四年级上第五组习作讲评创新教学设计

第五组习作讲评教学设计（1）
一、教学目标
（一）通过交流，学习同学的优点，发现别人的闪光点，找出自己习作的不足。

（二）通过讲评，能对导游词的写法有进一步的了解，为修改自己的习作打好基础。

（三）培养学生自评自改、合作评改的能力，提高习作的兴趣。

二、教学重点
根据导游词的写作要求，对自己和同学的习作进行恰当的评讲。

三、教学难点
学生初次学写导游词，对导游词的写法把握得还不够到位，因此学生自主讲评时可能会不够准确。

四、教学准备
教师批改学生的习作，了解本次习作的整体情况；选择几篇好、中、差的习作，作为典型进行讲评。

五、教学过程
（一）谈话激趣。

同学们，读了大家的习作，老师感到很高兴。

虽然这是我们第一次写导游词，但大多数同学都能按要求来写。

同一个题目，呈现了各有特色的习作。

今天我们就来讲评、欣赏大家的作品。

（二）习作展评。

1．自我推介。

每个人在四人小组里读一读自己的习作，说说写得好的地方，回答同学的提问。

2．小组评讲。

提出互评要求，和同学交换习作，评一评，议一议，提出好的地方，指出不足之处。

3．全班交流。

在小组交流的基础上，鼓励学生在班上大胆推介自己的习作，并谈谈写作的思路，以及自己最欣赏的地方。

同学自主评讲。

根据导游词的写作特点，对照同学的习作，夸优点，提不足，畅所欲言，各抒己见。

对同学的评讲谈谈自己的看法。

（三）典型评析。

1．分类评讲。

老师拿出课前认真筛选的好、中、差三种类型的习作，进行评讲。

先由老师朗读，再让学生根据本次习作的要求进行评议。

一看有没有抓住景观特点，抓住重点解说；二看有没有适当补充背景资料、历史故事，如长城的历史与作用，孟姜女哭长城的故事；三看有没有按照“前言、总述、分述、结尾四个部分”来安排结构；四看语言是否简洁、生动。

2．重点评讲。

对比较差的几篇习作重点评析，找出问题，对症下药，提出修改意见，以便举一反三，给写作有困难的同学作借鉴。

3．教师点评。

（四）修改习作。

1．根据课堂对习作的讲评情况，二度创作，对自己的导游词进行修改，尽可能在原来的基础上有所提高。

2．说说这次习作的体会、收获。

（五）教师总结。

同学们，这次习作，我们初步了解并掌握了导游词的写法，而且对长城有了更多的了解，对祖国的“世界遗产”的魅力有了进一步的认识。

希望同学们以后能通过各种途径，更多地接触、了解“世界遗产”，并自觉保护。

（广州市黄埔区文船小学季柏喜）。