《元素》PPT课件(公开课)2022年人教版 (10)

思考
在相对原子质量中其中一种碳原 子是指哪一种碳原了？有没有别的 碳原子呢？
介绍：几种碳原子 质子数为6，中子数为6
质子数为6，中子数为7
几种原子的构成:
？
原子名称 质 中子 我们把质子数相同的一类原子总称为
子数 数
元素
碳 6 6 因为它们的质子数都
是6，所以统称为碳 碳 6 7 元素
氧 88 因为它们的质子数都
途或性质吗？
3、用“猜猜我是谁”的方式复习常见盐的性质和用途， 由此评价学生对基础知识的掌握情况；
猜猜我是谁？
1.没有我你会觉得饭菜无味，我还能消除积雪，用于医药
2.我是重要的建筑材料，还可以用来补钙；
3.我广泛用于玻璃，造纸，纺织和洗涤剂的生产等，侯德榜先生 为制取我做出了杰出的贡献
4.喜欢吃糕点吗？那里面可有我的贡献哟，我还可以治疗胃酸过 多症呢
3、用“猜猜我是谁”的方法复习常见盐的性质和用途， 由此评价学生对基础知识的掌握情况； 如果学生基础较好，则可以使用下列表格：
常见的盐 俗名 化学式
用途
由学生自主完成，并以此评价学生对基础知识的掌握情况。
4、通过常见的盐导出碳酸盐的复习；并通过 评价练习评价学生对碳酸盐性质的理解，得出“用
物质的性质解决问题”的方法；
中文元素名称
为了进行学术交流， 符号应该世界统一
外国人不懂 中国符号
三. 元素符号 元素符号的发展
历史上，道尔顿曾用图形加字母的方式 作为元素符号 ，不便于记忆和书写
三.元素符号
1.元素符号的写法及读法 写法
国际上统一采用元素拉丁文名称的第一个字母 来表示元素。如果几种元素拉丁文名称的第一 个字母相同时，就附加第二个小写字母来区别。
教学过程：
1、图片导入新课。（展示课件）以盐田的图片引出《盐》、 食盐，通过“它们能直接食用吗？”引出粗盐提纯的步骤，让学 生思考得出此步骤是分离混合物的一种方法，并由此评价学生应 用知识解决实际问题的能力。一图多用，激发学生的学习积极性。
2、设疑过渡：盐仅仅指食盐吗？从而导入广义的盐。
这些盐可以直接食用吗？ 怎样使它成为精盐？ （简要步骤）
课题3 元素
佝偻病 钙 元 素 缺 乏 症
元素的存在---生活中
都含有钙元素
元素的存在---生活中
都含 有锌 元素
学习目标 1、了解元素的概念。
2、知道地壳等中各元素的含量。
3、学会元素符号的正确写法、表示的意义，熟 记常见的元素符号。
4、理解在化学反应前后元素、原子的变化关系。
5、区分元素和原子,学会描述物质组成、分子构 成。
由分子构成的物质的说法
1. 物质是由_元__素__组成的 2. 物质是由_分__子___构成的 3. 分子是由_原__子__构成的 4. 一个分子是由_若_干__原__子__构成的
4、元素的分类（P62页资料）：
金属元素： “钅”（汞除 外“石）”固态非金属
非金属元素： “ 气 ” 气 态 非 金 属“氵”液态非金属
使学生自主地获取知识。 ②探究学习：学生通过有关盐的化学反应探究盐的
性质，培养学生的分析、归纳能力。 ③合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学 生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。
四、教学过程
在实际教学中，一节课要完成相应的内容。本节课内容多， 稍不注意就成了面面俱到、不能突出重点。因此，我设计了如下
依据；
3、经历归纳盐的性质的探究过程，发展学生热爱科学的情感和 学习化学的兴趣。
重点：盐的性质 复分解反应
难点：复分解反应
三、教法和学法
1、教法
新的教育理念倾向于将学习看作学生自己的事情，学生是学习 的主体。据此，结合本节课的特点和学生认知情况，本节课我采用
以下教学方法：
①互动教学法：在教师的引导下，通过猜想、讨论、抢答等方 式，师生之间进行的“信息”交流，培养学生学习自主性和积极性
C、Ca、Cu、Cl
一大二小
读法 读元素符号的时候就应该读成该元素的名称，不 能读成英文字母
2、元素符号的意义
1.表示氧元素（宏观） 2.表示一个氧原子（微观）
2、 元素符号的意义
（1）表示一种元素
（2）表示该元素的一个原子
H 氢元素 一个氢原子 Fe 铁元素 一个铁原子 （此外还可表示铁）
在元素符号前面加上系数后，就只 能表示若干原子，不再表示某元素。 如3H只表示三个氢原子
五六组同学
有奖竞答
找含出量在最地大壳的
中金含属量元较素与多
的含前量六最种大元的 素非金属元素 有组几成种的金物属质 元的素名？称是？
地壳里各种元素的含量 （质量分数）
有奖竞答
找出生物细胞中含量 较大的前三种元素
有奖竞答
找找海水中含量最多的元素
我国渤、黄、东、南海、海水所含主要化学元素
元素 名称
《盐的复习》
一、教材与课标
《盐》是九年级化学下册课本第十一单元课题1的内容， 主要介绍常见的盐的组成、用途，分离提纯物质，碳酸盐 的性质及检验方法，复分解反应及其发生的条件，溶解性 表等内容。除此之外，第六、八、十、十一单元都有涉及
盐的知识，所以归纳盐的性质也是本节课的重点内容。
食盐是日常生活中最常见、最熟悉的一种盐，但把盐 等同于食盐是较常见的误解。本课题一开始通过食盐中毒 事件就提醒学生注意二者的区别，让学生体会到学习化学 知识对提高国民素质的重要性；通过对盐的用途的学习可 以进一步让学生感受到化学来源于生活，生活离不开化学。
4、分子、原子、元素、宏观、微观
宏观
物质 组成 元素
微观
构成
分子
构成 构成
总称
原子
水由
（粒子）构成；由（
）
组成；水分子由（
）构成
想一想
水由什么组成？而水分子由什么构成？
组 水由氢元素和氧元素组成。
成 物质由元素来组成
构 成
一个水分子由一个氧原子和两个 氢原子构成。
分子由原子来构成
即:物质 元素 组成 分子 原子 构成
3.记住并会正确书写下列元素符号： 氢 氦 碳 氮 氧 氟氖
H He C N O F Ne 钠 镁 铝 硅 磷 硫氯
Na Mg Al Si P S Cl 氩钾 钙锰铁铜锌
Ar K Ca Mn Fe Cu Zn 银钡 汞 金
Ag Ba Hg Au
本课题小结
1. 一种元素跟另一种元素之间最本质
的不同点是（ A ）
试一试
已经发现的元素只有
说出下列符号表示的10物0质余中种有，几而种由元素元，素并说出元
素的名称，一个分子组中成含的有物哪质些已原知子？的就
有3000多万种！
H2O H2O2 HCl
一二组同学
KClO3
CH3COOH
KMnO4
C2H5OH
K2MnO4
C6H12O6
生活中元素的身
影处处可见!
三四组同学
5.我多次引起中毒事件，因为我和氯化钠外观很相似
6.我能把水变成蓝色
常见的盐：
氯化钠：调味品，融雪剂，医药等食；盐 NaCl 碳酸钙：建筑材料，补钙剂大理石，石灰石 CaCO3
碳酸钠：工业原料 侯德榜 纯碱，苏打 Na2CO3
碳酸氢钠：发酵粉，治疗胃酸过多 小苏打 NaHCO3 亚硝酸钠： NaNO2多次引起中毒事件 硫酸铜：水溶液呈蓝色；
3、从宏观角度描述物质的 3、微观角度描述分子的构成或
组成
物质的构成。
使 应用于描述物质的宏观组
用 成。例如，“水是由氢元
范 围
素和氧元素组成”。但不 能说“水是由两个氢元素 和一个氧元素组成“。
应用于描述物质的微观结构。 例如，”一个水分子是由两 个氢原子和一个氧原子构成 “。但不能说”一个水分子 是由氢元素和氧元素组成“。
4.送“神舟五号”飞船的火箭所使用的 燃料是偏二甲肼（C2H8N2）,下列说 法正确的是(CD ) A． 偏二甲肼是由碳、氢气、氮气组成的 B．偏二甲肼是由2个碳原子、8个氢
原子和2个氮原子组成的 C．偏二甲肼是由碳、氢、氮三种元素组成的 D．每个偏二甲肼分子是由2个碳原子、
8个氢原子和2个氮原子构成的
根据上面的两个反应，能 得到哪些信息？
在化学变化前后，
从微观上看： 分子种类改变，原子种类不变 从宏观上看：物质种类改变，元素种类不变
化学反应前后元素的种类不变
植物的光合作用可以用下式表示:
水+
二氧化碳
光 叶绿体
淀粉+氧气。
(H2O) (CO2)
(O2)
由此推断：淀粉中一定含有的元素
是—C—、—H —，可能还有的元素是—O—
氧
氧 8 9 是8，所以统称为
氧 8 10 元素
动动脑
元素种类由什么决定?
质子数都是8的原子
总称为
氧元素
质子数都是6的原子
总称为
碳元素
决定元素种类的是原子中的质子数(或核电荷数)
课题3 元素 一 元素 元素：具有相同核电荷数（即核内 质子数）的一类原子的总称
1.元素的根本区别：核电荷数(或质子数)不同. 2.一类原子总称——元素是宏观概念(有种类,没 有个数)
OCH
海水中含量最多的元素：
O
二.化学反应中元素的变化
分析下面两个反应中反应物和生成物， 分子变化了吗？原子变化了吗？元素变化 了吗？
你对化学反应的规律有了什么新的认识？
请大家分析讨论： 下列化学变化中：
S + O2 点燃 SO2 H2O2 催化剂 H2O + O2
反应物跟生成物相比较，分子种类是 否发生了变化？原子种类与元素种类 是否发生了变化？
镁
0.5× 1013
碘
2.3× 108
钛
0.4× 107
硫
0.3× 1013
铁
0.4× 108
银
1.4× 105
钙
0.2× 1013
锡
1.1× 107
金
1.5× 104
5.元素含量 地壳中含量较多的六种元素:
O＞ Si＞ Al＞ Fe＞Ca>Na 养 闺 女, 铁 该 拿
生物细胞中含量居前三位的元素:
目前人类发现的元素种类大约100多种， 由元素组成物质的种类大约3000多万种。
3、元素与原子比较 请大家分析、讨论后回答：
元素
原子
概念
区分
使用 范围
3、元素与原子比较
元素
原子
概 具有相同核电荷数 念 （质子数）的一类原
子的总称。
化学变化中的最小粒子。
区 1、是宏观概念；
1、是微观粒子；
分 2、只讲种类、不讲个数； 2、既讲种类，又讲个数；
A、质子数
B、中子数
C、电子数
D、相对原子质量
2.按质量计算，无论在地壳里，还是
在海洋里，或是在生物细胞里，其
含量很丰富的一种元素是（ C ）
A、氢 B、碳 C、氧 D、铝
3、双氧水是隐形眼镜洗液的主要成
分，在实验室里可用于制氧气，过氧 化氢是由氢__元_素___和_氧__元_素__组成的， 在每个过氧化氢分子中有2个氢__原__子_ 和2个氧__原__子_.由于过氧化氢和水在组 成上虽然_元_素__种类相同，但是 _分__子___构成不同，所以二者性质上 有很大的区别。
溶解，过滤，蒸发
请注意：
可溶性物质与
不溶性物质的 混合物
“溶解，过滤，蒸发”不仅能提纯 粗盐，还是分离类似混合物的方法！
思 考：Βιβλιοθήκη 氯酸钾在二氧化锰（不溶于水）的催化作用下完全分解后，小明同学
想回收剩余固体中的氯化钾（可溶于水），他可以采用
的方法；
如果他要回收二氧化锰，可以用什么方法呢？
化学中的盐仅仅指氯化钠吗？ 常见的盐有哪些？你熟悉它们的用
常见的盐：
氯化钠：调味品，融雪剂，医药等食；盐 NaCl 碳酸钙：建筑材料，补钙剂大理石，石灰石 CaCO3
碳酸钠：工业原料 侯德榜 纯碱，苏打 Na2CO3
碳酸氢钠：发酵粉，治疗胃酸过多 小苏打 NaHCO3 亚硝酸钠： NaNO2多次引起中毒事件 硫酸铜：水溶液呈蓝色；
氧
元 素总量 /t 3.35× 1015
元素 名称
钾
元 素总量 /t 0.1× 1013
元素 名称
铜
元素总量 /t
1.1× 107
氢
0.4× 1015
溴
2.5× 1011
镍
0.8× 107
氯
7.2× 1013
氟
0.5× 1010
铝
0.8× 107
钠
4.0× 1013
磷
2.7× 108
锰
0.8× 107
本节课的地位由此可见一斑。
二、教学目标与重点
1、了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙等常见盐的组成及 俗名，会写物质化学式，复习分离、提纯混合物的方法；知道它们
在日常生活中的应用，感受化学与人类生活息息相关；
2、熟知复分解反应发生的条件，能判断酸、碱、盐等物质之间 的反应能否发生；掌握碳酸盐的检验方法，认识知识是解决问题的
的提高。
②讨论探究法：其教学模式为情景—思考、讨论—交流、归 纳—总结完善。
③ 学业评价：通过提问、解决问题、评价表等方法评价学生的 学习，通过互评、自评等反馈学生学习效果，促进学生发展。
2、学法： 食盐，生活中常见，人们常用的调味品，学生很熟 悉；常见的盐，前面已有基础，因此在学法上我侧重自
主学习、探究学习和合作学习。 ①自主学习：指导学生以实际生活的经验和对知识 的回顾，归纳出常见盐的用途、调动学生思维的积极性，