最新-新课程理念下数学学习方式的探索 精品

新课程理念下数学学习方式的探索
1、自主学习，培养学生的主体意识传统课堂教学注重单向性讲授学生在课上缺少足够的时间和空间思考问题，大多是老师问一句，学生答一句，学生独立思考问题的余地少，使学生能力受损，创造力受到严重限制。

而现代教育强调自主学习的课堂教学是以学生为中心，教师为辅，学生是学习的主人。

引导学生自主学习，在课堂教学中，要求教师精心设计教学过程。

案例2关于银行利率的应用题的教学。

课前布置自学，完成问题1银行整存整取的相关年利率。

2如果你们一家存1000元一年定期存款，到期取出。

则本金是_______元，利息是_______元，本息和是_______元。

3如果你们一家存1000元三个月定期存款，到期取出。

则本金是_______元，利息是_______元，本息和是_______元。

4利息计算公式_____________。

课上展开讨论，学生之间自己纠正错误，分析问题，解决问题，并由学生自己归纳利息计算公式。

接着我没有讲例题，直接进行十分钟小测两道关于存款的应用题，要求学生独立完成。

从反馈的信息可看到90的学生能完全答对，这足以反映让学生自主学习的实效性。

这个案例中，原来学生对利息等知识一知半解，教师安排课前活动，创建学生自主学习的平台，感受到数学的现实性、有用性。

教师在组织教学方面，尽量把每一节抽象、枯燥的知识提炼一个个探究问题，调动学生去探索、调查、思考、验证，让学生自主地掌握方法，发现结论。

2、探究活动，培养学生的创新能力数学探究性活动，就是教师引导学生以探究的方式学习数学。

这种教学方法强调从已有的生活经验出发，让学生充分自由表达、质疑、探究、讨论问题，从而主动地获取知识，并应用知识解决问题，目的是使学生在创新能力、情感态度和价值观等方面得到发展。

要确立学生的主体地位，以学生为中心，教师成为组织者、引导者、合作者，
教学过程强调师生互动，以学生探究活动为中心设计教学过程，才能保证学生自主性、探索性的学习落到实处，使学生的学习过程变成学生不断提出、分析、解决问题的探究过程。

案例3七年级用字母表示数的教学片断。

活动每组发30张小正方形纸片和一张方格纸如图用同样大小的正方形纸片，按以下方式拼大正方形。

问题1第2个图形比第1个图形多个小正方形；第3个图形比第2个图形多个小正方形；2第个图形比第个图形多个小正方形。

以下是问题2的不同解法。

生1这些数为连续的奇数，第个图形比第-1个图形多2-1个小正方形。

生2第个图形比第-1个图形多右上一条横向个小正方形。

右边纵向一条个小正方形，其中右上角的一个小正方形算了两次，所以要减掉1个。

所以，第个图形比第-1个图形多2-1小正方形。

在这样的活动中，学生用自己所学的知识解决了实际问题。

学生在探究活动中不仅能主动地获得知识，培养了创新能力，学会了探索，学会了寻找解决问题的方法。

3、合作交流，让学生在交流中获益大教育家夸美纽斯认为学生可以从教师那里获得知识，而且还可以通过别的学生获取知识。

学生间的交流与合作，不仅是检验、纠正和完善知识的需要，也是培养表达自己意见能力的需要。

合作学习有利于形成探究学习的情景，能促进学生社会化发展的进程，有效提高学生的学习能力。

案例4正方体的展开与折叠的教学。

问题一个正方体能展开成几种不同的平面图形？通过合作交流，学生不仅发现了十一种不同的展开图形141型231型222型33型，而且还找到了正方体的展开规律，使学生体会到合作学习的力量和合作学习的乐趣，享受到成功的喜悦，增强了学生的兴趣和信心。

4、反思质疑，提高自我教育能力反思是一项重要的思维活动，是数学学习。