顶层设计学习体会

顶层设计学习体会
第七小学“顶层设计”大论坛发言稿
前言
作为航小人，我最先想到的是，我们航天小学在素质教育方面历年来有口皆碑。

我校早就提出了“以人为本，创造机会，特色发展，奠基终身”的办学理念，与教育局提出的顶层设计理念不谋而合。

多年来，我校各类特色人才层出不穷。

顶层设计的概念针对各个行业有不同的体现，针对各个学校也是有所区别的，以下结合我们学校的实质谈一谈我粗浅的体会。

概念——“蓝图”
“不谋万世者，不足谋一时；不谋全局者，不足谋一域”。

顶层设计一词最早来自于建筑业，原本是工程师们为了完成某一项工程,运用系统论的方法,以全局的视野,对工程的各方面、各层次、各功能、各要素统筹兼顾，规避可能的风险，使理论与实践的统一，采用最经济的路径，完成最艰巨的工程项目。

顶层设计，这一工程学概念，后来被西方国家和他们的政治精英们，广泛应用于军事和社会学领域，成为国家制定发展战略、军事战略和政府统筹内政外交的重要思维方式。

现在各行各业均用这个词借指自高端开始的总体构想或总体构想的框架。

龙泉驿区教育的总体架构便是——育人为本、特色发展，全面实施素质教育，办好每一所学校，教好每一个学生。

学校——师生共同发展的乐园
学校的总体氛围直接影响教师和学生的发展。

从软环境和硬件设施上都应该是考虑师生的需求为第一要素。

我校已有了好的办学理念，有了团结实干的领导阶层，有了乐学敬业的教师队伍，上级部门在校园硬件设施上不吝重金，因此重点是在校园软环境的营造，如学校文化氛围；校风、班风建设；教师的道德文化修养和心理健康状况；学生的心理健康、积极向上的学习态度等。

这是一个最需要顶层设计来架构的环节，而且是一个长期的过程，需要学校每个人认同并为之奋斗。

顶层设计中还有对学校的办学过程量化细则，也是规范办学的体现。

有了好的规章制度，要避免流于形式，疲于应付。

加强执行、监督力度的同时，也要有提前反馈的渠道和及时纠正的措施。

教师——试试站在校长的高度
“古之学者必有师。

师者，所以传道授业解惑也。

”
传道者，己先习道；授业者，己当精业；解惑者，己所不惑。

现代的教师不能局限于专业发展，还要及时更新教育理念，熟悉教育法律法规及教育政策，掌握学生心理特征，了解学生发展需要，及时总结教育规律。

让教师参与学校管理，让他们站在更高的高度看问题，就会有更全面的认识，更主动的参与学校管理。

学生——顶层设计的出发点
顶层设计里明确提出“要以学生为主体，关心每个学生，遵循教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供合适的教育，培养习惯良好、基础扎实、身心健康、兴趣广泛、个性彰显的学生，让孩子们拥有天真烂漫的童心和健康快乐的童年，成为好学、好问、好思、好动的阳光儿童。

”并且对于学生的习惯培养、知识技能、兴趣活动几个方面做了明确的规定。

这些细则更注重了学生的个性发展和全面培养，也更注重了学生心灵的需要。

学生是学校一切工作的出发点，是教育教学的主体。

因此所有的设计应该是以学生的需求为第一要素的。

学校在多年的教育教学过程中已经形成了很多促进学生发展的常规特色活动,在实施顶层设计、全面推行素质教育上要不断地完善，使有益的活动常规化、课程化、能力培养化。