让校园成为孩子期待的地方

让校园成为孩子期待的地方
作者：骆舒洪
来源：《江苏教育研究》2011年第11期
[人物小传]
“据江海之会”的如东，县城为掘港。

唐朝大历年间淮南黜陟使李承建捍海堰以挡潮水，但天降大雨，内河水涨而不能泄，遂“掘港”以放水，故得名。

掘港，意味着百折不回的坚韧，意味着纳聚百川的豁达，意味着另辟蹊径的创新，意味着一脉相承的纳涵。

2007年2月，地处县城新老城区连接处的百年老校掘港小学，迎来了“掘港”校长骆舒洪。

与大海结伴而行，骆校长以他对教育的个性理解为学校的发展注入了源源不绝的脉息。

“让校园成为孩子期待的地方!”这是他的办学追求，也是全校教师的共同愿景。

初到学校，他发起了一场关于学校办学思想的大讨论，全校人人参与，个个进言，提炼出“容和”精神与“兼容并蓄，和而不同”的文化主张，明确了“以人为本，学生至上，文化立校，全面发展”的办学思想。

老师们对学校文化理念的认同，迅速转化为个人提升的内驱力、学校发展的生产力。

骆校长以大海般的气度实现了人心的凝聚。

与大海结伴而行，骆校长将他宏阔的教育理想化为日常校园生活中的涓涓细流，年复一年，滴水穿石。

寒来暑往，每天清晨，学校大门前一定会有他的身影，他迎候着进校的每一位老师、孩子和家长。

一声问候、一个微笑，不仅传递着温馨，更蕴含着民主平等与尊重。

他的办公室装有空调，但无论天气多冷多热，总是关着的。

他说：老师们的办公室还没全部装上空调，不能搞特殊。

自然质朴的语言，更具有感召与打动的力量。

与大海结伴而行，骆校长希望孩子们的校园生活和心灵世界有着海一样的宽阔与生动。

学校主干道香樟大道的“牵手”橱窗里，从香港到江苏，从苏北到甘肃会宁。

一所所不同地区联谊学校的图片展示着学校师生“胸怀天下，兼容并蓄”的情怀。

爱心广场、临墨园、感恩墙、升旗台等一处处校园景观，无不氤氲着深厚的文化气息，也昭示着办学的精致与创意。

“走进会宁·红色之旅”夏令营、“走进南京-德育之旅”夏令营、“走进香港·现代之旅”夏令营等系列夏令营，赢得了社会、家长的广泛赞誉，学校还与香港培侨书院、大埔旧墟公立学校、甘肃省东关小学等学校结成联谊学校。

学生、家长、老师、社会友人跨越千里，山海相依，牵手同行，传递着爱心，丰富着体验，收获着成长。

与大海结伴而行，骆校长勇立教学改革的潮头，带领全校师生不断地开拓进取。

为了让课堂成为孩子求知的乐园，他和学校一班人“立足课堂、学科突破、整体优化”，把握“问题…‘规律”“融和”三个关键，着力打造寻根课堂；围绕校树“香樟”组织开展“香樟伴我共成长”研究性学习，各班认养班树，进行年度跟踪观察，赋予香樟以人的生命，让香樟树伴随着孩子一起成
长；融国旗、校旗、班旗为一体的升旗龙虎榜，形成了人人参与班旗设计，人人为班旗争光彩，人人以升班旗为荣的你追我赶的生动场面；重在激发教师道德自觉的“校园观察行动”，学习“感动中国年度人物”事迹感言，教师形象设计等等一系列创新举措，使掘港小学这所百年老校焕发出新的生命活力。

中央电视台的新闻联播、《半月谈》、人民网、江苏电视台、《新华日报》、《江苏教育》、《江苏教育研究》等媒体纷纷报道了学校的创新举措，学校先后被评为全国艺术教育先进单位、全国青少年体育工作先进集体、全国现代教育技术实验学校、全国红旗大队、全国青少年读书育人特色学校、江苏省实验小学等等。

“掘港”校长骆舒洪就是这样倾心开掘着让孩子们健康成长的幸福港湾。

他与他的同事们正传承并发展着这所百年老校的迷人事业。

享受着“掘港”校园的创造与快乐!
[人物档案]
骆舒洪，如东县掘港小学校长，党支部书记，中学高级教师，江苏省教育学会学校管理专业委员会会员，江苏省课程改革先进个人，南通市“全心全意依靠教职工办学的好校长”。

他倡导“容和”的教育思想并付诸实施，取得了较为显著的办学效益，在《中国教育报》《江苏教育》《中小学校长》《教学与管理》等省级以上刊物发表论文数十篇，多篇文章被中国人民大学书报资料中心全文转载。

“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上小书包?我要上学校，天天不迟到，爱学习爱劳动，长大要为人民立功劳。

”当我们轻轻哼起这首小时候曾百唱不厌的《上学歌》时，却蓦然发现这首看似简单的儿歌实际上描写了一种理想的教育状态。

就是孩子渴望上学。

学校是他们满心向往的地方。

而这，正应合了我校办学的宗旨——学校里的一师一课、一事一物。

都深受孩子们的喜欢。

他们对上学充满了期盼之情。

校园成为每一个孩子期待的地方。

让每一处景观都留下孩子的成长足迹
“让我们进去吧!”
“我们就打一会儿!”
一个周六的午后，安静的校门口又来了几个孩子，围着传达室的工作人员叽叽喳喳地说个不停，原来他们想利用休息时间到学校打乒乓球。

学校在乒乓文化区为孩子们所建的16张高低不一的乒乓球台。

成了孩子们特别向往的地方。

这样一幕看似平常的情景。

正是我们所希望看到的。

学校里有着孩子们喜欢的主题景观，就算是在双休日，他们也渴望到学校里来，学校的一草一木。

一砖一瓦都将会伴随着孩子们的成长。

我们努力让校园的主题景观烙下孩子们生命中最美好的印记，让每一处景观都赋予孩子成长的印记，当他们离开校园后，一年，两年，十年，二十年，哪怕是数十年后再回到母校。

仍然会因这些地方而勾起美好的回忆。

在校园环境建设的过程中，我们大胆地将设计的权利交给了全体师生，让大家一起来参与学校文化景观的打造。

虽然孩子们的设计大多尚显稚拙，但图文并茂，不乏奇思妙想和真知灼见。

他们富有童心、天真烂漫的思维给校园环境建设注入了生机与活力。

而这样的参与活动也可能如一股股新鲜的血液汩汩注入孩子们幼小的生命，留下久远的记忆与永难磨灭的精神烙印。

爱心广场记录着三千多名师生欢聚的幸福时刻。

广场东侧，陶行知先生的“爱满天下”四个大字在阳光的照耀下熠熠生辉。

我们正是秉承了先生的这一思想精髓，以“传承民族文化。

培养国际意识”为办学思路，将大爱旗帜高高飘扬。

“情系汶川，火炬伴我同行”模拟火炬传递、“三地六校共迎祖国六十华诞歌咏比赛”等一个个大型活动在这里举行，丰润了孩子们的童年；曹文轩、郑渊洁、秦文君等一个个知名儿童文学作家也曾在这里与孩子们零距离接触，为孩子们的生命成长打下健康亮丽的底色。

香樟大道，传承着中华民族的传统文化。

香樟大道既是一条爱满天下的连心路、友谊路。

也是一条传统文化路。

香樟树下的“牵手”橱窗里，从香港到甘肃会宁。

一张张来自不同地区联谊学校的图片映示着学校师生“胸怀天下，兼容并蓄”的情怀。

香樟作为我校的校树，在各类的教育活动中被赋予了人的生命和精神。

我们开展了“香樟伴我共成长”的主题活动。

每个班级领种一棵香樟作为“班树”，学生每年对班树进行观测。

记录下香樟生长的各种数据，并在老师和家长的带领下开展研究性学习，对香樟的生长状况、植被功能甚至香樟的精神品质展开研究。

真正让每个孩子在活动过程中和香樟一同成长。

香樟大道两侧雕刻着“容和”“诚”“礼”等遒劲大字的一块块卧石。

向每个孩子默默传递着博大精深的中华传统美德，成为一条名副其实的传统文化路。

临墨园让学生亲知动手，寻觅母语之根，品味汉字之美。

这里有汉字知识介绍，“我从哪里来”“我该怎么写”以简洁而生动的文字讲述着汉字的由来和书写要领；这里有传统蒙学读物《百家姓》，篆刻于绕园而建的石阶上，让每一个孩子都能找到自己的姓氏。

感受传统文化的绵远悠长：这里还有一张张石桌椅。

孩子们于晨间午后在此读书下棋：这里更有设计精巧的涂鸦台。

爱好书法的孩子可以在这里泼墨挥毫。

展示自己对汉字的把握与理解。

升旗区成为孩子向往的地方。

这里矗立着八根旗杆，在每周一的升旗仪式中，将会升起国旗、校旗和六面班旗。

这六面美丽的班旗代表着六个最优秀的班级。

当美丽的班旗伴着悠扬的
校歌冉冉升起时。

升旗班级的孩子便格外兴奋和自豪，而全校每一个孩子的心灵都会在这样的活动中受到洗礼和净化，集体荣誉感得到提升。

让每一节课都带给孩子求知的快乐
一位老师带领五年级孩子学习萧红的名篇《祖父的园子》。

上课伊始，老师让学生就预习中的所感所悟提出问题。

一个女孩子站起来连珠炮似地向老师提了好几个问题，有对不懂之处的提问，还有对字词篇章的质疑。

这些问题立即引起了同学们的热烈讨论，教室里洋溢着浓烈的学习氛围。

再看这个同学的课本，她在预习课文时竟写下了11处质疑的批注：“我觉得应该是……”“难道是……”“我怎么觉得……”
这是一次随堂听课中看到的情景。

而这，正是我们着力构建寻根课堂模式时所希望达到的理想状态——课堂是学生在校学习期间健康成长的主要场所。

课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是提高教育质量的主阵地。

寻根课堂突出以人为本。

以问题导学为基本特征。

以遵循规律为内在要求，以追求融和为价值取向。

突出一个“寻”字，教学的目标、组织、评价都以问题为主线展开。

突出对“根”的把握。

在寻根中追求融和。

让学生在快乐中完成每一节课的学习任务。

质疑，让学生“芝麻开门”。

问题是思维的动力，创新的基石。

我们将培养学生的问题意识作为寻根课堂的关键所在。

我们要求学生带着问题走进课堂。

在面临新的学习内容时要学会提出问题。

并根据自身的知识和能力的积累以及生活体验，在老师的帮助和指导下去解决问题。

寻找问题的答案。

在这一理念的支撑下。

现在全体教师都能将培养学生的问题意识作为课堂教学的主要目标之一。

寻根课堂的首要特征即课堂以问题为主线，教学目标以问题解决为取向，教学内容以问题聚焦为核心。

教学过程以问题展开为纽带。

教学评价以问题理答为标准。

在多次的随堂听课中。

我们欣喜地看到。

有很多孩子能在老师的指导下提出一些有价值的问题，不少孩子已经养成自觉质疑的习惯。

甚而对一贯被视为权威的教材质疑问难。

逐渐形成了敢于挑战权威的强烈的探索精神。

学习动力得以不断激发。

自主探究性学习焕发出无限生机。

一些孩子就像找到了“芝麻开门”的密码一样，在学习的殿堂中自如游走。

求索，让学生“举一反三”。

规律是事物之间内在的必然联系。

课堂教学也有着自身严谨而科学的规律，它规约着我们的教学活动。

是制定教学目标的重要依据。

因此。

我们将规律作为寻根课堂的根本。

问题是智慧之根，寻根即寻求智慧的增长，学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中知识得以增长，能力得以增强。

智慧得以提升：规律是事物之根。

遵循规律即抓住事物的根本，我们引导学生认识、把握、运用规律学习、做事，就是遵循生长规律、生存与发展规律；融和是教育之根，融和是一种良好的状态。

是一种良好的人格特征。

是和谐社会
一种表征。

教育的根本是育人，培养和谐的人、全面发展和个性发展相协调的人。

我们追求课堂中的融和。

实际上是在引导学生学会做人，做一个大写的人，一个和谐的人。

在课堂教学中，要严格按照教学的普遍规律。

遵循学生的认知规律。

带领学生去学习并掌握知识的自身规律，从而达到课堂寻根的目的。

我们强调儿童的主体地位，把“生本”作为寻根课堂必须遵循的基本规律。

教学活动要一切为了学生。

高度尊重学生。

全面依靠学生身心发展的规律进行，强调先试后学、先做后学、以学定教、不教而教。

总之，顺应孩子的天性而育之是我们寻根课堂务必遵循的根本规律。

融和，让学生“如鱼得水”。

要想在教学中遵循以生为本的教学规律。

培养孩子的问题意识。

就必须有良好的课堂氛围作支撑。

因此，我们把“融和”作为寻根课堂的重要标志。

致力于建设和谐民主、积极向上的课堂。

良好的师生关系。

是提高课堂教学质量的保证。

“融和”意味着教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽而和谐的。

我们要求每一个老师把“以人为本”作为良好师生关系的起点。

以此打造“融和”的课堂氛围，学生健康的情感、态度和价值观便能在“润物细无声”的课堂氛围中得到濡染而渐渐形成。

柳宗元说：“能顺木之天，以致其性焉尔。

”我们的寻根课堂在问题意识的指引下，顺应孩子的发展天性。

营造一种和谐民主的氛围。

课堂正日渐成为学生求知的乐园、精神的家园。

让每一次活动都成为孩子心中难忘的记忆
2009年暑假的一天。

侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆门前的广场上，一场“牢记历史，振兴中华”的签名仪式正在举行，参加“德育之旅”夏令营的孩子们正庄重地签下自己的名字。

让我们感到惊讶的是，不少孩子竟大着胆子去邀请游人参与。

几个平常不太爱说话的孩子还用不怎么流利的英语热情邀请了几名“老外”来参加这一仪式。

那一刻，没有了年龄性别之分，没有了国籍肤色之别。

大家在孩子们纯真童心的感召下走到了一起。

那一刻，和平之花在孩子们的心里绚烂绽放。

这是我校南京“德育之旅”的一个片断。

那些天。

适逢江苏省文明办推出我校“做一个有道德的人”图片展览，在南京图书馆举办的展期有半个月，营员们在参加了隆重的揭幕仪式后。

前往雨花台烈士陵园重温入队誓词：在中山陵孙中山先生墓前，孩子们满怀深情地吟诵起《祖国，我们为你歌唱》……他们在阳光下沐浴着德性的光辉，经受了一次次灵魂的洗礼。

而这只是学校众多活动的一个缩影。

科技节中，去南通博物苑参加“科技之旅”：世博会时，赶赴上海参加“世博之旅”：2010年暑假，带领学生去香港参加“文明之旅”……我们还从学生实际出发，精心设计了小百灵歌咏节、小博士读书节、小龙人体育节、小使者英语节、小海螺艺术节、小巧手科技节等六大节日。

这些节日。

让孩子们寻常的生命之旅激起了一波波绚丽的浪花。

学校充分利用校内外资源，形成了以六大学生社团为主体的日常活动文化和以六大节日为载体的专题活动文化，主题活动深入童心。

节日活动凝聚童心。

社团活动彰显童心，孩子们在组织、参与各种活动中增长了知识，拓宽了视野，锻炼了能力，学习主动性、积极性显著增强，孩子们生活在期盼中，盼望着读书节、艺术节、体育节……的早日到来。

双语闪耀。

孩子们尽情享受着一道道回味无穷的英语大餐。

作为南通市小学英语学科基地，我校在开展小使者英语节活动时别具一格，特别是每年一度的圣诞节。

更是孩子们尽情享受的一道英语大餐。

每年圣诞节的前一天，孩子们在老师的带领下制作圣诞卡片，搜集圣诞知识，学习与圣诞节有关的英语单词和祝福语。

而寄宿班的孩子除了和老师们装扮的圣诞老人一起欢度平安夜。

还要装扮学校赠送给他们的圣诞树，第二天放在学校门口，和圣诞老人一道迎接同学们的到来。

圣诞节这一天的集体晨会，每一个孩子都参与了生动活泼的英语大课。

大操场上，孩子们清一色的红衣红帽。

六个英语老师则扮成圣诞老人。

跟孩子们用英语互致问候。

共唱英语歌曲。

再背上大布袋。

到各个班级给所有的孩子送上圣诞礼物。

而各个年级则根据事先的安排，或是诵读英语儿歌。

或是齐唱英文歌曲。

或是齐跳集体舞。

偌大的操场成了一片红色的海洋。

一片欢乐的海洋。

每一个孩子都在这别出心裁的活动中感受着成长的快乐、收获的幸福。

“快乐英语夏令营”也为英语节锦上添花。

全封闭英语环境，全天候外教会话，孩子们学唱英语歌曲、参加英语朗读比赛、了解英语国家风俗习惯，还和外教一起逛超市，去书店购书，到海边参加实践活动，在活动中学习英语会话。

不少孩子从一开始的羞于开口。

到后来争先恐后地跟外教对话，脸上写满了自豪与自信。

牵手共进。

孩子们用心感受那一次次奉献爱心的幸福体验。

从2007年开始，我们开展的诸多牵手活动，正成为孩子们奉献爱心的幸福体验。

我们先后与香港、深圳、甘肃、连云港等地多所学校建成联谊学校。

学校之间，小手牵小手，小手牵大手。

通过网络、书信等载体，互赠纪念品，互诉朋友情。

建立了深厚的友谊。

对孩子们的成长产生了深远的影响。

我们组织了“走进会宁·红色之旅”夏令营活动，带着一群孩子远赴甘肃会宁，完成了一次友谊之旅、希望之旅、幸福之旅。

四十多名孩子在老师的带领下，远赴数千里之外的甘肃会宁，与牵手小伙伴相约会师塔下。

畅叙友情。

在为期一周的活动中，两地孩子同吃、同住、同学习，孩子们在交流中加深了友谊，拓宽了视野。

西部孩子的学习精神和吃苦耐劳的精神震撼了我校孩子的心灵，他们在活动中成熟了、成长了，每个孩子的收获都是沉甸甸的，他们的父母、老师都惊喜地发现孩子进步了……《新华日报》《半月谈》等省级以上的媒体纷纷报道了这次年龄最小、路程最远、交流最深、效果很好的牵手交流活动。

2009年国庆节。

我们还与甘肃省会宁县、江苏省灌南县的牵手伙伴们一起，成功举办了三地六校孩子共庆祖国六十华诞——“手拉手。

祖国更美丽”专题活动。

三地六校的孩子在我校同庆新中国六十华诞，共享快乐
中秋。

西部和苏北的孩子们在结对伙伴的家里享受到另一个家的温暖。

山海相依，牵手同行。

孩子们的友谊之花结出了丰硕的果实。

中央电视台《新闻联播》、江苏卫视进行了专题报道。

与火炬同行，孩子们激情展现那一份份纯真热烈的爱国情怀。

每学期，我们将有计划的主题活动和随机穿插的主题活动有机结合，有序推进。

如暑期文明公约、读书邀请赛，寒假期间进行的春节民风民俗的调查与作品展示。

学期中进行的“香樟伴我共成长”系列主题活动等。

而汶川大地震后的“六一”节。

我们组织了“情系汶川灾区，火炬伴我同行”大型模拟火炬传递活动。

将庆祝“六一”、情系汶川和关注奥运三者联系在一起，对学生进行了一次生动的教育。

在社会上也产生了比较大的反响。

我们将如东仅有的两名北京奥运火炬手请到现场，为孩子们加油鼓劲。

每个班级都代表了奥运火炬在中国大陆传递的一个城市，而在前期的准备活动中。

孩子们则要通过搜集资料等方法了解这一城市的地貌、经济、人文等概况，高年级的孩子甚而要在老师的带领下去研究该城市的精神、气质等更深层次的内容。

活动中，“中国加油”“四川加油”的声音震耳欲聋，此起彼伏。

而当火炬传递到“四川”时，全校师生一起高歌《让世界充满爱》，孩子们情绪高昂，在积极参加活动的同时也得到了一笔宝贵的精神财富。

丰富多彩的活动。

为孩子营造了展示个性才华的大舞台。

他们的心灵在这些活动中得以自由舒展，个性得以尽情张扬。

我们深信，这些活动必定会成为孩子们心中最难忘的记忆。

让每一门校本微型课程给力孩子的素质发展
2010年底的一天下午。

学校童慧楼里传来阵阵欢声笑语，还不时飘来水饺的香味。

原来，这是寄宿班的学生在教室里欢庆收获节，用自己种的青菜包水饺，正忙着下水饺，吃水饺呢。

生活课程是学校专为寄宿班学生开设的一门校本实践课程。

孩子们在那块400多平方米的土地上种树种菜，读书休闲。

经过近两年的努力，这块被孩子们称为“童梦园”的地方。

已经是一片生机勃勃的景象。

而这些从学生的兴趣和需求出发、立足于学生的生动活泼发展的校本微型课程，在我校比比皆是。

校园应该成为孩子自主展示的舞台。

应该成为孩子快乐成长的天堂。

在课程文化构建中，学校力求统合环境课程、学科课程与活动课程，统合显性课程与隐性课程，统合国家、地方课程与校本课程，形成立体化、开放式的课程体系，我希望我们的课程成为师生快乐生活、幸福成长的乐土。

学校通过开发、实施丰富多彩的校本微型课程让孩子获得更加丰富的自主体验。

形成更加全面的综合素质。

每周一歌唱响校园。

为丰富孩子们的学习、生活，激励学生健康成长。

我们实施了每周一歌的校本微型课程。

我们精挑细选了数十首适合儿童传唱的歌曲，并分成了诸如“爱国教育”、“谷建芬新学堂歌”等系列让孩子们学唱。

同时，我们也结合不同时期的主题教育活动安排相应的歌曲。

比如每学期开学时必唱的国歌、队歌和校歌；四月份结合“世界地球日”而学唱的《热爱地球妈妈》；“六一”节时学唱的《快乐的节日》等等。

这些优美的歌曲如一泓清泉在孩子们的童年快乐流淌。

每日一诵走近经典。

作为南通市语文特色学校。

我们从实际出发，精心打造了“亲近母语。

诵读经典”的每日一诵校本课程。

在新课程标准要求学生诵读70首古诗的基础上。

我们还要求一至三年级学生诵读《三字经》，四年级学生诵渎名言警句、歇后语和谚语，五、六年级学生诵读宋词和论语。

每天诵读时间为晨会课前的10分钟，以老师带领下形式多样的诵读为主。

老师再适当辅以一些讲解。

并要求学生回家之后能在家长的带领或指导下进行诵读，以养成良好的诵读习惯。

校本礼仪滋润心田。

每天一大早，我都会站在校门口，迎接师生的到来。

“你早”“你好”——那一声声亲切的问候是我在每个早上说得最多的词。

以至于一个早上下来。

我的嗓音都显得有点嘶哑。

但我觉得这是幸福的嘶哑。

因为我知道自己那看似简单的问候。

就是孩子每天上的第一堂礼仪课。

同时也可以随时纠正家长的礼仪教育行为。

也许孩子会因我的问候而快乐一整天，也许他和他的父母礼仪习惯会慢慢地改变。

甚至受益终生。

学校礼仪队每天早晨在校门口的欢迎问候更是构成了学校一道美丽的风景。

孩子们身着盛装，排着整齐的队伍，不断地向师生们致意问好。

日复一日。

走进校门的孩子也慢慢学会了用点头微笑或是同样的问候来跟礼仪队的同学进行交流，每一个孩子的礼仪习惯就是在这样的活动中受到了潜移默化的影响与滋润。

为了进一步培养学生的文明礼仪习惯，学校还专门开设了礼仪晨会。

礼仪内容从课堂常规到家庭生活再到社会交往。

几乎覆盖了学习和生活的方方面面。

我们还将《弟子规》改编成一本适合我校学生阅读的礼仪教材。

老师在讲解时以生动的故事人手，寓理于情，并注重与学生的互动，带领学生模拟操作。

让学生在实践中获得体验。

受到了孩子们的欢迎。

乒乓课程深入人心。

学校是全国群众体育工作先进集体，在近两年的体育教学中，我们走出了一条以乒乓课程为主线的特色之路。

我们编写了乒乓球校本教材。

为乒乓球教学提供科学系统的理论支撑。

在平时的教学中，我们坚持普及和提高相结合。

一方面在体育课上增加一定量的乒乓球教学。

每天下午阳光体育活动安排乒乓球运动项目。

每年一度的“小龙人”体育节中组织颠球、抓球等趣味赛和班级乒乓球对抗赛；另一方面我们又组建了学校乒乓球队，经过短短一年时间的强化训练，参加县小学生乒乓球比赛就取得了优异成绩。

小小银球正一步步深入人心。

成为孩子们乐于亲近、争相参与的校园时尚运动。