信息时代背景下学困生的成因分析及对策探讨

作者简介：杨淑芳，女，甘肃会宁人，甘肃省会宁县教育局教研室，一级教师，本科学历，研究方向：教育教学。

信息时代背景下学困生的成因分析及对策探讨
杨淑芳
（甘肃省会宁教育局教研室，甘肃 白银 743200）
摘 要：随着信息技术时代的到来，知识与信息快速更新，在小学教育阶段学困生转化是一个重点问题。

教师要结合学困生的实际特点，分析导致其学习能力差的原因，进而制定相关的教学对策，即通过教育信息化教学帮助学困生摆脱学习困境，提高其学习能力，激发其学习兴趣，最终转化为普通生，甚至是优等生。

文章针对学困生成因以及转化教育对策展开几点讨论。

关键词：信息时代；学困生；成因；对策；分析
学困生转化已经是现代教育中无法避免的问题，从义务教育本质来看，学困生作为班集体的成员，享受与其他学生同等的接受教育的权利；从教育者责任角度来看，作为人类灵魂的工程师，小学教师有责任带领学困生走出学习的困境，获得更高层次的学习体验。

教师要给予每位学生相同的关怀，尊重学困生的想法和需求，与他们进行平等沟通，获得他们的信任，找到导致其学习成绩差的原因，进而制定有针对性的教学对策，实现学困生转化。

一、信息技术教学中学困生的成因分析（一）从学生角度分析首先，“互联网+”信息技术背景下，从学生自身来看，学习活动建立在一定学习能力基础上，而大部分的学困生，学习基础较差，学习能力不足，学习缺乏信心，如果此时教师没有重视，学生就会产生严重的自卑心理，进而觉得学习很无趣，这种心理会严重影响学生的学习，导致学习成绩严重下降。

其次，小学生学习基本都是以兴趣为前提，一部分学困生缺乏对学习的兴趣，或者学习兴趣低下，那么其学习效果自然不好。

而影响学生兴趣的因素有很多，包括教学内容、教学方法等，不同的科目，教学内容不同，学生的兴趣程度也不同，这就要求教师在授课的过程中，要充分利用信息化技术，如多媒体播放、光碟播放等发挥专业能力，灵活施展教学策略，调节课堂气氛，激发学困生的学习兴趣。

最后，在实际学习的过程中，需要科学的学习方法。

经过调查数据显示，大部分学生学习的效率较低，主要原因是学习方法不科学、不合理。

另外，在学习过程中，提高学习效率的方法有很多，不同内容要采用不同的学习策略，而学困生往往意识不到这一点，找不到合适的学习技巧，进而出现学习效率低下，学习成绩不高的问题。

（二）从教师角度分析
首先，教学课堂要以构建良好的师生关系为主，正所谓“亲其师，信其道”，小学生年龄低，依赖性强，如果教师乐于亲近学生，学生积极性必然会高，但从实际教学分析，一部分教师，忽视了这个问题，教师与学生之间的关系过于疏离，甚至是紧张。

大部分学困生对教师都存在一种敬畏、怯怕的心理，害怕成绩不好让教师失望，越是害怕，越是学不好，于是形成恶性循环。

其次，因应试教育影响，教师若过于关注学生成绩，那么一旦学生成绩不好，必然会受到打击，从而造成学生学习压力增大，积极性降低等问题。

最后，学生的个体性差异被忽略，教学方法单一、模式化，无法体现因材施教的原则。

学困生与普通学生、优等生采用相同的教学方式，学困生思维跟不上其他学生的节奏，这样导致学困生积极性下降。

（三）从父母角度来讲
小学生主观意识很强，加上目前独生子女比例大，学生从小习惯了父母的宠爱和赞美，在学习中往往意识不到自己的错误，或者常常表现为自我满意的状态。

这种强烈的自我优越感限制了学生的进步，是导致学困生的一个原因。

学习习惯不好、学习效率低下，也是导致学困生的主要因素。

很多学生的父母工作繁忙，从小陪伴孩子的时间很少，对学生行为习惯的规范和引导不足，进而导致学生从小行为散漫，学习一拖再拖，缺乏自我约束意识以及良好的学习习惯，学习效果自然不理想。

二、信息技术环境下转化学困生对策分析（一）因材施教，尊重个体差异
利用信息技术教学，教师在设计课堂教学时，能够让学困生感受到“学中玩，玩中学”的乐趣。

学困生转化的过程中，教师要尊重学生的个性和才能，挖掘学生的闪光点，特别关注学困生个体学习成果，针对学习上的问题耐心讲解和引导，对于学困生的不同意见要尊重，对的肯定，错的加以指正，逐渐提高学困生的学习能力。

为学困生创设自我表现机会，使学生不断获得成功体验，需要保证每一个学生都可以获取成功的体验，没有严格的标准和规定，对于学困生来说，要适度降
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习。

园林专业的大部分CAD课程教学都要依托电脑完成，在讲解理论知识时，教师可以对学生的机器进行控制，待理论知识学习结束之后，再安排练习环节，让学生灵活运用前面学过的知识点进行电脑制图。

在学生练习的过程中，教师不能袖手旁观，要适时与学生进行交流，在他们最需要得到帮助的时候来到他们身边，耐心地为他们指出不足，帮他们纠正错误，使学生能扎实地掌握每一个知识点。

三、提高CAD 课程与专业课程的契合度
对当前园林专业的CAD课程教学情况进行分析，多数教师都会强调专业理论知识的重要性，却忽略了对学生操作技能的培养，导致理论知识与CAD技术的契合度不高，当学生面对具体问题时，就会产生茫然感。

要想使这种局面得到扭转，就要想办法将理论知识与CAD课程融为一体，达到融会贯通的目的，也能帮助学生更好地消化吸收知识。

如，一段时间的教学活动结束后，学生初步具备了用CAD技术进行园林制图的能力之后，在确保安全的前提下，可以组织学生进行实地考察，在考察过程中记录相关数据，并将这些数据运用于CAD制图当中，缩短理论与实践之间的距离。

通过这种方式，学生就会进一步感受到课堂中所学知识的实践价值，并能熟练进行操作，逐渐成长为社会发展所需要的复合型人才。

四、注重培养学生的实践操作能力
高职院校学生最大的优势，就是动手意识、操作意识比较强，但要想真正掌握技术，绝不能只是依赖于理论学习、死板背诵，而要尝试着运用知识，在应用的过程中理解知识的内涵。

社会的发展向园林设计提出了全新的要求，是否熟练掌握CAD技术将成为衡量从业人员素质高低的重要指标，但只是学习理论知识根本无法适应社会发展，教师应该本着促进学生和谐发展的态度，为学生提供大量实践机会，使他们真正掌握这门技术，能灵活运用CAD进行设计，掌握电脑制图的方法与技能，在残酷的人才竞争中占据优势。

五、结语
高职园林专业的发展，向电脑制图CAD课程提出了全新的要求，只有适时进行课程改革，才能培养出一大批素质高、技术硬、能力强的优秀人才。

如今，许多学校已经开始了课程改革，许多成果已经得到了大范围推广，但脚下的路还很长，还要将更多的精力投入课程改革当中，以多种方式提升学生的操作能力与水平，源源不断地向社会输送实践型人才。

参考文献：
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[5] 吴飞，王占潼，王代钢.园林CAD开放性实验教学属性研究与
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（责任编辑：李晓杰）
低标准要求，可以采取分层教学模式，保证对学生进行差异化培养，从而提高学生信心。

（二）全面了解，力争心中有数
在信息化背景下，学生之间具有差异性，学困生学习情况以及家庭教育情况都有所差异。

因此，在教学课堂中，要充分利用课堂学习与课后辅导等途径，全面激发学生的学习兴趣，以此才能提高对学困生的转化效率。

在此过程中要重视抓住学困生的思想动态、能力发展等多方面因素，积极建立完善的学习模式，以全面分析学困生的学习能力，做到心中有数，从而有效地保证课堂教学质量。

（三）过关达标，肯定努力进步
重视分析学困生心理状态，很多学生特别在意教师的夸奖，更想很快得到全班同学的认可，听到父母的鼓励，从而在心理上得到一些慰藉，也为自己继续努力学习寻找动力支撑。

而一般的测试题型丰富，学困生在完成试卷时存在的问题明显暴露出来，很难满足他们的这种心理需求，因此，要重视学习任务，设置一些分段专项达标测试活动，以发挥其长处，进一步对学困生的付出给予有效肯定，促使他们不断努力有所改变。

这种过关达标测试可以以单元来进行测试，也可以根据同一知识点的不同类型的运用为主，练习设计体现由易到难、由简到繁的原则，教师更要善于利用学困生的进步做好思想教育工作，让他们不再畏惧学习，不再害怕考试，不再因为其他原因而不完成学习任务。

三、结语
总之，作为教师，要积极迎合信息化时代发展，努力做好学困生转化工作，为他们指引前行的方向，有效提高学困生信心，帮助学困生勇于面对困难，以提高学习能力。

希望通过本文实践分析，能够为学困生日后的发展奠定良好基础。

参考文献：
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（责任编辑：韩晓洁）
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