核心素养下初中语文现代文阅读教学探究

核心素养下初中语文现代文阅读教学探
究
摘要：核心素养是当前初中语文教学的主要目标，意在促进学生的全面发展。

但是核心素养的培养核心在于学生的有效认识，而不是理论性的素养建立。

所以在初中语文现代文阅读教学中，教师要把握好培养学生核心素养的目标，注重开放阅读方式的建立，并以语文素养的语言、思维、审美和文化为基础设计教学方法，以使学生能够在现代文的深度阅读中完成知识的有效理解，能够有语文综合能力和素养的提升，提高教学效果。

关键词：核心素养；初中语文；现代文阅读教学
前言：现代文阅读教学的重点在结构、写作和思想的理解，核心素养的培养需要深度的理解和认识，所以传统的阅读教学方式和方法不能满足核心素养培养的需要，需要让学生加入阅读理解当中，保证阅读理解的深刻认识，并能从中汲取到相应的素养内容。

在初中现代文阅读教学中教师要注重对学生思想认识和知识应用的引导，重视现代文阅读理解的要点，通过教学方式和方法的创新，让学生能够在阅读方式上完成转变，从而实现高效教学。

核心素养下初中语文现代文阅读教学目标
核心素养是新课改下全新的教育理念，在此背景下的初中语文现代文阅读教学目标就应该倾向于学生的主体认识，而不是传统教育下单一的知识理解[1]。

具体的目标又分为现代文文体的建构理解、阅读理解过程的思维建设、中心思想的审美建构以及文化层面的传承和发展，让现代文阅读教学能够全方位的开展，即提高学生在教学中的主体作用，也推进综合素质和核心素养的提升。

而在教学目标下的阅读教学策略也就需要作出创新，将现代文阅读理解认识与学生的个性化思考分析作整合，从而保证教学的有效性，也实现核心素养的有效培养。

核心素养下初中语文现代文阅读教学策略
核心素养让教学策略注重学生的深度阅读理解，在策略上就要从学生主体阅读理解和核心素养培养为主。

注重学生的个性化理解
初中生的自尊心较强，而且心理认识特别敏感，面对定性的否定肯定不会接受，并会有抵制的情绪产生。

而且核心素养需要学生的主动阅读理解和教学参与。

因此，在现代文的教学方式上要注重学生的个性化理解，让理解认识有表述的机会，通过引导和指导的方式来改变阅读认识，并强化应用锻炼。

这样就从学生个性化的理解方向上实现了有效的教学引导，符合现代文的文体特点[2]。

比如学生在阅读过程中与新的认识和想法，要让其表达出来，而不是去限制思维的应用，使教学过程是教与学的共同作用，确保学生有兴趣和意愿能够进行深度阅读。

应用读写结合教学模式现代文阅读教学中，传授写作知识是主要的目标之一，让学生积累写作知识内容，使其能够有读写能力的提升。

所以在教学方法上要应用读写结合，指导学生获取知识内容，同时也培养学生的语言建构素养[3]。

例如，在《济南的冬天》阅读教学中，教师就以作者为什么喜欢济南的冬天为主题，指导学生去做阅读分析，并针对文中对冬天的写作描写进行仿写，使学生在阅读中获取到的写作知识能够有实践的应用，强化理解认识，也增强整篇课文的写作思想认识。

读写结合教学模式的进行，使现代文中写作知识可以更好地被学生所挖掘和吸取，指导了阅读中的深入分析和写作知识的应用练习，语言建构的能力肯定会得到进步和发展。

丰富内容开展群文阅读
要在现代文阅读教学中培养学生的思维素养，其根本方法是让学生有多元化的认识，否则在阅读理解中大部分学生的想法和认识几乎是相同的，也就没有思维的交互。

所以在教学方法上要开展群文阅读，丰富文体材料，让学生在阅读理解的过程中有不同的体会和认识，在主题作用下完成自主阅读理解，在相互的交流总结下获得思维地发挥和提升。

例如，在七年级下册第一单元的教学中，教师就可以将《邓稼先》《回忆鲁迅先生》《说和做-记闻一多先生言行片段》几篇现代文做出整合，以人物描写为主题开展群文阅读，组织学生交流课文中是怎样
表现写作人物的优秀品质的。

通过群文阅读的方法能够提高现代文的阅读教学效率，而且学生之间的思维参与阅读理解的方向，能够实现思维素养的有效培养。

加强阅读教学互动组织
审美的鉴赏与创新在现代文阅读教学中的落实需要考虑到学生的阅读理解认识，也就要加强互动教学的组织，推进学生的审美建构，以此能够培养阅读方法，实现审美建构的有效开展，提高现代文的阅读教学效果。

例如，在《背影》的教学中，让学生表述自己喜欢课文中的哪一段描写，并针对这一段进行阅读分析，并组织学生之间的互动交流，使审美建构的心理活动外在体现到具体的知识理解中，能够提升阅读的体会认识，也让审美素养在互动过程中得到了实践，进行了有效地培养。

适当引入传统文学内容
现代文阅读教学中的文化传承与发展，其主要方式就是将传统文学适当的引入到教学过程中，使学生能够进行对比阅读，能够促进文化的深入理解。

例如，在《苏州园林》的教学中，教师就引入“不出城郭而获山水之怡，身居闹市而有灵泉之致”这句古文评价指导学生做阅读理解，介绍苏州园林中关于园艺的传统文化内容，推进学生的深入理解分析，同时以园林的文化背景，用传统文学来丰富课文内容，使学生有更深的体会。

结论：总而言之，核心素养下的初中语文现代文阅读教学要做出改革和创新，把握核心素养与阅读教学的联系，重视学生理解素养的行为引导，促进阅读能力和思维思想的进步，也保证学生能够在阅读理解中有语文核心素养的提升。

但是在实际教学中，教师要注重学生的差异，发展信息化教学，使阅读理解能够有更多的时间，以此来推进学生自主探究阅读能力的发展。

参考文献：
[1]焦德武.核心素养下初中语文小组合作教学探究[J].名师在线,2020(11):41-42.
[2]钱晓烨.论基于核心素养的散文教学[J].语文教学之友,2020,39(04):11-12.
[3]张沥文.基于部编教材的初中语文群文阅读教学策略[J].文学教育(下),2020(03):100-101.。