二年级语文上17古诗二首九月九日忆山东兄弟赠汪伦教案作业题冀教版

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二年级语文上17 古诗二首九月九日忆山东兄弟赠汪伦授课方案作业题
(冀教版)
17 古诗二首【授课目标】 1. 会读“忆、兄、异、逢、倍、登、插、赠、乘、欲、岸、潭、及” 13 个字，会写“忆、兄、异、客、闻、
及”6个生字。

2. 正确、流畅地朗诵、背诵古诗。

3. 认识古诗的主要内容，领悟两首古诗中所蕴涵的真情实感。

【授课重点】培养学生学习
的兴趣，领悟文字的韵律美，境地美。

【授课难点】从所包括的深情
中碰到思想教育。

【授课素材】 1. 有关王维的资料 2. 有关重阳节资料3. 李白简介4. 李白的一世易思想【授课课时】2 课时【授课流程】
第一课时九月九日忆山东兄弟
课时目标 1. 会读“忆、兄、异、逢、倍、登、插”7个字，会写“忆、
兄、异、客”4 个生字。

2. 正确、流畅地朗诵、背诵古诗。

3. 领悟诗中的真情实感。

教具准备图片资料、生词卡片、课件。

授课过程一、查找资料，板题解题 1. 学生沟通。

（学生有的介
绍上网查找的资料；有的介绍从课外书知道的内容。

） 2. 谁会背
王维的诗。

师：同学们懂得真多，今天我们再学王维的一首诗。

板题：九月九日忆山东兄弟。

齐读课题。

（课件出示1）解题：
从诗歌的题目中你认识到什么？（课件出示 2）（“九月九日”是阴历
重阳节，先人在这日有登高的民俗习惯。

“山东”指华山以东作者的
家乡蒲州。

题目的意思是，在重阳佳节里家乡的兄弟。

）小结：王维
少年时期就很有文才，有多方面的艺术才能。

他善于描绘
自然风景。

有人称他“诗中有画，画中有诗。

”二、初读课文，
指导生字。

1．我们先把诗读正确、连接。

2．教师范读自由读指名读。

3．请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人走开亲人的心境？（忆）（课件出示 3）围绕“忆”字，你能提问，启迪大家思虑吗？（简
单的疑问依照诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，先人有在
重阳节这日插着茱萸，登高喝酒民俗；“山东”：指华山以东王维的
家乡蒲州，与今平常说的山东不同样样。

） 4. （1）（课件出示 4）出示生字卡片，“忆、兄、异、逢、倍、登、插、”指名读。

（2）开
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火，小，出最正确字小。

（3）（件出示 5）指写会写的 5 个生字“ 、兄、异、客”。

几个字。

（4）
仿写，小价。

三、精句，理解意。

1．（件出示 6：
出示王思片）四人一思虑、首的大体内容是什么？
2．全班沟通。

3. 全班沟通，理解意。

（件出示 7）理解“独在异异客，每
逢佳倍思。

”的意思。

①“ ”是什么意思？同学看看一二两行，找找哪个
字就是的意思？生：第
二行的“思”字就是的意思。

② 人会怎想念人呢？（件出示 8）（“倍思”。

“倍”：加倍）什么候“倍思”？（“每逢佳”，“逢”：碰到。

）可人平怎？生：人在日的候更为想念人，明在平人也是想念家的。

（板：想念：
家人）③ 人什么会平思，“每逢佳倍思”呢？进而理解“独在异异客”。

生：人单独一人作客他。

（板：自己：独在异）人所的境是陌生的，看的所有的面貌也是陌生的，怎能不感觉孤单、孤单呢？我出人孤单的，极度想念人的感觉。

（件出示 9）理解“遥知兄弟登高，遍插茱萸少一人。

”的意思。

① 人极度想念人，想到兄弟干什么？（生三四行）。

着想念人
的感情。

② 人在家，和兄弟一起登高，可单独在外，多么憾啊。

他知道家的兄弟此现在也必然在想念着人呢。

（板：回想：佳登高插茱
萸）四、精指，背。

①自由②配范→自由→指名→ 。

③ 背。

（生接背→指名背）五、感情涌，吟抒情。

1. ：王单独一人在他修业，重
阳佳天，看着家家度日的面，想起了在家和兄弟聚的情况，思
之情愈了，思万千之，就将
的想念融了四行句中⋯⋯（教范整首。

） 2. 才，老在首，把自己看作了王，借首来表达我家的想念，老相信你也必然也领悟到了人的心情，那就来吟首吧！
3. 指名。

两名学生后，比价，体个性化朗。

同学
也像两位同学一，把自己的感觉表达出来。

（指名）外作新：一、拼音，写。

xi ōngdìkèr énji ābèi yì
dì
二、一字组多词。

忆（）（）兄（）（）异（）（）客（）（）三、若是你没有亲人在外工作，就把自己看作王维的弟弟妹妹，想一想你重阳登高了，会对身处外处的王维哥哥说些什么话，来表达对
他的想念之情呢？答案：一、兄弟客人加倍异地二、忆（回想）（记忆）兄（兄弟）（兄妹）异（异地）（异乡）客（客人）（客气）三、王伟哥哥，我好想你，你的诗代表了我的友情，我会
在家乡的巅峰上插茱萸你，有可能，你也在我呢！板书设计：九月九
日忆山东兄弟自己：独在异乡想念：家老村夫思乡怀亲
回想：佳节登高插茱萸
第二课时赠汪伦课时目标 1. 会读“赠、乘、欲、岸、潭、及”6个字，会写“闻、及”2 个生字。

2. 正确、流畅地朗诵、背诵古诗。

3.领悟诗中朋友间的真情实感。

教具准备图片资料、生词卡片、课件。

授课过程一、讲话揭题，导入新课： 1. 我们今天一起来
学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：（课件出示 11）赠汪伦唐李
白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送
我情。

2. 你知道“赠”是什么意思吗？生：赠予的意思 3. 请说一说题
目的意思。

生：就是这首诗是赠予给汪伦的。

对，题目中的“赠”就
是送给的意思。

比方某同学转学，老师馈送他一本书做纪念。

这首诗就
是李白作为一份礼品馈送汪伦的、写给汪伦的一首诗。

大家再读课题。

（板书：《赠汪伦》） 4. 谁写诗赠予给汪伦？（李白）你认识李白吗？
汪伦又是怎样一个人呢？指名沟通。

（课件出示 12）生：李白是唐代
伟大的浪漫主义诗人。

李白旅行泾县桃花潭时，当地人汪伦常用美酒
款待他。

临走时，汪伦又来送别，李白作了这首诗留别。

二、初读古诗，指导生字。

1. 生自由读古诗。

（课件出示 13）现在就
请同学们把书翻开，借助书中的拼音，自由的读一读这首诗。

必然要做
到读准字音，熟记字形。

2. 指名读古诗。

谁愿意为大家显现一下？ 3.
指导朗诵。

古诗诚然篇幅短小，可是朗诵古诗时必然要讲究
停留，大家读到划线处要略微停留一下，大家再练一练。

4. 多种形式显
现读。

小组显现读，男生读、女生读。

5. 检查识字情况。

（1）
（课件出示 14）出示生字“赠、乘、欲、岸、潭、及”，读字检查。

（2）指名读诗，其他学生仔细听，看他可否做到正确流畅？（指名读，分组读，齐读）（3）指导书写：（课件出示 15）出示生字“闻、及”。

“闻”半包围构造，先外后里；“及”最后一笔捺要伸展。

那么，这首诗写了些什么？下面我们就来学习这首诗。

三、细度古诗，
理解感悟（一）前两句疑难分析（课件出示16） 1 ．孩子们现在请
你默读古诗的前两句，谁来谈谈你读懂了哪个词的意思？生：“舟”
就是指小船。

乘就是坐的意思。

比方乘车、乘飞机就是坐车、坐飞机
的意思。

乘舟就是坐船的意思。

生：“闻”是听到的意思。

生：“踏
歌声”是指一边唱歌一边用脚打节拍。

2 ．你们真了不起，读懂了这么
多词语的意思。

大家再读前两句，找出你不理解的字词。

哪个词不懂，
勇敢的说出来？“将欲行”师解说：（将：立刻、将要。

行：走开。

将
欲行的意思就是立刻要走开，可是还没有走开。

） 3 ．当李白坐船要走
开的时候，发生了什么事？这能说明李白与汪伦之间的感情怎样？（课
件出示 17）生：汪伦一边用脚打节怕一边唱歌以这种特
殊的方式为李白送别。

生：他们俩人之间深邃的感情。

4 ．重点理解
词语“忽”：忽是什么意思？生：忽然忽然的意思。

6 ．指导朗诵前
两句当李白忽然听到汪伦的歌声时，十分欣喜。

大家再读前两句，专
心去领悟一下李白当时欣喜的心情。

7. 解说前两句。

谁能用
自己的话说一说这两句诗什么意思？（板书：叙事：汪伦踏歌送别）
生：我坐上小船方才要走开，忽然听到岸上传来和着脚步节拍唱歌的
声音。

（二）后两句理解感悟（课件出示 18） 1. 欣赏桃花潭图片，
理解“千”尺课件图片桃花潭水。

你能用诗中的一个词来形容一下桃
花潭水吗？生：“深千尺”。

“深千尺”这里运用了夸张的写作手
法，“千”和“百闻不如一见”中的“百”都是虚指词，
不表示详细的数字，在这里千尺表示水很深很深。

2．重点理解“不及” 不及就是不如的意思。

这里是拿桃花潭的水深和汪伦送李白的友情做比较。

诚然桃花潭水很深很深，可是也不如我和汪伦之间的友情深邃。

3．这两句，在朗诵时必然要读出汪伦对李白的一片深
情厚谊。

谁想试一试？全班读 4．谁能用自己的话说一说后两句诗的
意思？生：即便桃花潭水有一千尺那么深，也比不上汪伦送别我
的友情深。

（板书：抒情――――汪伦对我情深）（三）背诵古诗。

教师出示词语“乘舟、忽闻、深千尺、不及”引导背诵。

四、总结古诗，拓展延长。

《赠汪伦》是一首送别诗，我们学过了很多古诗，
下课收集送别诗。

（课件出示 19）（板书：赞美友情）孩子们，难得
的友情是我们人生路上最值得珍藏的一段记忆，相信我们每个人都有
自己的贴心朋友，那么对待朋友，只需心中有爱，就会有阳光；只需
心中有情，就会有宽广的胸膛。

课外作业新设计一、给字注音。

（）（）（）（）（）赠乘欲岸潭二、看拼音写汉字。

j íshíěr
wén sh ēn shu ǐ
三、 . 若是你的朋友要远行，你们想把哪句诗送给你的朋友？
答案：一、zèng chéng yù àn tán二、及耳时闻深水三、桃花
潭水深千尺，不及汪伦送我情。

板书设计：赠汪伦
叙事――――汪伦踏歌送别赞美友情抒情――――汪伦对我情深【授
课反省】《九月九日忆山东兄弟》授课反省 1. 授课这首诗，我主要经
过频频吟诵，在读中感悟、读中想象、读中领悟诗的境地和蕴涵其中的
美好感情。

引导学生在朗诵的基础上，借助说明、自己试着理解诗歌的
意思。

2. 授课过程流畅紧凑，在重难点打破上、联合当时的背景、赏赐必要的解说、也收到了优异的奏效。

学生经过合作谈论、比较说明，沟
通告告，达到了本科授课目标。

我班有很多学生家乡其实不在此，祖辈
都在家乡，祖孙之间一年才有可能见上一面，我让学生谈谈自己在什么
时候最想念喜欢他们的爷爷奶奶，又是怎样来表达自己的想念的，联
合自己的本质体验来感觉诗人的情怀，孩子们对诗的境地就有了独到
的感觉，我感觉调换学生的亲身感觉是激发学生感情的一个好方法。

《赠汪伦》授课反省 1. 有人以为“诗歌是感情的艺术，多媒体的介入，因为师与机、生与机的沟通，经常会削弱流动在师生之间的感情”。

其实不然，若是教师能掌握住“朗诵”这座
桥梁，就能让多媒体成为“感情沟通”的媒介。

2. “不及汪沦送我情”这一诗句饱含了诗人怎样的感情，怎样用朗诵加以表现？带着这样的思虑阅读有关诗人的资料，有关友人之间的故事，学生读出了李白为意想不到的相送“欣喜“，为认识自己的个性“感人”及读者对
友人之间的情深“颂扬”等不同样样的感情，实现了师生、生生的感
情沟通。

同课异构
创新授课方案《九月九日忆山东兄弟》授课方案（第一课时）
【授课设想】朗诵授课素来都是难点。

让学生会读、会背简单，而真
实让学生读出感情就有必然困难了。

这堂课依照“读通―读懂―读出
味道”的要求，一步一步序次渐进，显现了终归该怎么指导朗诵，怎
样详细训练，怎样有效地达到目的。

以“多读”为基础，每一次读都
有明确的目的，从读通，至读准，到读出“懂”与“不懂”。

授课重
视“不懂”，联合生字授课，由字及词，理解词意。

生字授课，重视
难点字，回首多种识字方法，注意字的笔顺，指导把字写雅观。

理解
词意采用多种方法，或由熟词下手，或联系生活本质，或依照有关资
料，或联系上下文。

鉴于本课说明较少，将难点形成说明，为学生自
主理解降低坡度。

学生方才接触说明，赏赐充分时间，激励学生
自己读懂诗意。

表现了以学生为本的先进理念。

【授课过程】一、紧扣诗眼，从“心”出发1. 看图片，说节日师：我们中华民族有很多重要的节日，同学们察看图片，谈谈它们是哪些节日。

（依次出示春节、清明节、端午节的图片，生猜。

）2. 聊重阳，谈民俗师：（出示重阳节的图片。

）这一张图片是哪一个节日？对，这就是重阳节。

重阳节的时候，我们都会做什么呢？ 3. 读诗题，解题意师：那么，重阳节是哪一天呢？（板书：九月九日）阴历的九月节日是重阳节。

在一千
多年前的唐代，有一位诗人就写了一首对于重阳节的诗，叫
做――《九月九日忆山东兄弟》。

（板书：忆山东兄弟）一起读诗题。

师：九月九日重阳节，诗人没有和亲人在一起，很想念他的亲人，“忆”在这里是“想念”的意思。

“山东”和现在的山东省不同样样样，它是指华山以东的地区。

再读诗题，注意停留。

（板书：九月九日 / 忆/ 山东
兄弟） 4. 师：怎样记着“忆”？竖心旁表示什么？回想源于内心，
回想往事，免不了融入个人的感情。

诗人在重阳节回想起亲人，会有着
怎样的感情呢？我们到诗中去发现。

【读诗题，认识创作的出处。

沟
通资料，为理解诗意、领悟诗情打下基础。

抓住诗眼“忆”，从偏旁下手，引导学生思虑诗人写这首诗时会有着怎样的感情，激起学生
的希望。

】二、理解意，以“意” 1. ：圈出生字，多几遍。

放声古，做
到正确，流畅。

2. 同桌互，出
价，特别注意生字的音。

3. 同桌互相沟通字方法。

4. ：小声，将自己未
懂的字做上号。

5. 内沟通，自己已懂的，以及没懂的。

6. 合生字授课，由字及，解决“不懂”。

重点引：（1）“异”――“异”“异客” 介绍字方法：与形近字“ ”区学生
口：异国、异地⋯⋯：什么叫“异国”？（其他的国家）那“异”“异客”是什么意思？（2）“逢”
介绍字方法：偏旁（峰、蜂、）学生口：逢年、相遇⋯⋯：系生活，想一想“逢年”是指什么候？
（范写）：先写里面，再写外面，把走之儿写得一些才美。

（3）“兄”――“兄弟” 介绍字方法：与形近字“充”区学生口：兄妹、弟兄⋯⋯（范写）：口字要扁一些，下面是儿不是几。

（4）“客”――“异客” 介绍字方法：偏旁（、洛）学生口：做客、客人⋯⋯
范写，引学生注意上下部分的构关系。

：想一想“异客”在里是指？形
成注：异：的，其他的；逢：碰到；兄：兄弟；客：客人。

7. ：再古，借助上的注和大家后形成的注，自己着理解歌的意思。

【以“多” 基，每一次
都有明确的目的，从通，至准，到出“懂”与“不懂”。

授课重“不懂”，合
生字授课，由字及，理解意。

生字授课，重点字，回多种字方法，注意
字的笔，指把字写美。

理解意采用多种方法，或由熟下手，或系生活，或依照有关料，或系上下文。

鉴于本注少，将点形成注，学生自主理
解降低坡度。

学生接触注，予充分，激励学生自己懂意。

】三、想象
画面，由“意”入心（一）：想象“独”，领悟“思” 1. ：一，想一想：
17 ，王身“异”作“异客”是什么味道呢？（“独”） 2. ：“独”的背后藏
着一幅幅画面。

我插上想象的翅膀，走近
王当年的生活，找一幕幕中他那孤单的身影。

到达大街，人来人往，非凡，而他路大院，朋相聚，杯痛，而他出游，游人伴，互帮相助，而他3. ：人的心中在想什么？（“思
”） 4. 指朗：再怎么想念人，你仍在“异”；再怎么孤
独，你仍“异客”。

5. 揭示学法：古的言精，学能够
合句，想象文字后的一幅幅画面。

身其境，自然能走人的
内心深。

（二）扶：想象“佳”，领悟“倍思” 1. ：频频
地一，第二句你看到怎的画面？ 2. 全班沟通，一意：
佳，经常是家家的日子。

目击周人家的其融融，人
必会想起与家人聚的情况。

3. ：你知道有那些佳？（春、
元宵、端午、中秋⋯⋯） 4. ：把你想到的画面与大家分
享，一起走人的内心世界。

（供应句式：每逢，我便想起）5.指朗：平也就了，而佳来人家杯，祝，
而人却只能孤单地回一幅幅画面，你能他此的心情？
（“倍思”）（三）放：想象“少一人”，领悟“兄弟情深” 1.：一后两句，你看到了一幅怎的画面？ 2. 内沟通。

在学生言的基上，略作点：兄弟会些什么？（“少一人”）会
祝愿些什么？（系茱萸的料：茱萸能够避消灾。

）3.静静地默，幅画面最令人憾的是什么？（“少一人”） 4. 余音式朗：
“少一人”是人此最大的痛，“少一人”在人的心中不断地撞
着，我共同来表达人心中无奈的喊。

一后两句，其他
三接重复“少一人”。

5. ：表面上写兄弟想念人，但
所有都是作者的推想，你能看出什么？（人想念兄弟，兄弟想念
人，可“兄弟情深”啊！）【授课呈一“ ”二“扶”三“放”
的思路。

学法的，依照二年学生的知水平和心理特色，
从形象可感的画面来领悟人的感情。

古忧如浩大的大海，是
巨大的宝，授课的重点是培养学生自主学的能力，促学生持展。

学生具了必然的自学能力，才能自如地在的大海中汲
取养。

领悟人的感情，同有“路”可循，由“思”到“倍思
”，再到“兄弟情深”。

】四、回扣眼，感悟“心” 1. ：
学圆满首，再来看看“ ”，可是回？“ ”怎解才更切？（想念） 2. ：
王既然这样想念人，什么不回去呢？（认识作背景：人当只有 17 ，
正在安想获取功名，个人的理想。

） 3. ：好男儿志在四方，不是不想回，而是不能够
回，这是一种深深的无奈。

想念如美酒越酿越深，才会写出思乡的名篇――《九月九日忆山东兄弟》，才会出生思乡的名句――“独在异
乡为异客，每逢佳节倍思亲”。

4. 练读全诗，力求表达诗人思乡的
感情。

【授课回到诗题中的“忆”，与讲堂初始的思疑遥相响应，
使授课圆满。

经过对“忆”的再认识，引领学生整体掌握诗人的感情。

认识创作背景，对诗人有一个更为全面的认识，领悟诗人的无奈，才
能领悟那浓得化不开的想念。

在此基础上，学生练读全诗才有深邃的
感情基础。

】五、指导背诵，学法迁徙 1. 再现三组画面，依靠画面，
练习背诵。

2. 师：经过频频吟诵来想象诗中存储的画面，领悟诗人
感情，这是学习古诗的一个好方法。

希望你们在学习其他古诗的时候，也能学到用到。

3. 介绍学习：王维另一首抒发思乡之情的诗《杂诗》君自故土来，应知故土事。

改日绮窗前，寒梅著花未？【借助形象可感的画面，实际上是引导学生在理解的基础上去背诵，提高学生背诵的效率。

授课结尾，回首学法，引导学致使用。

介绍学习《杂诗》，给学生供应现炒现卖的机遇，再次走近王维的心灵深处，以此来查验学生对学法的掌握情况。

学生能学到用到，才是我们授课最后的目的。

】《赠汪伦》授课方案（第二课时）
【授课设想】《赠汪伦》它是一首千古传诵的送别诗。

在授课过程
中，我们采用课件助授课，借助课文的插图阅读，让学生在读中悟，
在悟中读，领悟诗中的真情实感。

并巧用随文识字的授课方法，让学
生灵便掌握要认和要写的字。

学生在轻松、欢乐的讲堂授课中达成学
习任务。

一、我会导诗 1.(孩子们，请看屏幕，今天老师给大家带
来了一首古诗，快读读吧！) 出示课件《静夜思》学生齐读。

（知道
这首诗是谁写的吗？） 2. 简单介绍李白（李白是我国唐代闻名的诗
人，他写过很多好诗，很多人都特别崇敬他，人称“诗仙”，今天我
们就要走进他的又一首好诗――），引出本首古诗的题目。

（板书：赠汪伦） 3. 解题：（读读课题目吧！注意汪是后鼻音，这也是本课要求
写的一个字，和老师一起来写写吧，三点水写得窄，王字能够写大一
些。

好了，再读读。

看看这个字“赠”，谁能读好它？你来，你把平
舌音读准了，你也来，别忘了它是后鼻音。

你再试一试，真好，随着这
个小老师读。

谁知道赠是什么意思？ [ 送] 你看看，赠的左边是宝贝的
贝，意思是把自己最宝贝的东西送给别人了，我们以前有学过《赠刘
景文》这首诗，是苏轼写诗送刘景文，那今天这首是谁写诗送给谁？）
学生回答 [ 板书：李白、汪伦 ] 那我理解了，李白赠予给汪伦的宝贝就
是一首诗呀！ 4. 介绍汪伦。

（说到这个汪伦呀，他是当地一位闻名的
人，他和李白同样，性格豪迈，喜欢吟诗对对子，挺有才干，他十分
崇敬李白，就邀请他到自己家乡玩，用美酒佳肴盛情款待，游山玩水，
吟诗作对，所以两人成了情同骨血的好朋友。

几天此后，李白要走了，
古诗的故事就从这里开始了。

）【设计妄图：运用孩子很熟悉的一首
古诗导入新课，将学生从对旧知识的回首引向新内容的学习，既知足了孩子的表现欲，又激发了他们的求知欲。

经过资源共享，进而使学
生对李白与汪伦有了进一步地认识，让他们真实地走进诗文，体验其人、其情，并产生浓重的学习兴趣。

】二、我会读诗自由朗诵古诗，
圈出生字，借助拼音，读通古诗，全班齐读。

【设计妄图：充分感知
是进一步学习课文的基础，切忌走过场，应给足时间让学生去自主阅读，调换起学生念书的积极性。

】三、我会识字（课件显示生字）
1.指名读。

（评读）
2. 小老师带读。

3. 开火车读。

4. 齐读。

5. 去拼
音读。

【设计妄图：一步一个踪迹地学习要认的字，为更好地学习课文，提高学生的课外阅读能力垫定了基础。

】四、我会品诗 1.
讲故事。

古诗的背景李白一世既喜欢做诗，又喜欢喝酒和旅行名川
大山，美酒和美景给了他无量的灵感，写出了很多千古名句。

汪伦非
常仰募他的才干，很想与他结为朋友。

于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜欢旅行吗？这里有十里桃花；您喜欢喝
酒吗？这里有万家酒店。

”李白一看，呀！这么好的地方，我得去看
看。

可是到了那处，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白迷惑不
解。

汪伦解谈谈：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有
个姓万的人开了一家酒店，其实不是一万家酒店。

”李白茅塞顿开，他
不只没有生气，反而被汪伦的风趣与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。

在此后的几天里，汪伦每日盛情款待李白，并带他游遍了当
地的名山名胜，他们一起喝酒作诗，情味相投，短短几天就结下了深
厚的友情。

临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的诚挚深深地感人了，
即兴吟诗一首 -- 《赠汪伦》。

【设计妄图：给学生讲一个简洁的古诗
背景故事，能让学生更易地理解诗意。

为下面的授课环节做好铺垫。

】
讲完故事师趁势范读、齐读古诗。

2. 品读第一行。

（1）指导看书籍上
的插图，问：船上的是谁？岸上的是谁？你是从哪行诗看出来的？指名答。

（课件显示：李白乘舟将欲行）【设计妄图：一幅图就是一个故事，一
幅图就是一篇文章，指导学生看图，有助于学生自主理解诗意。

】（2）指名读。

齐读。

（3）指导写字。

（闻、及） A. 认识词语“忽闻”，并
给“闻、及”其他口头组词。

B. 师让学生察看认识“闻”是“门”与“耳”的巧妙组合，再写“闻”字学生说“及”字的笔顺。

C. 学生在书籍上描红、写字。

D. 谈论。

【设计妄图：新课标提出，每节课都让学生写一写，但不要写得太多，依照本节课设计的内容，故写两个生字。

让学
生察看生字“闻”，感觉汉字的妙处，激发学生喜欢汉字，主动识字
的梦想。

因为已经是二年级的学生，故在指导书写中，师范写最难的“闻”字，生说“及”字的笔顺，这表现了一个从难到易的授课过程。

】（4）李白将要走了，他与汪伦相知恨晚，刚结下深邃的友情就要面对分别，
你说他的心情会怎样？用上这样的心情读读这一行。

（指名读，小组读。

）（5）这时李白内心会想些什么？把李白的不舍之情读出来。

（指名读，齐读。

）【设计妄图：让学生在读中感觉李白将要走开的那
种不舍之情。

经过不同样样方式频频朗诵，在听和读中让学生理解、鉴
赏作品，碰到尊贵情操的
熏陶，丰富个人感情。

】 3. 品读第二行。

（1）汪伦是用什么方式为
李白送别？指名答。

（2）（课件出示：忽闻岸上踏歌声）指名读，齐读。

（3）学习“踏”字，有什么好方法记着“踏”字，什么是踏歌？（踏歌是古代的一种舞蹈，一边唱歌、一边用脚踏地打着拍子，边歌
边舞的一种歌舞形式。

）（4）练习。

理解“闻”的意思。

从这行诗
看，应当选哪个？（课件显示）闻：（）A 用鼻子闻 B 有名誉
的 C 听见（5）汪伦用这种浩大的方式为李白送别，从这里能够感觉
到汪伦对挚友李白的感情怎样？试着读出你的感觉。

（指名读，男女
读，齐读。

）【设计妄图：经过“踏歌”一词，领悟送别方式的特别，进而感觉李白和汪伦二人友情的深邃，并经过频频吟诵，加深理解。

】
4. 品读三、四行。

（1）重友情的汪伦让李白有什么感想 ??
指名读三、四行。

（课件出示）（2）学习“潭”字，说一说记“潭”。