如何分析历史活动产生的原因

★如何分析历史活动产生的原因
历史活动的产生主要受以下几方面因素影响。

(1)重大历史活动的产生,常常是某种客观规律作用或矛盾运动发展的必然结果。

如:根据经济基础决定上层建筑的原理,在分析革命或改革发生的原因时,就要首先考虑生产力的发展与生产关系的变化情况。

(2)历史活动总要由历史情境来引发。

这种情境可能是某种历史趋势或历史局面,也有可能是其他的相关历史活动,或两者兼而有之。

前者决定着历史活动产生的必然性,即必然性因素;后者则多属直接的、具体的原因。

如:英国资产阶级革命的爆发,是由资本主义经济的发展,资产阶级力量的壮大,资产阶级要求当权这种大趋势,与英格兰起义造成统治危机这一具体的历史事件共同作用的结果。

(3)历史活动要受其主体所在阶级、集团利益的驱使,不同的阶级、不同的集团会有不同的行动。

如:战国时期,面对社会的变革,众多思想家正是由于其所代表的阶级、集团的利益不同,才形成了"百家争鸣"的局面。

当然,同一阶级、集团的人活动也未必一致。

这是因为,有的人着眼于本阶级、集团的整体利益、长远利益;有的人着眼于局部利益、眼前利益;也有的人完全着眼于个人私利。

如:王安石属于地主阶级,司马光也属于地主阶级,在变法问题上却尖锐对立,就是因为,王安石考虑的是地主阶级的全局与长远利益,司马光则着眼于大地主、大官僚的局部与眼前利益。

所以,在分析这类问题时,一定要找到历史活动主体的利益所在。

在分析解答这类问题时,还需强调把情境、利益、活动三者有机地结合起来。

(4)历史活动的发生还要受一定客观条件的制约。

利益与情境,决定着其主体是否有进行某一活动的动机;而客观条件,则决定着历史活动的主体是否能进行这一活动,及应该采取怎样的活动方式或策略。

如:中国走农村包围城市的道路,是毛泽东根据中国国情(客观条件)为中国革命所制定的正确路线。

(5)历史活动的发生受其主体主观努力程度与认识、决策水平的影响。

历史情境引发历史活动,必要的客观条件是历史活动发生的前提,但这并不意味着有怎样的历史情境、怎样的客观条件,就必然有怎样的活动及与之相适应的活动策略。

因为,历史情境与条件虽是客观的,但历史活动的主体并不一定对它有客观的认识,有可能产生对历史情境与客观条件认识不足和估计过高两种偏向。

如:陈独秀的右倾投降主义与王明的"左"倾冒险主义就是由这两种不同的认识偏向造成的。

(6)历史活动的产生,有时还会受到历史因素的影响。

历史因素是很久以前的一种历史结局或历史传统。

它是一种潜伏性原因,有时表现为对历史活动的渗透性影响;有时与特定情境相结合对历史活动产生重大作用,甚至决定着历史活动的发展方向。

如:德、日在30年代大危机时出现法西斯专政,与这两国在走上资本主义发展道路时,是通过改革而不是革命,保留了大量封建残余,缺乏民主传统等历史因素是分不开的。

本文对历史活动的产生原因作了比较全面、系统的阐述。

在解答具体问题时如何作答还要根据题目的实际要求,及所掌握的历史材料而定,不一定面面俱到。

(河北蔡增清摘自人教网)
★如何提高"史论结合"能力
国家教育部考试中心关于高考历史学科的能力要求第八条规定:"初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物，揭示其本质，阐述历史发展的规律"；第九条规定:"史论结合"。

那么，如何提高"史论结合"的能力呢，不妨借鉴如下做法: 一、从史料中来
即善于从史料中提炼出理论观点，尽量挖掘出史料中蕴涵的理论因素。

任何理论本身，往往只是体现了一种认识的结果，并没有展示出这种结果得出的思维过程。

坚持从史料中来，能够了解理论得出的思维过程，加深对理论的理解，从而提高运用理论的能力。

例如，"抗日民族统一战线的形成"一段史料中，就蕴涵着历史发展的必然性与偶然性辩证关系的理论。

基本思路是:西安事变在抗日民族统一战线的形成中起了关键作用，但不是决定性的作用。

因为，即使没有西安事变，随着民族矛盾的激化和抗日民主运动的不断高涨，统一战线最终也会形成。

可见，民族矛盾激化才是统一战线形成的必然性的因素，西安事变只是偶然性的因素。

只不过是民族矛盾激化这个必然性的因素，通过西安事变这个偶然性的因素表现了出来。

那为什么民族矛盾激化这个必然性的因素没有通过别的事件表现出来，而偏偏通过西安事变表现了出来呢?因为西安事变正是包括民族矛盾在内的各种矛盾交汇、激化的一个结果，可见偶然性并非绝对"偶然"，而是受必然性支配的，偶然之中有必然。

西安事变对于结束内战状态，促成抗日民族统一战线起了关键的作用，直接改变了中国历史的进程。

可见，偶然事件有时会对事物的发展产生巨大的作用。

二、到史料中去
即自觉地把理论观点应用到史料的分析当中去，不断提高解决问题的能力。

"没有理论指导的实践，是盲目的实践"，不善于运用理论指导，就只能就事论事，就不能掌握解决问题的规律，拿不到"钥匙"。

运用科学的理论指导史学研究，是"史论结合"的基本含义。

如:拿破仑上台主要是由于他个人的才能，还是主要因为当时的机会?对此，恩格斯说:"恰巧拿破仑这个科西嘉人做了被战争弄得筋疲力尽的法兰西共和国所需要的军事独裁者，──这是个偶然现象。

但是，假若不曾有拿破仑这个人，那么他的角色是会由另一个人来扮演的。

这点可以由下面的事实来证明，即每当需要这么一个人的时候，他就会出现:如恺撒、奥古斯都、克伦威尔等。

"普列汉诺夫也说过:当时为恢复秩序，就要有如西叶斯所说的那样一只"宝剑"，起初大家认为这种宝剑使命可以由茹伯尔将军来担当。

但当他在挪威会战中阵亡以后，大家便提到莫罗?麦克唐纳和贝尔多纳等人了。

拿破仑这个名字，还是后来才被提起的。

如果他像茹伯尔那样阵亡了，那么大家根本谈不到他，而会提出另一只"宝剑"来。

这就清楚地回答了拿破仑上台的主要原因是"机会"。

分析这一问题就运用了历史唯物主义关于"时势造就英雄"的观点和"必然性与偶然性辩证关系的原理"。

"史论结合"是一个实践性很强的问题，只有在平时的训练中提高"结合"的自觉性，才能不断增强这方面的能力。

★高中文科班学生应该怎样学习历史
经常听到文科班学生抱怨历史学科难学，认为历史知识太多记不住，或者是历史知识点也知道，但考试成绩总不理想等现象，反映出学生没有掌握一个良好的学习方法。

实际上同学们在平时的学习过程中把握好以下几个方面，你会感觉历史是很有趣的、也是很好学的。

1、学会整理历史线索，努力构建历史知识框架
历史知识浩如烟海，平时在学习中我们掌握了许多重大的历史事件、历史人物和历史现象，这些知识贯穿在各个章节中，如同散落在各处的"小珠子"，如果我们不及时用"线"把这些"小珠子"串联起来，那么这些知识很快就会丢失。

而串联这些知识的"线"便是每个章节的历史发展线索。

有了点和线，我们就可以构建本阶段的历史知识整体框架。

2、学会寻找记忆的规律，努力将知识牢记在心
学习历史的同学大概都有这样的体会即内容太多不好记忆，尤其是时间和会议、条约的内容，在考试的时候经常出现混淆知识的现象。

实际上并不是所有的历史知识都必须死记硬背
的，如果我们能够发现知识间的内在联系，有些知识是非常好记的。

如辛亥革命、二次革命、护国运动、护法运动的时间，都是奇数1911、3、5、7，只要记住一个事件的时间其他的也都记住了；《天津条约》《北京条约》的内容我们只要用"公开行贿""天经地义"八个字就可掌握。

3、学会解答历史问题，努力做到史论结合
历史题大体有选择、材料解析和问答题三种类型，在解题时审题时关键，首先要审题的中心词，其次是题目的条件限定语如时间限定、地点限定等，审题后便要注意答题语言的简洁、明晰，一定要有层次性，不是答的越多越好的单纯史实罗列，务必做到史论结合。

4、学会知识的灵活运用，努力树立综合意识
随着"3+综合"高考制度的推行，对学生的综合素质要求越来越高，这就要求学生在平时的学习中能够灵活的运用政治观点和地理知识来分析历史现象，努力树立综合解决问题的意识，这样我们再遇到综合的问题解答起来便会得心应手。

总之，历史学科的学习切忌单纯的死记硬背，只要我们在学习上做一个有心人，相信你一定会考出优异的成绩。