浅谈高中英语课堂教学的有效性
浅析高中英语课程教学活动的有效性
浅析高中英语课程教学活动的有效性【摘要】高中英语课程教学活动的有效性是提高学生学习兴趣和动力、促进语言实践能力、培养团队合作精神、激发学习热情和应用实践教学法的重要手段。
这些活动有助于提高教学效果、增强学生的英语能力，促进学生全面发展。
通过引入多样化的教学方法和活动形式，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习兴趣和动力。
促进学生语言实践能力，培养学生团队合作精神，加强学生对英语知识的理解和应用。
通过有效的教学活动，可以提高高中英语教学的效果，增强学生的英语能力，促进学生全面发展。
通过实践教学法的应用，可以更好地帮助学生掌握知识，提高他们的学习效果。
【关键词】高中英语课程教学，有效性，学习兴趣，动力，语言实践能力，团队合作精神，学习热情，实践教学法，教学效果，英语能力，全面发展1. 引言1.1 教学活动的重要性教学活动在高中英语课程中具有非常重要的作用。
教学活动是学生学习的主要手段之一，通过各种形式的教学活动，可以有效地激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的学习效果。
教学活动可以使学生更加主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
教学活动还可以提高学生的语言实践能力，使他们能够更好地运用所学知识进行实际交流和表达。
通过各种形式的实践教学活动，可以激发学生学习英语的热情，使他们更加愿意投入到学习中去。
教学活动在高中英语课程中具有非常重要的地位，可以有效提高教学效果，增强学生的英语能力，促进他们全面发展。
1.2 高中英语课程的特点高中英语课程的特点包括内容丰富多样，涵盖了语法、词汇、阅读、写作、听力和口语等方面的知识与技能。
这些知识与技能既需要学生具备理解和掌握的能力，又需要运用到实际交流和沟通中，高中英语课程更加注重学生的语言实践能力的培养。
高中英语课程还注重培养学生的批判性思维和创造性思维能力，让学生具备独立分析和解决问题的能力。
高中英语课程还通过教学活动来激发学生的兴趣和热情，让学生对英语学习产生积极的态度。
如何提高高中英语课堂教学有效性
何捉 高高 ｔ ｝ ， 篷 澹漯 敏 源自效恺 四川省 简阳市简阳中学
课 堂教 学是 中学 英语 教 学 的主 要 形 式 。 为 了提 高教 学 质 量，教 师 必 须在 认 真 备 课 的 基 础 上 潜 心研 究教 学 方 法， 优 化课 堂结 构 ． 提 高课 堂 四 十五 分钟 的效 率， 让 学 生通 过 教 师 的 指 导性 学 习， 获 取 更 多的语 言 信 息， 感 受语 言 的 魅 力。 增 强 教 学 的 有 效 性 。 因 此， 重 视 课 堂 教 学 中的 有 效 性， 在 教 学 中就 显 得 尤 为 重要 。 本 文 结合 自己 多年 的教 学 经 验 浅 析如 下 ： 高 中 英语 课 堂 教 学低 效 的现 象 首先 。 长 期 以来 ， 教 师讲 ， 学 生听 ， 笔记记满一大本 ， 成 为 高 中 英语 课 堂教 学 的 主要 形 式 。这种 教 学形 式 虽 然
一
李小梅
讲 。 于是 我 停 下 来 ， 提 了个 问题 ： “ Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ａ ｄ ｖ ｅ ｒ ｔ ｉ ｓ ｅ ． ｍｅ ｎ ｔ ？Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｏ ｆ ｉ ｔ ？” 然 后 我提 问 那位 同学 ． 他
很诧 异 ， 也有点紧张 ， 但 是 当他 发 现 我 并 不是 责怪 他 时 。 他 真 的讲 出 了关 于广 告 的 优 缺 点 ， 虽说 大 部 分 是 用 中文 讲， 但是分析得很深刻 ， 我 让 其 他 同 学一 起 为他 做 翻 译 ． 并 鼓励 他 试 着 用 英 文说 ， 而且 赞 美他 的 声音 。课 后 。 我问 他 怎 么对 广 告 这 么有 见地 ． 他 说 他 对 画 画 及 设 计 很 感 兴 趣． 经常 会 关 注 这 些
高中英语课堂教学有效性浅谈
二 、 新 课 程 基 本 理 念 和 英 语 学 科 教 学 理 念
１ 课 程的基本理 念 ： ． 新
略。 ，
课 堂 教 学 的 有 效 性 是 指 课 堂 教 学 目标 达 成 的 程 度 ． 或 者 对 学 生 发 展 的 影 响 力 ，是 评 判 课 堂 教 学 质 量 和 教 学 效 果 的 一 种 指 标 ．包 括 时 问 指 标 、结 构 指 标 和 定 性 指 标 等 。 有 效 实 足 个 相 对 概 念 ，有 效 教 学 是 相 对 于 教 学 的 无 效 、 教 学 的 低 效 、甚 至 教 学 的 反 效 提 出 来 的 。教 学 有 效 性 或 有 效教学 不是个新概 念 ， ２ ０世 纪 七 十 年 代 就 提 出来 了 。
在 新 课 程 改 革 背 景 下 ，必 须 先 找 准 影 响 课 堂 教 学 有 效 性 的
滋 养 学 生 ，让 学 生 真 正 成 为 占 学 兼 优 、德 才 兼 备 的 社 会 有 占
用之 才。
主 要 因 素 并 采 取 相 应 的 对 策 ，才 能 实 现 高 中 英 语 课 堂 教 学
宁 ，而 Ｈ 要 教 英 讲 义 化 。 只 有 把 英 语 作 为 文 化 来 看 待 ，英
语 的 工 具 性 、人 文 性 、科 学 性 和 思 想 性 才 能 实 现 ，英 语 教 学 才 会 有 宽 阔 的 视 野 。 此 外 ，英 语 也 是 美 学 ，从 中我 们 可 以 欣 赏 到 美 的 语 言 文 字 、美 的 语 音 语 调 、美 的 节 奏 韵 律 、 美 的 意 境 意 象 、美 的思 想 哲 理 。 人 都 足 爱 美 的 ，英 语 教 师 只 有 满 腔 热 情 也 引 导 学 生 去 欣 赏 英 语 中 的 美 ，学 生 才 会 兴
高中英语课堂教学有效性探索
高中英语课堂教学有效性探索新课程理念下，如何构建高中英语有效课堂，即如何在有限的课堂教学时间内投入最小的教和学的精力，从而取得良好的教学效果，完成新课程的教学目标。
这就要求我们高中英语教师必须转变观念，构建全新的英语课堂教学模式，转变教师和学生的角色，引导学生改变传统的学习方式，以学生为学习的主体，激发学生学习的积极性和主动性，使学生全身心的融入到整个课堂教学中来。
一、有效教学的概述有效教学（effective teaching / instruction）是指在有限的时间和空间内使学生获得最大的发展，通过采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。
任何一种形式的有效教学必定要促进学生的当前发展，同时对学生的长远发展产生积极影响。
开展高中英语有效教学，通过设计和实施各种教学活动提高学生的语言运用能力，使学生的思维能力、想象力、合作能力及创造力等综合素质得到发展，从根本意义上提高教学的有效性。
广大英语教师如果能切实转变观念、转变角色、转变功能，从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心（student-centered）和活动为中心（activity-centered）的新课堂，有效地组织好课堂教学，对于构建高中英语高效课堂具有十分重要的现实意义。
二、高中英语课堂有效性教学策略要求1、有效课堂应体现学生是课堂的主体性课堂是学生的课堂，学生是学习的主体，教师一味地灌输知识不利于学生学习积极性的培养。
教师要敢于放手，让学生自主学习，让主体发挥出主观能动性，让学生在学习中主动发现问题，带着求知的兴趣去探索、去研究。
教师只需扮好指导者的角色，倾听学生的想法，根据学生的需要调整教学方法和教学内容，建立起师生民主、公平又和谐的课堂气氛。
2、有效课堂应具有可检测性“一堂课下来，学生究竟掌握了没有？学生掌握的程度怎样？”对此，课堂反馈评估尤其重要，关系到学生的目标达成度与知识运用内化的效果。
高中英语课堂教学的有效性
浅谈高中英语课堂教学的有效性课堂教学的有效性，既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。
课堂教学中，情境至关重要：课堂导入需要情境，过程教学需要情境，语言知识点解读需要情境，培养学生的情感态度、价值观需要情境。
在新课程下的课堂教学应如何才能得以有效地实施。
笔者主要结合课堂教学实践，谈几点看法。
一、建立新型师生关系，激发课堂教学有效性新型师生关系，可以使英语课堂上的师生心情愉悦地进行互动与交流，可以激发学生的求知欲，从而最大限度地优化教学效果。
在英语教学中，教师不应该仅仅传授知识，更应该走进学生们的内心世界，了解学生的兴趣、爱好，喜、怒、哀、乐等情绪变化，随时随地关心与爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生心灵相通，只有这样，才能使学生“亲其师，而信其道”。
在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。
教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们，尤其是对后进生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。
教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。
二、倡导合作自主学习，实现课堂教学有效性在高中英语教学中，教师应该利用课堂有限的时间，充分体现以人为本，以人的发展为本，以学生为主体的教育思想，引导学生形成自主学习的意识，培养他们自主学习的能力。
运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。
在课堂上教师可以用快速反应的方式通过”pair？by？pair”的形式，有节奏地让学生练。
这样无论学生成绩好、差，都能参与。
学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。
浅谈高中英语教学的有效性
总之 ，教 师在课 堂提 问的时候 ，不但要精 Ｉ ｉ ， 设置 问 题 、巧妙运用 提 问技 巧和策 略，还要注 意学 生的个体差 异 、教学语 态 、语 调和提 问的速度和 密度 ，更要注意 课
堂 的生成性 ，因为，英语课堂是创造性的课堂 。
参考文献
［ １ 】 邱麦 婵 ． 浅 谈课 堂提 问在 英语 教 学 中的 应用 卟 太 原城 市 职业
具体表 现在 ：学生在 认知上 ，从不懂 到懂 ，从少 知到多 知 ，从 不会 到会 ； 在 情感上 ，从不 喜欢到 喜欢 ，从 不热 爱到热 爱，从不感 兴趣到感 兴趣 。任 何一种形式 的有效
组合 作探 究讨 论 的方式解 决 ，适 当地给所 在 小组加 分 ， 以此激励学生 的求知欲望和 回答 问题 的积 极性 。
堂课 的败笔 如 一个 问题会 重复 陈述 两遍甚 至更 多 ，
他们 担心学 生听不懂 该 问题或是 怕学生不 能及时 回答 而
显得有 点冷场 （ 尤其 在公开课时 ） 。于是 ，一遍遍重 复实
际上 是徒劳 的，学生听 了会觉得 有些厌烦 ，更重要 的是
会打 断学生 的思维 。同样的道理 ，在 阅读课 上，学生做 快速 阅读时 ，教师不必插 话 ，学 生一般只有 ２ ． ３分钟 时
的 能力 。 （ ５ ） 结 论
Ⅱ注 － 良 好 的 语 育 呈 现
一
堂英语课的成败 ，教师 的语言艺术也是很关键 的。
教师 的语言 是否简洁 、清晰 、声音高低是 否适 中、是 否 富有幽默感 等都对课 堂效果起着 不可估量 的作用 。笔 者 从 多年 的高 中英语 听课 中发现 ，太繁琐 的教学语言成 为
学到什么 知识 ，思考和认 识到什么 问题 ，渗 透什么样 的
高中英语课堂教学的有效性探究
每个学生都有其独特 的被称之 为个 性的动机 、 情绪 、 标准和行为的等级 。学生随着年级递升 ， 尤其 是高中生 ， 个性差异越明显 。“ 教育应着眼于学生的 特点并使他们达到各 自不同的 目标 ” ， 这就要求教师 尊 重 学 生 的个 性 发 展 ， 处 理 好 教 学 中的 问题 。 同步 教 学 方 式 的课 堂 教 学 难 以对 每 位 学 生 做 出 适 宜 的 、 切 实可行的指导 ， 无法实现有效教学 。 因此教 师要找到 最合适于学 生的具体情况 ， 感觉最为满意的教法 。 比如在任务 型教学 中，教师应该依据课程 目标 并结合教学内容 ，创造性地设计 贴近学生实际 的教 学活动 ，吸引和组织他们积极参与。在设计任务之 前， 教师必须考虑学情 ， 根 据 学 生 能 够 接 受 的程 度 ， 同时考虑教师 自身能够提供哪些相关 的辅助辅导信 息， 以便帮助学生更为有效地完成任务 。因此 ， 设计 任务时教师应把握好 “ 度” 的问题。教师对学生 的了 解 、教师对任务设计 的认真态度以及对课堂 的掌控 能力都会影响到教学效果 。
五、 充 分 利 用 多 媒体 和 丰 富 的 网 络 资源
立起学习英语 的 自心 。 这样经过一段时 间后 ， 他们 对英语不那么排斥 了，大部分学生对学 习英语也有 了信心 ， 课堂教学也高效多了 ， 他们的成绩也逐步得
到 了提 高 。
二、 激 发 学 生 的学 习兴 趣 。 促 使 他 们 主 动 学 习
一
面， 增添学习兴趣 ， 使 学 生 自觉地 将 注 意 力 集 中到 授 课 内容 上 ， 以便更好地掌握这些 内容。 要让学生学得 好， 学 得生动有趣 ， 作为教师 ， 就 必 须 充 分 挖 掘 教 材 的趣味因素 ， 让学生对课堂感兴趣 。 学生一旦对英语 感 兴趣 ， 就 会 乐 于 接 受它 ， 变“ 苦学” 为“ 乐学 ” 。
高中英语课堂教学有效性
浅谈高中英语课堂教学的有效性课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂上是否有效学习决定了课堂教学的效率。
如何进行有效性教学，提高教学质量成了迫在眉睫的问题。
《高中英语课程标准》明确指出：英语教学是英语活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
因此有效教学是在学生“想学”的心理基础上，在学生“主动参与”的意识中进行的，教师应该将英语课堂从关注知识的培养提高到自主学习能力和良好习惯的培养，从而为终身学习发展打下良好的基础。
简单地说就是通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教的目的。
下面对有效性教学，谈谈本人的一些体会。
一、激发学生学习英语的兴趣1.有效导入新课，激发学生学习兴趣一堂课如果在导入的时候就能吸引学生，引起学生的注意，那这堂课就成功了一半，课堂活动也会得以顺利地开展。
因此，我们应该在课堂导入上多用点心，运用多样化的导课手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与到教学过程中，进一步提高英语课堂教学的有效性。
如何在导入的时候就能引起学生的兴趣，笔者认为应该考虑到以下几点：一是导入材料要有趣味性，尽可能贴近学生生活，是学生所熟悉的知识；二是教师通过导入过程能够自然进入授课；三是导入内容能启发学生积极思维。
2.有效提问，激发学生学习兴趣教师要尽量根据英语学科自身的特点，巧妙地利用教材，有意识地设计一些引导性、启发性的问题或者与学生生活息息相关的问题，激发其好奇心，引起强烈兴趣，活跃课堂气氛。
当教学内容引起学生兴趣时，学生学习就能集中注意力，从而更好地掌握所学的知识与技能。
鼓励学生质疑，从心理学上理解，是对学生的一种信任。
基于信任，学生的学习就有了积极性。
调动了学生的积极性，大量学生通过参与、体验、思考、质疑、辩论与讨论，提高了课堂的效果。
3. 合理利用多媒体，激发学生学习兴趣在科技飞速发展的e时代，学校已经实现了班班多媒体。
教师可以通过各种各样课件的制作把知识更加直观地呈现给学生，使学生获取信息的过程变得愉快而迅速，学生更容易接受，也可以活跃课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣，集中注意力，学习效率的提高就不言而喻。
浅谈高中英语教学的有效性
又包 含呈 现行为 、对话行 为和指导行 为。按 教 师在课 堂教 学情景中的行 为方式及其发挥
上课时脸带微笑 ，尤其是在问学生问题时 ，
二、优 美的文字 图像 呈现对有 更需要这样的表情 ，让学生能消除 紧张 、不 安等感觉 。如果一位英语教师上课扳着脸 ， 效 教学来说是必要 的
为 ，以使得我们 的英语课 的课程计划 、 课程 让学 生专 心阅读呢？事实上这些行 为都 是无 教学效 果显然就不很 理想。 标准和课程 目 标真正落到 实处 ， 使学生得到 效的。此外 ，教师说话 的音量也 很重要 ，太
应有 的发展 。在新 一轮课程改 革的背景 下 ， 高让 学生受不了 ，有些女教师声音又尖又高 听不到或听不清 ，这些都会影响教学效果 。
的教 师 ，都不会 成 为 良好 的教师 。教
版） 一书 中对有效教学和有效学 习的理论进 要在 教学中重视巩固扩大这些基础知识并学 师应当善于组织 、善于行模 式—— 会运用 ，才能体现出交际的功能 。听说读写 要快乐适时 ，又要生气得当 。”应该说几乎 提 Ｏ ｒ 模 式 。有效 教学 的活动过程 包含教 学 四种技能是吸取信息 、 Ａｒ 学习语言的重要手段 ， 每个学生都喜欢脸部表情丰富的教师 ，教师 准备 、教学 实施 和教学评 价。教学实施 策略 运用英语进行 口笔头交际是学习的 目的。
供多种问题解决的方案 。如何使得我们 的英 做 快速 阅读 时 ，一 般给 学生 ２ ３分钟 时 间 学 生虽然欣赏 到很 多优 美的画面还伴 随着动 —
高中英语课堂教学的有效性探讨
教学篇誗高效课堂高中英语课堂教学的有效性探讨马娅君（宁夏回族自治区六盘山高级中学）摘要：教学有效性是实现素质教育的重要部分，传统的课堂教学忽视了对学生综合素质的培养，没有实现减负增效，无法符合新时代特色的教学需求。
由此，创新教育观念，掌握科学的教学方法，在完成预期教学目标的同时，重视培养学生的创新思维和自学能力，提高课堂教学的有效性是高中英语教师需要深入研究和实践的重点。
高中英语课堂有效性教学的前提是不失时机地激发学生的学习兴趣，使其积极主动地参与到英语知识的学习过程中来，立足于高中英语教学，从英语课堂教学实践出发，结合自身教学经验，对高中英语课堂教学的有效性进行了探讨。
关键词：高中英语；有效性教学；探讨与研究高中英语教学要从学生的学习兴趣出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，其新理念是促进每一位学生的全面发展。
新课标在注重学生全面发展的同时，对教师的教学也提出了更高的要求，英语教学过程是教师的创造性劳动过程，教师作为教学活动的引导者，在此过程中起着至关重要的作用，因而作为高中英语教师，我们要将有效教学行为观念贯穿于课堂教学的每一个环节。
一、做好备课工作，提高教学质量传统的英语课堂教学模式主要是教师在上面讲解，学生在下面被动地听，这一教学模式忽视了学生在学习过程中的主体地位，而全新的教学模式则重点强调学生的主体作用。
教师在教学中的主导作用，要求每一位高中英语教师都具备扎实的专业知识与良好的职业素养，发挥自身课堂教学设计者与主导者的重要作用。
1.精心设计教学环节语言交流只有在具体情景中才能得以更好地实现，英语作为一门语言学科，其最佳学习场所就是实际生活场景。
然而在现实生活中，学生进行英语交流的情景少之又少，且他们在英语学习过程中不太善于寻找和创建练习及使用英语的机会，也就难以做到学以致用。
针对这样的情况，教师在平时的教学备课中，要对教材进行深入研读与挖掘，并依据学生的学习特点及学习需求，设计能够活跃课堂气氛、调动学生学习主观能动性的教学情景，把死板的教材内容转化为真实的交际情景，促进他们在轻松愉悦的课堂氛围中学习和使用英语。
谈高中英语课堂如何实施有效性教学
谈高中英语课堂如何实施有效性教学摘要：有效教学是指教师在相对短的时间里，使学生获得更多的知识、更高的能力和更丰富的经验；也就是说教师要在单位时间里，将教学目标最大化和最优化。
本文就如何提高高中英语课堂教学有效性展开探讨。
关键词：有效课堂备课课堂气氛激发兴趣突出目标科学的评价在很多英语课堂教学中，特别是各种示范课、优质课，学生表现非常活跃，给人一种繁荣的景象。
很多教师认为，这符合新课程改革的要求：因为它发挥了学生的主动性，让学生积极参与课堂教学。
但也有很多教师对这样的课堂教学产生疑问：这种课堂表面上热热闹闹，但对学生综合语言能力的培养真的有效吗？这样的课堂表面上很热闹、很活跃，似乎很符合新课程标准的一些理念，但谈到教学效果的时候，我们的很多教师又常常这样抱怨：我花了那么多时间和功夫，学生的成绩却不见好转，真是孺子不可教也！很明显，这样的课堂教学不见得有效，更谈不上高效。
有效教学是指教师在相对短的时间里，使学生获得更多的知识、更高的能力和更丰富的经验；也就是指教师在单位时间空里里，将教学目标最大化和最优化；在新课标不断深入的今天，怎样才能实施有效性的高中英语课堂教学呢？一、充分的课前准备是打造“有效课堂”的前提充分的课前准备是打造“有效课堂”的前提。
《孙子兵法》就有这样一句话：“知己知彼，百战不殆！”。
上课就像打仗，而备课就好比战前的准备。
如果没有充分的课前准备，这堂课肯定是低效甚至于是无效的。
备课的关键在于备知识、备学生、备方法，这三者可以说是缺一不可。
备知识就是“知己”，王敏勤教授曾说过：“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。
”我们只有把握好教材，才能在教学中游刃有余。
所以教师深入研读教材、整体把握教材布局在有效课堂中显得尤为重要。
当然“备知识”还在于平常不断提高教师自身的专业素质。
所以我们教师除了自身已有的知识外，还要不断地拓展自己的专业文化知识。
如多参加专业对口的培训班、优质课竞赛、教学比武；多观看原版电影或电视剧，阅读原版小说、报纸等等。
浅谈高中英语的有效教学
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浅谈 高中英 语 的有效教 学
河 北省 邯 郸 市第 一 中学 邓 丽萍
摘 要 ：当前中 学英 语教 学仍 不同 程度地 存在 着 高耗 低 效的 现象 ，教学 中充 斥着大 量 “ 科学 ”而 “ 无效 ” 、 “ 正 确 ”而 “ 无用 ” 的教 学内容 和教 学 方法 。 突出 表现 为 以下问 题 ： （ １ ） 教 师过分 注重 对 语言 知识 的 系统讲 解 ，过 分强调 记 忆的 功能 和机 械 的训 练 ，
缺 乏 对学生 语 言运 用能 力 的培 养 ， 对 学 生的 情感 需 求和 自 主学 习能力 的 培养 关注 不够 。 （ ２ ）教 学中 忽视 对学 生提 取 信息 和处 理信 息能 力的 培 养 ，忽视 对学 生 分析 问题 、解 决问 题 能 力的培 养 。单 一的 、满 堂 灌的 教学 方 法 和被 动的 学 习方 式难 以 便学 生 形 成听 、 说 、读 、写 的综合 语言运 用能 力 ，难以 发展学 生的 思维能 力和 分析 问题 、解 决问 题的 能力 。
学 习 的影 响 ，着 力教 师 的 自主发展 ，把 自己的 经验思 考 转变 为 以经验 为基 础 的理论 思 考 ，有效 地 提高 教学 行 为 的反 思 水平 ， 增 强 自己对 真 实英语 的语言 应 用意 识 ，把 自己 在新理 念 下逐 渐 积 累而 成 的富 有个性 的见解 、创意 及教 育 教学 实践 案例 运用 于 教 学中 ，与学生 共 同进步 。 总之 ，有效 的课 堂活 动 能调 动学生 的 积极 性 ，激 发 学生 的 认 知 需求 ，培 养 学生 的创 新 精 神 和 实 践 能力 ，促 进 学 生 的 发 展 。教 师 要提 高课 堂 活动 的有 效性 ，这 样教 学 才能有 序 、高 效 地 进行 ，才能 达 到知识 与技 能 、过 程和 方法 ，情 感 、态 度与 价 值 观三维 目标 的和谐 与统一 。 Ａ ：老 师应 该 多 花 费工 夫 于平 时 ，在点 滴 的 教学 生 活 中和 学 生进 行 交流 。 也许这 就是 老师这 个职 业 的劳 累 之处 吧。 “ 加 强 学生 学 法指 导 ，进 一 步提 高教学 效果 ” 这个 不错 ，毕 竟授 之
浅议如何提升高中英语课堂教学有效性
高效课堂新课程NEW CURRICULUM浅议如何提升高中英语课堂教学有效性张赟（重庆市第七中学校）语言的学习要有合适的语言氛围才能真正实现对于一门语言的掌握。
以英语的学习为例，由于我国大多数高中学校在英语教学方面存在着教学条件的不足之处，无法为学生提供一个完全的英语语言环境，从而使学生对于英语的学习较为吃力，大多数学生也很难实现英语水平的提升，也渐渐对学习英语产生了或多或少的抵触心理，导致老师教学效果在完成性方面存在偏差。
虽然学校给学生提供的英文学习环境有着些许不足，但是我们国家的大部分学校对于英语教学方面的建设大致是相同的，大环境相同的情况下就只有依靠老师自身的教学技巧来弥补不足。
所以，要想实现英语课堂的高效性，英语老师就要积极找寻合适的教学方法，为学生创造出最贴切的学习环境，只有这样，才能最大限度地激发学生的学习兴趣，完成最好的教学效果。
下面，我们主要探讨一下提升高中英语课堂教学有效性的具体措施。
一、实现多媒体教学多媒体教学相对于传统教学方式来说，具有形象性和直观性的特点，运用到教学中，更有利于学生对于教学内容的理解。
由于我国大多数高中生长时间处于汉语的语言环境中，对于英语的学习不免会下意识运用到学习汉语的方法和技巧，这对于学生对真正掌握英语是不利的，因为汉语和英语这两个不同的语种，在学习方法上必然存在诸多不同之处，把学习汉语的方法运用到英语的学习中，显然是不合适的。
以英文的口语教学为例，如果只是让老师通过自身的领读来对学生进行教授，不管老师的口语水平如何，单是这种依靠个人以影响在汉语语境下生活了数年的学生的教学方式来说，也是具有较大教学局限的。
学生可能对于老师的语调产生不解或者拒绝和老师语调一致，反而用汉语语调读英语，这样又有何教学意义呢？所以，老师要善于运用多媒体教学设施，将正宗的英语口语播放给学生，让学生跟随课文录音进行跟读。
这样不仅仅是为了让学生的英语口语更加标准化，更重要的是为学生提供了一个真实的英语语言环境，可以让学生了解到英语的发音与汉语是不同的，以便于从学生的心理上改变其对于英语语调的偏见，从而接受这种与汉语存在不同的语言，转换自己不正宗的发声，更加标准化地学习英语口语。
高中英语教学的有效性
浅论高中英语教学的有效性摘要：随着国家对教育改革越来越重视，新的教学理念也越来越广泛地被大多学校及广大老师所接受并付诸实践。
众所周知，英语教学一直是我国教育中的重中之重，也是令众多学生叫苦不堪、广大老师急上眉头的一门教学。
如何提高英语教学的质量早已成为众多老师为之奋斗终生的宏远目标，本文就提高英语教学的有效性谈谈笔者的粗浅认识。
关键词：教育改革；英语教学；质量；有效性一直以来，我国实行的英语教学都是老师在课上灌输，学生在下面记笔记的教学模式，与西方那种师生互动的教学模式完全不一样。
课堂教育是我国中小学生接受教育的一种主要方式，那么如何在课堂有限的45分钟内让学生真正学到东西，让学生掌握学习的方法从而主动学习，就成了我们广大教育工作者不懈追求的奋斗目标了。
英语学习一直都被广大学生所排斥，学生不明白为什么仅仅就是26个字母，构成的单词学习起来却是那么的费力，在教育改革的前提下，高中英语开始提倡有效性教学。
有效性教学是一种通过运用科学的方法和手段来促进学生多方面发展、帮助教师达到预期的教学结果的教学理念。
有效性教学通过对学生学习成果的考察，来判断教师的课堂教学质量。
一般而言，学生的任务完成得越出色，教师的教学质量也越高。
一、目前英语教学的现状目前，我国的英语课堂教学大多是老师花费大量的时间、精力来备课，学生却不是很积极地参加课堂教学。
很多学生对学习英语都存在一种畏惧心理，觉得自己花了很多时间和精力却仍是学不好，英语水平老在原地踏步，甚至出现往后倒退的迹象，导致学习的积极性大大降低。
然而，面对当今经济全球化，信息多元化，教学手段多样化的局势，高中英语课程不仅注重对学生能力的培养，还注重学生对各国文化风俗的理解，提倡理论与实践相结合，理性与感性共存，人文教学，以学生为本，加强学生对英语学习的感悟力和理解吸收的能力。
下面我们就谈谈高中英语教学实行有效性教学的策略。
二、充分发挥老师的主导效应传统的课堂教学模式一般都是老师教，学生学。
浅析高中英语课堂的有效教学
道授 业解惑 的主 阵地 。要想 获得 最终 的
、
有 效 课 堂教 学 的 背 景 及 涵 义
有效教 学的理论源于 ２ Ｏ世纪上半叶 西 方的教 学科 学化运 动 ， 是。 教 学是 艺术 还是科学 ” 之争 的产物 。２ ０世纪 以前在西 学是艺术 ” 。它倡导教学是 一种教师个性 化的 ， 没有“ 公共 的方 法 ”的行 为 。 一 种 “ 凭 良心 行 事” 、 “ 约定 俗成 的行 为 。 认 为
进 幼 儿 七 大 智能 的发 展
的时 间内 ， 让学 生学到更 多的知识 呢？ 那 就是实现课 堂教学效率最 大化 ． 即课 堂的
培养 能力和 学生 掌 握教学 的有效 知识 量
胜利 ，就 必须在 这一阵地 上打好 这一 场 为期 ４ ５分钟 的“ 教学之 战” 。当今世 界 。 科学技 术 突飞猛进 ， 知识 经济初 见端 倪 ， 形 势 的发展 ． 严 峻的现 实 ， 使 我们 懂得 教 育的重 要性 ，也使 我们更加 懂得 有效 教
教学 中 以实现有 效教学呢？ 对此， 笔者 在
与学生的行 为分析 、 教 学效能核定 的指标 教 学 目标 ，以心 理 学和社会 学理 论 为基
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与老师的智 慧把幼儿 园布置 成了一个 “ 嘉 “ 多元 智能理念 ”作 为一种新型 的幼儿 教 年华的游戏馆 ” 每 一个 班级都是一个游 戏 育理念 和模 式 已逐 步渗透 到我们 的美 术 场景。有 “ 旋转木 马区” 、 “ 中华古街 、 。 怪 教学 中 ， 并给传统 的美术教育理念 和模式 以极大 的冲击 ， 为现代 的美术教 育教学注
仅 能让幼儿有一 种审美上 的享受 ， 还 能让
高中英语课堂教学有效性研究
高中英语课堂教学有效性研究文/罗彦摘要：有效的高中英语课堂教学是以高中英语课程标准为导向，遵循教学规律，旨在促进学生发展的教学，其特征主要体现在以下四个方面，分别是目的性、高效性、主动性和发展性。
但真实的高中英语课堂教学中却存在一系列问题，如教学理念陈旧、教学目标不够科学、教学方法单一。
实施高中英语有效性课堂教学的策略包括:提高教师自身素养，制定科学的教学目标，运用有效的教学方法。
关键词：高中英语；课堂教学；有效性1 高中英语课堂有效教学及其特征1.1 高中英语课堂有效教学的内涵提及高中英语课堂教学的有效性，有必要先了解有效教学的基本内涵。
在我国，关于有效教学的内涵可归纳为三种。
第一，沿用经济学上效果、效率和效益的概念来解释有效教学。
如认为有效教学指的是师生以课程标准为导向，遵循教学活动特别是学生活动的规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果，产生尽可能好的教学效益，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
第二，从“有效”和“教学”两个概念出发来界定有效教学，这种界定强调有效教学的前提要符合教学过程的规律。
第三，以学生的发展取向来界定有效教学。
如有学者认为有效教学的核心思想是看学生有无发展或进步。
高中英语属于基础教育课程中的一门重要学科，对其课堂教学有效性的研究应立足于有效教学的基本内涵。
因此，笔者认为有效的高中英语课堂教学是以高中英语课程标准为导向，遵循教学规律，旨在促进学生发展的教学。
1.2 高中英语课堂有效教学的特征有效课堂须有明确的教学目标，教师要高效组织课堂教学活动。
有效课堂的落脚点是促进学生的发展，学生发展的关键在于调动学生的学习积极主动性。
因此，高中英语课堂有效教学的特征主要体现在以下四个方面，分别是目的性、高效性、主动性和发展性。
首先是目的性，目的性是指在课堂教学中要有具体明确的教学目标。
布鲁姆指出：“有效的教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么。
对新课程下高中英语有效性教学的几点思考
新课 程 提 倡走 进 发展 性课 堂 教学评 价 ， 立促 进学生 建
程 性 。 价 既 可 以是教 师 对 学 生 的评 价 ， 评 也可 以是 学生 自 我 评 价 和 学生之 间的相 互评 价 ， 包括 课 堂 观 察 、 还 学生 成
２ １年 ５ ０ ０ 月上 第 １ Ｎ （ ３ 总第 １９ ） ９期
① 建 立 新型 师 生关 系 。新 的课 程理 念下，教师 扮 演 的 ３ 小 结 生 是课 堂 教 学 的主体 。 效 教 学是 在学 生 “ 学 ”的 心理 势 ，高 中英语 课 堂教 学有 效 性 的探索 之路 必将 继续 。 有 想
／ 学 园地 ／ 教
对新课程下 高 中英 语有效性教 的几 点 思 考 学
赵 惠 东 在 新 课程 下， 大 限度 地提 高课 堂效 率 ， 最 努力 实现 轻 负担高质 量 教育 已成 为广大 学生 的要求 和 教师 的共识 。 在此 背
景下， 如何实现高中英语课堂教学的有效性， 是每一位英语教师必须思考的问题。 对此 ， 笔者谈谈 自己的一些思考。
投 入 兴趣 并 能参 与 其 中进行 探 讨 ， 到 学习 的 目的？这 就 各方面 的情况 ， 断改 进 ， 达 不 得到 更快 的发展 。 要求 教 师根 据 教 学 内容 精 心设 计课 堂导入 ， 过 “ 念 引 ２ ４课 外拓 展 延伸 通 悬 ．
趣”“ 故事引趣 ” 等等 不同方式激 发学生 的学习热情 。
１什 么是有效性课 堂教 学
有 效 性 课 堂 教 学 的 核 心 是 效 益 ，主 要 是 指 教 师 在
一
学生 在整 个 学习过 程 中的主体地位 显 得 极为重 要。
实现高中英语教学有效性的几个要素
实现高中英语教学有效性的几个要素【摘要】高中英语教学的有效性对于学生的学习成果和教师的教学质量至关重要。
为了实现高中英语教学的有效性，首先需要明确学习目标，以便学生清晰地知道学习的方向和目的。
采用多样化的教学方法可以更好地满足不同学生的学习需求。
激发学生学习兴趣也是促进学习效果的关键所在。
及时并有效的反馈和评估可以帮助学生及时调整学习方法，而充分利用现代科技手段可以提升教学效率。
综合考虑多方面要素的影响，不断创新与改进教学方法，是实现高中英语教学有效性的关键。
通过重视教学有效性，在教育教学中取得更好的成效，让学生在学习中获得更多的知识和能力。
【关键词】高中英语教学有效性、学习目标、教学方法、学生学习兴趣、反馈和评估、现代科技手段、教学方法创新、综合考虑、教学改进。
1. 引言1.1 引入高中英语教学引入高中英语教学是教育工作者在进行教学设计和教学实施时必须要考虑的重要环节之一。
高中英语教学的目标是培养学生的语言能力、文化意识和跨文化沟通能力。
引入高中英语教学不仅要确保教学内容与学生的实际需求和发展水平相适应，还要考虑到教学过程的因素，如教学资源、教学环境、教学方法等。
在引入高中英语教学时，教师需要根据学生的学习特点和水平制定合理的教学计划，充分考虑学生的个性差异，引导学生积极参与学习，激发他们学习的兴趣和动力。
通过引入高中英语教学，学生可以在实践中感受到英语的魅力，提高自己的语言表达能力和跨文化交流能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
引入高中英语教学是实现高中英语教学有效性的重要前提和保障。
1.2 重视教学有效性重视教学有效性是高中英语教学过程中必不可少的一个重要环节。
教学有效性是指教师通过科学合理的教学设计和教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助学生达到预期的学习目标，从而实现教育的最终目的。
只有重视教学有效性，才能确保学生在课堂上能够积极参与学习，提高学习效率，获得更好的学习成绩。
教学有效性不仅仅是教师的责任，也需要学生和家长的共同配合。
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浅谈高中英语课堂教学的有效性
英语课程是我国高中教学过程中的重点课程之一。
它不仅在高中生的高考分数中占有着很大的比例，同时，英语作为一门交际语言，也在人们的生活、工作中扮演了重要的角色。
如今，课程改革在高中教学过程中不断渗入，对我国高中英语课程教学有效性的提高起到了很大的促进作用，但就目前英语教学现状而言，课程教学效率较低、学生的积极性不高、教学模式单一等仍是高中英语教学过程中存在的主要问题，如何提高使我国高中英语课程教学的有效性，仍然是相关专业、教育人士需要研究的重要课题。
本文以《浅谈高中英语课堂教学的有效性》为题，对此进行简要的分析。
一、学好英语课程的重要性。
如今，我国的社会经济飞速发展，对外合作日益频繁，英语作为一门国际通用语言在国家的发展、人民的社火生活、工作中都扮演了重要的角色，成为了人们在各个领域中使用最多的语言。
现在的很多国家也将英语教育应用到公民的素质教育中去，并将英语设置在最为显著的地位。
在我国高中教育，也将英语作为极为重要的一门教育课程，可以说，英语是我国在高中学生踏入大学校门前必须要学习的一门课程，学生考试成绩的高低与英语成绩的好坏有着直接的关系。
因此，对于高中学生而言，学号高中英语课程是十分必要的。
同时，英语作为一门交际语言，在人们的生活、工作中同样重要。
在工作中，职称考试，员工培训等有与英语息息相关。
因此，无论各行各业，如果下个取得更大的进步，都必须拥有扎实的英语功底。
在生活中，我们只有掌握更多的英语，我们才能与其他国家的人们进行无障碍的沟通，浏览更多的世界名著、电影、时政，才能是的我们的眼界更加的开阔，生活更加的丰富。
二、传统高中英语课程教学所面临的问题
对于我国传统的高中英语课程教学来讲，其所面临的主要问题包括“满堂灌”教学、“块块式”教学、知识型教学这三个方面。
“满堂灌”教学其主要是指在高中英语课堂教学过程中的“以教师为主”的课堂教学模式。
英语教师在课程讲解过程中，往往只是注重课程的进度，而忽略了学生的接受范围，致使学生在课堂教学过程中处于被动地位，久而久之，降低了学生学习高中英语课程的积极性，严重了影响了高中英语课堂的教学质量，不利于课程教学的有效性的提高。
“块块式”教学是指以“词汇-语法-翻译”为主的一种陈旧的英语课堂教学模式。
对于很多的高中英语教师来讲，他们的授课过程中通常采用“块块式”的教学模式，对于一篇新的文章，他们一般以讲授单词、讲授语法、最后进行课文翻译的形式进行。
例如，在讲授《A SAD LOVE STORY》这篇文章时，教师通常是先进行heart-broken、Valentine、turn up、looke forward、alone、chocolates、apologise、sadness、coffee、turned on、weaving、daughters、fell in love、marriy、secretly、
tried to等这些生僻单词、短语进行讲解，之后在对文章中所涉及到的had done、would do、done、could be、doing、It was obvious that...等的语法、句式进行分析，最后在对整篇文章进行翻译。
这样“块块式”的高中英语课程教学在，在表面上而言，对整篇课文进行了详细的讲解，但从实质上而言，它将英语课文按照“块”的形式进行划分，将一片完整、生动的课文搞得“遍体鳞伤”，失去了文章本身的“生命力”，使得课堂教学更加的枯燥乏味。
知识型教学模式指的是教师以知识培养为主的传统教学模式，我国的英语考试制度主要以笔试为主，因此，在课程教学过程中，教师以知识、语法的讲解作为课堂教学的主要内容，而忽略了学生口语、沟通能力的培养。
同样，在进行评判时，教师也将“掌握知识的程度、考试分数的高低”来作为评判学生英语能力的唯一标准。
这样的教学模式，将学生培养成了所谓的考试机器，而在实际的英语沟通、英语交际方面的能力，却没有得到真正的培养，这样的教学模式已不再适应时代发展的潮流。
三、提高高中英语课堂教学的有效性的措施
为了真正的适应时代发展的潮流，我们必须对传统的高中英语教学模式进行改革，在高中英语课程的教学观念、教学模式、教学内容等方面都进行彻底的改善，总结出适合我国高中英语课程教学实际情况的教学模式，使英语课程教学的有效性得以提高。
从具体措施而言，我们可以从以下几个方面做起：
第一、培养学生的自主学习能力。
对于高中英语课程的学习而言，兴趣、自主学习都起着关键的作用。
学生只有对高中英语课程产生浓厚的兴趣，他们才会更加主动、积极的进行学习，才会取得更加良好的学习效果。
在高中英语课程学习过程中，高中英语教师应通过实物教学法、幻灯片教学法、电影教学法等的教学方式，来提高学生对高中英语的学习兴趣。
比如，在讲解《Anima》这篇文章时，教师可以将一些特别、独特的动物通过图片、或者电影的形式，在课堂上进行呈现，从而激发学生对英语课程的学习兴趣，以此来达到提高课堂教学有效性的目的。
第二、建立以“学生为主”课堂教学模式。
在课堂教学过程中，教师应该更多的将注意力放到学生的身上，将引导学生、督促学生、帮助学生、监督学生作为课堂的主要过程，为学生创设良好、民主的课堂学习氛围。
第三、建立以“能力为主”的课堂教学模式。
在课堂教学过程中，教学不仅要注重高中生对英语基础知识的学习，更重要的是要加强对高中生的独立思考、合作学习、参与意识以及创新等能力的培养，而不单单将英语考试的成绩作为对高中学生进行评判的标准，通过建立“以能力培养”为主的教学模式，为社会培养更多的具有创新能力、团队意识的优秀人才。
结语：课程改革在高中英语课程中的实施，对高中生学习英语课程的积极性、自主性、以及综合应用的能力的提高都起到了极大的推动作用。
对于高中英语教师来讲，其在英语课程教学过程中，应新课改的标准作为教学的最终目标，改变
传统的英语课程教学模式，不断的反思、不断地额创新，根据学生的实际情况来设计合理的教学模式，通过培养学生的学习兴趣、以及自信心等来使得他们更好地融入到英语课堂的教学过程中来，不断的提高高中英语课程教学的有效性，为社会培养更多的具有英语背景的高素质人才。