作文教学理念的五大突破
写作教学的突破与创新
随着教育理念的不断更新和社会发展的变革，写作教学也在不断进行突破与创新。
传统的写作教学注重语法、结构和篇章组织，而现代写作教学更加注重学生的思维发展、创意表达和批判性思维。
在这样的背景下，写作教学的突破与创新成为了当前教育领域的热点之一。
首先，写作教学的突破与创新在于注重学生的个性化学习。
传统的写作教学往往是一种标准化的训练，而现代写作教学更加注重学生的个性化需求，鼓励学生根据自己的兴趣和经历进行写作。
教师可以通过开展写作工作坊、提供不同风格的写作素材和引导学生进行自我反思，激发学生的写作潜能，使写作教学更加贴近学生的实际需求。
其次，写作教学的突破与创新在于注重跨学科融合。
传统的写作教学往往局限于语文教学领域，而现代写作教学更加注重跨学科的融合。
教师可以通过将写作与历史、科学、艺术等学科相结合，促进学生在跨学科的背景下进行写作实践，提高学生的写作表达能力和跨学科综合素养。
此外，写作教学的突破与创新在于注重多媒体技术的运用。
传统的写作教学往往以纸笔为主，而现代写作教学更加注重多媒体技术的运用。
教师可以通过引入数字化写作工具、多媒体互动课件和网络资源，拓展学生的写作表达方式，激发学生的创造力和想象力，使写作教学更加生动有趣。
最后，写作教学的突破与创新在于注重文化多样性与国际化视野。
传统的写作教学往往局限于本土文化和语言，而现代写作教学更加注重文化多样性与国际化视野。
教师可以通过引入跨文化写作素材、开展国际交流与合作项目，培养学生的跨文化意识和国际交往能力，促进学生在全球化背景下进行写作实践，提高学生的国际视野和跨文化交际能力。
综上所述，写作教学的突破与创新是一项与时俱进的教育改革任务，它不仅需要教师不断拓展教学方法和手段，更需要学校和教育部门的政策支持和资源投入。
希望未来能有更多的教育工作者和学者投入到写作教学的研究与实践中，共同推动写作教学的突破与创新，为学生的写作能力和创造力的发展提供更多的可能性。
小学语文作文教学的几点创新
小学语文作文教学的几点创新随着教育改革的不断深入，语文教育也在不断调整和创新。
下面我列举了小学语文作文教学的几点创新。
第一点是注重启发思考。
传统的语文作文教学往往注重培养学生的记忆和表达能力，忽视了学生的思考和创造能力的培养。
现在的语文作文教学更加注重启发学生的思考能力。
在教学过程中，教师可以引导学生观察生活中的现象、感受生活中的情感，帮助学生思考并表达自己的看法。
教师可以让学生观察一幅图片或听一段音乐，然后让学生用自己的笔触写出自己的感受和想法。
这种教学方式能够培养学生的观察力和思考能力，提高学生的写作水平和创造力。
第三点是注重写作过程教学。
传统的语文作文教学往往强调写作结果的评价，忽视了写作过程的指导。
现在的语文作文教学更注重写作过程的指导。
教师可以引导学生进行写作计划、写作草稿和修改等环节，帮助学生培养良好的写作习惯和写作技巧。
教师可以首先让学生了解写作的目的和写作的对象，然后帮助学生进行头脑风暴和素材积累，再让学生进行篇章结构和语言组织，最后帮助学生进行修改和润色。
这种教学方式能够引导学生进行有序的写作流程，提高学生的写作能力和创造力。
第四点是注重多媒体教学。
传统的小学语文作文教学往往以纸质教材为主，忽视了多媒体技术在语文作文教学中的应用。
现在的语文作文教学更注重多媒体技术的应用，并结合新媒体素材和网络资源，使学生更加直观、生动地了解作文的知识和技巧。
教师可以利用多媒体技术展示一些优秀的作文范文和写作技巧，用图片和视频等多媒体形式激发学生的兴趣和参与度。
这种教学方式能够增加学生的学习兴趣和参与度，提高学生的写作能力和创造力。
小学语文作文教学的几点创新包括注重启发思考、注重情感体验、注重写作过程教学和注重多媒体教学。
这些创新能够培养学生的思考能力、情感体验能力、写作能力和创造力，提高学生的语文素养和写作水平。
现代作文教学五个理念尝试
现代作文教学五个理念尝试作文教学是语文教学的一个重要内容，而且越来越引起重视，这也不奇怪，因为作文不仅是语言运用的测试、而且是观察、思考、想象、联想和分析、概括诸方面能力的综合测试，体现了学生语文综合能力。
因此，作文教学要把培养学生的能力作为一个重要内容。
那么，在作文教学中怎样做才能培养学生的能力呢？我认为要有以下几个方面：一、教给方法指导作文修改文章的能力是作文的一项基本能力，它能使人终生受益。
学生作文水平要提高，不能不学会修改文章。
所以教学时，首先给学生讲清修改文章的意义，了解修改文章是对人对已负责的表现。
同时我把自己课余时间学到的修改方法加以概括，归纳为三步骤教给学生。
这三步是：一默读自己的作文。
主要任务是修改文章的内容。
默读时学生可以暗自思考这样一些问题。
A、内容与题目是否相符。
B、中心是否突出。
C、段与段之间有无联系。
在默读过程中若发现毛病（如内容离题、前后不连贯等），学生就可以标上规定的符号，等全文读完后，再做删除、补充移置和重抄个别段落的工作。
至于错字病句，发现后可随手做上记号，留待后面修改。
（2）仍然是默读。
主要是斟酌每一个词用得是否确切、妥贴。
学生可以运用统一的符号来修改遗词造句中的毛病。
（3）轻声读，既要读出声来，嗓门又不必太大，目的是让文章中一切毛病尽量暴露出来。
一篇章文章仔仔细细地读过两遍，又改过两遍，似乎是万无一失了。
但是一把它读出声来，就会立刻发现新的问题。
例如，一会儿觉得某个长句太拗口了，必须拆成两个短句，一会儿发现某个代词用得太多，使文章不动听等。
在实践中，我先做示范，让学生明白如何操作，再让学生在自己的作文上演示。
学生兴趣大增，带着好奇心，跃跃欲试，教师及时督导，分步提醒学生现在应该干什么，下一步该干什么。
最后谈谈体会收获，并举例说明。
对修改和好的范文，做肯定性激励性的评价，让其获得成功感。
让其他学生明确努力方向。
虽然可能一次两次效果不大，但只要持之以恒，一定会促进作文水平的提高。
五大五找教育心得体会(3篇)
第1篇作为一名教育工作者，我深感教育的责任重大。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养人的全面发展。
在我的教育实践中，我总结了五大五找的教育心得体会，希望与广大教育工作者共同探讨。
一、五大教育理念1. 以学生为本教育应该以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
教师应该关注学生的需求，引导学生在学习中找到自己的兴趣所在，培养学生的自主学习能力。
2. 全面发展教育要关注学生的德、智、体、美、劳全面发展，培养学生的综合素质。
教师应该关注学生的心理健康，引导学生树立正确的人生观、价值观。
3. 因材施教教育要根据学生的个体差异，制定合理的教学方案。
教师应该关注学生的兴趣、特长，挖掘学生的潜能，使每个学生都能在适合自己的领域取得进步。
4. 创新教育教育要与时俱进，培养学生的创新精神和实践能力。
教师应该鼓励学生质疑、探索，培养学生的创新思维，激发学生的创造力。
5. 家校合作教育需要家庭、学校、社会共同努力。
教师应该与家长保持良好的沟通，共同关注学生的成长，形成教育合力。
二、五找教育方法1. 找准学生的兴趣教育要关注学生的兴趣，激发学生的学习动力。
教师可以通过观察、交流、调查等方式，了解学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣制定教学方案。
2. 找到学生的特长教育要关注学生的特长，培养学生的综合素质。
教师应该关注学生的个性特点，挖掘学生的潜能，为学生的特长发展提供条件。
3. 找出学生的困难教育要关注学生的困难，帮助学生克服困难。
教师应该关注学生在学习、生活中的困惑，给予学生适当的指导，帮助学生解决问题。
4. 找到学生的潜能教育要关注学生的潜能，激发学生的内在动力。
教师应该关注学生的成长过程，发现学生的潜能，为学生的潜能发展提供机会。
5. 找到教育的契机教育要关注教育的契机，提高教育效果。
教师应该善于捕捉教育契机，将教育融入到日常教学中，提高教育质量。
三、教育心得体会1. 教育是一种信仰教育工作者应该坚信教育的力量，坚信每个学生都有无限的可能。
五大发展理念 发言稿
五大发展理念发言稿各位领导、各位来宾：今天，我很荣幸站在这里向大家分享五大发展理念。
这五大发展理念不仅是指导我们前进的指南针，更是我们成功的关键。
在这个竞争激烈、飞速发展的时代，只有不断创新、积极进取，才能在激烈的竞争中脱颖而出。
首先，第一大发展理念是追求卓越。
卓越不仅仅是一种状态，更是一种态度。
我们要时刻保持对卓越的追求，不停地挑战自己，不断探索更好的方向。
只有通过不懈的努力和精益求精的态度，才能实现真正的卓越。
第二大发展理念是持续学习。
在这个信息爆炸的时代，知识更新的速度之快让我们不能有丝毫懈怠。
只有通过不断地学习、不断地提升自己，才能跟上时代的步伐。
持续学习不仅能够帮助我们保持竞争力，更能够让我们不断地刷新自己的认知，拓展自己的视野。
第三大发展理念是团队合作。
一个人的力量是有限的，只有通过团队合作，才能发挥出最大的效益。
在团队中，每个人都应该发挥自己的专长，共同努力，共同进步。
通过团队合作，我们能够集思广益，把问题解决得更加全面，更加深入。
第四大发展理念是创新突破。
创新是推动社会进步的动力，也是企业不断发展的源泉。
我们要勇于挑战常规，敢于尝试新的事物，不断突破自己的局限。
只有通过创新突破，我们才能在竞争中立于不败之地。
最后，第五大发展理念是责任担当。
作为一个成熟的社会人，我们要始终保持责任感，不断提升自己的担当意识。
无论是对自己、对家人、对企业，还是对社会，我们都要勇于承担责任，积极地履行自己的社会责任。
这五大发展理念，是我们不断前行的动力，更是我们成功的法宝。
只有时刻保持这五大发展理念在心中，我们才能在逆境中顽强生存，在竞争中勇往直前。
让我们携起手来，共同铭记这五大发展理念，共同努力，创造更加美好的未来！谢谢大家！。
作文教学理念
作文教学理念作文教学理念在日常生活或是工作学习中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。
为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编精心整理的作文教学理念，欢迎阅读与收藏。
作文教学理念一、克服畏惧心，作文更自信。
让学生写自己熟悉事物，既“我写我手、我写我口、我写我心。
”如写自己做的事情，自己熟悉的人，自己喜欢的游戏等。
这样让学生体验到写作文其实并不难，只要把自已熟悉的，自己想要说的，用文字表达出来就是一篇好的作文。
从而克服恐惧心理，进而觉得自己能写好作文，爱写作文。
有了写作爱好，当个作家就不难了。
二、课前5分钟，作文更轻松语言是交际的工具，是思维的外衣。
口语训练，是语文能力的一个不可或缺的组成部分。
我在上语文课前利用5分钟的时间，让学生演讲，内容不限，可以是见闻、编故事、朗诵诗歌、背格言警句等。
演讲有利于提高学生学习的兴趣，锻炼思维，培养学生比较敏锐的观察力，思辩力，分析力，提高学生在公众场合的讲话能力。
从学生作品看，作文内容许多与演讲的内容有关，如引用的格言、警句、诗句等，这说明作文不只是作文课的事，工夫在平时，有积淀才有作文。
三、平时会观察、描写定得法。
我设计了“一张白纸”的作文情景，让学生讨论如何从多角度、运用自己的多种感觉器官去感知、去认识这张纸，从而写出白纸的性质和特点。
用眼睛观察白纸的颜色、形状，用鼻子嗅白纸的气味，用耳朵去听（撕）纸的声音，用手去感受白纸的特质，用大脑去思考白纸的生产过程以及白纸的用途，并通过白纸产生无限的联想：没有开发的山河，尚未成形的原材料，天真活泼的少年儿童……由此告诉学生：观察事物要利用我们的所有感官、从事物的多角度去观察和体验，这样写文章才能有话说，才能写得具体，说得透彻。
如果写作的重点放在白纸的来源、用途的介绍上，这样的文章就是说明文；如果结合白纸的特质谈自己的体会感受，这就样写的就是议论文。
作文立意五大方法(实例解析)
主旨领悟法这是材料作文最为常用且最为稳妥的审题立意方法。
如果能准确地领悟材料的中心，并以之为文章的主旨，那么，所写文章定能既切题又有深度。
示例：《华尔街日报》报道：海湾战争前夕，该报记者到驻沙特的美国陆战队采访时，惊奇地发现，在沙漠的帐篷里，待命的军舰上，美国的官兵正在争相研读中国的《孙子兵法》。
陆战队司令格雷将军指令：《孙子兵法》为陆战队官兵必读书。
综观材料，我们不难发现，美国官兵之所以学习中国的《孙子兵法》，是用以指导他们的战术，材料的主旨十分清晰，据此，可提炼“他山之石可以攻玉”之类的观点。
当然，这是显性的;从隐性看，外国人尚且如此重视对我国文化遗产的学习，那么作为中国人的我们，则更应“重视祖国文化遗产的传承”，而这在某种意义上更具深意。
关键把握法关键词句往往是“文眼”，蕴含着材料的主旨。
因此，可将其作把握材料、选择立意角度的突破口。
在材料作文的材料中，关键词句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。
示例：巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：“你哪一个球踢得最好?”他回答说：“下一个!”而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：“你哪一个球踢得最好?”他仍然回答：“下一个! ”这“下一个”三个字，既体现出永不满足的进取精神，又蕴含着艺无止境、不断创新的哲理，闪耀着人格、智慧、精神的光芒。
抓住了这个关键词，便抓住了材料的灵魂实质。
由果溯因法事物都是互相联系的。
比如，有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。
写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。
示例：某胶粘剂公司研制成强力万能胶水，在推向市场之前，别出心裁地将一枚价值可观的大金币，用该胶水粘在该公司的大理石柱上，并称谁能将其取下而不损坏门柱，金币归谁。
一时间，门前人头攒动，不少人纷纷一试身手，结果力气耗尽，金币却岿然不动。
人群中爆发出热烈掌声，各色人等称赞有加，消息不胫而走。
2024年高考语文作文写作五大技巧专题01审题立意方法及训练含解析
专题01 审题立意方法及训练一、审题审题是写作的第一步，是构思的前提和基础，但是如何审题始终困扰着很多的同学，如今，笔者提炼出几种审题方式，希望可以帮助大家。
1．找对象看看材料社稷的对象有几个，有些材料可能会涉及两个甚至两个以上对象，这几个对象之间假如无明显的主次之分，从理论上来说，每一个对象都可以提炼出至少一个观点。
2．分主次有些材料可能会涉及几个对象，但这几个对象并不是并列的关系，其中有主次之分，那么，我们在审题时就应当分清主次，从主要对象入手进行分析，而不是次要对象，否则有可能出现偏题现象。
3．辨关系有些材料可能会涉及几个对象，而且这几个对象之间存在着确定的内在联系，审题时确定要辨析清晰这几个对象之间可能存在的关系。
4．析含意有些材料运用比方或蕴涵哲理，审题时我们首先应当细致分析，细致揣摩，从而揭示出材料所蕴涵的意义或道理，并以此作为立意的依据。
但是，我们在实际的教学过程中会发觉，虽然很多同学理清了关系，还是提炼不出来重点，对于材料似乎是理解了，但是不知道写什么。
那么，你就用下面的方法进行确认吧。
二、用确定的思维方法解析材料下面我介绍的这种方法——“概括中心法”，是最保险，放之四海而皆准的方法。
1、概括中心：人物或者主体﹢事务﹢结果2、询问缘由、提炼道理（一般有关键词句提示）（也要学会问为什么）3、组织观点句，压缩成主谓宾句子说白了，就是什么人发生了什么事情结果是怎样。
三、立意古人云:“文贵立意。
”“每个人各自的想法”即是指文章的立意。
只有先确立好了文章的中心思想，才知道要写什么，须要些什么来写，且它的好坏关系着整篇文章的成败。
1.抓关键句法关键句经常有示意材料中心的作用。
所以，有些材料作文材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。
在材料作文的材料中，关键句经常是命题者或材料中的人物的评议性语句。
【材料】有一个生长在孤儿院的男孩，悲观地问院长：“像我这样没人要的孩子，活着原委有什么意思呢？”院长交给他一块石头，说：“明天，你拿这块石头去卖，但不是真卖，不论别人出多少钱，确定不能卖。
作文教学论文题目选题参考
作文教学论文题目一、最新作文教学论文选题参考1、作文教学序列谈2、作文教学改革的突破口:写作知识重建3、初中作文教学有效性初探4、个性化作文教学的理论思考和实践意义5、作文教学研究述评6、中外作文教学目标取向的比较7、关于新课标中作文教学目标的对话8、个性化:作文教学的走向9、档案袋评价在作文教学与评价中的运用10、21世纪作文教学新视野——纪念现代语文独立设科百年专论11、作文教学的第三只眼──对国外作文教学研究的启示12、知识分类学习论和教学论在作文教学中的应用研究13、英汉对比修辞研究与英语作文教学14、谈小学作文教学理念的转变15、论作文教学理念的创新16、论跨世纪作文教学的新思维17、作文教学到底出了什么问题18、我国小学作文教学改革问题与对策研究19、美国过程写作法——旨在管理写作行为的作文教学法20、初中作文教学现状及初中作文教学序列性策略二、作文教学论文题目大全1、预制语块与大学英语作文教学2、作文教学中的教师问题3、初中语文作文教学现状问题研究4、《语文课程标准》对当前作文教学的启示5、关于新课标下小学语文作文教学的探析6、作文教学中个性化的思考7、论叶圣陶的作文教学思想8、谈中学作文教学有效性的特征9、小学作文教学低效原因及对策10、语文课程的新理念与作文教学的新策略11、新课标下初中语文作文教学教法探讨12、论作文教学中的文体训练13、西方作文教学与国内英语写作教改研究14、"要写出诚实的自己的话"--学习叶圣陶作文教学思想札记15、论小学作文教学中的创新教育16、作文教学如何教——言语生命动力学写作教学法的思考17、对新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学建议18、初中作文教学窘境及教学建议19、论作文质量与作文教学质量20、细说小学语文作文教学三、热门作文教学专业论文题目推荐1、浅谈如何优化小学作文教学2、作文教学中存在的几个问题3、教育信息技术在小学作文教学中运用模式的探讨4、小学作文教学“拔苗助长”现象及对策5、国内外小学作文教学现状及我们的应对策略6、作文教学的现状分析与增效对策7、中学作文教学的现状及其改革8、合作写作——元认知支持应用于作文教学的尝试9、个性化作文教学初探10、国外作文教学实验结果综述11、中学作文教学现状的调查和思考12、基于网络的作文教学实验研究13、对网络作文教学实践的反思14、信息技术在小学作文教学中的应用探讨15、作文教学有没有一个体系?应该是一个什么体系?——21世纪作文教学需要一种什么样的体系?16、浅析高中语文作文教学的实用性和创新性17、对作文教学现状与对策的思考18、论作文教学的社会循环效应19、小学语文作文教学中的生本教育分析20、高中作文教学改革中值得关注的几个问题四、关于作文教学毕业论文题目1、网络作文教学模式的研究与实践2、从学生作文心理角度开展作文教学改革3、国外作文教学:危机、对策及启示4、谈谈作文教学中的两个问题5、从文体角度看中小学作文教学——从《国文百八课》说起6、21世纪作文教学新视野——纪念现代语文独立设计百年专论之一7、作文个性化与作文教学个性化8、体裁分析在作文教学中的应用9、Wiki在作文教学中的应用初探10、英汉语篇结构和思维模式与英语作文教学11、作文教学的转型与动因12、运用思维导图优化小学作文教学的实践13、语篇语言学·连贯·作文教学14、初中语文作文教学现状与提高策略15、多媒体网络环境下新型作文教学模式初探16、作文教学,我们教什么?——关于作文教学内容的实践性思考17、作文教学与语法教学协同效应研究18、我的作文教学主张19、21世纪作文教学新视野20、基于Wiki的网络作文教学模式探究五、比较好写的作文教学论文题目1、对新课程背景下中学作文教学现状的调查与思考2、有效作文教学的策略3、新课标下初中语文作文教学方法初探4、概念图在小学作文教学中应用的实验研究5、论体验式作文教学6、作文教学问题归因探析7、作文教学理念的五大突破——新课标的解读8、如何进行小学语文作文教学9、伪主体伪生活伪科学——对中学作文教学的反思10、浅议小学语文作文教学方法的创新11、个性化小学作文教学初探12、如何在小学作文教学中体现创造性13、美日英作文教学理念的借鉴与启示14、魏书生作文教学观探析15、新课程标准下高中语文的作文教学16、从大学新生透视中学作文教学的问题17、从高中作文教学现状谈作文教学的策略18、学生的心理需求与作文教学19、作文教学规律的信息论阐释20、初中语文作文教学中如何进行分层次教学。
五大发展理念是对科学发展观的新突破新发展_冯俊
中图分类号：F120.2文献标识码：A文章编号：1674-0955（2016）01-0005-05五大发展理念是对科学发展观的新突破新发展冯俊（中国浦东干部学院，上海201204）摘要：创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念的提出是十八届五中全会最突出的贡献和亮点。
这五大发展理念是一个有着内在逻辑和有机联系的理论体系，是对时代发展新问题的回应；它把创新放在前所未有的重要位置，突出开放发展、共享发展，更加注重协调发展的整体性、强化人与自然和谐共生的绿色发展，因而是对科学发展观的新突破、新发展。
关键词：十八届五中全会；发展理念；科学发展观；突破与发展十八届五中全会最突出的贡献和亮点是提出了创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念。
五大发展理念丰富和发展了我们党关于发展的思想理论，是对科学发展观的新突破、新发展，是对以习近平同志为总书记的党中央治国理政新理念、新思想、新战略的概括和总结。
习近平总书记在《关于〈中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议〉的说明》中讲到，“这五大发展理念，是‘十三五’乃至更长时期我国发展思路、发展方向、发展着力点的集中体现，也是改革开放三十多年来我国发展经验的集中体现，反映出我们党对我国发展规律的新认识”。
[1]（P48）一、五大发展理念是对时代发展新问题的回应五大发展理念既是以往发展经验的总结，又是新的历史时期实践发展的必然结果。
一方面，五大发展理念是我国改革开放三十多年来发展经验的总结和提升，是贯彻落实“科学发展观”十多年来尤其党的十八大以来，我们党在新的历史条件下、在领导改革开放和现代化建设的成功实践中，对于共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律认识的凝练和升华。
另一方面，我们所处的历史环境和面临的问题和科学发展观产生时已经大不一样了，发展基础、发展环境、发展条件和发展要求变化了。
收稿日期：2015-12-01作者简介：冯俊（1958-），湖北英山人，哲学博士、二级教授、博士生导师，全国政协委员、中国浦东干部学院常务副院长。
五大突破 塑造课程新形象——厦门市火炬学校构建可持续发展的教育生态环境系列报道之二
翻 翻
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厦 门市火炬 学校 构建 可持续发展 的教育 生态环境 系列报道 之二
游 清
一
、
课程资源 ． 突破 教 材 资 源的 局 限
卡 对 自然环境 的危害 ， 增强 了环保意识。
二、 程时 间． 课 突破 课 程 表 的 局 限
厦 门 市 火 炬 学 校 充 分 利 用课 程 管 理 的 自 主 性 ， 把 环 保 教 育 纳 入 教 学 计 划 ， 过 挖 掘 、 展 、 伸 国 家 课 通 拓 延
花费钱
１０ ０ ０ ０８ １ ８０ ０元 ６ ０ ０ ｘ ．＝ ００ ２
书了。
兰、 程空间 ． 课 突破 教 童 的局 限
邮寄一张贺卡 大约要 ８角钱
一
（ 花费钱 ）
（ 用纸 量 ）
张 贺 卡 大 约要 用纸 ８平 方 分 米
废弃一张贺卡 大约会 生产 １ ５克的垃圾
（ 出垃圾 ）
大 课 堂 教 学 要 注 重 课 程 活 动 的 广 泛 性 和 多样 性 ，
程教材 中丰 富的环保教育 素材 ， 制订 可拓展的环保 教
育 策略 ， 在课堂教学 中有效地渗透 环保教育 。
以数学课 堂 ＜ 卡 中的秘 密 ＞ 教 学设 计为例 ， 贺 的
单 凭书本上介绍 的一些环保数 据 ， 不足以让学生 产 还
生保护环 境 、 爱护 树木 的情感 共鸣 ， 于是 教师 课前 查
感 受 到浓 厚 的文 学 气 氛 。 学 之 初 ， 校 就 发 给 每 个 学 开 学 生 一张 “ 文 绿 卡 ”， 励 学 生 多 背 好 诗 好 词 。 生 会 诗 鼓 学 背 一 首 古诗 就 贴 上 一 个 “ 炬 亮 点 ”， ４ 火 满 ０个 贴 点 就 可 以拿 到 ” 文 红 卡 ”，再 满 ４ 诗 ０个 贴 点 就 可 以 拿 到
浅谈作文教学难点突破
浅谈作文教学难点突破作文教学是中学语文教学中的重要环节，也是学生语文能力培养的关键。
在实际教学中，我们常常会遇到一些难点，如学生写作水平参差不齐，思维逻辑混乱，表达能力有限等。
要解决这些问题，需要从以下几个方面进行突破。
要激发学生的写作兴趣，培养他们的写作习惯。
很多学生对写作没有兴趣，认为作文只是一种应试功夫，缺乏主动性和创造性。
教师需要通过生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以引导学生从生活中的事物、现象入手，让他们感受到写作的乐趣。
要营造轻松的学习氛围，鼓励学生勇于表达自己的看法和感受，培养他们的写作自信心。
要注重培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
作文首先是思维的输出，只有提升学生的思维能力，才能培养他们的写作能力。
可以通过一些思维训练的活动，如观察、比较、分析、推理等，引导学生进行思维的运动和思维的加工，培养他们的思维敏锐性和思维的深度。
在写作中要求学生进行逻辑推理，遵循合乎逻辑的写作结构和思路，让学生在写作中体验到逻辑的力量和魅力。
要关注学生的语言表达能力。
语言是作文的工具，而学生的语言表达能力直接影响到作文的质量。
教师应该针对学生的具体情况，有针对性地进行语言表达的训练。
可以通过阅读、背诵优秀作文、写作练习等方式，提高学生的词汇量、语法水平和修辞技巧，让他们能够用准确、生动、有力的语言表达自己的思想和感受。
要加强作文批改和反馈。
作文批改是作文教学中不可或缺的一环，它可以及时指出学生作文中存在的问题，并给予针对性的指导。
教师要耐心细致地批改学生的作文，不仅仅要注重是否表达正确，还要关注是否思路清晰，是否语言流畅，是否结构合理等。
在批改后要给学生详细的反馈和建议，让他们明白自己的不足之处，进一步修正和提高。
作文教学的难点突破需要全方位的改革和创新。
只有通过激发兴趣，培养思维能力，加强语言训练，进行及时的批改和反馈，才能真正提高学生的写作水平，使其成为具有批判性思维和创造性思维的优秀作文能手。
小学语文作文教学的几点创新
小学语文作文教学的几点创新随着时代的发展和教育教学理念的转变，小学语文作文教学也随之发生着一些创新。
新的教学形式和方法使得学生在语文作文教学中能够更加主动地参与学习，增强了他们的写作能力和表达能力。
下面就小学语文作文教学的几个创新点进行详细介绍。
一、注重情感表达传统的语文作文教学注重在文学知识和语法知识上的灌输，往往忽视了学生情感的表达。
学生的情感表达能力是写好作文的基础。
现在的教学注重情感的培养，通过生活经验和情感体验，引导学生去表达自己对事物的感受和情感，使得作文更加有血有肉，更加生动和具有感染力。
学生在情感表达的过程中，可以更深刻地领会文学作品的内涵，提高对作品的理解和欣赏。
二、多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学在小学语文作文教学中得到了广泛应用。
传统的黑板教学往往枯燥乏味，而多媒体教学则可以通过图片、音频、视频等形式展现给学生更加形象和生动的语文知识和写作技巧。
比如通过播放视频让学生领略大自然的美丽、通过展示图片让学生体验生活中的酸甜苦辣等，都可以为学生提供更加丰富的写作素材和灵感，激发学生的写作兴趣和创作热情。
三、启发式教学启发式教学注重启发学生的思维，使得学生可以在教师的引领下自己去发现问题并进行解决，这种教学方法可以激发学生的主动性和创造力。
在语文作文教学中采用启发式教学方法，教师可以引导学生利用寓言故事、生活见闻等材料进行联想和编写，从而让学生主动思考和表达，培养他们的观察力和表达能力。
通过这种启发式的教学方法，学生在写作中可以更好地体会到写作的乐趣和成就感。
四、交流互动传统的语文作文教学往往是教师主导的一种单向教学，学生缺乏表达的机会和空间。
而现在的语文作文教学更加注重学生的交流和互动，让学生通过小组合作、课堂演讲等形式进行交流，互相学习和借鉴。
通过交流，学生可以充分展示自己的观点和见解，也可以借鉴他人的好作文，互相学习和提高。
在交流互动的过程中，学生可以更加深入地了解自己的不足和不足，也可以获得他人的帮助和指导。
五大发展理念演讲稿
五大发展理念演讲稿五大发展理念演讲稿(精选6篇)五大发展理念演讲稿篇1绿色是生命的象征、大自然的底色。
今天，绿色更代表了美好生活的希望、人民群众的期盼。
民有所呼，党有所应。
在党的XX届五中全会上，同志提出创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念，将绿色发展作为关系我国发展全局的一个重要理念，作为十三五乃至更长时期我国经济社会发展的一个基本理念，体现了我们党对经济社会发展规律认识的深化，将指引我们更好实现人民富裕、国家富强、中国美丽、人与自然和谐，实现中华民族永续发展。
一、关系我国发展全局的科学发展理念理念作为思想理论的头，是规律性认识的凝练与升华。
绿色发展理念是马克思主义生态文明理论同我国经济社会发展实际相结合的创新理念，是深刻体现新阶段我国经济社会发展规律的重大理念。
准确把握我国经济社会发展阶段性特征的科学发展理念。
科学发展理念是理性反思时代问题得出的科学结论。
当今中国，多年经济高速增长铸就了世界第二大经济体的中国奇迹，也积累了一系列深层次矛盾和问题。
其中，一个突出矛盾和问题是：资源环境承载力逼近极限，高投入、高消耗、高污染的传统发展方式已不可持续。
同志强调，单纯依靠兴奋政策和政府对经济大规模直接干预的增长，只治标、不治本，而建立在大量资源消耗、环境污染基础上的增长则更难以持久。
粗放型发展方式不但使我国能源、资源不堪重负，而且造成大范围雾霾、水体污染、土壤重金属超标等突出环境问题。
种种情况表明：全面建成小康社会，最大瓶颈制约是资源环境，最大心头之患也是资源环境。
绿色发展理念以人与自然和谐为价值取向，以绿色低碳循环为主要原则，以生态文明建设为基本抓手。
绿色发展理念的提出，体现了我们党对我国经济社会发展阶段性特征的科学把握。
走绿色低碳循环发展之路，是突破资源环境瓶颈制约、消除党和人民心头之患的必然要求，是调整经济结构、转变发展方式、实现可持续发展的必然选择。
准确把握世界生态文明发展潮流的科学发展理念。
五大讨论交流材料教师发言稿
大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家共同探讨交流关于“五大”话题。
所谓“五大”，指的是我国社会主义核心价值体系中的五大发展理念：创新、协调、绿色、开放、共享。
下面，我将结合自身教学实践，从五个方面谈谈自己的认识和体会。
一、创新创新是引领发展的第一动力。
作为一名教师，我们要敢于创新，敢于突破传统教学模式的束缚，积极探索适应时代发展需求的新方法、新途径。
具体来说，我们可以从以下几个方面着手：1. 教学内容创新：紧跟时代步伐，关注国家战略需求，将前沿知识融入课堂，激发学生的求知欲。
2. 教学方法创新：运用现代教育技术，如微课、翻转课堂等，提高教学效果。
3. 评价方式创新：改变传统的应试教育模式，注重学生的综合素质评价。
二、协调协调是发展的内在要求。
在教育领域，我们要注重协调以下三个方面：1. 学科之间的协调：加强各学科之间的联系，培养学生的综合素质。
2. 教与学的协调：关注学生的学习需求，调整教学内容和进度，确保教学效果。
3. 教育与社会的协调：紧密联系社会实际，培养学生的社会责任感和使命感。
三、绿色绿色发展是可持续发展的必要条件。
在教育工作中，我们要树立绿色理念，从以下几个方面入手：1. 节约资源：倡导节约用水、用电等，培养学生良好的生活习惯。
2. 生态教育：开展环保教育，提高学生的环保意识。
3. 绿色校园：打造绿色校园环境，营造和谐美好的校园氛围。
四、开放开放是发展的必由之路。
我们要坚持对外开放，吸收借鉴国外先进的教育理念、教学方法，不断提高我国教育的国际竞争力。
具体措施如下：1. 加强国际交流与合作：开展校际交流，邀请国外专家来华讲学，提升我国教师的国际视野。
2. 拓宽学生视野：组织学生参加国际夏令营、冬令营等活动，让学生了解世界。
3. 培养国际化人才：注重培养学生的跨文化沟通能力和国际竞争力。
五、共享共享是发展的根本目的。
我们要让教育成果惠及全体人民，实现教育公平。
具体措施如下：1. 加大教育投入：提高教育经费投入，缩小城乡、区域、校际之间的教育差距。
小学语文作文教学的几点创新
小学语文作文教学的几点创新语文作文是小学阶段非常重要的一门课程，它不仅是学生语言表达能力的重要载体，也是培养学生综合素质的重要途径。
在传统的语文作文教学中，学生常常只是被要求完成一些固定格式的作文，缺乏真正的创新和表达能力。
为了更好地激发学生的创新思维和表达能力，小学语文作文教学需要进行一些创新和改革。
一、拓展题材多样性传统的语文作文教学中，常常局限在一些固定的题材上，比如记叙文、议论文、说明文等。
这样的作文题材缺乏新颖性和吸引力，使得学生在写作时缺乏兴趣和激情。
我们可以在教学中拓展作文题材的多样性，让学生有更多的选择空间，在更广阔的题材范围内去发挥自己的想象和创造力。
比如可以提供一些奇幻故事的素材，让学生写一篇奇幻小说；或者提供一些社会热点的题材，让学生写一篇社会评论文章等。
通过拓展题材的多样性，可以更好地激发学生的写作兴趣和创新思维。
二、引入互联网和多媒体技术在传统的语文作文教学中，学生常常只是依靠教科书上的一些文字材料来进行写作，这样的方式容易让学生感到枯燥和乏味。
我们可以引入互联网和多媒体技术，让学生可以通过网络查阅更广泛的资料，并且可以利用图片、音频、视频等多媒体手段来进行写作。
比如可以让学生利用网络查找相关的资料，写一篇关于动物的作文，并且可以在作文中插入一些相关的图片，或者录制一段动物的叫声等。
通过引入互联网和多媒体技术，可以让学生的写作更加生动有趣，同时也可以更好地培养他们的信息获取能力和多媒体表达能力。
三、培养实践能力传统的语文作文教学中，学生常常只是在课堂上完成一些写作练习，很少有机会将自己的作文与实际生活相结合。
我们可以在语文作文教学中，引入更多的实践活动，让学生可以借助实际的体验和观察来进行写作。
比如可以组织学生到自然环境中去写一篇描写大自然的作文，或者到社区中去写一篇社会报道的作文等。
通过这样的实践活动，可以让学生的作文更加真实和生动，同时也可以更好地培养他们的实践能力和观察能力。
小学语文作文教学的几点创新
小学语文作文教学的几点创新小学语文作文教学是培养学生书写能力、思维能力和创新能力的关键环节，为了提高教学效果和学生的学习积极性，需要进行一定的创新。
以下是小学语文作文教学的几点创新。
要注重情感体验和生活实践。
在教学中，可以引导学生通过亲身体验、参观实地等方式，感受生活中的美好与感动，并结合所学知识进行作文创作。
在学习“描写自然”的知识时，可以带领学生去郊外野外写生，让他们亲眼目睹大自然的美景，并通过自己的感受和体验，写下描绘自然美景的作文。
要注重培养学生的观察和思考能力。
作文需要学生具备观察和思考的能力，作文教学应该注重培养学生的观察和思考习惯。
在课堂中，可以通过展示图片、播放视频等形式，让学生观察并思考其中的细节和含义，然后引导学生进行作文创作。
也可以给学生一些情境，让他们自己构思故事情节，并展开写作，以此培养学生的观察和思考能力。
要注重培养学生的想象力和创新力。
作文可以是学生发挥想象力的重要途径，作文教学应该注重培养学生的想象力和创新力。
可以通过讲述奇幻、悬疑的故事情节，或者提供一些与学生生活或现实问题相关的素材，引导学生进行创作。
鼓励学生突破常规思维，提出新颖的观点和见解，激发他们的创造力。
第四，要注重多媒体技术的应用。
随着科技的发展，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。
在语文作文教学中，可以运用多媒体技术，如PPT、音频、视频等，进行素材的展示和讲解。
通过多媒体的形式，可以让学生更直观、生动地理解和感受作文的内容和意义，提升他们的学习兴趣和参与度。
要注重实际应用和评价。
作文教学不仅仅是要求学生写作，还要注重学生将所学知识应用到实际生活中的能力。
可以组织学生参与写作比赛、作文展览等活动，并根据作文的内容、结构、语言表达等方面进行评价和指导，鼓励学生在实际应用中不断提高写作水平。
小学语文作文教学需要注重情感体验、培养观察和思考能力、发展想象力和创新力、运用多媒体技术、实际应用和评价等方面的创新。
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作文教学理念的五大突破
作文教学改革进行了多年，虽经多方探索但收效甚微。
学生的作文缺少最重要的东西：真诚坦荡的人格，鲜活丰满的个性，细腻独特的生命体验，以及生机勃勃的创造力。
这促使我们反思其根源所在。
以往的作文教学多注重技巧方法上的改变，缺少作文理念上的根本变革，带着应试的镣铐在跳舞，没有从素质教育的高度构建整个作文教改体系，使得作文教学很难发生根本性的变化。
新课标的诞生，为作文教学提供了崭新的教学理念，使我们看到了语文素质教育的曙光。
一、以写作主体的回归为前提
构建学生主体是素质教育的关键，自觉性、主动性和积极性是学生主体性的不可缺少的构成要素。
在作文教学中，学生的自觉性、主动性长期受到压抑，在政治化的思想、模式化的形式的严重束缚下，学生渐渐失去了作文的积极性，失去了表达自我的天然愿望，作文变成了痛苦的折磨，学生的主体性退化成了奴性。
新课标实现了写作主体的回归，提出“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间”，这种思想贯穿于作文教学的全过程，如提倡自主拟题、在写作实践中学写作、自改和互改作文等，最有代表性的是小学低年级“写话”作文观念的提出。
新课标明确提出写话的要
求：“对写话有兴趣，写自己想说的话”。
这个要求既没有在数量上，也没有在质量上提出具体规定，而是“重在培养学生的写作兴趣和自信心”，让学生不拘形式，自由表达。
在这个问题上，从古至今有两种不同的观念和思路。
一种认为初写作文应从模仿入手。
朱熹的观点具有代表性。
他说：“古人作文作诗多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。
”另一种看法却相反，最有代表性的是语文教育家袁微子的观点，认为由说话转到书面作文不必绕“仿”的弯子，完全可走出一条用自己的话表达自己的思想的路来。
说话的主体是儿童自己，或因情性之起不吐不快，或因生活之需不可不说，完全出自喜欢的必要。
而且，有氛围、有目的、有对象，容易养成言之有为、言之有的、言之有物的习惯。
而且在特定时空环境和紧迫气氛制约下，不能不边想边说，一气呵成，这就使儿童自发追求整体效应而不究细节，摆脱了“步步为营，句句求好”的窠臼，便于发展自主性和创造力，养成良好的写作习惯，保持说话时那种自然、自信和自乐的心态，使学生终生受益。
我们不能否认模仿对作文的积极作用，但也要正视它的消极影响。
过多模仿，容易使儿童滋长依赖心理，被范文所束缚，习惯于按别人的思想与方法去作文，渐渐强化了作文意识，淡化了自我意识和生活意识，走上鹦鹉学舌的道路。
于是儿童就会感到作文高不可攀，无话可说，反而成为自由倾吐的障碍。
袁枚在《随园诗话》中指出：“人闲居时，不可一刻无古人；落笔时不可一刻有古人。
平居有古人，
学力方深；落笔无古人，精神始出。
”写话像写生一样，作者处于主体地位，可充分调动自身的潜力，自然能“精神始出”，发展自主性和创造力，为儿童独立人格的形成打好基础。
从说话直接过渡到写话，标志着作文主体的回归。
二、以“人”“文”融合为根本
新课标“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，开始关注“人”和“文”之间的融合。
目前，学生作文中
“人”“文”分离的局面十分严重。
作文远离了学生的人格精神，失去了灵魂。
学生学会了用公共的思维模式代替丰富多彩的精神方式，学会了赞美、讴歌和寄托，也学会了胡编乱造。
作文变成了没有自我、丧失灵魂的一纸“空”文，失去了感人的力量，失去了亲切自然的魅力。
在这漫长的过程中，学生由被迫到自觉，后来竟习惯成自然地摒弃了自我，迷失了自我，泯来了自我。
在学生的作文中，不能说完全没有“人”，但这种“人”是社会的、共性的“人”，而不是有血有肉有灵性和个性的个体，不是独一无二的“自我”。
而教育的重要价值就在于，人在学习中不断发现自我、完善自我，并实现自我，使个体生命焕发出耀眼的光辉。
这种作文使学生丧失了美好纯真的童心，扭曲了学生的人格。
作文的过程实际上就是教人怎样做人的过程，而当前的作文教学却在无
时无刻诱导孩子说假话，去体会理解别人的意图，并压抑埋没自己的思想，把别人的想法当成自己的想法，并用语言很好地表现这种想法。
这是一个痛苦的过程，学生一旦“适应”了这个过程也就开始学会了虚伪，学会了察言观色，学会了阿谀逢迎，学会了弄虚作假，学会了压抑自我和贬低自我，有的甚至形成了两面人格，习惯于用两种语言两种思维去应付社会，学会了世故圆滑。
新课标“求真”“求实”的导向，对培养学生健全人格十分有利。
三、以创新和个性培养为主导
新课标指出：“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，“鼓励写想像中的事物”。
过去的作文教学中，学生作文无论内容还是形式，可发挥想像和创造的余地极小，学生成了个性模糊的“套中人”，孩子们关闭了自己的大脑和心灵的想像，代之以僵化和功利化的思想、社会化和伪圣化的情感、成人化和世俗化的语言，这对创造性的人才的培养是十分不利的。
在作文教学中存在着严重的急功近利倾向。
为了应试，作文只追求“速成”，教师很少在引导学生积累语言、感悟生活上下功夫，而是舍本求末，进行“纯技术”的训练。
就连最自由的散文也被模式化了，有诗为证：“开头提出小问题，一线一定要到底；还要夹叙边夹议，结尾点出大道理。
”这种作文模式将鲜活灵动的文章八股化了，将学生的思维牢牢束缚住，他们经过了十几年练就的只是一种虚假的能力。
作文教学应以“展现个性、创造性”为主导。
这是培养创造型人才的需要，也是优化作文心态的需要。
作文的乐趣从何而来？来源于生命的自我表现和个性的舒展。
而作文摒弃了创造，远离了学生的生命体验，何乐之有？学生对作文的厌烦和惧怕心理也就不足为怪了。
四、以学生的生活实践为源泉
作文分应需性作文和专门性作文。
过去作文教学多注重专门性作文，为作文而作文，缺少实际的需要和特定的情境。
在新课标中，应需性作文得到了关注，要求“写作时考虑不同的目的和对象”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。
应需性作文或应生活之需不可不为，或应内心性情之需不吐不快。
总之，学生完全出自“必要说或欢喜说”。
有特定的场合、明确的对象和实在的目的，学生必然言各有的，不知不觉走上“求诚”“求实”的道路，这与课内专门性作文的心理大不相同。
叶圣陶曾形象地揭示写信与作文不同的心理和效应：“平常写信给朋友，老实倾吐胸中的积蓄，内容决定形式，技术上也乐于尽心，而且比较容易安排。
待教师出了《致友人书》的题目，他们的错觉以为这是‘作文’，与平常写信给朋友是两回事，不免做一些拉扯套合的工夫，于是写下来的文章不着拍了。
”可见应需之文有良好的作文心态，天长地久有助于扭转为作文而作文的心理，克服造作、浮夸的作文之风，养成作文的兴趣。
作文应是生命的律动，是生活的需要。
叶圣陶说：“写作材料来源于整个生活，整个生活时时向上发展，写作材料会滔滔汩汩流注出来，而且是澄清的。
”目前，社会上各种各样的作文指导书花样翻新，层出不穷，学生淹没于铺天盖地的范文中，满足于七零八碎的技巧，放弃了自己对生活的直接积累和感悟。
以所谓“范文”作为作文的源泉，用“范文”中他人的生活代替自己的生活，用他人对生活的认识代替自己的思考，更何况它们模仿的文章许多不过是虚情假意之作，这使他们离真实的生活越来越远。
新课标将作文根植于生活，为作文教学引入了生命的活水。
五、以大量的阅读积累为基础
美国著名心理学家克拉森经过长期的实验研究，完成了作文教学论著《作文：研究、理论与应用》，在书中他明确指出：“学生自发的兴趣课外阅读，比增加经常性的写作训练对发展学生作文能力更有效”，提高写作能力的中心任务是：“使学生对读物达到入迷的程度，从而自发地去阅读大量的文学读物”。
这对我们作文教学很有借鉴价值。
新课标中明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提供少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”要求九年课外阅读总量应在400万字以上，背诵240篇优美的诗文。
学生在大量的阅读和背诵中可获得丰富的语言积累、思想积累、情感积累、文化积累以及生活积累，这是作文能力的基础。
我们的学生读
的书少得可怜，据调查，我国的中学毕业生有95%没有读过我国的四大名著。
更可悲的是，许多同学对读书失去了兴趣。
离开了丰厚的积累，一味追求作文的“量”，无法从根本上提高学生的作文水平。
另外，阅读教学中也存在着很多的弊病。
我们所说的读写结合，就是学习课文的一些写作手法，并引导学生将知识运用于作文之中，这种教学相对于以往的读写分家无疑是一个进步，但是，仅仅有技法还远远不够，认识能力和人格素质的高低往往是决定一篇作文质量的关键。
因此，在阅读中学生更应学习作者是怎样细致敏锐地观察生活，怎样透过表面深入本质进行思考，怎样以饱满的激情感悟人生的；学习作者的思考方式和观察角度，真诚豁达的处世态度，追求真善美的执著精神，豁达的心胸以及浪漫的情怀。
这些是创作的灵魂和根本，能够提升学生的精神境界，使学生的作文焕发出光彩。
观念是一切教改的先导。
新课标实现了作文教学观念的重大突破。
对新观念的深入解读和贯彻，必将带来学生作文心态的全面优化，以及作文教学效率的根本提高。