刍议初中政治课堂提问策略

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提 高 在课 堂教 学 中的领 导 力 ，教师 就必 须重 视 问题 设计 ，必须 处 理好 课堂 设 问与其 他教 学方 法 的关 系 ， 以达 到 理想 的教 学效 果 。 同 时还要 强调 课 堂 的问题 设计 ，不 是 以 “ ”代 “ ” ，而 是 要 问 讲 学 生 的思维 ，激 发 学生 的学 习兴 趣 ，使 学生 全身 心地 投入 到 学习 选择 最合 适 的教 学方法 ，优 化 课堂 教学 ，提 高 课堂 效率 ，真 正 落 中去 。教师 提 出 问题 后 ，不 要 马上让 学 生回 答 ， 而是 要 让学 生有 实 “ 以学生 发展 为本 ” 。 个 思 考 的过程 。让 全 体学 生都 处于 紧 张的 思维 状态 之 中 ，等 大
展。
二 、课 堂提 问要 把握 时机
旺盛 的 时候 实施 。因为 ，此 时学 生急 切 需要老 师通 过 多种 途径激 对 一些 不 主动 回答 问题 的学 生 ，要 有针 对性 地提 问，教 师可 以适 起疑 问的火 花 ， 以便 触 发他 们 的思维 兴奋 。在 课 堂结 束 时提 问， 当地对 学 生进 行帮 助 。 比如 ：提示 。这 样他 们 回答 问题 的信 心会 既可 考 察学 生对 本堂 课 所学 知识 的掌 握程 度 ，及 时 了解 所 学 内容 增 加 ，在 以后 的学 习 中也就 会 主动 的去 回答 问题 ，增强 了师 生之 的不 足 ， 以便查 漏补 缺 ， 同时 ，又可 以引导 学生 预习 下一 节课 的 间 、生 生之 问 的沟 通 。 内容 ，可 谓一举 两 得 。 三 、课 堂提 问要具 有启 发性 课 堂上 教师 应该 少提 封 闭型 、回 忆性 问题 ，多提 开放 型 、思 考性 问题 。封 闭型 、回 忆性 问题 容 易限 制学 生思 维想 象 的空 间 。 而 开放 型 、思考 性 问题 ，要 求朝 不 同的 方 向思考 ，有 大量 的不 同 答 案 ，或根 本就 没有 固定 的标准 答案 。教师 的提 问应 该 能够 启迪 总之 ，课 堂提 问是 教学 的 重要 环节 ，对 活 跃课 堂气 氛 ，激 发 学生 的兴 趣 ，深化 对所 学 知识 的理 解 ，培养 学 生 的能力 ，对 提 高 课 堂 教学 的效 益有 重要 作用 。在课 堂教 学 的实 施过 程 中 ，要 努 力
２ 第 期 Ｏ４ ３ １ ｏ教 育科 学 教 学方法
刍议初中政治课堂提问策略
李义锋 （ 河北省秦皇岛市青龙满族 自治县娄丈子初级 中学 ０ ６０ ） ６５０
摘 要 ： “ 堂提 问” 是 一 种 有 效 的教 学 方法 ，利 用问题 可 家 思考 一 番 ，再让 学生 回答 ， 训练 学生 的思 维 能力 ；教师 要 鼓励 课 以激 发 学生进 行研 究和探 索 ，使 学 生在 探 究 活动 的过程 中不 断总 学 生各 抒 己见 ，畅所 欲 言 ，对 学生 的正 确 回答 ，要加 以肯定 ，给
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六 、课 堂提 问要有 所设计 教 师在 提 问学 生之前 应 该对 要提 问 的 问题 有 所设 计 ，在什 么 在课 堂教 学过 程 中 ，教师 提 问要注 意把 握 时机 ， 时机得 当能 时 候 问什么 问题 ，提 问什么 样 的学 生 ，都要做 好 设计 。 也就 是说 最大 限度 地 引起 学生 的 兴趣 ，使课 堂 教学 简洁 、流 畅 ，起 到事 半 教 师要 有控 制 性的 提 问， 即：在 提 问过程 中有 意 识地 调整 提 问 的 功倍 的 效果 。一 堂课 一 开始 就营造 氛 围 ，及 时地抛 出精 心设 置 的 策 略 。首先 ，教师 对本 堂课 需要 提 问的 问题做 一个 简 单 的排序 ， 问题 ，能快速 地 集 中学 生的注 意 力 ，激 发 学生 的求 知欲 。在 课 中 由简单 到 复杂 。这 样可 以增 加学 生 的 自信 心 。其 次 ，提 问 问题 之 提 问 ，一是 教师 应根 据 教学 内容 先 “ ”后 “ ” ，先对 学生进 后 要 留给学 生 思考 的时 间 ，这样 还可 以增 强 学生 的注 意 力 ，老师 引 问 行 引导 ，然 后再 设置 障碍 ，抛 出问题 。不 能 为 “ ”而 “ ”， 不 提前 点 名 ，学生 都想 会不 会 叫到 自己，这 样每 个学 生 都会 很认 问 问 机械 提 问 。二是 应根 据 教学 需要 选择 学 生注意 力最 集 中 、兴趣 最 真 的去思考 这 个 问题 。再次 ，教师 要诱 导学 生去 回答 问题 ，尤其
结 ，并 尝试 到成 功 的喜悦 。提 高学 生的提 问 意识 既能使 学生主 动 予 表扬 ，增强 学生 学 习的信 心 ；对 于回 答不 准确 或 不正 确 的， 教 参 与课 堂教 学 ，又 能挖掘 学 生探 究 的能 力 ，是 一 个不 可缺 少 的环 师 应耐 心 诱导 ， 启发学 生作 出正确 的回 答 ，切不 要厉 声 指责 ， 讽 节。 刺 挖苦 ，特 别 是有 些教 师 让一 些学 习 、纪律 表现 不好 的 同学 回答 关键 词 ：初 中政 治 ；课 堂提 问 ；策略 问题 ，回 答不 出来 ，或 回答 错误 ， 就给 予惩 罚 ， 以此 来 维持 班 级 纪 律 ，这 样做 会使 学生 产 生反 感，拒 绝 回答 教师 提 出的 问题 ， 就 初 中政 治学 科 的内容 很广 泛 ， 由于其 学科 本身 的 理论 性强 ， 会 降低 学 生 的学 习兴趣 ， 打击 学生 回答 问题 的积 极性 ， 影 响学 生 知 识抽 象 ，学生 的 实践 经验 不足 ， 易导致 课堂 空洞 、乏味 ，学 生 的学 习情绪 和信 心 。 对 新 知 识 的 理解 不 透 彻 。因 此 ，在 政 治 课 堂 中 ， 教师 如 能 注 重 四 、课 堂提 问要 体现教 学动 态 与艺术 “ 问 ”技 巧 ，可 以有 效地 吸 引学 生的注 意力 ，调动 学生 的积 极 提 １ 一 个 真实 的教 育 过 程 是 一 个师 生及 多 种 因 素 间 的 综 合产 ． 性 ，深 化对 所学 知 识的 理解 ，培 养 学生 分析 问题 、解 决 问题 的能 物 ，其 中有预 先设 定 的 、计划 的 、规定 性 的条件 。但在 实 际过 程 力 ，激 发学 生对 政 治的 学 习兴趣 。课 堂提 问是主 要 的课堂 交流 活 中我 们会 结合 实 际 ，使 教 与学 发展 为学 生 的发展 ，从而 去 整体 把 动 之一 ，也 是增 强 学生 课堂 学 习效 果和 帮助 教师 达 到教学 目标 的 握 、综 合 渗 透 、 驾 驭动 态 的生 成 过 程 ，并 运 用 动 态 的特 有 的 特 重 要手 段 。巧妙 的 课堂 提 问是培 养 学生 思维 能力 的首 要途 径 ，所 征—— 主 动 、潜在 与 差异 ，为 社会 的可 持续 性 发展 和学 生 的终 身 以要注 重课堂 提 问艺术 。 发展 打下 坚实 的基础 。 课 堂提 问要符 合学生 的能 力和 水平 ２ 独 特 的课堂 教 学艺 术是 将教 育与 艺 术有 机地 结合 ，使 自己 ． 在 课 堂 教 学 中 ， 教师 的领 导力 首 先 体 现 在其 对 课 堂 的整 体 扮演 一个 艺 术家 的角色 。教师 用艺 术 为课 堂注 射活 力 ，唤起 学 生 把 握 。提 问是课 堂 教学 的一 个重 要 组成 部分 ，通 过 问题 的步 步深 的仰 慕 与共 鸣 ，将 艺 术延 伸到 课堂 教学 中，为 课堂 提供 新 的生 命 入 ，可 以引 导 学 生发 现 、分 析 和解 决 问题 ，培 养 学 生 的 思维 能 力 ；同 时将 教育 融入 艺术 中 ，使教 育有 色 彩 ，知识 结构 与 学 习结 力 ，所 以设 问是 体 现教 师 主导作 用 的重 要方 面 。但 是 ，实际 教学 构更 有多 角度 、多维 度 的深化 。 中，一 些 教师 的课 堂提 问却 是 随心 所欲 ，没 有一 个 系统 的提 问设 五 、课堂 提问教 师要 做好提 前准 备 计 ，整 堂课 的设计 缺 乏逻辑 性 ，所 以 ，教师 在课 堂 教学 中 ，需三 现在 教 学 中一直 都很 重视 课堂 的效 果 ，新 课标 也一 直 强调 师 思而后 问 ，对 问题进行 系统 设计 。 生 之间 要互 动 ，这就 要求 在课 堂 教学 中师 生要 相互 配合 ，适 当的 布 卢姆 在 《 育 目标分 类 》 中提 出课堂 问题 包 含六 个水 平 ： 有 一些 问题 回答 ，这 就要 求教 师 要根据 教 学 内容和 目标要 求 ，事 教 知识 、理 解 、应用 、 分析 、综 合 、评价 。这 既 是一 个 由简单 到复 先 设计 好所 要提 问 的问题 ，什 么 时 间提 问，提 问谁 ，提 问什么 ， 杂的 思维 过程 ， 又是 一个 由感 性认 识 到理性 认识 的过程 。教 师整 预 期的 效果 ，预 期会 出现 的情 况 ，怎 么解 决等 等 。 因此 ，教师 上 堂课 的 问题 设 计 ， 既 要兼 顾 知 识 型 问题 的设 计 ，又 要 兼顾 理解 课 前要 认真 备课 ，熟 练 掌握 教材 ，至 少要 熟练 掌握 ～课 的内容 。 应用 型 问题 的设计 ，问题 设计 要有 梯度 ，难 易 兼有 ， 由浅入 深 ， 般讲 ，开 学初 就应 将 一学 期 的教材 事先 通读 一遍 ，做 到 心 中有 环环 相扣 ，这 种铺 路 搭桥 、层 层推 进 的递进 方 式 ，符合 学生 思维 数 ，教 师最 忌讳 的 是一节 课 一备课 ，临 时抱佛 脚 。成 功都 是给 有 发展 的规 律 ，不 仅容 易解 决 问题 ，而 且会 使学 生 的思维 向纵 深 发 准 备的 人的 ，作为 一名人 民教 师更 应该 为学生 做好榜 样 。