四年级下册语文教案21.乡下人家O人

乡下人家
要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

一、教学目标：
师”之概念，大体是从先秦时期的师长、师傅、先生”而来。

其中师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

〈〈说文解字》中有注曰：师教人以道者之称
也”。

师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

老师”的原意并非由老”而形容师”。

老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

卷”师”连用最初见于〈〈史记》，有荀卿最为老师”之说法。

慢慢卷师”之
说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的老师”当然不是今
日意义上的教师”，其只是卷”和师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以道”，
但其不一定是知识的传播者。

今天看来，教师”的必要条件不光是拥有知
识，更重于传播知识。

1、掌握生字词
要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，
培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子
辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

2、感受并体会乡村生活的诗情画意。

二、教学重点：
感受乡下人家诗情画意的生活
三、教学难点：
学习用拟人化手法描写乡村生活画面
四、教学内容
（一）谈话导入、揭示课题
同学们，咱们都是农村乡下的孩子，乡村生活是怎样的大家能描述吗？（学生回答）今天这节课让我们去看看作家陈醉云先生笔下
的〈〈乡下人家》又是怎样的风光呢？
（二）初读课文，整体感知
1、掌握生字词、多音字、词语解释
觅食：寻找食物。

向晚:傍晚.
装饰：在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观。

xx: xx而有光彩。

天高地阔：形容范围很管泛。

明月静人：月关xx,夜深人静
2、思考
①课文分为几部分？各部分主要写了什么？
(1-4)春季房前屋后景色佳。

(5-6)夏秋乡村人景相协。

(7)乡下人家每时每刻风景皆宜。

②朗读课文，用---画出本文的中心句.
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

②了解课文的写作顺序
房前屋后的空间顺序。

春夏秋、白天傍晚夜间的时间顺序。

(交叉描写)
(三)精读课文。

1、课文的第1至第6白然段描写的都是美的画面，你能给这些画面取一个如画般的名字吗？
屋前瓜藤绕门前花盛开雨后春笋冒鸡鸭喜觅食门前吃晚饭秋夜虫儿唱
2、分层了解；
(1)瓜蔓xx
①默读课文第一白然段，划出你认为课文描写得最美的句子，并在旁边写一写喜欢的原因。

②品味青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高
楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

”装饰”指在身体和物
体的表面加些附属的东西，使之美观。

这里采用了对比的方法。

若是在门前竖两根大旗杆，让人不免觉得太单调，若是蹲一对石狮子又太威严，让人不由得拘谨、胆怯，难生亲近之意。

这里指农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀于其中的青、红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱、质朴白然，无人工雕
琢之感。

(2)鲜花轮绽图
①默读课文第一白然段，划出你认为课文描写得最美的句子，并在旁边写一写喜欢的原因。

②品味它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽；”朴素”和华丽”这对反义词写出了乡下人家门前的花虽然很普通，可以随意栽种，但它们开得非常艳丽，很美。

(3)雨后春笋图
①品味几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成
群地从土里探出头来。

”
探”，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。

(4)鸡鸭觅食图
一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

运用拟人的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面。

(5)院落晚餐图
想象画面：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅白然、和谐的田园风景画。

(6)月夜睡梦图
品味月明人静的夜里，它们便唱起歌来：织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些累了一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

“
（五）教师总结：同学们，在乡下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，还有
花儿、竹啊，都是一些很平常的东西。

我们到了乡下人家，随处都可以看到。

但是，在作者的笔下我们却读出了它们的几分独特。

这也就是作者说的一一乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

（六）课堂练习
1.在括号里填上合适的量词。

一（条）xx 一（片）浓阴
一（对）xx 一（场）春雨
一（道）风景一（排）农家风光
2.在括号里填上合适的动词。

（搭）瓜架（种）xx
（耸）尾巴（树）旗杆
（修）桌椅（进）梦乡
（六）作业布置
1、积累好词、佳句。

把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。

2、把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。