人教版初中物理八年级下册 第1节 杠杆 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版

情 学生通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概 分 念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本 析 节做好了铺垫。学生对为什么学习力臂、为什么要探究杠杆平衡条件还存在
疑惑，因此，在教学中教师要设置出学生感兴趣的活动、布置合适的任务，
鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条
3、情感态度与价值观：体会到物理与生活、生产密切相关；形成乐于在周 围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识；认识科 学探究中必须具有合作精神。 重 探究杠杆的平衡条件 点
难 探究杠杆平的衡条件
点 1、 设置情境，通过学生亲身体验，猜想动力的大小与什么因素有关，通过
关 教师演示大剪刀使用及分析实现从实际问题往物理探究转化的过程 键
环 教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
节
动画幻灯片：
放映幻灯片，解说复杂 ①用钳子夹细 体会生活有物理
引 舂米、挖掘机、 入
机械都是有简单机械组 铁丝
成。
体验使用杠杆的
②用剪刀剪纸 好处
磕头虫、敲石头
③用镊子夹砝 质疑使用镊子筷
活动：体验使用杠 提出任务
码
子好处
杆
④用筷子夹豆
子 将学生活动落实
在学案上填写 处
活动体验
一、杠杆
建
立
播放一组杠杆动画：
概 1、定义：
念
敲石头、抽水机、跷跷 通过观察动
在力的作用下，绕 板
画，找到共同 通过寻找杠杆共
一固定点转动的硬
点：
同特征培养学生
棒的作用下转动。 动画展示后画出杠杆的
观察、分析、归
示意图提出问题： 杠杆是硬棒、 纳、概括的能
这些杠杆在使用时有什
2、几个概念： 支点：
件。
1、学生从使用杠杆的活动入手，体会杠杆使用的好处，对费力杠杆使用的 教 好处留下疑问。 学
整 2、对活动中以及生活中常见的杠杆进行分析：抽取杠杆——受力分析——
体 运动分析，归纳出杠杆特征。
思 路 3、通过学生动手探究杠杆平衡条件的实验，小组合作、分工、讨论得出结
论。
1、知识与技能：从日常用品和生活工具中识别出杠杆，找出杠杆的共同特
么共同特点呢？ 动画演示
绕固定点转 力。 动、
有力的作用。
动力： 阻力：
总结、板书
观看动画： 引导学生用科学
提取杠杆、找 抽象的方法建立 固定点、受力 杠杆的概念。 分析
练习：
动力臂： 阻力臂：
对撬杠撬石头提出问 题：
在学案上的实 物图上画杠 通过练习及时 杆、杠杆受 巩固
力。 手放在撬杠上 A、B 何
处省力？
通过生活经验
手放在 A 点，沿四个不 按经验猜想 找到撬石头的不
同方向用相同的力，效
同方法，知道力
果是否一样？
深入思考
臂学习的意义。
画力臂示范
引入动力臂和阻 力臂。
指导学生画力臂。
为下一步学生活 动中的学生分析 提供方法。
二、杠杆平衡条件
练习：在学案 上画出两幅图 的动力臂和阻 及时巩固 力力臂
《杠杆》教学设计
课 杠杆
题
学时 2 课型 新授
设计人 董树梅
本课是人教版九年级教材第十二章《简单机械》第一节的内容。教材将《杠
教 杆》安排在机械的第一节，是因为杠杆的学习是一切简单机械学习的基础，
材 本节内容包括杠杆、杠杆平衡条件、杠杆的应用三部分，集概念建构、规律
分 探究、物理知识应用于一体，是物理思想方法充分体现的一节课，做好本节
方法，设计实验 表格要求
指导
小组合作实验
操作
分析论证： F1=F2 L2/ L1。
提问、倾听
记录实验数据 培养学生的团结 填写在学案中 合作精神
组合三组实验数据综合 分析指导。
养成实验的良好 习惯
F1 L1= F2 L2
小 结
汇报实验数
据、分析实验
我们是在杠杆平衡的时 数据得出结论
候得出这个规律的，这
2、 学案导学 教师：铁架台、杠杆、钩码、大剪刀、钳子、大镊子、羊角锤、起子、钉有 钉子的木板、未启封的饮料；
学生：（1）剪刀、纸；钳子、铁丝；镊子、砝码，筷子、豆子
教 （2）铁架台、杠杆、钩码（50g，8 个）、弹簧测力计（5N 量程）----共 6
具 组
教学环境：实验室、多媒体设备、实物投影仪等。
征。说出力臂的定义，说明力臂的实际意义，能画出力臂的示意图。描述杠
杆的平衡条件，利用杠杆平衡条件对杠杆实例进行分析。按照杠杆省力情况
教 划分杠杆类别。
学 2、过程与方法：经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法；观察
目 和操作杠杆，体会杠杆的作用；经历探究杠杆平衡条件的过程，学会分析实 标 验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。
法，引发联想，
分析一片剪刀 为选择器材服务
受力情况
提出任务
分三组分别探究：
进行实验：
1、F1 与 F2 关系。
对学案中的问 题展开讨论 培养设计实验的
2、F1 与 L1 关系。
填写学案
能力
3、F1 与 L2 的关系。 小组汇报
巩固控制变量 的、多次实验得
规律的物理思想
教师巡视，观察学生 的实验操作情况、个别
探 探究：动力的大小 展示图片：用剪刀剪 究 与什么因素有关？ 纸 规
律
提出问题，形成探究问 观看、思考、
题 猜想：可能与阻力
的大小、阻力臂、 引发猜想
回答
培养学生提出问 题的能力，分 析、概括、归纳
动力臂的长短有关 演示：用大剪刀剪木棍
的能力。
设计实验方案：
依学生的回答在剪刀上
抽象杠杆的方
粘贴箭头表示受力。
阅读思考回答
2、教材动手动脑学
物理第 2 题
重点对力臂、杠
杆平衡应用进行
检验，以确定作
业布置的内容
作 1、完成教材动手动脑学物理第 1、3、4 题
业 布 2、阅读教材中科学世界栏目，回答问题。
置
板 一、杠杆：
书 定义：
动力臂：
阻力臂：
二、探究杠杆的平衡条件：
F1L1=F2L2
反 思
培养学生通过探
个规律就是平衡条件.
究杠杆平衡条件
的过程，学会分
析实验现象、寻
找数据间规律，
从中归纳出实验
结论的一般方
法。
统揽学案总结
学习收获
反
指导：回忆学习过程、
馈
从获得知识的过程、阐
述自己的释疑过程
解释生活中杠杆
练
使用原理。
习
1、 在学案上画出 两幅图的力
Байду номын сангаас
画力臂
注重学习方法 的总结
臂。
巡视、个别指导
析 课的教学可以达到初中物理教学的一个至高境界，需要对杠杆平衡探究的教
学做出合理设计。
初中学生对生活中的杠杆十分熟悉，已经有了一定的使用杠杆的经验，对杠
杆省力的印象比较深，但是对于使用费力杠杆原因不明，也就是说，学生对
杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误的，追其根本
学 就是杠杆使用中遵循的规律是未知，所以杠杆平衡条件是学生学习的重点。