Unit10 Section A 重难点突破 教学设计 2021-2022学年人教版七年级英语下册

Unit10 I’d like some noodles.
Section A
课时重难点突破
史艳阳
2021.11.24
Unit 10 I’d like some noodles.
Section A
一．课时内容概括
本部分主要学习各种食物名称和点餐的基本表达。

1a-1c部分首先通过图文展现了在餐馆里点餐的场景，并根据这一场景的特点呈现各种常见的食物名称，输入与点餐相关的核心句型。

2a-2d则在巩固1a-1c的词汇和句型基础上，增加了更为丰富的语言输入，不仅谈论食物种类，还涉及中餐里常见的“大份、中份、小份”的词汇和语言表达等。

通过这些听说活动，学生要学会在相应的语境中运用核心句型和重点词汇进行初步的口头语言输出。

二．课时重难点
本部分的教学重点是与食物相关的各种词汇，还有点餐时常用的功能句型和不定代词some和any在不同句式中的用法。

教学难点是让学生区分食物名称的可数与不可数，学会关于食物名称的不同表达法以及食物份量的表达法，如beef and carrot
noodles, beef noodles with carrots, two bowls of beef noodles,等等。

三．确定难点依据
依据课标和提高学生核心素养的要求同时结合本单元的教学目标和教材分析。

四．突破方法
情景交际法，任务型教学法
五．设计思路
Step 1 情景导入
1：通过师生问答今天所吃的食物进行自由交际。

教师在课堂上与学生谈论今天所吃的食物，为下一步学习本课时的内容做好铺垫。

For example：
T：What did you eat this morning?
S1：I ate an egg，two pieces of bread and some porridge.
S2：I ate...
通过“比一比，说一说”的游戏让学生进行课前热身。

教师向学生出示一组有关食物的图片，让学生根据首字母以抢答的形式说出该食物的英文名称，看谁说的最准、最快。

Step 2：Present the new words
让学生观察单元标题，猜测单元的主要话题。

当学生说出是食物时，教师可问学生这两个问题：What kind o f food do you like? What’s your favorite food? 教师可根据学生的回答，一边展示食物图片，一边呈现食物的名称，尤其是本单元的生词，如 mutton, beef, noodles, cabbage, potato, tofu, meat等，然后带读所列出的食物词汇。

教师通过多媒体依次向学生呈现一组涉及本课时要学食物的图片，让学生小组内活动，并说出图片所代表的食物名称，可采取竞赛的方式来调动学生的学习积极性。

For example：
T：Look at Picture 1.What are these?
S1：They are noodles.
(教师依次向学生呈现图片让学生进行抢答，这样可以调动学生学习的积极性并培养学生的竞争意识，激发学生的求知欲望。

) 教师呈现本课时要学的食物：面条，牛肉、羊肉、卷心菜和土豆，
让学生说出这些常见食物的英文名称。

Step 3：1a-1c
1a:教师让学生看1a部分的图画，找出与单词对应的图画。

For example：
T：Look at the pictures in 1a.Match the words with the foods. (教师让学生在大约两分钟内完成这个任务。

)要求学生关注1a所列词汇的词尾，说出哪些词有复数形式，哪些没有复数形式。

学生两人一组就图中的食物互问互答，进一步熟悉生词，如： What does Special 1 have? It has beef and tomatoes.
教师先向学生呈现一组图片，然后通过谈论图片引出本课时的核心句型“What would you like？”
For example：
T：Look at these specials.They are different kinds of noodles.Do yo u like them?
Ss：Yes.
T：I'd like some tomato noodles.What would you like?
S1：I'd like chicken and cabbage noodles.
S2：I'd like some beef noodles.
S3：I'd like some egg noodles.
1b:教师呈现1a部分的三幅图画，让学生听1b部分的录音，然后标出对话中的人所点的面条。

1c:教师呈现1a中的图片，让学生和同伴练习1a中的对话，然后再让他们编自己的对话
Step 3：2a-2d
Pre-listening:教师通过多媒体依次向学生呈现大小不一的三碗面条图片，让学生在学习新词汇的同时，明确大碗、中碗和小碗的概念。

教师创设情景，利用师生对话的形式呈现本课时的核心句型“What kind of noodles would you like？”和“What size would you like？”For example：
S1：What would you like?
S2：I'd like some noodles.
S1：What kind of noodles would you like?
S2：I'd like...noodles.
S1：What size would you like?
S2：I'd like a．..bowl.
While-listening: 让学生听2a部分的录音，然后勾出所听到的食物名称。

让学生听2b部分的录音，然后完成句子.
Post-listening: 假设学生A 在一家面馆工作，学生B是一名顾客。

B要吃面条，A正在接待B。

让学生与同伴编一个顾客和服务员之间的对话，确定碗的大小及配料。

然后分角色表演该对话。

2d: Sally正在一家饭店就餐，下面是她和服务员之间的对话,让学生带着下面问题朗读对话：What would Sally and Tom like to eat? How many bowls of soup would Sally and Tom like to eat? What size would they like?请与同伴分角色表演这个对话，体会本课目标语言在真实情境中的使用。

Step 4：3a-3c
3a:请学生认真朗读Grammar Focus表格中的句子，然后提供一些相关例句，让学生将所有句子进行分类整理，并归纳出不同句式的结构特点。

如肯定句：I’d like gongbao chicken and mapo tofu.一般疑问句：Would you like a large bowl?特殊疑问句： What kind of noodles would you like? What size would you like?
3b:教师让学生看3b部分，然后用括号内的单词写出问题和答案。