部编版九册语文教案三四单元

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部编版九册语文教案三四单元
内容第二单元教材分析本组教学内容包括《搭石》、《将相和》、《什么比猎豹的速度更快》、《冀中的地道战》四篇精读课文，一次习作练习和语文园地三教学目标1.会认36个生字，学会42个生字，6个多音字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文中人物的精神，并从中受到感染、熏陶。

3.学习提高阅读速度的方法，。

4.结合课文的学习，培养学生的写作能力和想象能力以及口头表达能力
5.结合具体事例写出人物特点。

教学重难点重点1.学习提高阅读速度的方法。

2.结合具体整体写出人物特点难点了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法；
结合具体事例写出人物特点。

课时安排5.搭石——2课时6.将相和——2课时7.什么比猎豹的速度更快——2课时8.冀中的地道战——2课时语文园地三——3课时内容第三单元教材分析本组教学内容包括《猎人海力布》、《牛郎织女（一）》二篇精读课文，《牛郎织女（二）》一篇略读课文，口语交际：讲民间故事，一次习作：缩写故事和语文园地，快乐读书吧。

教学目标1.自学生字，积累要求积累的词语；
2.了解课文内容，创造性地复述故事；
3.提取主要信息，缩写故事。

教学重难点重点1.了解课文内容，领悟文中人物的高尚品质。

2.感受民间故事的一般特点及感染力。

难点边读边想，创造性地复述故事，想象故事的情境；
使学生受到品德教育。

课时安排9.猎人海力布——2课时10.牛郎织女（一）将相和——2课时11.牛郎织女（二）——1课时口语交际：讲民间故事——1课时一次习作：缩写故事习作——1课时语文园地——1课时课题9猎人海力布教学时数2教学目标1．自学生字，积累“酬谢、叮嘱、发誓、倾盆大雨”等词语。

2．读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。

3．分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。

4．领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。

教学重难点重点1．读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。

2．领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。

难点领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。

教学准备阅读一些民间故事教学步骤学习活动备注一、激发兴趣，导入新课。

二、初读课文，检查预习。

三、自由读文，整体感知。

四、深入学习，研读课文。

一、复习导入二、研读课文，答疑解惑。

三、学生复述课文。

1．同学们，你们听过《宝莲灯》、《精卫填海》、《八仙过海》这些故事吗2．这些故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，它们都有一个特点，语言通俗易懂，情节引人入胜，人物具有超人的力量。

我们把这些故事叫做民间故事。

3．据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是一个叫海力布的人变的，大家就称这块石头为“海力布”。

这其中又有怎样的故事呢今天我们就一起学习这篇课文。

4．出示课题。

5．齐读课题。

1．自由读文，读准字音，读通句子。

2．检查预习情况。

读准词语：报答酬谢崩溃千真万确狂风怒号(háo)淹没(mò)指导字形酬1．海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢自由读课文，边读边思考：故事的起因、经过、结果是怎样的读后用一句简短的话概括出来。

2．交流归纳：
起因：海力布救龙女得宝石。

经过：海力布救乡亲变石头。

结果：乡亲得救纪念海力布。

3．用简洁的语言概括课文主要内容。

(一)学习“得宝石”部分，从海力布选择宝石，感受海力布热心助人的品质。

1．海力布救了小白蛇，小白蛇跟海力布说了些什么呢海力布听后是怎么想的自读3－6节。

2．交流、随机理解、指导朗读。

(1)指名读，引导学生联系上下文理解“酬谢”。

(小白蛇说要把家里的珍宝还有能听懂鸟语的宝石送给了海力布，表示自己的感恩之情，这种用礼物答谢别人的方式就叫——酬谢。

)(2)指导朗读，读出感激之情。

(3)体会海力布热心助人。

①师述：海力布并不在乎珍宝，当他听到小白蛇要送他一颗能听懂动物语言的宝石时，他想那太好了。

“好”在②引导学生结合课文第2－7节内容说具体。

3．海力布还听小白蛇说了什么(
1)读两个句子，了解使用宝石的条件。

(2)初步感受民间故事的特点：宝石具有神奇的功能，民间故事中往往都有这样神奇的宝物，但是使用的时候是有条件限制的。

(3)引读，理解“再三叮嘱”，感受条件的重要与苛刻及海力布可能面临的险情。

就是这样一颗宝石，又会发生怎么样的故事呢我们下节课继续学习。

第二课时这样过了几年，海力布在一次打猎中听到了一个令人震惊的消息，究竟是什么消息他又是怎样做的请大家带着问题自由朗读课文。

学习“变石头”部分，研读海力布面对灾难时的语言，体会他舍己为人的品质。

1．海力布得到了宝石，有了宝石以后，他分给大家的猎物就更多了，但是有一天他听到一个惊人的消息。

2．海力布听到这个消息，大吃一惊。

他是如何跟乡亲们说的。

3．交流、理解、指导朗读。

(1)指名读，说说海力布的心情发生了怎样的变化交流，板书：着急焦急镇定4．为什么由着急变得非常镇定，是，虽然他很着急，但没有乱了方寸，是因为他已经决定要救乡亲们，只有牺牲自己。

谁能找到最后一部分对海力布心理描写的句子。

5．这里有两个词“迟延、灾难”谁来读一读这句话什么意义。

6．难道他不知这样做的后果吗(生答)对这是何等可贵呀。

这种舍己为人的精神难道不值得我们学习吗难道他不是我们心中的英雄吗7．当乡亲们得救后看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想呢会怎么说呢谁来模拟乡亲们来说一说。

8．人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢为什么用据说这个词呢(“据说”是根据别人说的，信息的真实性不确定，比较符合故事的特点。

)猎人海力布虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己为人的精神代代流传，今天在学习结束之前，你想说点什么呢板书设计猎人海力布救龙女受感谢热心助人得宝石知灾难救乡亲变石头舍己为人作业设计教学反思课题10牛郎织女(一)教学时数1教学目标1．学习本课生字，独立阅读课文，能讲这个故事。

2．理解课文内容，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。

教学重难点重点1．熟悉故事，体会牛郎的勤劳、善良。

2．使学生受到品德教育。

难点复述故事教学准备相关古诗词、民间传说故事。

教学步骤学习活动备注一、导入新课。

二、初读课文。

三、默读课文，整体感知。

四、探究感悟。

五、拓展活动，自选其一。

每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。

瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。

民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。

今天，我们来欣赏一下吧。

1．画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。

2．小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。

3．指名读生字、正音、全体齐读。

1．思考：课文主要写了什么2．根据学生的概括，梳理提纲(主要以牛郎为线索)：
身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女3．选读自己特别喜欢的部分。

4．在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准备。

5．故事接龙。

1．多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸运。

多令人羡慕啊，怎么他就能得到这奇遇呢(
把神话色彩去掉，我们会发现，神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。

换个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人心。

)2．带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。

3．交流。

(问题提得较大，便于学生大胆思维、主动探究，要求教师的引导更灵活。

)老牛和织女为什么如此青睐牛郎预设：
(1)牛郎勤劳。

第三段、第八段有集中体现。

(2)牛郎关心他人。

到第三自然段中找。

(3)牛郎是个豁达的人。

一方面是：爹妈都死了、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。

另一方面牛郎的态度是：哼小曲儿，对牛照顾周到，打柴种庄稼来安家。

4．小结：勤劳、关心他人、乐观，是牛郎的这些优秀品质使牛郎赢得了老牛的倾力相助，赢得了织女的芳心。

5．请就你感受最深的一方面，用语录体的形式，写下你的感想。

(学生举手自由回答)1．牛郎织女的故事历来为人们所传颂，爱好古诗词的你读读这首词：
鹊桥仙[宋]秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。

金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。

柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路，两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮。

2．民间流传着不少优美的传说，善于讲故事的你可搜集《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《田螺姑娘》等，准备参加故事会。

3．爱好天文的你别忘了观察星空，查阅搜集有关星空的图片资料，找一找天河、牵牛星、织女星。

板书设计牛郎织女(一)勤劳关心他人乐观作业设计教学反思课题11*牛郎织女(二)教学时数1教学目标1．学会本课生字，理解课文中生字组成的词语2．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3．体会作者对牛郎织女寄托的深切同情和对家族统治的揭露和鞭挞。

教学重难点重点1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．体会作者对牛郎织女寄托的深切同情和对家族统治的揭露和鞭挞。

难点正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文教学准备课文朗读磁带、投影片。

教学步骤学习活动备注一、复习导入。

二、初读指导。

三、检查自读情况。

四、学习第一部分。

五、讲读第二段。

六、讲读课文第三段。

七、讲读课文第四段。

八、总结课文。

第一课时1．自由读文，指名复述《牛郎织女(一)》的主要内容。

2．牛郎织女后来的生活怎么样了(
问题导入)1．轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字词组成的词语。

2．思考这篇课文主要写了什么3．说说各个自然段主要讲了什么。

1．生字词的认读。

2．朗读课文。

3．说说每一段主要讲了些什么。

1．指名读第一段，思考：这一段主要讲了什么(从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”男耕女织、辛勤劳动、生儿育女……)2．第一段中哪些词语写出了牛郎织女的“日子过得挺美满的”(1)师生讨论。

(2)教师板书。

3．有感情地朗读第一段。

4．思考本段的最后一句话的意思。

1．一天，牛郎去喂牛，发生了什么事(1)衰老的牛又讲话，老牛讲了什么(2)老牛讲话时的神态怎样2．小组讨论。

3．有感情地朗读老牛讲的话。

4．老牛死了，牛郎织女的性情怎样5．小结。

善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮……”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女埋下了伏笔。

1．牛郎和织女过着美满的生活，但织女有时候也发愁，她愁什么呢2．王母娘娘知道了织女下嫁人间后是怎样的反应3．读课文3－5节，画出描写王母娘娘神态的句子。

(王母娘娘更是气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。

王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。

王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。

王母娘娘拽着织女，一起飞向天空。

王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河。

)4．通过王母娘娘的举动，可以看出王母娘娘是个怎样的人5．有感情地朗读描写王母娘娘的句子。

6．默读3－5节，画出描写织女与牛郎的句子。

(1)朗读“只能心里恨极了，望着两个可爱的儿女，织女说不出话来……”体会织女不愿离开人间、不愿与亲人分离的痛苦情感。

(2)“心急如焚”是什么意思课文中哪些词语表现了牛郎的“心急如
焚”7．有感情地朗读第3－5节。

8．第三段讲了几层意思概括每个自然段的小标题。

(1)知道下落，发誓抓回(2)闯入家里，抓走织女(3)心急如焚，携子追赶9．让学生根据上述三个标题说说这段课文的内容。

1．指名读第6—8节，思考这三段课文主要写了些什么。

(1)隔河相望，化作星辰。

(2)喜鹊搭桥，一年一见。

2．牛郎和织女隔着天河相望，他们会想些什么呢七月七他们在鹊桥相会时会说些什么呢3．有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美。

1．这个故事讲了什么内容，表达了作者怎样的感情2．按照“男耕女织，日子美满—老牛诀别，忍痛剥皮—王母知情，发誓追回—闯入家里，抓走织女
—心急如焚，携子追赶—划出天河，牛郎被拦—隔河相望，化作星辰—喜鹊搭桥，一年一见”的顺序复述课文。

板书设计牛郎织女(二)男耕女织，日子美满—老牛诀别忍痛剥皮—王母知情发誓追回—闯入家里抓走织女—心急如焚携子追赶—划出天河牛郎被拦—隔河相望化作星辰—喜鹊搭桥作业设计教学反思课题语文园地三教学时数3教学目标1．通过交流，了解讲解民间故事的方法，提高学生的口头表达能力。

2．提取主要信息，学习缩写故事的方法。

3．体会词语在表达效果上的不同，以及学会把故事情节说得更具体。

4．积累民间古诗、民间故事。

教学重难点重点讲述民间故事难点学习缩写故事的方法教学准备教学步骤学习活动备注一、谈话导入，激发兴趣。

二、进入情境，创意复述三、激发想象，丰富故事情节。

四、拓展延伸，传承经典。

一、激趣导入。

二、启发思路。

三、习作指导。

四、习作点评。

四、小结。

一、导入新课。

二、交流平台。

三、词句段运用。

四、词句段运用。

五、日积月累。

六、快乐读书吧。

第一课时口语交际1．教师引导：同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。

这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。

在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。

2．接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢如果你来讲，你会用什么方法去讲今天我们就一起探讨一下如何讲民间故事要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。

本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。

然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。

”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。

学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。

1．步骤一：出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出关键词，在小组内交流，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词进行一一展示。

2．步骤二：小组代表复述故事之后，进行生生点评。

引导学生从语句是否通顺、表情是否自然、是否抓住重点、是否需要补充、想象是否合理等方面进行评价。

3．步骤三：在学生复述故事的过程中，教师向学生展示一组关键词句。

4．步骤四：全班从各小组中评选出最有表现力的代表，予以鼓励。

5．步骤五：教师总结，当我们设身处地去感受故事中人物的经历、遭遇和情感体验后，对故事进行复述，才能让听众产生身临其境的感觉。

口语交际的过程，也是一个不断充实和完善的过程。

民间故事中有许多情节留白。

本环节可以针对一些留白情节，鼓励学生发挥想象，丰富故事细节，培养学生的创新思维能力和想象力，同时让学生在自由的交际和想象中爱上讲故事。

本环节让学生从上课之初写下来的民间故事中挑选一个故事，结合本节课的学习，自由讲述，在口耳相传中再次将经典的魅力发挥出来。

第二课时习作(出示故事《草船借箭》)同学们，谁能给我们概括一下，这个故事讲了什么吗(学生看故事，自由发言)对比一下原来的故事内容和你们讲的，有什么不同(学生自己讲的比原来的内容短)那么故事的情节完整吗(完整)你们能听清楚来龙去脉吗(能)像刚刚同学们这种用概括的语言来讲故事的方式，我们就称为缩写。

(板书：缩写)但是，口头表述的和我们书面表达的，还是有区别的。

今天，我们就要来学习如何缩写故事。

(板书：缩写故事)1．理解什么是“摘录和删减”(判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意)2．理解什么是“改写和概括”(把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁)3．结合实例，理解概念齐读《猎人海力布》1－4自然段缩写，对照原文，看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是改写，哪些句子是概括。

从前有一个猎人，名叫海力布。

他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。

(删减：在内蒙古自治区，流传着一个动人的民间故事。

)有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。

(改写)小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。

为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇要送给海力布许多珍宝。

小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。

不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。

(概括)4．在保留原意的情况下，什么内容必须保留，哪些内容可以删去(
故事的引入部分一般可以删去，故事的主人公、起因、经过、结果必须保留)以《猎人海力布》5－6自然段为例，进行讲解：
来到龙宫，老龙王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬谢他。

老龙王把他领进宝库，让他自己挑选珍宝，爱什么就拿什么。

海力布什么珍宝也没拿，他对龙王说：“如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。

”龙王低头想了一会儿，就把嘴里含的宝石吐出来，送给了海力布。

海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。

如果说了，您马上会变成石头，永远不能复活了！”海力布谢过小白蛇，就回家了。

1．齐读这两个自然段，说说哪些地方可以删减(“敬爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。

如果说了，您马上会变成石头，永远不能复活了！”)2．哪些地方需要改写(海力布什么珍宝也没拿，他对龙王说：“如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。

”)要怎么改(海力布什么也没拿，只是要了龙王嘴里的宝石。

)3．剩下的内容要用什么方式缩写(概括)4．结合上面删减和改写的内容，概括这两个自然段。

(海力布来到龙宫，龙王想送他珍宝表示感谢，海力布什么也没拿，只是要了龙王嘴里的宝石，龙王稍加思索后就给他了。

临走时，小白蛇再三叮嘱海力布不要忘记刚才它说过的话，海力布谢过小白蛇便回家了。

)5．除了把主要内容概括出来之外，还要注意两点：(1)不能改变故事的原意；
(2)改写之后的语言必须通顺。

6．学生交流并练习概括其他自然段，师巡视指导。

选择其中几篇有代表性的作文进行点评，最好有优秀作品和不符合要求的作品，学生对比，取其精华，弃其糟粕。

总而言之，缩写故事就是要注意以下三点：
第一，要体现原文的风格和面貌。

也就是说，缩写不允许改变原文的中心思想，不能改变原文的体裁，甚至连人称也不能变。

要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特点。

第二，要按缩写的要求将原文的篇幅缩短或者去掉部分描写语句，或者把有些次要事件加以概括，或者删去无关紧要的介绍。

第三，要衔接自然，使文章成为一个整体。

第三课时1．本单元我们读了特别有意思的民间故事，都有哪些故事呢(生答：《猎人海力布》、《牛郎织女》一、《牛郎织女》二)2．读到好的故事，同学们是不是忍不住要跟别人分享，讲给别人听呢1．民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听过了，为了让故事更有新鲜感，同学们可以来点儿小创作。

那么有哪些好方法呢请大家齐读P45交流平台中的句子，再来交流一下你的看法。

2．通过交流，学生明白有三种方法：
(1)可用第一人称来讲；
(2)可对故事情节进行“添油加醋”；
(3)也可进行大胆想象，续编故事。

3．分小组讨论，先确定要用哪种方法来讲，在小组内说一说，互相提意见，教师巡视。

4．小组派代表上讲台复述自己喜欢的民间故事，其他同学认真听，然后评议。

1．先出示课本中相关部分左边的词语，让学生读一读。

再出示右边的词语读一读。

你有什么发现(左右两边的两组词语表达的意思是一样的)2．思考：左右两边的词语表达的意思一样，但表达效果有什么不同你喜欢哪一种学生交流。

(左边的是六字或七字成语，表达更加生动形象；
右边的是四字成语，意思简练。

)3．教师出示七字成语，让学生猜四字成语。

打破沙锅问到底(刨根问底)此地无银三百两(欲盖弥彰)心有灵犀一点通(心有灵犀)知人知面不知心(口是心非)1．教师先出示P46的第一个片段，学生先读一读，再说说这个片段讲了一件什么事。

2．教师再出示课本中的第二个片段，全班齐读后思考：这个片段讲了一件什么事对比这两个片段，你有什么发现生举手交流回答。

(两个片段都是写狼把小羊吃了。

第二个片段运用语言描写、动作描写、神态描写，把事情的经过写得更加生动、具体。

)3．师小结：是的，我们要把一个故事情节写得具体，就要充分运用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等，就能把事情的经过写得更加生动、形象、具体。

4．练习：把牛郎和织女初次见面的情节说得更具体。

四人一小组进行练说，互相补充。

教师巡视、指导。

5．小组派代表讲述，评出优胜者。

教师及时表扬、小结。

1．学生齐读《乞巧》(板书：乞巧)，师正音，指导朗读(注意读音：乞、霄、尽；
区分“气”和“乞”，“霄”和“宵”)2．作者简介。

3．同学们知道这首诗写的是哪个节日吗(
七夕)4．师：农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。

古代，七夕的民间活动主要是乞巧。

5．大家知道题目“乞巧”是什么意思吗所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。

乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。

这一习俗唐宋最盛。

6．请同学说一说诗句的意思，意思理解对即可。

7．齐读全诗，感受诗人丰富的想象，想想这首诗要表达什么情感8．师小结：《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，是一首想象丰富、流传很广的古诗。

诗句浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

9．再次齐读并练习背诵。

1．魔都快乐读书吧的介绍，明确阅读要求。

2．你喜欢民间故事吗挑选你喜欢的民间故事书读一读。

板书设计作业设计教学反思课题12古诗三首教学时数3教学目标1．学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。

2．有感情的朗读并默写这三首古诗。

3．了解古诗写作的时代背景，体会诗中所抒发的情感。

教学重难点重点理解古诗的意思，体会诗中所抒发的情感。

难点教学准备课前：播放歌曲《满江红》。

奠定悲壮的基调。

教学步骤学习活动备注一、激趣谈话，导入新课。

二、自读古诗。

三、课外延伸。

四、作业布置。

一、谈话导入。

二、自学生字，熟读诗文。

三、品悟：走进诗文。

四、借助资料，理解诗意。

五、品读诗句，悟情悟境。

(一)了解作者林升。

(二)了解当时的时代背景。

(三)品读诗句，悟情悟境。

六、拓展，升华诗情。

一、课题导入。

二、释诗题。

三、简介作者(课件出示)四、读诗韵。

五、释诗意。