“课程思政”背景下普通高校公共体育教学改革思考_1

“课程思政”背景下普通高校公共体育教学改革思考
发布时间：2021-12-14T07:35:30.586Z 来源：《当代教育家》2021年19期作者：谭海燕（1）韩伟（2）张瑕（3）
[导读] 将思想政治内容贯穿于理论学习、交流讨论、技能教学、课后练习于反思等各环节。

（1）中南林业科技大学涉外学院（2）长沙市长郡天心实验学校
（3）长沙市天心区青园中信小学
摘要：当前的高校公共体育教学中，体育成绩是学生关注的重点，获得学分是他们参与锻炼的目的，身体素质虽有提高，但心理状态以及社会适应能力方面稍有忽视。

在课程思政大背景下挖掘公共体育课程全面育人功能，就要求我们丰富体育教学内容，加强网络资源教学运用，尊重学生主体地位，全面提升个人综合素养，培养出社会发展所需要的德智体美劳全面发展的现代大学生。

关键词：课程思政；高校；公共体育；教学改革
引言
高校体育课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念以及促进和提高学生身体素养和养成健康生活方式，优化课程思政内容的供给，树立起社会主义核心价值观教育，系统开展爱国主义思想教育、法治教育、心理教育、健康教育和优秀传统文化教育等教育活动。

将思政课程内容融入体育课堂之中，从目标设计、大纲修订、教材选用、教案课件制作等各方面，将思想政治内容贯穿于理论学习、交流讨论、技能教学、课后练习于反思等各环节。

一、体育课程与思政教育融合的必要性
体育课程作为高校的必修课程之一，是保障学生身体健康的重要手段。

在体育课程中融入思政教育，是当前教育改革的主要措施之一。

首先，就当前体育课程的性质和目标而言，主要是通过科学的体育锻炼方式增强学生的体质，培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作意识等，以提高其综合素质。

其次，在教育改革的背景下，要想对体育课程的目标、理念进行更新和优化，将原有的专业知识能力转变为多元化发展的能力，使学生成为一个身体健康、人格健全的人，就需要高校积极创新和发展体育课程的教学内容和教学手段。

而在体育课程中对学生加强思想政治教育，可培养学生的爱国主义精神和社会主义核心价值观，与体育教学的目标是一致的。

最后，在体育课程中开展思政教育，是增强学生品格，提高其运动能力的必经之路。

教育改革的推进不仅体现在教育方式、教学模式上，还体现在对学生思想的塑造上。

对于高校而言，新时期的人才培养目标要紧紧围绕社会需要什么样的人，如何培养高素质人才和什么样的人能够担负起民族复兴这一伟大任务等问题来开展。

高校要牢牢将立德树人作为教育的根本目标，将爱国主义精神和社会主义价值观内化到体育课程的方方面面，让学生在各种运动中磨炼出优异的品格、坚强的意志，从而为社会主义发展做贡献。

二、高校公共体育教学发展现状
通过在普通高校公共体育这一维度来进行公共体育课程教学内容的相关研究相对较少，而将讨论点放在“课程思政”大背景下的文献资料就更呈现出一定空缺。

从体育学科的性质来看，公共体育课程的教学内容主要包含两大部分，理论教学和实践教学。

其中，公共体育课堂上的理论教学是最为直接有效的手段，能够使学生感受体育文化、感知体育精神。

而在实践课的教学中，高校体育教师可以从具体的教学内容为出发点，通过分析不同运动项目的特点，再根据这些特点来协调整合各种与之有关的纷繁的教学素材，进而综合研究，选择出最具有教学优势的，不仅能够突显运动项目特点，而且能够提高学生学习效果的教育教学内容。

公共体育课程的教学是高校体育必不可少的关键部分。

体育课程教学方法的选择，直接可以影响到大学生的体质健康水平与运动技能的学习效果。

高校体育教学的项目丰富，学生身体素质、运动兴趣不一，如何有效的开展体育课，需要我们在不断丰富体育内容的同时，来继续拓展新的教学手段，寻求新的教学载体，取得更好的教学效果。

从教育教学这一活动的本质探求，高校公共体育课程的思政教学其实也是一种教学活动，也是体育教师对学生进行的一种知识传授行为。

三、“课程思政”融入体育教育的路径探索
（一）体育教学与法律意识教育相结合
增强当代学生的法律思维与意识不仅是促进学生健康成长与全面发展的需求，更是适应国际交往日益增多的需求。

然而在部分高校教育中缺乏对大学生思想政治教育与法律意识的培养，主要体现在大学生思想政治教育“孤岛化”以及大学生的法律意识的培养仅仅依靠思想
政治课。

所以，在“大思政”背景下，急需通过“课程思政”加强大学生法律思维与意识的培养。

从本质上而言，法律规范与体育规则其实都来源于人类的行为活动准则，法律规范与体育规则不管是从实然层面的规则产生与实现过程上，还是从应然层面的价值判断与理想追求上都有着诸多共同之处。

将体育竞争精神与法律的效率价值相比较，发现两者其实都是人们对自我存在以及价值的一种满足与追求；从体育的公平价值与法律的正义价值而言，前者是通过制定体育规则来实现与保障运动竞赛的公平公正以及运动员之间的公平竞争，而后者则是通过制定相关的法律与规章制度来保障主体在社会生活中公平竞争的需要；从体育的平等参加与精神法律的平等价值来看，两者都体现了人们在追求理想过程中的起点平等与机会平等；从体育的规则意识和法律的秩序价值来看，体育运动必须有一定的体育规则，才能确保体育比赛正常进行，体育规则本质上其实就是社
会法规与人类共同规范的一种模拟与缩影，体育竞赛中的规则意识其实法律的秩序价值在体育竞赛中的应用与彰显，而法律规范所要实现的秩序就是国家政治统治、社会经济运作序以及社会生活等秩序；从体育竞赛规则下的自由与法律规范下的自由相对比而言，体育竞赛则是运动员在体育竞赛规章制度之下的自由竞争，而法律规范下的自由与体育竞赛下的自由大同小异。

（二）体育“课程思政”的结合方式
体育教师往往不具备思想政治专业背景，很多教师难以有效划分出“课程思政”元素，需要思想政治教师融入体育课程中，将思想政治教育元素一一列举，才能对号入座式地在教学中穿插思想政治教育元素。

这种想法虽然有一定合理性，但具体实施上往往存在着很大欠缺。

“课程思政”的事实需要自然而然地将专业课程教育与思想政治教育相结合，这种对号入座式的穿插方式会导致思想政治教育元素过于生硬，难以引发学生的情感共鸣。

事实上，体育“课程思政”的内容相当丰富，如勤奋刻苦、吃苦耐劳、合作共赢等精神品质都是体育课程与思想政治教育直接相交的部分，而如人生观和价值观的教育、民族复兴的理念等也具备宽广的穿插空间，往往不需要思想政治教师过多干涉，体育教师就能够自主找出可行的思想政治教育元素。

结束语
体育学科具备着隐性的思想政治教育价值，需要通过思政选
修课、综合课和体育专业课的形式，采取融入式或挖掘式的教育模式，充分发挥出体育课程的思想政治教育作用。

在具体应用方面，不同教学内容应具备对应的教学重点。

体育专项课程需要培养大学生的爱国主义与集体主义精神，体育锻炼中应培养大学生的拼搏进取精神，在运动教学中锻炼大学生的竞争意识与团队协作精神，在参与体育竞赛的过程中增强大学生的规则意识，在常规教学中融入诚信精神教育，在科学知识教育中培养大学生的科学探索精神，在运动过程中形成正确的审美观念，从而促进学生综合素质的全面发展。

参考文献
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