九年级物理《内能热量》教学设计

利用类比的思维方法，把微观世界宏观化;三是为使学生更好地理解学
的过程)
魏
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2、新课教学 (1)内能 回顾分子动理论：物质是由大量分子组成的，分子间有空隙;分子 始终处在永不停息运动中;分子之间存在引力和斥力。 多媒体展示情景一：物体内部的分子始终处于无规则的运动中 师：运动的物体具有动能，那么处于热运动的分子是否具有动能呢? 师生总结：犹如运动着的物体具有动能一样，作无规则运动的分子 具有动能，即分子动能。 师：受到地球吸引的物体若被举高，具有重力势能，分子与分子之 间也有互相作用力，分子 之间是否也具有势能呢? 演示试验一：将分子间的互相作用类似地看成分子间由一根弹簧相 连接，转变分子模型间的距离，弹簧发生形变，具有弹性势能，推知分 子间存在势能，即分子势能。内能：物体内全部分子做无规则运动的动
能和分子势能的总和。
魏
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二、学生分析
验、探究、讲授等多种教法学法，引导学生观看、商量、分析、类比、
学生对分子动理论已有初步认识，但由于学问比较抽象，即感性认
推理完成教学任务。
识稍显匮乏，因此在理性认识建立的过程中存在困难，为此我留意迎合
四、过程设计
学生好奇的心理特点，以感性学问为依托，通过多媒体课件、试验、推
1、新课引入
理、类比获取新学问，进展抽象思维能力。对于热量概念，学生相对比
本节课是在学生初步学习动能、势能、机械能的基础上引入的，在
语。
教材内容的选择上比较注重联系生活、社会实际能使学生保持对自然界
(5)会进行关于物体吸热、放热的计算。
的好奇，进展科学的探究兴趣，从而使其产生将科学技术应用于日常生
过程与方法
活、社会实践的意识，为下一节“内能与机械能的互相转化”打下基础。
让学生用类比方法体验内能的概念，经受用试验观看及推理方法
回忆童年时代的玩具：回力玩具汽车的运动，其动能是从弹性势
较好理解。
能转化而来的，而真正的汽车开动时，它的动能从何而来?学生自然想
依据学生实际，结合本节课的内容和性质，细心恰当地选择资源。 到汽车行驶要使用汽油等燃料，再通过提问：“那么这种燃料燃烧所
一是由多媒体课件、《小儿百科全书》等组成文本资源;二是自制教具， 产生的能叫什么能呢?”(用特别浅显形象的语言自然将学生引入学习
2、教材内容及教学的重点和难点
得出温度与内能之间关系的过程;探究热量计算公式;自己举例说明热
本课学习的内容是内能和热量，重点是内能、热量的概念;确定的`
传递转变物体内能在生产和生活中的应用，并用相关学问解释一些现
根据是教材的学问体系和物理的有用观，由于教材学问比较抽象加之学
象。
生相关学问甚少，所以确立的教学学问难点是内能、温度与内能之间的
生的沟通合作中准时发觉问题，促成动态教学资源的生成。
谐相处的情感;乐于从生活走向物理;培育学生具有对科学的求知欲，有
三、教法学法
将自己的见解公开并与他人沟通的欲望，敢于提出与别人不同的见解;
教与学是一个互相协作、不行分割的有机
勇于用所学学问去分析、挖掘出现的本质规律，且应用于日常实际中。
整体，依据本节课的内容和特点，预备采纳多媒体课件展示、试
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九年级物理《内能热量》教学设计
学问与技能 (1)了解内能概念，知道任何一个物体都具有内能。
(2)知道温度与内能之间的关系。
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一、教材分析
(3)知道热传递是转变物体内能的一种方式，是内能的转移。
1、教材的地位和作用
(4)了解热量概念，知道热量的单位，会正确使用“热量”这一术
培育学生科学思维能力、具有初步分析归纳能力。
关系。
情感看法与价值观
3、教学目标
魏
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以感性学问为基础，利用类比的方法来认识“什么是内能”，初步
问，扩充试验;四是利用数学学问探究物理公式;五是在生与生、师与
领会力学现象、热学现象的美妙与和谐，对自然现象有亲近、喜爱、和