浅谈关于初中数学课前预习策略的几点体会

浅谈关于初中数学课前预习策略的几点体会
发布时间：2021-03-26T04:58:32.703Z 来源：《当代教育家》2021年3期作者：魏杰
[导读] 初中数学的学习包含多个方面，其中课前预习是学生学习中的一个十分关键的步骤。

安徽省阜阳市坟台镇中心学校 236649
摘要：初中数学的学习包含多个方面，其中课前预习是学生学习中的一个十分关键的步骤。

预习可以帮助学生更好地了解到即将学习的知识，并且分清重点和难点，进而在听课的过程中更加有目标，帮助学生提高学习效率，提高学习成绩。

特别是在初中数学的教学中，学生要学习的内容更加复杂，很多学生因为没能够适应学习的方法，而导致成绩一直下滑。

因此，教师在教学的过程中必须要促进学生课前预习。

关键词：初中数学；课前预习；方法指导
引言：
在初中教学的学习过程中，教师的教学是十分重要的一个方面，而学生的自学才是使学生提高学习成绩的关键步骤。

因此，教师应该促进学生自学能力的发展，培养学生自己学习的习惯。

教师可以在教学开始前布置给学生一些预习的内容，让学生在潜意识有学过数学的痕迹，能够帮助学生培养乐于动手和勤于思考的良好习惯，也能够真正提高学生解决数学问题的实际能力。

一、课前预习作用
突出学生的主体地位、以学生的学习为中心、以学生的心理特征和接受能力为出发点，以学生的已有经验和教材为依托，以教师设计的课件为载体，创造性地设计学习过程。

教师在认真钻研教材，教学大纲、考纲和翻阅与其相关的资料基础上，结合学生的学习实际，把所学知识由教本结构变为认知结构，把重点和难点知识进行分解[1]。

二、关于初中数学课前预习策略的几点体会
（一）培养学生预习习惯
在初中教学的学习过程中，教师的教学是十分重要的一个方面，而学生的自学才是使学生提高学习成绩的关键步骤。

因此，教师应该促进学生自学能力的发展，培养学生自己学习的习惯。

教师可以在教学开始前布置给学生一些预习的内容，让学生在潜意识有学过数学的痕迹，能够帮助学生培养乐于动手和勤于思考的良好习惯，也能够真正提高学生解决数学问题的实际能力[2]。

例如，在讲解人教版八年级数学教材中《轴对称》时，教师可以先布置一些课后预习内容。

比方说，学生可以在课前找寻一些生活中的轴对称图形，并深入理解什么图形为轴对称图形，他们的对称轴又分别是什么。

这样一来，在教师讲解“轴对称”这一名词的时候，学生就不会感觉到陌生，进而帮助学生树立学习数学的信心。

（二）通过课堂预习引导课堂教学方向
受到传统教学模式的限制，很多学生在课堂的学习中都按照教师的思路进行思考，而教师的思路往往是比较单一的，不利于学生发散思维的发展，也不利于学生根据自己的水平调整学习的方法。

因此，教师在进行教学之前必须要进行导学案的发放，并且让学生按照导学案的内容对课堂知识进行大致的理解，教师还可以通过一些问题来引导课堂教学，让学生在课余时间对本次课程要讲解的内容进行深入的思考。

这样学生才能够对数学产生浓厚的兴趣，并且用心来预习。

教师也可以更加直观的感受到学生预习的专心与否，并且明确学生自主学习的结果，在教学的过程中也能够更加有目标的进行培养[3]。

例如，在讲解人教版八年级数学教材中《全等三角形》时，教师可以按照学生自学的思路进行教学。

学生首先需要依次呈现自己预习的结果，并提出自己在预习中出现的问题和疑惑，教师就可以针对这一部分内容进行答疑解惑，发挥教师的作用。

比方说，学生不明白为什么两个边和一个角相等可以证明出两个三角形全等，教师就可以引用“等腰三角形的两个底角相等”这一结论来帮助学生理解，学生就会产生一种豁然开朗的效果。

（三）拓展学生的预习参考范围
初中数学的学习内容是十分复杂的，学生仅凭自己的思考和教材中的引导是不能够真正理解的。

因此，教师可以为学生布置一些课前预习任务，这是学生在课堂和教师进行有效交流的保证。

在目前的市面上，有很多数学学习资料，但是这些资料和教材的内容所差无几，学生在学习的过程中也没有进行深入的思考，只是学习到了表面的内容。

因此，教师可以推荐学生读一些相关的书籍和文献，能够更加有效地帮助学生进行深入的思考，并且形成学生的专业意识，体现知识学习的重要性。

另外，教师在进行教学过程中，必须要摒弃传统的教学理念，让学生尽可能更多地参与到课堂中来，并且让学生发表自己在预习中产生的问题和思考。

在进行问题的解决过程中，教师应该放手让学生自己来完成，启迪学生进行思考，并且促进学生进行小组之间的讨论，让学生引领课堂的发展。

这能够让学生更加积极主动地参与到学习中来，并且促进学生对问题的思考和研究，让学生更加深刻地把握学习知识，加深学生的印象[4]。

比方说，在讲解人教版八年级
数学教材中《因式分解》时，教师可以推荐学生查阅一些资料，并了解“十字相乘法”的内容，进而使学生在解题的时候可以采取更多的方法。

结语：
总而言之，课前预习和课堂学习是分不开的，教师的课件内容的布置和课堂中内容的呈现也是缺一不可的。

因此，教师应该促进课前教学和课堂教学相结合，并且建立完善的制度，让学生在预习的过程中有所得，这样才能够激发学生的积极性。

教师还应该不断改进自己的方法，用更加创新的思维来应对学生提出的不同的问题。

参考文献：
[1]张明吉.关于初中数学课前预习的一些有效方法[J].家长，2019（33）：112.
[2]梁晓楼.微课在初中数学课前预习中的应用探究[J].试题与研究，2019（36）：57.
[3]张金伟.提高中学数学课前预习有效性的策略研究[J].才智，2019（31）：192.
[4]林坤木.学案导学模式下的数学教学有效性探研[J].成才之路，2019（29）：77-78.。