五年级上册语文教案-古诗诵读：望天门山丨沪教版(2015秋) (1)

《望天门山》教学设计
教学目标：
1．会认2个生字，会写3个生字。

2．背诵古诗，默写《望天门山》。

3．用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。

教学重点：结合注释及插图，理解诗句的意思，体会诗人的感情。

教学过程：
一、导入
1．引出课题，板书课题，理解课题。

师：咱们先来认一个字，这是一个甲骨文，仔细看，认真想，这是什么字？（教师板书甲骨文“天”，指导学生观察分析。

）
师：（出示甲骨文“门”）再看这什么字？（教师板书：门）
师：再加一个字，（教师板书：山）读一读。

师：咱们汉字是表意的，根据“天、门、山”三个字，你想一想这应该是一座怎样的山？
师：（出示图片资料）天门山在安徽省和县和当涂县西南的两岸，两山隔江两对，形同门户，所以叫天门山。

师：公元726年，唐代著名的大诗人李白曾经游览天门山，写下了《望天门山》。

（教师板书：望）
师：什么叫“望”？“望”跟“看“有没有区别呢？
2．齐读课题。

师：一块儿读课题。

读出向远处看的感觉。

（学生齐读课题。

）
[通过出示甲骨文，引导学生观察字形，不但帮助学生理解了课题，还使学生体会到汉字具有表意的特点。

]
二、初读感知
1．学生自读古诗。

师：李白的《望天门山》描写了怎样的景物呢？打开课本，翻到第21课，自由
读几遍。

注意字音读准确，节奏读清楚，读完了结合下面的注释和课文的插图想一想诗的意思。

（学生自读诗句，教师巡视。

）
2．汇报自读成果，教师相机指正。

师：“至”是翘舌音，“此”是平舌音。

（学生跟老师学读“中断”、“至此回”）3．初步指导读诗，读出节奏感。

指名读，齐读，师生合作读。

4．初步了解诗的内容。

师：这是一首写景的诗，下面我们静静地默读一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。

（学生默读诗，边读遍圈。

）
(指名汇报)
师：这里的天门是指天门山，你知道楚江吗？课件出示楚江简介。

师：孤帆是什么意思呢？
5、指导写字“楚、孤、帆”。

观察字形，提示：“楚”字下面部分的第一笔是横钩。

“孤”字的右边是个“瓜”字，帆字的右边第二笔是横斜钩，不是横折弯钩。

师范写后生练习书写。

三、精读感悟
下面，就让我们和李白一起坐上小船，去望天门山。

1．学习第一句“天门中断楚江开”。

（学生齐读古诗第一句。

）
师：什么叫“中断”？
师：那么高的一座天门山是谁让它从中间断开的呢？
师：这楚江水让这高高的天门山硬生生地从中间给断开了，可见这楚江水怎么样啊？
师：咱们一起来看看这楚江水，你能想到哪个词来形容它呢？（课件出示图片）师：这样汹涌的江水，这样的力量和气势，谁来读（威力不够）。

（指名读，男生读，全班读。

）你的的朗读仿佛让我看到了楚江奔涌而下的气势。

2．学习第二句“碧水东流至此回”
师：这“碧水“就是指——楚江水，东流指它的流向是自西向东流，那这至此回是什么意思呢？
师：咱们先来看看这个回字，“回”字在字典里面有三种意思。

谁给大家读一读？师：“回”在诗中是什么意思呢？说说你的理由。

（指名说）
师：汹涌的楚江水自西向东流，流到——天门山，“至此”就是说流到这儿，因为两山之间的通道狭窄，江水撞击山石又翻滚回来，形成漩涡，所以这个“回“字在这儿是“回旋”的意思。

（出示图片）
师：同学们，这么汹涌浩荡的楚江水，碰到天门山只得乖乖地转一个圈，你觉得天门山怎么样？
师：山是坚不可摧的山，水是波涛汹涌的水，水冲山开，山阻水回，形成了这样的状景。

谁能来读读这两句——（学生齐读一二两句。

）
[本环节对于“回”字的处理，我将三种意思都告诉学生，让他们根据自己的理解来选择答案，并说明原因。

这样，学生自然而然地将字带入诗句中去理解，既理解了字意，同时也明白了诗句的意思。

]
3．学习第三句“两岸青山相对出”。

师：李白的小船顺流而下，离青山近了，他又望见……
师：读到这句诗，你的脑海中出现了怎样的画面呢？谁能来画一画，（指名让学生画画）说说你为什么这么画？
师：可我认为这两座山应该是相对立，为什么是“相对出”呢？
师：同学们都坐过车或者船吧？当你坐车船时，看远处的高山怎么看？当车船行驶到山前时，这高山就在你的车船旁边，你又怎么看？那远看这座山和近看这座山有什么不同的感觉吗？
师：是的，李白的船离天门山越来越近，这两岸的青山在他的眼前越变越——高，这就是“相对出”。

你们刚才想的画面是静止的，可李白这句诗所描绘的画面却在动。

这个“出”字用得妙呀，它化静为动，让这两岸的青山都动起来了。

4．学习第四句“孤帆一片日边来”。

师：动起来的不仅有青山，还有什么？（孤帆）说说你的想法。

师：日边指的是——天边、太阳升起的地方
师：对！李白乘坐的这一叶小船从太阳升起的地方奔向天门山，渐行渐近，渐行渐近。

（出示课件图片）
师：如果说李白是远道而来的客人，那这两两相对的青山就是当地的——主人站在道路两旁边迎接他的到来。

师：李白啊，望着此时冉冉升起的红日，还有这两两相对，夹道欢迎你的天门山，你想说点什么呢？
师：那就带着你的体会读读这两句诗吧（学生齐读后两句诗）
[通过理解关键词、想象画面，画图、引导学生联系生活实际等方式，化抽象为具体，帮助学生理解重点词。

让学生使学生对诗句有了深刻的理解，此时指导朗读，水到渠成。

]
师：同学们，现在让我们带着和诗人同样喜悦的心情，坐上这小船，我们看见了这样的山——天门中断楚江开（生读）望见了这样的水——碧水东流至此回（生读）。

小船顺流而下，从两山之间穿过，我们感觉到——两岸青山相对出（指名多读）。

这是因为——孤帆一片日边来（齐读）。

师：想一想，诗人写下《望天门山》是想表达自己怎样的情感？
师：让我们带着对祖国风光的热爱之情来吟诵这首古诗吧。

师：这首诗还可以这样吟诵。

（播放课件）
四、总结方法，赏析拓展
1、孔子说：不学诗，无以言。

意思是说不学诗就不会说话。

可见学习古诗有多重要。

我们今天用了些什么方法来学习古诗呢？学生回答，教师板书：读、理解、画、想象。

2、是啊，我们用这样的方法感受到了天门山的雄奇秀丽。

天门山的雄奇秀丽也感动了诗人李白，所以他在天门山停留了多日，还写下了另外一首诗《姑孰十咏.天门山》和一篇文章《天门山铭》，在同一个地方留下两首诗和一篇文章，这在李白的写诗生涯中是不多见的，想见识一下另外一首写天门山的古诗吗？
3、播放课件：《姑孰十咏.天门山》就让我们用自己喜欢的方式自己学习这首天门山吧。

板书设计：
望天门山读
理解
画
想象。