学生为什么不喜欢信息技术课

学生为什么不喜欢信息技术课？
摘要：快乐，是每一个人都想要的，只要我们能让学生在课堂中体验到成功的喜悦，在探索中发掘知识的快乐，在教师创设的情境中感受到主人翁的愉悦，在教师的一言一行中，体会到尊重的满足感，我们的教学将会是轻松而有效的，也只有这样，爱学生，为学生负责才能真正的得到体现。

关键字：信息技术兴趣关爱快乐
信息技术课，学生是很感兴趣的，他们希望多接触计算机，多了解计算机，这点可以从下课时学生们的表现看出来：教室里的学生依依不舍，教室们口已经站着下个班的学生了。

我经常跟其他老师开玩笑，我们信息技术老师是没有下课的时间的。

可是，我也发现，经过一段时间之后有一部份的学生的热情就不高了，常常可以看到他们只顾自己在玩，而且是无目的的玩，上课的内容却不再听了，这一部分的学生往往是学习有困难的，是什么原因造成学生听不懂，不喜欢学习的呢？
我觉得学困生的形成主要有以下几方面原因：
1、与自己的期望不同，学习兴趣骤降。

这一点主要是由学生对信息技术、对计算机的不了解引起的。

一部分学生认为信息技术课就可以玩游戏，计算机在他的认识中是一种游戏的工具，而实际上与此相差甚远，在课堂上很少能玩游戏，失去了这一动力，他学习的热情就下降了，逐渐地学习就跟不上了。

2、客观条件不够，上机时间少。

这一点在我们农村的学校表现尤为突出，虽然现在农村的生活水平提高了，但像计算机对大多数人来讲是不实用的，学生家里有计算机的就寥寥无几了，这就造成了学生在课堂之外就没有接触计算机的机会，众所周知，计算机只有通过多实践、多上机才能更快、更好地掌握。

如果学生在课堂上没能很好地掌握、理解的话，下一次来，这一块的内容就会遗忘，这样几节课下来，不会的内容积累多了，学生学习的积极性也就逐渐没了。

3、教师对这一部分的学生关爱不够或在无意中伤害了学生的学习积极性，致使他们学习热情下降。

许多教师在上课中，好像更关注的是整节课的效率，眼光更多的是放在“大多数”学生的身上。

当然这无可厚非，但如果为了“大多数”而遗忘了“一部分”，这样的课无论如何都不能称之为“好”课的。

另外像“这个很简单呀”“这样讲了你怎么还不懂呀”这些话，对你来说也许没什么，可学生听了味道就不一样了。

这样的话听多了，怎么还会有学习劲头呢？
客观的条件不够，我们一时也无法解决，但主观上，我们可以通过师生的共同努力，提高认识，激发兴趣，从而提高课堂中的效率。

这其中我觉得主要还是应该从教师自身查找原因。

好的教师能把枯燥的内容讲得生动有趣，浅显易懂，吸引学生的目光。

而我们往往觉得这个内容应该是很简单的，从而忘记了怎样去吸引学生的注意，怎样引发学生的兴趣了，三下五除二把过程讲一下。

这样的结果就是学生认为你怎么讲得这么快的，我都没搞明白呀。

次数一多，不会操作的越来越多，学生的兴趣就下来了。

所以我认为，信息技术课只有保持学生的学习
兴趣，持续激发他们对计算机的热情，才能把教学搞好，这其中很重要的就是让学生在课程中感受到快乐。

快乐是一切动力的源泉。

怎样让他们感受到快乐呢？掌握每节课的内容，完成漂亮的作品，老师的关心等等都会让学生感到开心。

要做到这一点，我认为最重要的是教师要忘记一句话：这么简单的。

这句话，在教师来说是无可厚非的，对于我们上课的内容，我们是熟之又熟，怎么会不简单呢？但也是这句话却很有可能会伤害到学生：这么简单的内容，我却学不会，那难的呢？从而会严重影响到他的积极性。

所以作为教师，在讲解也好，在个别辅导时也好，我们都要把自己定位到不会做，刚接触到这一内容上，怎样才能掌握好，学会这一内容，只有这样，才能真正地让学生掌握、理解，也才能让学生感受到学习的快乐，才能把学生对计算机的学习保持持久的兴趣。

在探索中获取快乐
信息技术课是一门技术性很强的学科，如果不会操作，那要体验快乐，根本就是一句空话，如果只是机械地由教师讲，学生练，那也会很乏味，久而久之也会让学生失去兴趣。

甚至只是掌握了教师传授的知识，而不是一种能力，比如学了word却不会用wps，那更是信息技术的悲哀。

所以我认为让学生在力所能及的范围内，去探索发现，在收获结果的成功时，能体会一种探索过程中发现的乐趣。

在教学键盘时，我通过课件让学生认识了键盘上常用功能键的位置，然后让学生自己去体验这些功能键的作用，学生探索了之后，在交流时说：我知道了shift，可以输入一些符号，入“*”“％”等，马上有人补充，当一颗键上有两个符号，需要输入上面一个时，要按住shift；也有人补充，按住shift可以输入大写字母。

马上又有人说了，只要按下Caps Lock键，也可以输入大写字母等等。

也有人说，我不知道Alt与Ctrl有什么作用。

这一点让我很高兴，因为学生不仅会把他们知道的说出来，也会提出一些问题，说明他们探索得很认真。

只有认真去做一件事，收获的不仅是快乐，发现的成果也将给他们留下深刻的印象。

记得以前将键盘时，总是由我讲授它们的功能，之后学生练习，看似学得挺好的。

事实呢，我经常会遇到这样的问题：老师，我的中文输入法不行了，不能输入中文。

我过去一看，Caps Lock灯亮着，输入得都是大写。

也许这就是由于是我灌输给他们的，他们没有经过探索，没有体验到成功，因此留下的印象也就不深刻了。

在讲解窗口时，当我讲到关闭按钮时，我抛出了一个问题，除了按下关闭按钮，你还有其他方法关闭窗口吗？学生马上开始寻找了，很快地学生发现文件菜单中，有“关闭”命令，也可以关闭窗口。

我马上加以肯定：很好，这么快就找到了一种方法，但是还有吗？还有？学生马上就来劲了，又投入到探索中。

很快地，任务栏上窗口上右键单击，会出现菜单，点关闭就可以了；在标题栏中右键单击，也会出现菜单；用键盘Alt+F4也可以；双击窗口图标也可以（在我的提示下发现的）。

看到学生们脸上的笑容，我知道，学生不仅感受了成功的喜悦，也知道了很多时候同一个问题，可以有不同的解决方法，也增加了对学习计算机的兴趣。

创设学生感兴趣的情境，让他们从中体验到作为课堂主人的乐趣
新课程理念要求我们在课堂上以学生为主体，让学生感受到：我是课堂的主人。

会让他们有一种强烈的学习欲望，也会让他们感受到成功的喜悦。

在04年诸暨市优质课评比中，一堂课给我留下了深刻的印象。

那位教师在上课前做了许多准备工作，用数码相机为学生拍了照。

可能上课前学生会充满困惑，上课拍照干吗？但当他们自己出现在万里长城上，在艾菲尔铁塔下，站在自由女神像旁时（用Photoshop完成的），那种快乐、喜悦的心情是溢于言表的。

让学生在尊重中获得快乐
获得别人的尊重，是每一个人都希望的。

在课堂中，学生与教师是平等的，学生希望得到尊重，而不是一副有色眼镜，不是在课堂中，教师想干吗就干吗，那样学生是得不到快乐的，也会影响学生学习的兴趣。

记得以前，当学生问我已经学过的知识时，我可能会说：这不是我们学过的吗？这么快就忘了。

然后再告诉他该怎么怎么做。

我自己没觉得什么，可学生会想：这个问题对我来说是比较难的呀。

也许下次再碰到类似的问题时，学生首先想到的不是问老师，而是我问这个问题老师会不会觉得我笨呀？也许就不再会提问了，这样就会影响学习的效果了。

其实我们可能都有这样的经历：刚学习新知识时，会经常忘记，需要再打开书或请教他人，当我们真正掌握知识时，回头看看之前的问题都很简单了，但这时我们往往已经忘了学习的过程了。

学生学习过程也是这样，尤其时农村的孩子学习计算机，一星期碰到计算机的机会并不多，对于我们来说简单的东西，对他们可能是比较难的。

只有当我们尊重他们，耐心地帮他们解决问题，他们才会有被尊重的感觉，才会遇到问题向老师请教，才会从中感受到学习的快乐。

尊重往往体现在一些细节中。

现在机房里基本上都装了教育软件，给我们的教学带来了极大的方便，但如果教师想到控制就随意地去控制，我认为这并不是一种好习惯，也是对学生不尊重的表现。

因为学生在练习时，并不喜欢被打断，尤其时突然之间机器被控制了，这种感觉并不好。

其实我们在控制前，可以先对学生提醒一下：我要控制了，请大家停一下，并给学生一点缓冲的时间。

这样学生就能做好准备来听讲，而不是教师在讲课，学生还在感叹：我还没有保存呢。

快乐，是每一个人都想要的，只要我们能让学生在课堂中体验到成功的喜悦，在探索中发掘知识的快乐，在教师创设的情境中感受到主人翁的愉悦，在教师的一言一行中，体会到尊重的满足感，我们的教学将会是轻松而有效的，也只有这样，爱学生，为学生负责才能真正的得到体现。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。