以兴趣为载体提升学生美术学习参与度的研究

以兴趣为载体提升学生美术学习参与度的研究
作者：施沛明
来源：《成才之路》 2017年第14期
施沛明
（江苏省海门市育才小学，江苏海门226100）
摘要：教学实践证明，学生“浅层次参与”美术学习的现象具有普遍性。

在教学中，教
师可以以兴趣为载体，提升学生美术学习的参与度，要引导学生通过对美的欣赏、美的想象和
美的创造，萌发学生参与意识，点燃学生的参与激情，培养学生的参与能力。

关键词：美术学习；主体参与；参与度；兴趣载体
中图分类号：G623.75文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）14-0064-01
作者简介：施沛明（1970－），男，江苏南通人，中小学一级教师，从事美术教学与研究。

兴趣是学生美术学习的动力。

在美术教学中，教师要激发学生学习兴趣，提高学生的整体
参与度，这样才能提高美术教学的效率和质量。

兴趣不仅能调动学生的认知和参与，更能激发
学生情感，进而促使学生高效完成美术学习任务。

一、以“美”激趣，萌发学生的参与意识
美术是“视觉艺术”“色彩艺术”，用色彩和线条表达内在情感是美术的产生之源。

因此，美术教学的核心要义就是引导学生发现美、欣赏美和创造美。

要“懂美”“赏美”，进而形成“尚美”的态度，让学生在美的发现、美的欣赏中提升自身的审美能力和创美素质。

“美”是
美术教学的灵魂，它不仅指对美术作品美的感知，还包括对美术作品的美的思维、美的想象。

例如教学“对称美和秩序美”（苏少版小美教材三上），其教学目标是让学生认识事物存在有
其特有的形式，如对应、交错、并列、渐变等，进而感受事物的呈现形态。

教学中，教师可先
让学生发现两种美的形式，让学生认识到在自然、生活和部分美术作品中，有的表现出对称之美，有的充溢着秩序之美。

接着，教师可运用多媒体课件让学生欣赏舞蹈“千手观音”，在欣
赏中，让学生展开思考：这里表现了怎样的美？在小组合作交流中，学生明确了这里既有对称美，也有秩序美。

据此，学生认识到，对称美与秩序美在自然和作品中的存在形式可能是单一的，也可能是综合的，学生的美术思维在赏美中得到了提升。

二、以“想”激趣，点燃学生的参与激情
德国著名思想家黑格尔认为，最杰出的艺术本身是想象。

在美术教学中，教师要激活学生
的想象力，延伸他们的美术感知触角、思维触角、想象触角，拓宽他们的想象时空。

通过想象，学生逐步形成了一种“陌生化”的想象力，一种“视角转换”的想象力。

在这个过程中，教师
可以充分运用音乐催化，用“添画”“混搭”“留白”等方法引发学生想象，让学生自由驰骋、思接千载、视通万里、浮想联翩，由此点燃学生参与激情。

例如教学“综合版画”（苏少版美
术教材五下），教师可让学生利用从家中带来的废旧材料，运用“混搭”的方法，众筹、众扶，运用“粘贴法”“拓印法”“磨印法”，想象、创造出各种纸版画。

在这个过程中，学生触摸
到各种材质、机理，开阔了美术视野。

又如教学“下雨啰”（苏少版美术教材四下），教师可
利用音乐播放各种下雨声，学生的听觉受到刺激后，就会与视觉联通起来，形成通感。

音乐把
学生带到了雨的世界，他们在音乐的“仿真雨声”中展开想象，有的画出了“倾盆大雨”，有
的画出了“毛毛细雨”，有的还画出了“酸雨”，等等。

学生拥有强烈的好奇心与想象力，这
是催生学生美术创新的动力和引擎。

教学中，教师要保护学生的异想天开，理解学生的盲目错误，用包容的心态、欣赏的眼光来看待学生的美术想象、美术创造。

通过美术想象、美术创造，点燃学生美术学习的参与激情。

三、以“玩”激趣，培养学生的参与能力
美术教学不仅要引导学生感知美、鉴赏美、创造美，还要引领学生“玩”，在玩中激发学
生的美术学习兴趣，让他们领略美术教学的无穷魅力。

在美术教学中，教师不仅要让儿童领略
到“美术的好玩”，更要让儿童“玩好美术”。

教师要充分发掘“玩”的资源，创新“玩”的
形式，拓宽学生“玩”的空间，由此培养学生美术学习的参与能力。

例如教学“手提袋”（苏
少版美术教材三上），本课属于“设计·应用”学习，教学前，教师可让学生从家中带一些手
提袋和一些绸带、麻绳、丝线、铁丝、毛线等。

上课伊始，教师组织学生欣赏手提袋，然后，
运用多媒体课件展示各种手提袋，并让学生尝试分类，学生的思维被激活了，他们将各式各样
的手提袋分成纸类的、布类的、皮类的……接着，教师让学生对各自的手提袋进行加工，设计
制作出有创意的手提袋。

于是，学生结合多媒体展示的各式各样的手提袋和自己所带的材料，
开始设计、制作。

其中一位同学带的是常见的橘子皮，在教师的引导点拨下，这位同学将橘子
皮用剪刀剪成丝和瓣，然后将这些丝和瓣重叠在一起，用一根铁丝将它们穿起来，形成菊花状
或梅花状。

由于橘子皮的色彩鲜艳，因此，将橘子皮做成的花朵镶嵌在手提包上格外显眼，能
捕捉人的眼球。

看似普通的材料，经过学生的创造，立即变得有趣起来。

美术学习中的“玩”，最大限度地激发了儿童的创意品质和创造能力。

四、结束语
美术教学的终极价值在于唤醒学生的生命感、价值感、创造感。

学生是有思想、有情感、
有追求的主体。

在教学中，教师要通过引导学生对美术作品的审美、想象和创造，激发学生的
学习兴趣，提高学生美术学习的参与度。

学生积极参与、主动参与、有效参与，在参与中展开
美术审美、美术想象、美术创造，在参与中形成美术交流、美术展示，必将促进学生美术素养
的提升。

参考文献：
[1]王世军.如何在小学美术教学中提高学生的学习兴趣[J].美术教育研究,2014(08).
[2]杨中琴.试论美术教学中对学生想象力的培养[J].成才之路,2016(03).。