基础一 第八课语言神态描写

下课时 不见课本：
在家里 不见课本：
人物的语言描写还要注意场合情 境，写出人物在特定环境条件下的 语言。 • 比如上课时、游戏时、在家时、 在外时……即使是同一个人，同一 句话，在不同场合说的方式、语气 都应有所不同。
•
在描写人物语言时，配以神态 描写、心理描写、动作描写，人 物性格就会更鲜明、生动，人物 形象更富感染力。
动的对旁边的乘客说：
A “现在形势真是一片大好，学习雷锋蔚 然成风，社会上好人好事层出不穷。你 看这位红领巾就是一个‘活雷锋’……”
B“哇噻！这孩子好好棒吆！” C“这孩子真乖！”
注意年龄!
• 4、 董卓（三国时一个骄傲的大官）怠慢
了刘备，“莽张飞”生气了，想要杀掉董
卓。刘备与关公急忙阻止他。张飞 ： “…...”请从以下选项中选出正确答案， 并说明理由。
菜市场，钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的 冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的苹果，慌忙 说："让我再给您称一遍！“
爸爸 奇怪地 问老板：“为啥要再称一遍？ “”刚才称错了！“老板 边说边手忙脚乱地重新称。 "你咋知道称错了？”
老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸红得跟柜台
说
A：不杀就不杀吧，得罪他我可能会倒霉。 B：如果不杀这人，反而要在他手下听命， 实在不甘心，二位哥哥在此，我投奔别处。 C：我们可是干大事的人，怎能与他一般计 较，姑且饶他一回。
5、设置情境：某一同学乱泼污 水，玷污了墙壁。大家纷纷议论， 是否该主动告诉老师。
注意性格!
A：“你闯祸了，等着挨罚吧！” （幸灾乐祸的人） B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你 泼的水呢？” （不诚实的人） C：“我看你还是快去自首吧，‘坦白从宽， 抗拒从严嘛！’” （幽默的人） D：“我有办法了，你去拿一根棍子来，绑在背 上，去负荆请罪。” （恶作剧的人）
他站起来极力撑开双眼望着老师在听到背后同学重复遍总是后他好像忽过来似的恢复了他平日的灵性黑溜溜的一对眼味子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着一会儿左顾右盼像在寻求援助一会儿又苦有所思像在专注备当他终于等到来自背后同学的提助他开始翕动嘴唇结结巴巴地回答起来勉强得到老赦免后趁老师转身写字的当作他得意地扮了个鬼脸同时转身向后面一揖
四、语言描写时，文字要简洁。 不能拖泥带水，更不能写一大堆的 废话，让“人物”说个没完。而应 该挑选那些最能体现人物思想品质、 性格特点的人物语言重点加以描写。
越写越有自信！
1、周六，你在逛商场，突然与一个多年不见 的好友相遇 „„ 2、 描写一个上课不认真听讲的同学的窘态， 生动、完整地表现了其神态变化的过程，形神 兼备 运用语言描写，结合神态描写、动作描写、 心理描写等，想象当时的情景，不少于200字
秀才读书人，用了个比喻来形容； 县官不忘为皇帝歌功颂德； 财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事； 唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
注意 身份
2、八岁的小明对爸爸说： “你给我好好听着，下班就回 家，不准喝酒打牌„„”
八岁的小孩会这样说吗？ 应该是谁说比较合适？
3、
有一天，我去外婆家做客。当车开 到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的农 村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍 的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸 市场出售。一位佩戴红领巾的少年忙上前 扶着老奶奶坐在自己的座位上。老奶奶激
语文课上，正在电风扇的呼呼声中迷迷糊 糊 “ 钓鱼 ” 的他被教师叫了起来回答问 题。他站起来，极力撑开双眼望着老师，在 听到背后同学重复遍总是后，他好像忽 然 “ 活 ”过来似的，恢复了他平日的灵 性，黑溜溜的一对眼味子在他的大眼眶里滴 溜溜不停转着，一会儿左顾右盼，像在寻求 援助，一会儿又苦有所思像在专注备当他终 于等到来自背后同学的提助，他开始翕动嘴 唇，结结巴巴地回答起来，勉强得到老 师 “ 赦免” 后，趁老师转身写字的当作， 他得意地扮了个鬼脸，同时转身向后面一揖
人物的语言描写必须个性化， 符合人物的年龄、职业、身份、 心情、性格……，使读者闻其言 便知其人。
小明的语文课本不见了
课堂上 不见课本： 下课时 不见课本：
在家里 不见课本：
课堂上 不见课本：
他小心翼翼地翻着书包，心 里默念道：“语文书，语文书 呢，在哪呢？” 他着急地翻着抽屉，大声喊 道：“语文书哪里去了？谁见过 我的语文书呀？书！书！” “老妈！快来呀！我的语文书 飞 了！快，帮我找找！ ”
里面的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说 :"这，这……”
爸爸 严厉地 问老板："这什么？“ 老板低下了头，小声说 ：“这是六块五的苹果，不够两斤。” 爸爸 冷冷地看了看卖肉的老板 ，说："平常看你怪老实的， 谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！"
门被打坏了， 开了一个篮球 大的窟窿。
• 班主任来了，瞪着眼 ：“谁踢坏的？” • 捣乱鬼董小天 斜着眼，冷笑 着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？” • 旁边的张小勇，朝老师 做了个鬼脸 ： “哈……，开了窗，好通风。” • 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天， 他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一 踢。” • 董小天 脚一跺 ：“大白天别说 梦话！你小心点，不要诬陷好人！” • “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏 事，还要耍嘴。” • 老师说：“还有谁看见的？” 使劲地咽了一口水，神情恍惚。 “我，……没看见。”李星
语言神态描写
——作文片断训练
一、什么是语言描写？
语言描写是对人物的独 白、对话及语气的描写， 其主要作用是刻画人物 性格。
二、三把钥匙
天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提 议以雪为题，每人念一句诗。 秀才说了一句： “风吹雪花满地。” 县官接了一句： “ 尽是皇家锐气。” 财主笑着说： “下它三年何妨？” 这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了 一句： “放你娘的狗屁。”
1、抓住人物的身份、年龄、性格。 2、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。(最重要)
• “这苹果多少钱一斤？” 一个苍老嘶哑的声音。
脆生生的回答，像带着露水的黄瓜。 • “三块。”
声音细弱的像从地层深处冒出来的 • “甜吗？” 一缕青烟。 • 字字铿锵，能叫全世界人放心。 • “不甜不要钱。” • 老人要了一只编织袋道 • “好，” ：“那就来 十斤不甜的吧。” 卖苹果的双眼瞪得老大，那神态令人 • “啊？” 想起一只刚被宰割的母羊。