中学化学学科“先学后教合作达标”温习课教学模式简介

中学化学学科“先学后教合作达标”温习课教学模式简
介
温习课也是化学教学的要紧课型之一。

学生温习的进程确实是对已知知识进行整理、巩固、提高的进程，在那个进程中应以学生的活动，即主动整理知识为主，让学生主动参与教学全进程，发挥学生的主体能动性，激活其思维，实现化学温习课的教学目的。

结合我校“先学后教，合作达标”温习教学模式和化学学科特点，我校化学组的全部同仁进行了斗胆的尝试与试探，大体已经有了自己的一些方式和做法，现将咱们在温习课堂中的一些做法作以梳理，以期与列位同仁交流。

一、设计理念
温习是帮忙学生对所学知识进行归纳、整理、经历、加深明白得。

温习是一个再学习的进程，不但要巩固过去所学的知识，而且要通过温习，让学生加深、扩展知识，并进一步把握学习知识的方式。

在提高熟练程度基础上，能灵活运用所学知识来分析、解决新的问题。

有效的温习方式不该是简单、机械地重复所学知识，也决非把原先的教学活动再重现一次。

九年级化学下学期学生面临中考，学生学习任务比较重，如何让学生摆脱繁重的题海战术，又不失去学习的热情，这就要求有合理教师进行合理的温习备课，运用归纳演绎的方式让学生查缺补漏，最大效率的进行温习。

二、大体框架
大体流程：一、明标指导，自主温习――二、合作探讨，归纳总结――3、达标检测，巩固要点――4、整理反思，作业深化
三、操作方式：
（一）明标指导，自主温习（10分钟）
一、出示温习目标。

教师依照新课标和枣庄中考温习说明确立并出示温习目标,目标表述要明确、具体、精练。

学生读标识标，整体感知本节温习任务和要求。

二、出示温习指导。

课标对学生知识能力的要求和考查老是直接在考题中反映出来，因此历年的考题是考生温习的一根超级重要方向标。

（1）、教师就某一专题或某一内容为学生展现历年枣庄中考考题。

（2）、让学生依据以往的学习体会和自身的知识水平自主做题，感受难易度，检
测把握程度。

3、自主温习。

围绕温习目标，依据温习指导在规定的时刻内，通过读、背、做、探等方式温习相关内容，初步形成知识结构，温习中发觉的疑难做好记号，以备在合作探讨中解决。

（二）合作探讨，归纳总结。

（15分钟）
1、小组合作，解决自己不能明白得的难题，重在展现自己的思维进程。

二、以小组为单位，汇总不能解决的问题，提交教师指导。

3、归纳考点，总结方式。

（1）、教师引导学生构建知识结构，突出知识联系，引领试探方向。

（2）、“授之以渔”。

教师在认真钻研教材，归类好考点、知识点、方式技术的前提下，对温习内容的重难点进行深切浅出的解剖。

（3）、在归纳总结的进程中，解决学生的疑难，点拨归纳规律、方式。

（三）达标检测，巩固要点（很多于15分钟）
一、精心设计典型题，化抽象能力为具体训练，变知识教学为能力训练。

二、学生要独立完成问题解答，也可小组合作，初步形成科学合理的解题思路。

3、教师在学生解答的基础上，剖析例题，点拨思路，提炼方式，总结规律。

（四）整理反思，作业强化
一、对本课所学知识、方式进行再梳理，识记方式技术，记录典型题目。

二、作业分层强化，反思所学，增强学习成效。

四、注意问题
一、师生平等、教学民主，成立合作的新型师生关系。

二、个人自主温习和小组温习活动要充分，成立良好的人际关系、增强合作学习。

3、面向全部，尊重不同，层次学习。

4、提供表现机遇，让学生充分体验成功的喜悦。

五、评判方式要有鼓励性和全面性。

六、在整理归类这时期，可依照具体温习的内容选择其中相应的温习方式，没必要面面俱到。

7、温习什么内容运用何种温习方式要精心考虑，精心选择，精心指导，幸免炒冷饭，或机械重复一遍的做法，既让学生对学过的知识取得巩固，又有新的发觉和体会，正如前人说的“温故知新”一样，确保温习课低耗高效。