新高考背景下核心素养在英语教学中的渗透

新高考背景下核心素养在英语教学中的渗透
随着新高考的到来，核心素养成为教学的新要求，也成为学生综合素质评价的新标准。

作为国际交流的重要语言之一，英语教学更加需要关注学生的核心素养，以培养学生的语
言能力、思维能力、文化素养等方面。

本文将从语言能力、思维能力和文化素养三个方面，探讨核心素养在英语教学中的渗透。

一、语言能力
语言是人类沟通的工具，语言能力的强弱直接决定了人与人之间交流的质量。

在新高
考背景下，语言能力的培养需要更加关注学生的语言能力发展、语言思维能力和语用能力
等方面。

在英语课堂中，需要通过多种方式培养学生的语言能力，例如开展听说读写的听
力训练、口语训练、阅读训练和写作训练等。

在听力训练方面，可以引导学生通过听力材料得到信息，并进行信息处理与分析。

例如，通过听日常英语对话，让学生能够了解英语语言的意义和运用，从而受到启发，从日
常生活中汲取语言素材，对自己的语言技能有更深刻的认识和掌握。

在口语训练方面，英语教师可以通过角色扮演、话题讨论、辩论比赛等方式激发学生
的语言表达能力，培养学生的语言感觉和语音感知能力。

并且，与学生的交互式教学中，
应培养学生的语用能力，让学生了解英语语言的表达方式和语境环境，能够正确运用英语
语言。

在阅读训练方面，可以让学生了解不同类型阅读材料，从而创造词汇记忆，加强语言
能力。

例如，阅读新闻材料可以让学生了解英语语言的用法，同时对国际国内大事有更全
面的了解；阅读技术类文献可以增加学生对专业方面英语知识的理解能力。

在写作训练方面，可以让学生了解不同类型英语写作，包括文学作品、观点文章、综
合性文本等。

从而增强学生创造性思维和对英语语言运用的掌握能力。

二、思维能力
思维是认识客观世界、创造性思维及解决实际问题的能力。

在英语教学中，通过激发
学生的思维能力，可以培养学生独立思考、创造性思维以及批判性思维等方面的能力。

在英语教学中，通过课堂讲授，与学生对话，以及讨论等方法，可以增强学生的批判
性思维。

例如，教师可以引导学生进行文本阅读、时事分析、问题探讨等活动，促进学生
对英语学科的深入理解和反思。

特别是要培养学生对不同风格文化，文章剖析与感性理解
等方面的批判能力。

在英语教学中，还应注重学生的创造性思维，引导学生进行独立思考，创造性发挥。

例如，在语法和单词方面的自主发掘和归纳总结等，这对于学生的语言表达能力有着很大
的促进作用。

三、文化素养
文化是语言存在的土壤，英语是一种国际性的语言，在学习英语的同时，也要培养学
生的文化素养。

在英语教学中，应该注重学生的跨文化交流和认识，增强学生的国际文化
视野。

在英语课堂中，应该以丰富的英语材料为素材，说明英语语言的背景及大体思路；使
学生了解英语语言的源头、文化背景、各类文学作品及名言佳句，让学生了解到不同的文
化差异和语言的多样性，不同的语言习惯和思维模式。

同时，教师可以在英语课堂中进行文化对比和分享，让学生了解各种国家的风土人情、文化习惯等方面的差异。

建议参加国内外语言文化交流、参观艺术展览、文化活动等，到
高考涉及学科范围内的知名大学中心学习可以帮助学生更好地了解外界文化，从而做到全
方位、多角度、多维度地了解英语语言的世界。

综上所述，英语教学是培养学生语言、思维和文化方面核心素养的关键途径之一，英
语教师需要将核心素养贯穿于教学中，和学生一起进步。