高效课堂教案第4周：必修三 2.2第2课时教案 大赛获奖教案

地理高效课堂教学设计：
（授课日期：年月日星期班级）授课题目 2.2 雨林的开发和保护第二课时
三维目标分析雨林的环境效应，理解雨林的脆弱性。

重点雨林生态的脆弱性。

难点雨林生态的脆弱性。

课型□讲授□习题□复习□讨论□其它教学内容与教师活动设计因材施教
三、雨林生态的脆弱性
雨林作为生产力很高的生物群落，由于其生物循环旺盛，其主要
养分集中在地表植物体内，但是热带雨林环境具有脆弱性。

热带雨林中的生物循环极其旺盛，以至有机质和养分再循环也非
常旺盛。

然而，雨林中的养分几乎全部集中在植物体内，而土壤中的
养分却很少。

土壤中的养分主要有两个来源，一为岩石风化释放的养
分，另为枯枝落叶释放的养分，但枯枝落叶释放的养分很少回归土壤，
而是在地表就很快被分解者分解，又很快被植物的根系所吸收，加上
强烈的地表径流和旺盛的淋溶作用，林中土壤一般都比较贫瘠，雨林
一旦被毁，地表养分被水一冲，整块土地的肥力就会急剧下降，地表
植物也就很难恢复。

这就是其脆弱性的关键。

板书：
（一）雨林的生物循环和群落生产力
（二）雨林生态系统的养分循环
（三）人类对热带雨林的破坏
（根据知识，让学生明确）
迁移农业是热带雨林中土著居民的传统耕作方式。

根据课本36
页所提供的资料，分析说明迁移农业对热带雨林的影响。

板书：
活动：热带雨林的迁移农业
（教师提示）本活动以迁移农业为例，分析人类活动对雨林的影响。

（1）阅读图2.22，说说迁移农业的过程。

同一块土地被再次利用的周期大约是多少年？（要求同学们读图，描述迁移农业的完整过程）
人类对焚烧开荒的耕地连续耕作1～3年，然后废弃，森林再生需要15～20年，然后再焚烧开荒，这个过程至少需要15年的时间。

（2）阅读图2.23，解释迁移农业从A—B—C—D土壤肥力的变化及其原因。

说明雨林土壤的肥力特征及其对农业的影响。

图2.23中的A、B、C、D分别对应图2.22中的四个阶段。

A表示原始森林的土壤肥力状况；B因为森林焚烧土壤肥力增加；C经过几年耕作后土壤肥力下降至最低；D弃耕后土壤肥力慢慢提高。

（3）结合图2.24，评价迁移农业的休耕期长短对热带雨林产生的不同影响。

如果人口增加，雨林可供迁移的空间减少，迁移农业的频率和规模越来越大，又会对热带雨林产生怎样的影响？
迁移农业作为一种传统的耕作方式，在人口数量很小时，对雨林的破坏是有限的；当人口过多时，迁移农业频率和规模过大时，对雨林的破坏是严重的。

其他对雨林的开发方式也是一样的。

通过两组图表的对比，说明迁移农业休耕期的长短（以15年为界限），对雨林恢复的影响后果是不同的，特别是随着人口的不断增多，相对土地面积减少，耕作的频率将随之加大，这必将加速雨林的衰亡和土地肥力的减退。

教学后记:
地理高效课堂教学设计：
（授课日期：年月日星期班级）授课题目 1.1 地理环境对区域发展的影响（第二课时）
三维目标区域不同发展阶段地理环境的影响（长三角为例）
重点区域不同发展阶段地理环境的影响
难点区域不同发展阶段地理环境的影响
课型□讲授□习题□复习□讨论□其它教学内容与教师活动设计因材施教
四、区域不同发展阶段地理环境对区域的影响是不同的。

以长江中下游平原为例为例来分析
1、开发早期：黏重的土壤和稠密的水系成为农业发展的障碍。

2、开发时期：随着科技的发展，化不利的自然条件为有利的条件。

3、农业时期：成为我国重要的粮仓和棉花、桑蚕的产地。

（为什么）
4、工商业时期：稠密的水网再次成为农业发展的障碍，粮仓地位、
棉花生产地位均让位于其他地区。

1.(原创题)读下列一组景观图,完成（1）～（2）
题。

(1)下列关于区域的叙述，正确的是 （ ）
A.区域内部存在差异，区域之间某些特征相对
一致
B.区域都有明确的边界
C.都是根据自然地理要素的特征来划分的
D.区域划分的指标，既可以是单一指标，也可以 是综合指标
（2）对景观图显示内容的描述，正确的是（ ） A.左图：水田—种植水稻—现代农业右图：旱地— 种植谷物—传统农业
B.左图：旱地—种植谷物—现代农业右图：水田— 种植水稻—传统农业
C.左图：水田—我国南方—夏季高温多雨，冬季低 温少雨 右图：旱地—我国北方—夏季高温多
雨，冬季寒冷干燥
D.左图：旱地—我国南方—夏季高温多雨，冬季寒 冷干燥 右图：水田—我国北方—夏季高温多
雨，冬季低温少雨
教学后记:。