前的训练机制发挥了重要作用，但是还有很大完善和进步的空间，“世赛班”训练机制的完善与发展，需要学院各个部门群策群力来共同建设，才能共享丰硕成果。

参考文献
[1]张显国.高职院校建立职业技能竞赛长效机制的实践[J].
河南科技学院学报，2014，(2)：17~19
[2]焦红强.技能竞赛模式的创新策略分析[J].中国高校科技，2012，(6):55~56
[3]史文生.论中等职业教育技能竞赛制度化[J].职业教育研
究，2010，(7)：11~12
[4]钟小清.“四位一体”职业技能竞赛机制的构建与实践[J].
职业教育研究，2010，(7)：58~59
[5]辛银花.第41届世界技能竞赛的特点及其对我国技能竞
赛的启示[J].青岛职业技术学院学报，2012，(6)：73~75
作者简介：陈涛，男，1984年生，汉族，湖南安仁人，中级讲师，大学本科，研究方向：模具设计与制造技能竞赛，世界技能大赛全国选拔赛裁判。

（收稿日期：2017-04-05）。