浅谈小组合作教学在初中英语讲评课中的应用

浅谈小组合作教学在初中英语讲评课中
的应用
【摘要】：考试是初中英语教学中一种常用的手段，用来考察教师的教学水
平和检测学生的学习效果。

然而，考试并不是最终目的。

教师应用好这一手段来
调整自己的教学，规范自己的教学，更好地去引导学生。

因此，考试后的试卷讲
评显得尤为重要。

传统的试卷讲评是教师针对错题在台上一个一个地讲，学生闷
头在座位上听。

这种由教师讲而学生听的模式，已被证明是效率低下的，收效甚
微的。

针对这种情况，教师们提出了不同的观点和做法。

其中，笔者以自身教学
的经验来说，小组合作对于试卷讲评课是效果可见一斑的。

【关键词】：试卷讲评，小组合作，效率
试卷讲评作为考试后的重要一环，却往往被忽视。

通常情况下，有些授课者
过于关注分数而忽视考试作为反馈的这一重要手段。

他们会在下发试卷后，逐题
订正答案，逐个讲解错题，学生被动记忆。

这种“满堂灌”和“填鸭式”讲法往
往使课堂死气沉沉，学生处于被动和压抑的状态。

学生不能从这次考试中总结错误，反思提升。

小组合作这种方式可以让学生处于主动的位置，积极参与体验，
认识自己的错误，明析原因，查缺补漏，总结提高。

1.
做好小组合作前的准备工作
在进行小组合作前，教师应对班级学生做好分组。

比如，该班共30名学生，可以将其分成6个小组。

每个小组5名成员，且ABCDE五类学生均包含。

其中，
A类生可当组长，由组长分配组员不同的任务，监督并指导他们。

分组后，教师
将试卷下发给学生并讲答案公布。

答案可以书面或者投影的方式呈现，学生利用
课间的时间用红笔核对答案并圈出难点。

组长将各个小组圈出的难点进行汇总，
再交给教师。

教师可根据各个小组反馈的难点，进行深层次的归纳和总结，并依此找出相关的变式习题和材料。

1.
做好小组合作中的指导与操作
1.
小组合作在选择题中的应用
课上，教师对此次考试作出整体分析和评价，然后提出需要重点讨论的题目（不包含写作）。

每个小组在10-15分钟的时间内讨论分析这几个题目。

讨论过程中，组长进行分配任务和协调，保证每个组员都有事做。

学生在讨论过程中，教师随时在课堂巡视，针对每个小组的具体问题进行指导和点拨。

讨论时间结束后，教师充当主持人，邀请各个小组的组长或者组员依此上台当“小老师”，对难题进行解释和解答。

教师针对学生讲解的不足和错误给予及时的纠正和补充。

一个小组展示完毕后，教师要在大屏幕上呈现与该题相关的变式训练，引导学生积极回答并及时做出总结。

当然总结不能停留在口头上，还要让学生及时记录到课堂笔记上，以便日后复习。

1.
小组合作在写作中的应用
初中英语试题中选择题所占分量很重，可是书面表达（作文）也不容小觑，学生往往在此失分较多，因此作文不能单纯的口头讨论。

下面以鲁教版六年级上册期中考试作文为例。

题目要求：假如你是Li Hua, 请根据表格信息用英语写一段话，介绍你和你的英语老师Amy 的情况。

提示词：nice, a good teacher 要求：表达准确，行文连贯，可根据括号
里的提示适当发挥。

不少于50词。

在进行作文讨论前，教师应给予一定的指导，即评判一篇作文的标准有哪些。

首先，学生要审好题。

本篇作文写作时要先读清题目要求，确定本文使用第一人
称和第三人称，时态使用一般现在时。

其次，内容要完整，即要包含表格中所有
内容并尽量用上所给提示词，词数要符合要求（不少于50词）。

第三，文章要
表达准确，语法正确，行文连贯，书写工整。

把这些要求和标准讲清楚后，教师
安排各个小组进行作文的交换修改和评选。

每个小组要在合作修改后评选出最好
的一篇来参加各个小组的竞选。

选出后，各个小组的代表分别上台进行朗读。

教
师可把他们的文章投影到大屏幕上，以便让学生学习他们的亮点和书写。

六个小
组的优秀作文中出现的亮点和特色，由教师用荧光笔标出并要求学生记录到笔记
本上。

完毕之后，教师给出变式训练题，要求学生10分钟内写出来并上交。

1.
合作后的激励和评价
小组内需要合作，小组间也需要竞争，这样才能发挥小组的积极性和创造力。

教师在课前制定小组积分表和积分标准。

各个小组根据自己回答问题的数量和准
确度进行打分，最后核算成绩。

成绩前三名的小组会获得相应等次的奖励。

至于
颁发什么样的奖励，笔者认为发一些与学习相关的用品和资料比较好。

另外，在
课堂进行中，教师应及时给予口头性激励性的语言，如good, well done, good job, excellent, fantastic，perfect等等。

适时的精神激励比物质奖励更加有
效。

除对整个小组进行奖励外，组内个人也要评选，如最佳发言人，最佳讲解员，最佳记录员，最佳作文获得者等。

最佳作文将被张贴在教室的展板上供大家欣赏
和学习。

只有小组整体评价和个人评价相结合，才能让每个人都能发挥最大能力，小组合作才能更有效，更有力量。

【参考文献】：
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张光迪. 浅谈小组合作学习在初中英语写作教学中的应用【J】. 才智，2016，（10）：72
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张红阳. 浅谈合作学习在农村初中英语写作教学中的应用【J】.英语教师，2017. （05）：83
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徐佳. 合作学习理论下的初中英语写作课堂【J】.科技信息，2010（32）
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张桂花. 初中英语写作教学中合作形式浅谈【J】.校园英语（教研版），2009（1）。