数学人教版六年级下册一笔画教学反思

《一笔画》教学反思
杨花完小黎沙
5月9日下午，终于完成了我们组交给我的任务，不管结果如何，经历的每一个过程就是最宝贵的收获。

一笔画问题对孩子来说是兴趣很浓的，所以我选择了这个课题进行设计。

在教材上没有过多的介绍，人教版六年级下册95页只出现了七桥问题这个题目，我就只能尽可能多的通过其他渠道去搜集一些关于一笔画的问题，然后通过请教各类专家，经历很多次的修改教学设计与磨课后，课堂终于变得思路清晰一点了。

本堂课主要安排了探究性学习，旨在让学生经历提出问题、自主寻求答案、充分交流分享过程，从而充分感受、理解知识发生和发展的过程，使学生能善于学习、善于实践、善于创新，增强自觉探究的意识，形成主动探究的能力和创新能力。

课堂最开始让学生自己动手画一画，初步感知一笔画，然后再观察几个图得出不连通的图不能一笔画。

接下来放手让学生自己去尝试更多的图，慢慢的当在第三个图发生冲突的时候适当的引导，让学生主动的去寻求规律，把后面的图形全部汇报完后，再引导学生总结规律。

接下来是让学生通过刚刚的发现来学以致用，最后用七桥问题这个故事来收尾。

学生的学习热情一直保持得很好，这是我一堂课自认为最欣慰的地方。

在学生动手实践、自主探索、合作交流的学习过程中，本课注意了以下教学策略：
一、方式开放，拓宽探究空间
在课堂教学中只有充分开放学习方式，才能拓宽学生的探究空间。

（1）放手让学生动手操作
心里学家皮亚杰支出：“活动是认知的基础，智慧从动作开始。

”学生动手、动脑、动口，亲自操作感知，在头脑里形成鲜明的知觉表象，有助于他们对抽象数学知识的理解，启迪心智。

（2）给予独立探究的空间
让学生根据自己的体验，用自己喜欢的思维方式自由地、开放的去探究，去发现，去再创造有关的数学知识的过程，给予学生独立探究的时间和空间，促进学生主动有效的进行探究。

（3）引导自发合作探究
合作探究是建立在学生自感独立探究有困难、或为了提高探究效率的基础上的，必须是学生自发的，让学生真正体验到有合作的必要性和必需性，体会到合作的优越性。

二、给足时间，保证探究成效
充足的探究时间，是有效探究的关键所在。

在教学过程中，有深度、有难度的问题提出后，留出充裕的时间让学生去思考，以保证探究的实效，开拓学生的创造性思维。

课堂中采取探究性学习实现真正把学习主体地位还给学生，学生经历了观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程，探究的时间和空间得到了保证，主体性得到了充分的发展，体会到了自主、合作探索成功的喜悦，由此，增强了学生学习数学的兴趣，树立了学习数学的自信心。

当然，本堂课也存在很多问题，由于时间受到了限制，在学生玩的时候，没有全部放开手脚让他们玩尽兴，并且在第三幅图汇报的时候很多孩子还不信只能从上面两个点才可以画出，但是他们又没有画出可以从下面三个点出发画成的，我在这里草草的收场没有合理的解决这个问题。

还有一个就是后面有个孩子总结的时候说单数点是0、1、2的时候可以一笔画，我当时也没有处理好这个小细节。

虽然自己知道不存在单数点是1的情况，但是没有给学生点出来，让他们自己课后去探索。

总之，数学游戏课的教学还有很多的困惑等着我们去探索，去尝试，游戏课堂的探索之路只有起点，没有终点。

2017年6月10日。