浅谈《世界经济概论》课程教学改革的实践与思考

浅谈《世界经济概论》课程教学改革的实践与思考
张翔;黄刚伟
【摘要】<世界经济概论>是经济学类专业本科生的一门专业课,在经济全球化、
区域经济一体化迅速发展的今天,了解世界经济格局,把握世界经济脉搏,拓展在校大学生视野,则更加凸显了这门课程的重要性.对课程进行参与式教学改革,激发和提高了学生的学习兴趣,引导学生积极思考,具有重要的实践意义.
【期刊名称】《甘肃科技》
【年(卷),期】2010(026)011
【总页数】2页(P180-181)
【关键词】世界经济概论;参与式;教学改革
【作者】张翔;黄刚伟
【作者单位】吉林大学珠海学院,国贸与金融系,广东,珠海,519041;吉林大学珠海学院,国贸与金融系,广东,珠海,519041
【正文语种】中文
【中图分类】G710
《世界经济概论》课程是经济类国际经贸专业一门现实性很强的专业基础课。

近年来,在改革教学模式、提高教学质量、激发学生学习兴趣方面进行了一些研究和探讨,在“世界经济概论”课程的教学中不断尝试参与式的教学方法,逐步形成了自己
的特色,并在教学实践中取得了很好的效果,总结出了一些体会和思考。

《世界经济概论》课的教学目的就是要使学生正确理解世界经济形成和发展的规律、
运行机制及发展趋势,世界主要国家或国家集团经济发展道路以及世界基本政治经济格局和当代世界主题,增强对世界经济的学术动态和前沿的了解,不断吸收新的信息,更新自己在这方面的知识结构,为以后相关的学习和工作打下基础。

这门课程的开设,也能够使学生更加清楚地看到我国与世界其它国家的差异,更加明确地了解世界经济与中国经济的特点,更加准确地把握世界经济发展面前我们的差距,从而增强大学生为中华之崛起而努力学习的责任感和爱国主义激情。

古人云,“工欲善其事,必先利其器。

”在大学教学中,教学方法就是我们的“器”,就是我们的教学活动达到最佳效果的关键因素。

在教学手段日渐丰富、教学要求不断提高、教学难度不断增加的今天,要想全面提高教学质量和效率,提高教学的趣味性,激发学生学习的主动性,真正实现教学相长,进行教学方法改革,势在必行。

首先,在大学教学活动中,教师活动多,学生活动少,课堂教学基本上以教师讲述为主,课堂气氛不活跃,讨论和实践环节的学习较少,以教师单方面的灌输作为教学的全部,学生的学习兴趣和积极性没有被充分调动起来。

其次,当代大学毕业生普遍存在毕业后动手能力较弱的问题,究其原因,根源上还在于大学课堂的教学方式忽视了学生分析问题和解决问题能力的培养。

第三,《世界经济概论》课程设置、教材使用等都要求必须要对教学方式进行改革,才能跟上时代发展的步伐。

《世界经济概论》是一门知识涵盖面巨大的课程,包括国际分工、世界市场和科学技术等对世界经济的促进作用,世界经济在不同发展阶段的特征及其发展趋势,以及各类国家经济发展特征及其在世界经济中的地位等。

这样一门包含内容如此之多的课程在我国还是一门新学科,直到 20世纪的 80年代后期才逐步发展起来,其研究对象、体系、内容都还没有完全统一。

不同时期和版本的教材根据教学需要,侧重点各不相同。

20世纪 80年代中期的教材,比较着重于世界经济一般的研究,20世纪 90年代后期的教材更着重当代资本主义新的发展趋势和特点的研究,而进入新世纪后,教材的重点则放在了全球经济一体化和全球化所
带来的世界性问题上。

由此可以看出,由于世界经济一直处于发展变化中,新的事物、新的现象不断出现,而教材的更新难以跟上实际的变化。

因此,关注教学方法的改革,引入新的教学方式,这不仅是提高教学质量的必然要求,也是进行素质教育的必然选择。

课堂教学的过程,是教师和学生共同参与的过程,只有将教师的教学主动性和学生的
学习积极性都调动起来,才能有良好的教学效果。

然而,现实的情况却是教师非常投入,讲课很有激情,但学生并没有全身心地投入到教学活动中来。

这除了和教师本身
的基本素质有关外,与教学方法也有很大的关系。

因此,如何将学生参与教学活动的
热情调动起来,是一个非常值得研究的问题。

1)参与式教学法的概念和基本特点。

参与式教学法是 20世纪 50年代一些英国社
会学专家在第三世界国家进行国际援助性研究过程中总结出来的一套社会学培训方法,特别强调受训者的主动参与,认为只有让当地人最大限度地参与到援助项目当中,才能使援助项目取得成功。

20世纪 90年代以来,该方法逐渐被运用在普通的课程
教学中,尤其是西方国家普遍喜欢采用这种教学方法。

具体来说,参与式教学就是在
教学过程中加入学生的作用因素完成教学的方式。

它着重培养学生的参与意识、动手能力和思维能力,并激发学生学习的兴趣。

2)《世界经济概论》教学过程中采取参与式教学的基本模式。

参与式教学有很多种,不同的学科、不同的课程内容就会有不同的具体模式。

正规的参与式教学法是分小组活动为主,每小组以 10人左右为宜,活动形式灵活多样。

但对于目前我校教学班
人数较多的现状,这种方法较难实现,所以可以采用在传统的教学过程中加入参与式
教学法的元素,这样既可以保留传统教学法的优势,又可以发挥参与式教学的特点。

对《世界经济概论》这门课程来讲,除了对整个世界经济的相关问题进行研究和探
讨之外,另一个重点部分就是国别经济的学习了。

世界上每个国家都有自己国民经
济特点、宏观经济体制、对外经济关系及其在整个世界经济中的地位和作用。

所以
笔者就这部分内容尝试采取了参与式的教学方法,让学生成为教学中的主角。

首先,选取具有代表性的国家和地区,例如五大洲、美国、日本、俄罗斯等,将学生以班级为小组划分,各自选择不同的国家或地区,先进行课前自学。

课前的自学要求学
生根据教材的内容或教师指定的参考书,广泛地阅读相关书籍和资料,对自己将要讲
述的内容作充分的了解。

然后,以小组为单位进行课堂教学设计,并制作讲述所需的PPT。

这一过程中教师可以帮助学生进行完善。

接着,推选出表达能力较好的学生,
在课堂上向其他学生讲述所学习到的成果。

表述既要有对规定的理论、内容的理解,也要有自己的思想或观点,还可以有师生之间或同学之间相互提问与回答。

最后,由
教师来进行讲评和总结。

课前准备,激发了学生学习的兴趣,提高学习的积极性使学
生学会了如何独立学习;课堂讲述,活跃了课堂气氛,释放了学生的思维束缚,给予了学生展现自我的机会。

1)课前准备必须要充分。

为避免学生因知识有限和经验不足,导致讲述内容脱离主
题或偏离重点,教师应先提供一些教材和相关的经济类书籍作为参考书目,并且明确
相关内容的教学大纲。

然后指导学生在班级中做出具体分工,研讨、资料收集筛选、课件制作、演讲表述,每个人都要有具体的任务,务必要使每一个学生都参与其中。

2)教师讲评必须要及时。

在学生讲述完之后,教师应及时对学生的准备与表现给与
讲评,肯定成绩,指出不足,最后对相关的知识点进行完整全面的总结,确保教学的质量。

3)参与机制必须要灵活。

在教学过程中,可适当的引入竞赛机制,以提高学生参与的
积极性。

在除当堂讲述班级的其他班级中选出数位学生作为评委进行评分,最后将
所有参赛班级的分数进行评比,可作为期末考核成绩的重要参考。

实践证明,参与式教学模式获得了良好的教学效果。

让学生从单纯的“学”向参与
到“教”转变,受到了学生的欢迎。

当然,由于世界经济学科的自身特点,决定了教学方法与其他学科相比,有其特殊的要求。

参与式的教学方法还在尝试和探索之中,还
有很多不足之处。

但是教学有法,而无定法,教师应根据教学内容、学生特点等选择
恰当的教学方法,才能真正提高教学质量。

【相关文献】
[1] 钟有为,黄伟.“参与式”教学的理论依据和特点[J].安徽教育学院学报,2007(4):120-124.
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[4] 韦倩青.《世界经济概论》教学方法探讨[J].广西大学学报 (哲学社会科学版),2007(5):20-21.。