高等职业教育发展高职院校的内涵建设国家示范高

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从国家示范性中职学校的创建看职业教育内涵建设

养模式改革提出了新的要求
人才培养模式是指以一定的教育思想为指导，为实现某种规格的人才培养目标而采取的系统化教育教学活动和运行方式，主要包括“ 培养什么人 ” 怎样培养和“ 人 ” 大基本问题。中职教育的目标是培养适应区域经两济发展和企业需求的技能型、实用型人才，因此首先就应以改革和创新人才培养模式为突破口，按照合作企业、业特点和学生未来就业岗位的具体要求及学生身行
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广东省中职学校进行国家示范性中职学校的创建对人才培企深度融合的基础上。在这方面，顺德梁鲸琚职业技术学校将学校培养人才与企业
培养员工紧密结合起来，探索与广东康宝电器集团、四川长虹电子有限公司中山制造基地、信科龙电器股份海
地、国家级纺织品检测中心、中山市休闲服装研发中心等平台，为企业提高产品附加值、做强品牌文化、加快人才培养服务。
识学习、能实训、技工Leabharlann 实践和职业鉴定功能的整合，推
动教、、的统一，学做实现学生全面发展。在具体操作上，学校应根据不同专业的不同特点以及学生未来就业岗位的不同要求，创新具有自身特色的
“ 业对接产业 ” 中职沙溪模式 ”做到“ 业拓展对专的“ ，专
国家示范性中职学校建设计划中明确提出了人才培养模式改革的方向，改革以学校和课堂为中心的即：传统人才培养模式，密切与企业等用人单位的联系，实行工学结合、校企合作和顶岗实习。立足校企资源共享、互利共赢，促进校园文化和企业文化紧密结合，促进知

内涵建设

浅谈内涵建设与学院发展1.目的与意义作为高等教育一个类型的高等职业教育类型特色,2006年，国家“十一五”规划发展纲要提出了“普及和巩固义务教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量”的教育发展战略。

无论是发展还是提高，高等职业院校都面临一个重要选择。

教育部2006年16号文件指出：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。

”这昭示了高等职业教育改革和发展的方向。

2.高职院校内涵建设的主要内容高职院校的内涵建设,是指高等职业院校通过办学定位、专业、课程、师资队伍、实训基地等内涵要素的建设,提高人才培养质量和社会服务能力,实现学校规模、结构、质量、效益协调持续发展。

大学生的素质培养的目标是实现主体性、独特性、创造性的培养，这个过程培养的是学生自己独特的需要、动机、兴趣、信念、态度、知识及其结构、能力及其结构、气质、性格等素质。

这个目标也是内涵建设的根本目标，即如何实现以人为本，提升学生素质教育质量。

3.存在问题人才培养与服务社会的关系。

高等职业院校在功能实现上,同样存在着两种不和谐现象。

一种是把培养高素质技能型人才这个第一要务当成唯一要务,忽视社会服务功能或将其当成附带功能,不重视职业培训;另一种是在目前高等教育规模扩张减缓的情况下,把职业培训当成最重要的经济增长点,忽视其社会效益,忽视“第一要务”。

因此,要处理好人才培养与服务社会的关系,实现高等职业院校的协调发展。

（1）实训基地建设加强实训基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的关键要素。

近年来随着国家对职业教育的加大投入，全国高职院校积极建设校内外实训基地，努力探索基地建设新模式，取得了一些成效。

在经历了数量、规模的扩张后，当前大多数高职院校在发展过程中重硬件轻内涵。

然而，我校实际情况更不容乐观。

在很多院校大力发展学校规模、实训基地建设的时期，我校错过了很多契机，制约了发展。

高职院校内涵建设存在的问题及其对策_孙凌云

高职院校内涵建设存在的问题及其对策□孙凌云摘要：抓好内涵建设，提高人才培养质量是办好高职教育的前提。

抓内涵建设要以专业建设为核心，加强教师队伍、实践教学基地建设，深化教学改革，提高管理水平，培育独具特色的校园文化，办出自己的特色，为地方经济社会发展服务。

关键词：高职院校；内涵建设；办学特色；培养质量作者简介：孙凌云（1964-），女，山东茌平人，聊城职业技术学院经济管理学院副教授，研究方向为教育管理与思想政治教育。

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1001-7518（2010）32-0004-03综合研究ZONGHE YANJIU随着高职教育突飞猛进地发展，高职院校在师资队伍、专业建设、课程建设以及实验实训条件建设、校园文化建设、质量管理、办学特色等方面存在的问题开始引起社会的广泛关注。

要想在日趋激烈的竞争中立于不败之地，高职院校必须以科学发展观为指导，解决好内涵建设存在的突出问题。

一、教师队伍建设是内涵建设的关键建设一支优秀的教师队伍是提高教学质量和办学水平的关键。

高职教师应具有与时俱进的教育理念、一专多能的教学能力、融理论与实践于一体的双师素质、较强的教学与专业的科研能力。

（一）高职院校教师队伍存在的问题1.教师来源单一。

高职院校的专职教师绝大多数是从高校毕业后直接任教的，他们缺乏企业行业实践经验。

现行的教师职称评定中重论文的倾向，也无形中在引导教师把时间和精力放在完成论文、发表著作、搞科研上，而忽视了专业实践能力的培养和提高。

许多专业教师的实践动手能力、实训教学指导能力都较弱，与高职教育需要的“双师”素质差距明显[1]。

2.学历层次和职称层次有待提高。

由于许多高职院校办学历史较短或由中专学校升格而来，教师的学历层次和职称层次与普通高校相比有较大的差距。

3.兼职教师队伍难以满足高职教学的实际需要。

目前高职院校都聘请了大批来自企业、行业的专家、骨干担任兼职教师，这一方面解决了专业教师数量不足的问题，另一方面也弥补了专职教师实践能力弱的缺憾。

教育部关于深入学习贯彻《国家职业教育改革实施方案》的通知

教育部关于深入学习贯彻《国家职业教育改革实施方案》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.05.06•【文号】教职成〔2019〕11号•【施行日期】2019.05.06•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部关于深入学习贯彻《国家职业教育改革实施方案》的通知教职成〔2019〕11号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，有关单位：国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”），把奋力办好新时代职业教育细化为具体行动。

为做好“职教20条”的学习宣传和贯彻落实，推动职业教育大改革大发展，现就有关事项通知如下。

一、深刻领会“职教20条”主要内涵和精神实质党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把职业教育摆在了前所未有的突出位置。

李克强总理就深化职业教育改革作出重要批示，提出明确要求。

“职教20条”明确职业教育和普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要地位。

教育战线要切实把思想和行动统一到党中央、国务院决策部署上来，推动职业教育改革不断深化。

（一）以习近平总书记关于教育的重要论述为根本遵循要以习近平总书记关于教育的重要论述武装头脑、指导实践、推动工作，落实好高度重视、加快发展的工作方针，把职业教育摆在经济社会发展和教育改革中更加突出的位置；落实好服务发展、促进就业的办学方向，对接科技发展趋势和市场需求，推动校企形成命运共同体；落实好建设中国特色职业教育体系的工作目标，健全德技并修、工学结合的育人机制，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，努力完善职业教育和培训体系，努力让每个人都有人生出彩的机会。

（二）为全面建成社会主义现代化强国提供有力支撑我国正处于决胜全面建成小康社会和建成社会主义现代化强国的历史交汇期。

2035中长期目标和2050远景目标对职业教育提出了新的更高要求。

教高2006 14、16号文件解读

教高[2006]14号、16号文件解读新闻类型：评估知识加入时间：2010年10月13日13:552006年，国家教育部以教高[2006]16号文件的形式颁发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》。

这个文件的出台，标志着高等职业教育的工作重心发生了根本性的转变，从重点抓规模扩张转向以内涵建设，重点抓教学质量上。

教育界普遍认为，16号文件的实施，意味着国家要求把高等职业教育办成真正意义的职业教育的决心。

目前，各个高职院校都在认真学习16号文件，开展新一轮的高等职业教育思想大讨论。

一、对高职教育相关文件的简要回顾1999年，我国开始大规模举办高等职业教育。

在7年的发展过程中，教育部共出台了比较重要的相关的文件5部，即：1.教高[2000]2号《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》；2.教高[2004]1号《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》；3.教职成[2004]12号《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》；4.教高[2006]14号《教育部，财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》；5.教高[2006]16号《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》。

这五个文件的先后颁发，反映了国家对高等职业教育认识的变化，反映了国家对高等职业教育发展要求的变化。

〔2000〕2号文件主要解决了高职教育的基本办学要求问题。

提出的高职教育工作的基本思路是：以教育思想、观念改革为先导，以教学改革为中心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色。

力争经过几年的努力，形成能主动适应经济社会发展需要特色鲜明、高水平的高职教育人才培养模式。

在这个文件中，第一次提出了高职教育的人才培养目标：适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用性专门人才。

第一次提出了理论教学必需、够用的原则。

有些提法现在看来已经成为大家的共识，但在当时还是很先进的。

中国-东盟背景下国家示范性高职院校内涵建设研究

正在积极落实。到２０２０年，中国将提供１万个政府
奖学金名额，推动实现２０２０年东盟来中国和中国赴
东盟国家留学生都达到１Ｏ万人左右。同时，将邀请东盟国家１万名青年教师、学者、学生来中国参加人
文交流活动，双方共同推动实现学历学位互认，共同提升职业教育的发展水平，为中国一东盟自由贸易
围的留学生人数也已突破５万人，达５４７９０人。中国与东盟国家之间的教育合作日益深入和广泛川。
认可和赞许。
望了解中国和东盟各国的政治、经济、文化， “ 东盟
热” 和“ 中国热” Ｈ益升温。２００８年，中国赴东盟国家
的留学生为６８５１０人，东盟国家来中国的留学生为
３４７３５人。而截至２０１１年底，中国在东盟国家各类留学人员已超１０万人，达１０１０３９人；东盟国家来中
［作者简介】王
鑫（１９６８一），男，广西宾阳人，南宁职业技术学院党委办公室主任，讲师，主要从事高等职业教育和高校管理研究。
ｏ
王
鑫
中国一东盟背景下国家示范性高职院校内涵建设研究重要作用，成为东盟国家与广西文化交流的桥梁，得到了自治区外事办和越南、泰国驻南宁商务领事的
盟教育交流周 ” 成为推进中国和东盟国家在教育领域开展实质性合作、扩大合作渠道，开辟合作领域的

以优势专业建设为抓手推进高职教育内涵式发展

以优势专业建设为抓手推进高职教育内涵式发展摘要：专业是高职院校办学的基点，如何通过专业建设促进高等职业教育发展转型和质量提升，是当前高职教育的一个重要命题。

在高职教育已进入内涵建设阶段的发展背景下，以专业建设为抓手，必须突出优势专业建设的实践重点，必须遵循内涵发展的准确定位、竞争选拔、工程推进、创新发展的基本原则。

关键词：高职教育；内涵发展；优势专业毫无疑问，内涵建设、提高质量将是今后一个时期高等职业教育的工作重点，问题是怎样有效地推进高等职业教育的内涵建设。

新世纪以来，教育部、财政部和各地教育、财政部门已经采取了许多切实有效的措施，各校均在想方设法创新工作。

笔者以为，抓住专业建设这个核心，尤其是建设一批有特色、有规模、有水平的优势专业，必须作为今后一个阶段高职教育的主要抓手和核心工作。

一、把内涵建设的基点放在专业层面是正确而科学的选择推动高职教育由规模扩张向内涵建设的转变，可以有不同视角和基点，概括起来主要有以下路径：一是学校论，即建设一批重点学校或高水平学校，这是一个政策层面的重要观点。

我国在发展高等教育的进程中，一个重要的思路就是通过“211工程”、“985工程”等项目建设来推进高水平大学建设尤其是世界一流大学建设。

通过一定的财政和政策倾斜，以专项建设和政策优待的方式，推进形成了一批高水平学科、高水平团队，进而助力形成高水平学校，成绩是明显的。

但高职院校的情况有所不同，一是普遍办学历史不长，还没有形成足够公认的评价指标和内涵体系去衡量一个或一批学校完全处于领先水平，而且学校的领先水平还需要时间去进一步彰显和巩固；二是高职教育统筹发展的任务在省级，各省经济社会发展水平、产业结构特征决定应用型技能人才的需求状况不同，因而很难进行统一的政策标准设定；三是高等职业院校数量众多，迄今有1300余所，用有限的资金面向学校进行重点投入，必然存在投入力度不够或受益面过窄。

正因为这样，选择以学校为单位进行重点建设并不是最佳和最科学的选择，尤其是在内涵建设深入推进阶段。

教育部、财政部关于确定“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位的通知

教育部、财政部关于确定“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位的通知文章属性•【制定机关】教育部,财政部•【公布日期】2010.11.23•【文号】教高函[2010]27号•【施行日期】2010.11.23•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部、财政部关于确定“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位的通知（教高函[2010]27号）有关省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），有关计划单列市教育局、财政局：按照《教育部财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》（教高〔2010〕8号，以下简称《通知》），经各地推荐、专家评审，教育部、财政部确定北京信息职业技术学院等100所高等职业院校（名单见附件1）为“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位（以下简称建设院校），从2010年开始分三批开展项目建设工作，每批项目建设期均为3年。

现将建设要求通知如下：一、有关地方教育行政部门要会同建设院校举办方，按照《通知》和《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）要求，引导建设院校创新办学体制机制，以专业建设为核心，加强内涵建设，提高人才培养质量，带动本地区高等职业教育整体水平的提升。

有关地方政府要履行申报承诺，将建设院校纳入本地经济社会和产业发展规划，切实支持建设院校的改革与发展；建设院校由政府、行业、企业多方共建，合作解决发展规划、经费筹措、基础建设、政策措施等问题，建立合作办学的长效运行机制；落实吸引企业参与办学的优惠政策，建立顶岗实习制度，优化建设院校校企合作发展环境；提前建设院校的招生录取批次，指导开展高职单独招生考试改革试点；保证2020年以前建设院校不升格为本科院校。

二、有关地方教育、财政部门和建设院校举办方，要明确职责，加大对建设院校的投入力度，确保项目建设专项资金及时、足额到位，确保建设院校生均财政拨款水平；保证企业兼职教师教学、实习实训耗材及设备损耗、学生生产实习保险、院校专任教师企业实践锻炼、企业教学管理等促进校企合作开支的需要。

试论高职院校的内涵建设

试论高职院校的内涵建设摘要：在当代中国，职业教育已由原先的中等职业教育为主发展为高等职业教育为主。

而高职教育要能实现社会所期望的价值, 赢得自己应有的地位,就要充分利用高职院校的优势,增强学校的核心竞争力,内涵建设显得尤为重要和紧迫。

关键词：内涵；优势；理念中图分类号：g718.5 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）07-136-001中国职业教育发展至今已经历了一百多年的历史，在这一百多年的历史发展过程中，职业教育经历了无数次的改革与洗礼，我国的职业教育进入了多层次、多类别相互竞争的阶段。

高职教育要能实现社会所期望的价值,赢得自己应有的地位,就必须充分利用高职院校的优势,增强学校的核心竞争力,加强学校的特色建设、品牌建设等一系列的内涵建设。

一、以市场为导向，确立与时俱进的办学理念，为内涵建设指明方向所谓办学理念就是一所学校办学的信仰，是学校办学追求的目标，它决定了学校的办学走向。

目前，我国众多的高等职业学校都是由原先的中等职业学校升级而来，很多学校虽然在规模上、体制上升了级，但是学校的办学理念仍然沿用着中等职业学校时的办学思路。

作为高等职业教育，不管升级为什么，它依然脱离不了“职业”这个核心，因此，离开市场，谈高等职业学校办学理念如同纸上谈兵。

高等职业教育要同市场、企业不断接轨，了解市场、企业对学校办学的需求，使高等职业学校办学做到有的放矢。

二、以人为本，加强师资队伍建设，是内涵建设的关键师资队伍建设是高职院校内涵建设的核心要素，教师教育、教学在很大程度上直接决定着学生能否成为学校教育所期望的人才，高职院校的内涵建设的主要任务之一就是加强学校的师资队伍建设。

目前，我国高等职业学校师资建设方面依然存在很多问题，如高师培养的教师对于高职院校而言，针对性不强，导致高职院校引进的青年教师，专业实践技能不强；还有高职院校教师结构不合理，紧缺的专业招不到教师，公共课老师人满为患等。

对于高职院校师资队伍建设要做好以下几个方面：第一，加大专业课教师的引进力度。

高职院校内涵建设的问题及对策——以安阳职业技术学院为例

精品JINGPIN高职院校内涵建设的问题及对策——以安阳职业技术学院为例■祁永华安阳职业技术学院河南安阳 455000摘要：本文分析了安阳职业技术学院在内涵建设中存在的问题，并针对问题提出了提升师资水平、重视专业建设、规范实习实训基地建设、培育积极的校园文化、加强管理体制改革从而突出办学特色，形成核心竞争力的解决对策。

关键词：职业教育；内涵建设；问题；对策引言党的十九大报告中明确指出：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。

加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。

”高职院校的内涵建设是指通过加强师资队伍建设、专业建设、实习实训基地建设和校园文化建设，提高教育教学质量，培养出经济社会所需要的优秀人才，建立学习品牌特色，为区域经济发展做贡献。

因此，高职院校如何提高自身的内涵发展，提高学校声誉，为区域经济发展做贡献是值得思考的问题。

1.安阳职业技术学院内涵建设中存在的问题1.1师资队伍建设存在的主要问题师资队伍建设主要存在以下三个方面的问题:一是教师来源单一。

近几年招聘的专职教师绝大多数是从高校毕业后直接任教的，他们缺乏企业、行业实践经验。

有些专业教师的实践动手能力、实训教学指导能力较弱，与高职教育需要的“双师”素质有一定差距；二是兼职教师队伍难以满足教学实际需要。

部分专业聘请了一些来自企业、行业的专家、骨干担任兼职教师，虽然解决了教师数量不足的问题、弥补了专职教师实践能力弱的缺憾，但存在着人员不稳定难以保证教学的连续性，教学管理松散无法保证教学效果等问题；二是师资梯队建设不清晰，对中青年教师的培养力度不强。

首先，学科和专业带头人不足。

部分学科或专业没有带头人或专业带头人等同于教研室主任。

其次，新、老教师的“传-帮-带”作用发挥不足。

新一代青年教师更多的是机械化的去接受老教师的经验，与实践没有很好的结合，很多宝贵的教学经验没有得到很好的传承。

1.2专业建设存在的主要问题专业建设是高职院校内涵建设的核心，是提高人才培养质量的关键。

高职院校内涵建设的关键要素

高职院校内涵建设的关键要素［摘要］加强内涵建设，提高人才培养质量是新形势下高职院校改革与发展的核心工作与长期任务。

文章就高职院校树立先进办学理念、凝练办学特色、加强专业建设、打造优秀教学团队、建设实习实训基地、实施科学有效管理等方面的内涵建设的关键要素进行了探讨。

高职院校要将内涵建设作为学校改革和发展的核心，培养高素质的技能型人才以适应社会发展需求。

［关键词］高职院校内涵建设专业建设教学团队实训基地在2010年全国教育工作会议上，党中央国务院强调大力发展职业教育，加快从教育大国向教育强国、人力资源大国向人力资源强国的迈进，这对高等职业教育的进一步改革与发展提出了新的更高要求。

因此，高职院校要把加强内涵建设、提高人才培养质量作为学校改革与发展的核心工作与长期任务。

一、树立先进办学理念是内涵建设的前提“没有定位就没有地位，没有思路就没有出路”，深化教育教学，加强内涵建设，关键是更新教育教学观念，树立先进办学理念。

一是要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”的办学方针，服务区域经济建设和社会发展的需要，主动联系行业企业，不能关门办学。

二是要坚持科学定位，把培养生产、建设、管理和服务第一线需要的高素质技能型专门人才作为根本任务，明确人才培养规格，静下心来办高职。

三是要坚持体制机制创新，大力推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，深化工学结合，增强办学活力。

四是要坚持“以人为本，质量兴校”的理念，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性，提高人才培养质量，让学生成才，让家长放心，让社会满意。

二、凝练办学特色是内涵建设的目标“没有特色，就没有高水平”，加强内涵建设，树立品牌形象，必须凝练办学特色。

首先，要深刻理解办学特色的内涵。

高校办学特色不是学校有多少大楼，也不是学校有多少学生，而是指高校在一定办学思想指导下和长期办学实践中逐步形成的独特的、优质的和富有开创性的个性风貌，是办学经验、传统、文化的长期沉淀，是办学优势与办学水平的集中反映，更是院校核心竞争力的突出体现。

高职院校加强内涵建设的探究

我国高等职业教育进入了一个新的发展时期，高职院校发展的主题还是内涵建设。
布并实施国家示范校建设以来，已走过了
近５年历程，各高职院校特别是国家示范性高职院校，在人才培养模式、课程体系、
教学内容、教学模式、实验实训条件和专业教学团队等方面进行了大胆探索实践，取得了丰富的成果，积累了大量的经验，
完善系校企合作委员会，探索建立由系领导、专业带头人、行业企业专家、校
友代表等组成的校企合作委员会，负责本系校企合作的开展和指导工作，为本系专
业群的拓展提供指导和建议。
健全专业建设指导委员，探索建立由
圈
专业主任、专业带头人、骨干教师、企
理体制、保障机制等方面的系统改革。从以上分析可以看出，加强内涵建设仍将是今后一个时期高职院校的主要任务，高职院校内涵建设的重点将是深化校
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、
《国家中长期人才发展规划纲要》国家和《高等职业教育发展规划》的发布，志着标
一
中ｚ加国期科：二
ＣＨＩＳＥＥＮＡＣＩＮＣＡＮＴＣＯＬＤＥＨＮＯＧＹＮＦＭＡＴＯＮｔ２ＩＯＲＩＯｃ．０１０
ＤＩ０３６／．ｓ．０１８７．００２．７Ｏ：１．９９ｊｉｎ１０－９２２１．００９ｓ
企合作体制机制、提升服务社会能力、增强自身吸引力、提高国际化办学水平。

高等职业教育的“内涵型”发展

强化特色发展
高等职业教育的“内涵型”发展注重学校的特色发展，鼓励学校根据地域、行业和专业的特点，打造具有自身特色的品牌专业和优势学科，提高学校的核心竞争力和社会影响力。
“内涵型”发展的重要性
推进产教融合
高等职业教育的“内涵型”发展强调产教融合的重要性，鼓励学校与企业紧密合作，共同培养人才。通过引进企业资源进校园、开展实践教学等方式，实现人才培养与产业需求的紧密对接。
推进实习实训基地建设
与企业合作，建立实习实训基地，提供学生实践机会，提高学生的实践能力和职业素养。
3
加强校企合作的组织管理
建立完善的校企合作组织管理体系，明确各方职责和权益，推动校企合作深入发展。
国际化发展推动
加强国际交流与合作
01
积极参与国际交流与合作，引进国外先进的教育理念和教学资
源，推动高等职业教育的国际化发展。
历史
高等职业教育的发展可以追溯到20 世纪初，经历了不同的历史阶段，逐渐形成了具有中国特色的高等职业教育体系。
发展
近年来，国家对高等职业教育越来越重视，出台了一系列政策措施，推动了高等职业教育的快速发展。
02
高等职业教育“内涵型”发展的含义与重要性
Chapter
“内涵型”发展的定义
• 高等职业教育的“内涵型”发展是指以提高教育质量、深化教学改革、强化特色发展、推进产教融合、加强校企合作等为核心内容的发展模式。这种发展模式注重的是教育质量的提升和教育结构的优化，而非单纯的外延扩张。
高等职业学校应积极探索新的教育模式，注重实践教育和职业能力的培养，提高教育质量。
推进校企合作
高等职业学校应积极与企业合作，共同制定人才培养方案，实现学校与企业需求的紧密结合。

高质量发展背景下高职院校专业建设内涵的再审视

16与普通本科教育相比，高等职业教育起步晚、基础弱。

进入新时期，伴随着中国经济从高速增长向高质量发展的转型，高职院校发展形势也发生了根本改变，高等职业教育迎来新的发展机遇期，从关注规模扩张转向强化内涵建设，走高质量发展之路成为时代命题。

高质量发展的核心是提高人才培养质量，关键在于提升专业建设质量[1]。

专业建设作为高等职业教育与社会对人才需求的桥梁和纽带必然成为高职院校发展的核心议题。

一、从“行动计划”到“双高计划”：高职院校内涵建设的再提升2015年，教育部印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》（以下简称《行动计划》），全面系统布局高等职业教育改革发展，这是继2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》颁布后高职教育新一轮总体布局和顶层设计，高职院校进入内涵发展战略机遇期。

“行动计划”中将“提升专业建设水平”作为首要任务与举措，明确提出要“加强专科高等职业院校的专业建设，凝练专业方向、改善实训条件、深化教学改革，整体提升专业发展水平”，即聚焦专业方向、结构和布局调整、实训基地建设以及相应的教学改革等三个方面的创新发展，对标“紧贴产业发展、校企深度合作、社会认可度高”的要求，以打造特色鲜明的骨干专业为引领，从整体上提升专业发展水平，提升高职院校对地方和产业发展的贡献度。

三年的实施为新时代高等职业教育高质量发展奠定了坚实基础。

2019年，《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（以下简称“双高计划”）正式印发，“双高计划”的全面作者简介于舒（1982- ），女，辽宁金融职业学院党委组织部部长、马克思主义学院副院长，副研究员（沈阳，110122）基金项目全国教育科学“十二五”规划2014年度国家社科青年基金课题“地方高校转型发展中的问题及对策研究”（CFA140138），主持人：卢伟高质量发展背景下高职院校专业建设内涵的再审视于舒摘要从《高职教育创新发展行动计划》到“双高计划”，高职院校专业建设的内涵不断深化。

内涵建设在高职院校发展中的作用与定位

当代教育实践与教学研究内涵建设在高职院校发展中的作用与定位湖北军事经济学院襄阳士官学校周锐丽摘　要：我国高等职业教育已经跨过规模扩张的历史阶段，内涵建设是新时期高等职业院校软实力发展的重要项目，在认识内涵建设在高职院校发展中所起的作用，准确定位高职院校的内涵建设，才能更好地提高高职院校自身内涵发展，提高学校声誉，为区域经济发展做出贡献。

关键词：高职院校　内涵建设　作用　定位文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0250高职院校的内涵建设，是指通过加强师资队伍建设和实验实训基地建设，提高教育教学质量，培养出经济社会所需要的优秀人才，建立学校品牌特色，为区域经济发展做贡献。

随着我国经济实力的不断增强，产业结构的不断优化，技术技能人才的需求比例提高，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出，创新发展高等职业教育。

教育部于近日印发的《高等职业教育创新发展行动计划2015—2018》，为高等职业教育未来发展提供了顶层设计雏形。

高等职业教育正处于最好的发展机遇期，然而，机遇与挑战并存，从发展现状来看，却存在着一些问题和相对薄弱的环节，我国高等职业教育已经跨过规模扩张的历史阶段，新时期，高等职业院校如何提高自身的内涵发展，提高学校声誉，为区域经济发展做贡献是值得思考的问题。

一、内涵建设在高职院校发展中所起的作用1999年第三次全国教育工作会议做出大力发展高等职业教育决定后，高等职业教育蓬勃发展，高职院校在学校数、招生数、在校生数和毕业生数等方面稳定增长，在我国高等教育中所占比重越来越大，成为我国高等教育体系的主力军。

以湖北省为例，2010年，全省普通高等学校本专科生总数为1284368人，其中高职院校在校生398154人，占全省普通高等学校本专科生总数的31％，2010年全省高等教育毛入学率达32．9％。

就全国来看，2010年以来，高职教育规模基本稳定，年招生人数在320万人，在校生数在980万人、校均规模在6000人左右震荡。

高职教育内涵发展的体制构建

收稿日期：０８—１２００—１Ｏ
教职工的主观能动性，保证培养目标的实现。
（）学管理结构的改革一教在体制改革时，专业群建设作为教学组织的将
作者简介：慧社（９７一）男，北鹿泉人，家庄职业技术学院院长，授，士梁１５，河石教博
办学总体目标，教学管理结构改革、出专业群建设、化教学团队、现课程融合等方面构建了适应高职教育从突强实内涵发展的教学管理体制；通过完善以目标考核为导向的分配制度改革，立专业群骨干教师激励机制，化教并建强书育人意识，化服务意识等方面的激励措施，立了与内涵发展相适应的运行机制。强建
大系（）部自主权，一步增强活力、高效益、务进提服
社会和地方经济 ” 的原则，行了以完善、全适合进健
学院特点的内部教学管理体制和运行机制为目标的第三轮内部管理体制改革，建了推动学院内涵建构设的新的教学管理体制。
年，院通过了国家教育部高职高专人才培养水平学评估，达到了优秀标准。２０并０７年，院被确定为学
河北省重点建设的示范性高职院校，现了快速发实
展。
面对全国高职教育改革的形势和学院的发展现状，如何进一步贯彻落实科学发展观，持学院可持保

内涵式发展建设高水平示范高职院校的探索与实践

能力。
更加有意义的信息。通过这三种元认知策略的强化训练，学生能够对自己
听力理解认知过程进行有意识的调节，从而达到语义理解的目标。
三、语结
认知理论认为，听力理解远非一项被动的活动，而是一个极其复杂的主动过程。其间，听者必须分辨语音，领悟重音和语凋的含义，理解词汇和
特色发展道路、国际化发展道路和校企合作办学道路，面推进学院高水平示范性高职院校的建全设。清晰的发展思路、明确的发展方向和志存高
、
制订发展战略，引领发展
步的增强。学院要继续发扬 “ 勤奋耕耘、责任担
当、创新实践、追求卓越 ” 的学院精神， “ 厚实以农为本、工农结合、以工促农、农兴工旺” 的办学特色，高水平的示范高职院校。在认真分析形建设势，充分调研的基础上，研究制定了学院“ 十二
语法结构，听者除了要在短时间内记住这些有效信息，要将听到的内容还准确地放在该语言所在的一定的文化背景之下来理解（ａｄｒｒｔ９９。Ｖｎｅｇｆ１９）ｉ，
（加强联想和形象思维能力的训练三）听力不仅是指听的能力（即接受信息的能力）更在于听者是否有能，力捕捉其中的主要信息，对它们进行科学的加工综合。我们应该提高学并
经济区、十大工程建设对高等职教育的新要
示范院校建设为我院实现率先发展、优先发展奠定的坚实基础，但面对高职教育生源危机、竞争加剧的不利局面，以及产业转型升级和经济社会发展对高端技能人才的新需求，示范后 ” 在“

高职院校内涵发展的核心要素及其建设

高职院校内涵发展的核心要素及其建设［摘要］高职院校内涵发展是适应外部环境变化的，着重于内部调整、变革与提高的办学质量不断更新的系统过程，需要从主体、过程、机制和环境等不同层面分析内涵建设的核心要素，并持续提升各种要素的资源水平和结构水平。

高职院校内涵发展的根本要素是学生职业能力、教师创新实践能力和院校长领导力，过程要素包括创新的人才培养模式、动态调整的培养方案与课程体系、不断推进的教育教学改革，驱动要素包括以专业为纽带的产教对话机制、以就业为导向的校企合作机制和以岗位为载体的工学结合机制，保障要素包括良好的教育政策支持、强劲的区域经济环境和生态的区域院校协作环境。

［关键词］高职院校内涵发展根本要素过程要素驱动要素保障要素高职院校内涵发展是适应外部环境变化的，着重于内部调整、变革与提高的办学质量不断更新的系统过程。

近年来的组织理论和企业能力理论研究表明，内部能力、资源、知识的积累是组织获得超额效能并保持竞争优势的关键所在。

一个院校的发展实际上就是适应外部环境变化而有效突破内部条件的阶段性“瓶颈”的过程。

因此，需要从主体、过程、机制和环境等不同层面分析内涵建设的核心要素，并且持续提升各种要素的资源水平和结构水平。

一、高职院校内涵发展的根本要素：教育主体的“能力”本位与提升1.学生的职业能力提升。

教育的起点和本质是人的发展，社会发展对人才的需求是多样化的，人的发展对教育的需求也是多样化的。

随着社会经济的发展，产业在越来越规范化、标准化的同时，也促进了不同学科的相互渗透和复合，同时还加大了各技术层次的模糊度和不确定性。

教育的发展必须与社会、政治、经济、文化相适应，现代产业对学生的职业能力提出了更高的要求，包括成熟的思维能力、韧性的适应能力、人际协调能力以及职业技术素养等，这就要求高职教育适应产业发展的需求，注重综合职业能力的培养。

在这种环境下，我国高职教育模式正由传统的学科教育模式转向就业导向模式，“以就业为导向”已成为当前中国高职教育的发展定位。