普通话水平测试考查的单音节词表教学设计

《普通话水平测试教程》教案第6课声调和单音节字词专项训练

课题声调和单音节字词专项训练课时2课时(90min)教学目标知识目标：(1)了解声调的作用和构成(2)掌握声调的发音要领能力目标：能够正确地进行声调的发音素质目标：教学重睚点教学重点：声调、单音节字词专项训练教学难点：声调、单音节字词专项训练教学方法问答法、讨论法、i并授法、练习法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学过程主要教学内容及步骤考勤【教师】使用APP进行签到【学生】按照老师要求签到问题导入【教师】提出以下问迤随机邀请学生回答在读单音节字词时，使用哪些技巧可以避免丢分？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：声调和单音节字词专项训练传授新知【教师】讲解声调的作用、声调的构成、声调的发音要领、单音节字词专项训练第三讲声调声调又称字调，是指语言的音调变化。

在现代汉语语音学中，声调是指汉语音节中所固有的、可以区别字词意义的声音的高低和升降。

声调和声母、韵母共同构成汉语音节。

一、声调的作用【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：声调可以起到哪些作用？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言声调的主要作用是区别不同字词的意义。

例如，"低""敌""抵""第"这四个字,其声母、韵母都相同，但是由于声调不同,其表小的意义也不同。

此外,声调还具备增强语言节奏感和感染力的作用，能够使语言具有抑扬顿挫的韵律美。

例如，"蓝蓝的天空白云飘，白云下面马儿跑"，如果用错落有致的声调朗读，就能给人带来听觉上的美感；如果全按一种声调朗读，听起来不仅毫无听觉上的美感，还让人难以理解句子中的【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：这个周末，“雅言"普通话社团准备组织一次下乡推普活动，孙珊和杨丽积极报名参加.在活动当天，孙珊和杨丽在队伍中发现了一个没想到的人一他们的外教老师查理。

普通话水平测试辅导教案

第二章普通话水平测试辅导第一节单音节字词辅导一、教学内容熟知测试要求，把握好音节读音的准确程度和规范程度。

二、教学要求：读好每一个音节，克服方言与民族语言发音的影响。

三、教学过程：（板书）第一课时第一节单音节字词辅导一、测试目的与要求：1、目的：检查应试人声母、韵母、声调读音的标准程度。

2、要求：100个字词中，每个声母出现次数一般不少于3次，不超过6次；每个韵母出现次数一般不少于2次，不超过4次。

声调出现次数大致均衡。

限时3.5分钟，共10分。

一个字词允许改读一次，以改读后的读音为准，隔字改读无效。

多音字允许读任何一个读音，只要没有读错，该字均可得分。

二、评分细则：1、读音错误，每个音节扣0.1分。

2、声母、韵母缺陷，每个音节扣0.05分。

3、声调缺陷，每个音节扣0.05分，一类声调缺陷最多扣0.5分。

4、超时1分钟以内扣0.5分，超时1分钟以上（含1分钟）扣1分。

三、测试中易出错的语音现象：（一）声母：1、zh ch sh—z c s针对全体学生，重点是回顾两组声母各自的发音方法及记忆方法。

教材46页2、ji qi xi—zi ci si针对粤方言学生，重点是掌握舌面与舌尖发音的不同。

教材55页3、用s代替zc(zh ch)，x代替jq针对壮语学生，重点是掌握塞擦音z c j q 的发音方法。

教材64页4、r-l, r-[j],r-i针对全体学生，掌握r与l、[j] 、i发音方法，找出区别。

教材47页5、f-h针对桂柳话、粤语学生，重点是记忆方法（声韵配合规律）。

教材47、56页6、n-l针对桂柳话学生，重点是记字方法（偏旁类推法）。

教材48页7、p t k c ch q –b d g z zh j针对壮语学生，重点是掌握送气音发音方法，通过有效练习方法学会发音，并记字。

教材63-64页（二）韵母：1、in-ing en-eng针对桂柳话、客家话、壮语学生，重点是前后鼻音发音要领及记字方法。

普通话培训教案

普通话培训教案 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】普通话培训教案：单音节字词普通话培训教案（一）1、单音节字词读单音节字词100个。

目的是考查应试人普通话声母、韵母和声调的发音情况，此项要求比较高，声母、韵母、声调要发音到位。

考试中的100个单音节字词要覆盖普通话整个语音系统。

每个声母出现次数不少于3次；每个韵母出现次数不少于2次；阴、阳、上、去四个声调也要全部覆盖。

1、 1评分标准。

此项满分为10分。

读错一个音节的声母、韵母、声调，即视为发音错误，每个字扣0、1分。

读音有缺陷，每个字扣0、05分。

所谓的错误是指引起表意上的差别，就是把甲读作乙，如把诗人的“诗”读成了自私的“私”就是错误。

普通话声母、韵母、声调发错任何一项都算错误。

所谓的缺陷是指发音不够准确，主要是由于方音纠正的不够彻底造成的，但没有把普通话里的某个音完全读成了另外一个音。

如以下几种情况：（1）某些声母发音时发音部位和方法没有掌握准确。

如舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh都发成了舌尖中音。

舌面音j、q、x发成了舌尖音，但不太明显等。

（2）某些韵母发音不完整。

如单元音o不但不圆唇而且还有动程；e发成了喉塞音；开口呼韵母的开口度明显不够；有些复韵母舌位动程几乎没有。

如同安人uo读成了o。

（3）声调调值明显偏低或该降调的不降调该升调的不升调。

如阴平调55调值读成了44甚至33调值。

阳平调35调值读成了34调值。

上声调214读成了213或212。

去声调51调值读成了31或41调值。

（4）读儿化韵时，卷舌生硬不自然等。

另外超时也要扣分。

限时3分钟，3分半到4分钟扣0、5分，4分钟以上扣0、8分。

注意此项允许读两遍，评分以第2遍为准。

总失分满1分以上，不能进入一级。

多音字念那个都可以，但最好念常用音，如“和”有五个音：hé、hè、huó（和面、和泥）、huò（和稀泥、和药）、hú。

普通话单音节、双音节训练电子教案

普通话单音节、双音节训练《普通话》普通话考试题型：1、“读单音节字词”（100个音节）限时3.5分钟（10%）10分【该项主要测试普通话声母、韵母、声调读音的标准程度。

测试中，读音不标准（指声韵母的发音部位明显偏移和韵母动程、归韵、唇形不到位，以及声调调值不到位等），叫做语音缺陷，每个音节扣0.05分；超时1分钟以内，扣0.5分，超时1分钟以上（含1分钟，扣1分。

】2、“读多音节词语”（100个音节）限时2.5分钟（20%）20分【该题读错一个音节扣0.2分，除了声母、韵母、声调读错意外，还包括该变调而没变调或不该变调而变调等。

读音有明显缺陷的每处扣0.1分，超时1分钟以内扣0.5分；1分钟以上（含1分钟）扣1分。

】3、“朗读短文”（30%）30分限时4分钟【一篇文章400个音节，不含标点和括注的音节，每错一个扣0.1分；朗读中出现声母或韵母系统性缺陷是，视程度扣0.5分、1分；朗读中出现语调偏误，视程度扣0.5分、1分、2分；朗读时的停连不当，视程度扣0.5分、1分、2分；朗读不流畅（包括回读），视程度扣0.5分、1分、2分；超过4分钟扣1分。

】4、命题说话（30个题目）二选一（40%）40分限时3分钟【该题为应试者根据试卷给出的话题单向说话，限时3分钟。

测试指标：语音标准程度（语音标准程度是应试者普通话语音水平的综合体现，声母、韵母、声调、变调、轻声、儿化以及语调等各种语音因素都要涉及到。

语音标准程度共分六档，最多可扣14分）、词汇语法规范程度（应试者如果受方言的影响，在说话内容里使用了方言词汇，或者使用了方言的句式，视程度要被扣掉1-4分。

）、自然流畅程度（自然流畅程度针对说话过程中的口语化较差、有背稿子的现象以及语言不连贯、语调生硬等，此项最多扣3分；说话不满30秒（含30秒）此题记为0分。

）】重庆话的特点：声调调域窄、降调多，而且没有升调定义：朗读：清晰响亮的把文章念出来。

朗诵：大声的诵读作品（诗、散文等），把作品的感情表达出来。

普通话水平测试指南教案

一、教案名称：普通话水平测试指南教案第一章：普通话概述二、教学目标：1. 让学生了解普通话的定义、历史和重要性。

2. 让学生掌握普通话的语音、语调、语速和音素。

3. 培养学生对普通话的兴趣和自信心。

三、教学内容：1. 普通话的定义和重要性2. 普通话的语音特点3. 普通话的语调和语速4. 普通话的音素表四、教学方法：1. 讲授法：讲解普通话的概念和特点。

2. 互动法：引导学生参与讨论和练习。

3. 示范法：播放普通话的标准语音样本。

五、教学步骤：1. 导入：介绍普通话的定义和重要性。

2. 讲解：讲解普通话的语音特点和语调语速。

3. 练习：学生跟读和模仿普通话的标准语音。

4. 互动：学生分组练习对话，提高口语表达能力。

5. 总结：复习本节课的内容，强调普通话的重要性。

六、作业布置：1. 学生回家后，观看普通话示范视频，加深对语音语调的理解。

2. 学生练习普通话对话，提高口语表达能力。

七、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与度和口语表达能力。

2. 对学生的普通话对话进行评估，纠正发音错误。

八、教学资源：1. 普通话示范视频2. 普通话对话材料3. 普通话音素表九、板书设计：1. 普通话概述定义和重要性语音特点语调和语速十、课后反思：教师在课后对自己的教学效果进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了普通话的基本概念和特点，有哪些需要改进的地方。

二、教案名称：普通话水平测试指南教案第二章：普通话语音三、教学目标：1. 让学生掌握普通话的声母、韵母和声调。

2. 培养学生正确发音和清晰表达的能力。

四、教学内容：1. 声母表和韵母表2. 声调的分类和发音规则3. 发音器官和发音方法五、教学方法：1. 讲授法：讲解声母、韵母和声调的发音规则。

2. 互动法：引导学生参与发音练习和讨论。

3. 示范法：播放普通话标准发音样本。

六、教学步骤：1. 导入：回顾上一节课的内容，引入普通话语音的学习。

2. 讲解：讲解声母、韵母的分类和发音规则。

普通话测试教案

《普通话水平测试（PSC）大纲》由国家语言文字工作委员会颁布，是进行普通话水平测试的全国统一大纲。

普通话水平测试试卷内容全部来自大纲。

《普通话水平测试（PSC）大纲》内容包括：1、普通话语音分析，对普通话声韵调简要、准确的描写和介绍，以指导读者学习普通话。

这部分内容不属于测试范围。

2、提供了常用词语（词表），分表一、表二排列。

表一根据国家对外汉语教学办公室和汉语水平考试部刊布的《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中部分词语编制，共8455条。

表二选取了中国社会科学院语言研究所词典编辑室编的《现代汉语词典》中部分常用词语，共15496条。

这些词语能基本满足一般口语交际和正确朗读一般书面材料的需要，是测试的范围之一。

测试时，分读单音节字词和读双音节词语两个测试项。

其中，从表一选用的词语占60%，从表二选用的词语占40%。

3、提供了部分方言区和普通话不一致的常用词语和短句对照，测试时，选取部分用来测评应试者普通话词汇汉语法的掌握情况。

4、提供50篇朗读材料按顺序编为1-50号，供朗读测试用。

测试时，应试者随机抽2个号，确定其中1篇进行测试。

5、列举1-50号题目，作为说话测试的话题。

测试时，应试者随机抽2个号，确定其中1个话题进行说话测试。

6、《普通话水平测试大纲》在总论中还阐述了普通话水平测试的要求和特点，规定了普通话水平测试的制卷要求，普通话水平测试的评分办法。

因此，参加普通话水平测试的人员必须首先学习和掌握《大纲》的内容，进行必要的训练，才由基础由条件接受测试。

试卷介绍普通话水平测试试卷由五个测试项构成，总分为100分。

（1）、读单音节字词100个，限时3分钟，占10分。

目的考查应试人普通话声母、韵母和声调的发音。

（2）、读双音节词语50个，限时3分钟，占20分。

目的是出考查应试人声、韵、调的发音外，还要考查上声变调、儿化韵和轻声的读音。

（3）、判断测试，限时3分钟，占10分。

目的主要是考查应试人掌握普通话词汇、语法的程度。

普通话水平测试指南教案

有9个齐齿呼韵母：i.ia.ie.iao iou ian
in.iang ing .
有10个合口呼韵母：u ua uo uai uei
uan.uen uang ueng ong.
有5个撮口呼韵母：ü üe üan ün iong。
3.普通话韵母的发音分析：略
练习：
P13——22的例词。
作业：
继续完成P13——22的例词的发音练习。
时间分配
三．
四．
唇齿音：下唇和上齿靠拢构成阻碍。普通话只有一个：f。
(2)舌尖音：以舌尖为主动器官。分为：
舌尖前音：舌尖向上门齿背接触或接近构成阻碍。普通话有三个：z c s。
舌尖后音：舌尖向硬腭的最前端接触或接近构成阻碍。普通话有四个：zh ch sh r
舌尖中音：舌尖和上齿龈接触构成阻碍。普通话有四个：d t n l。
e客车合格合辙i体系吉利击毙
u互助露骨鼓舞ü序曲曲剧絮语
er而且耳朵耳机-i(前)此次自私恣肆
-i(后)知识值日支持ai彩排开采爱戴
ei肥美黑霉北非ao毫毛稻草包抄
ou欧洲透漏佝偻ia戛戛下家恰恰
ie结业贴切铁鞋ua耍滑挂花花袜
uo国货硕果阔绰üe决绝缺略雀跃iao萧条叫嚣飘渺iou优秀牛油琉球
（5）塞擦音：j q x zh ch z c
3.普通话声母发音分析：略
练习：
P8——12发音例词
作业：
背诵读熟绕口令
掌握
练习
20分
13分
板
书
设
计
声母：
b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s零声母

普通话单音节、双音节训练电子教案

普通话单音节、双音节训练《普通话》普通话考试题型：1、“读单音节字词”（100个音节）限时3.5分钟（10%）10分【该项主要测试普通话声母、韵母、声调读音的标准程度。

测试中，读音不标准（指声韵母的发音部位明显偏移和韵母动程、归韵、唇形不到位，以及声调调值不到位等），叫做语音缺陷，每个音节扣0.05分；超时1分钟以内，扣0.5分，超时1分钟以上（含1分钟，扣1分。

】2、“读多音节词语”（100个音节）限时2.5分钟（20%）20分【该题读错一个音节扣0.2分，除了声母、韵母、声调读错意外，还包括该变调而没变调或不该变调而变调等。

读音有明显缺陷的每处扣0.1分，超时1分钟以内扣0.5分；1分钟以上（含1分钟）扣1分。

】3、“朗读短文”（30%）30分限时4分钟【一篇文章400个音节，不含标点和括注的音节，每错一个扣0.1分；朗读中出现声母或韵母系统性缺陷是，视程度扣0.5分、1分；朗读中出现语调偏误，视程度扣0.5分、1分、2分；朗读时的停连不当，视程度扣0.5分、1分、2分；朗读不流畅（包括回读），视程度扣0.5分、1分、2分；超过4分钟扣1分。

】4、命题说话（30个题目）二选一（40%）40分限时3分钟【该题为应试者根据试卷给出的话题单向说话，限时3分钟。

测试指标：语音标准程度（语音标准程度是应试者普通话语音水平的综合体现，声母、韵母、声调、变调、轻声、儿化以及语调等各种语音因素都要涉及到。

语音标准程度共分六档，最多可扣14分）、词汇语法规范程度（应试者如果受方言的影响，在说话内容里使用了方言词汇，或者使用了方言的句式，视程度要被扣掉1-4分。

）、自然流畅程度（自然流畅程度针对说话过程中的口语化较差、有背稿子的现象以及语言不连贯、语调生硬等，此项最多扣3分；说话不满30秒（含30秒）此题记为0分。

）】重庆话的特点：声调调域窄、降调多，而且没有升调定义：朗读：清晰响亮的把文章念出来。

朗诵：大声的诵读作品（诗、散文等），把作品的感情表达出来。

普通话单音节奏训练教案

普通话单音节奏训练教案单音节节奏训练教案。

一、教学目标。

1. 能够准确、流畅地朗读单音节词汇。

2. 能够正确使用单音节词汇进行简单的交流。

3. 能够通过练习提高对单音节词汇的听力理解能力。

二、教学重点和难点。

重点，掌握单音节词汇的发音和使用。

难点，提高对单音节词汇的听力理解能力。

三、教学准备。

1. 教师准备，教案、单音节词汇卡片、录音机。

2. 学生准备，学生书、笔、纸。

四、教学过程。

1. 创设情境。

教师可以通过图片或实物引导学生进入单音节词汇的学习情境，让学生感受到单音节词汇在日常生活中的重要性。

2. 引入新知识。

教师可以通过图片或实物展示一些常见的单音节词汇，如水、树、车、猫等，让学生熟悉这些词汇的发音和意思。

3. 练习发音。

教师可以逐个呈现单音节词汇卡片，让学生跟读并注意发音的准确性。

可以通过分组或个别练习的方式，让学生反复练习，直到能够准确、流畅地朗读这些单音节词汇。

4. 听力训练。

教师可以录制一些包含单音节词汇的短语音频，让学生进行听力训练。

通过听力训练，提高学生对单音节词汇的听力理解能力。

5. 情景对话。

教师可以设计一些情景对话，让学生运用所学的单音节词汇进行简单的交流。

可以通过角色扮演或小组对话的方式，让学生在实际情境中运用所学的单音节词汇。

6. 拓展练习。

教师可以设计一些拓展练习，如填空、连线、选择题等，让学生巩固所学的单音节词汇。

五、教学反思。

通过本节课的教学，学生可以准确、流畅地朗读单音节词汇，能够正确使用单音节词汇进行简单的交流，也能够通过练习提高对单音节词汇的听力理解能力。

在教学中，教师应该注重情境创设和实际运用，让学生在实际情境中感受到单音节词汇的重要性，提高学生的学习兴趣和学习效果。

普通话水平测试教案教案

普通话水平测试教案教案教案标题：普通话水平测试教案教学目标：1. 提高学生的普通话听说能力，使其能够熟练运用标准普通话进行交流。

2. 培养学生的语音准确性和流利度，使其能够在普通话水平测试中取得良好成绩。

3. 培养学生的听力理解能力，使其能够理解并正确回答与听力材料相关的问题。

教学内容：1. 普通话语音的基本要点，包括声母、韵母、声调等。

2. 普通话口语表达的常用句型和词汇。

3. 普通话听力材料的理解和回答问题技巧。

教学步骤：引入：1. 创设一个轻松的学习氛围，引起学生的兴趣，可以通过播放一段标准普通话的录音或者进行一些有趣的语音游戏来吸引学生的注意力。

2. 引导学生思考普通话水平测试的重要性以及提高普通话水平的必要性。

主体：1. 教授普通话语音的基本要点，包括声母、韵母和声调。

可以通过示范发音、练习拼读等方式进行教学。

2. 教授普通话口语表达的常用句型和词汇，可以通过对话练习、角色扮演等活动来提高学生的口语表达能力。

3. 给学生提供一些普通话听力材料，让学生听一遍并理解内容，然后提问相关问题，引导学生回答。

可以逐渐增加听力材料的难度，提高学生的听力理解能力。

总结：1. 对本节课的内容进行总结，并强调学生在普通话水平测试中的重要性。

2. 鼓励学生进行自主学习，提供一些学习资源和方法，如普通话学习网站、应用程序等。

教学评估：1. 在课堂上进行口语练习，检查学生的发音准确性和流利度。

2. 给学生一些听力练习题目，检查学生的听力理解能力和问题回答的准确性。

拓展活动：1. 建议学生多听普通话广播、电视节目等，提高自己的听力水平。

2. 鼓励学生参加普通话演讲比赛或其他相关活动，提高口语表达能力。

教学资源：1. 标准普通话录音材料。

2. 普通话学习网站、应用程序等学习资源。

3. 普通话听力材料和相关问题。

通过以上教案的指导和建议，学生将能够提高普通话水平，熟练运用标准普通话进行交流，并在普通话水平测试中取得良好成绩。

普通话单音节测试听课教案

教师口语教学设计
课
题
普通话水平测试培训单音节设计人马晓红
教学目标
让学生了解普通话水平测试的大体概况，着重了解单音节词。

注意把握易读错字的发音。

通过课堂练习和课下朗读，掌握单音节字词的发音特点和注意事项，更好的学好普通话
教学重点普通话水平测试单音节字词
朗读注意事项
教
学
难
点
易读错字的练习本单元教学内容分析个性化教学
1、测试的题型与分值
2、评分标准、测试要领及练习语料
3、关于普通话的声调
4、测试要领
5、语料练习通过组词造句等方便认读普通话单音节的方法，让学生更好的认读普通话水平测试中出现的单音节。

普通话水平测试中，有很多技巧可以更好的获得高分，扬长避短。

作业反复朗读易读错音节。

练习普通话水平测试培训教材中出现的单音节字词。

板书设计
本节采用口语实践课为主。

普通话水平测试考查的单音节词表

普通话水平测试考查的单音节词表普通话水平测试考查的单音节词表说明：1、下表辑录了《普通话水平测试大纲》普通话常用词语（口语和书面语）[表二]出现的单音节词188条，字音中的声调符号以数字表示，多音词以※号表示。

2、根据《普通话水平测试大纲》关于试卷编制的要求，在针对非外籍或外族的测试对象的试卷中，下表中的字词在第一测试项读单音节字词中，应占30%，即30个字。

【A】凹ao1【B】蚌bang4※胞bao1碑bei1嘣beng1镖biao1【C】揣chuai1※踹chuai4【D】沓da2※逮dai3※挡dang3【H】鹤he4【K】槛kan3※铐kao4 嗑ke4※克ke4【L】梨li2 犁li2【N】捺na4 钠na4 纳na4蝻nan3囊nang1※囊nang2※攮nang3挠nao2 铙nao2 恼nao3 脑nao3那nei4※鲵ni2 尼ni2 溺ni4 逆ni4 腻ni4拈nian1 蔫nian1 黏nian2 碾nian3 聂nie4蹑nie4 啮nie4 镍nie4宁ning2※凝ning2妞niu1 纽niu3 拗niu4※农nong2 脓nong2弩nu3 努nu3虐nue4【O】区ou1※鸥ou1 欧ou1 藕ou3 偶ou3 沤ou4 【P】啪pa1潘pan1 判pan4膀pang1※泡pao4※嘭peng1瞟piao3【Q】俏qiao4妾qie4秦qin2蛆qu1【R】纫ren4【S】撒sa1※鳃sai1臊sao1※涩se4膻shan1 扇shan4※骟shan4 苫shan4 垧shang3 晌shang3 尚shang4勺shao2 潲shao4 邵shao4折she2※佘she2 舌she2谁shei2※申shen1 沈shen3 婶shen3 肾shen4 笙sheng1石shi2※熟shou2※漱shu4闩shuan1 涮shuan4舜shun4司si1宋song4苏su1 粟su4尿sui1※隋sui2孙sun1索suo3【T】她ta1 拓ta4※榻ta4苔tai1※瘫tan1唐tang2 膛tang2 淌tang3涛tao1梯ti1 屉ti4舔tian3童tong2 佟tong2褪tui4砣tuo2【W】蛙wa1剜wan1 蔓wan4※旺wang4伪wei3 委wei3 魏wei4 卫wei4 邬wu1。

普通话与幼儿教师口语课程教案项目二普通话水平测试：单音节字应试技巧课程教案

项目二普通话水平测试任务2 普通话水平测试应试指导单音节字应试技巧一、单音节字测试评分标准读单音节字词是普通话水平测试中的基础检测。

读单音节字词100个主要目的是检测应试人3550个常用字词的正确读音，考查应试人普通话声母、韵母和声调的发音水平。

一个音节的声母、韵母、声调是一个完整的统一体，任何一项错了，这个音节就错了；如果读得不到位，不完整，就是缺陷或欠缺，错误扣0．1分，缺陷扣0.05分。

课堂训练：1.播放一级甲等单字朗读录音，感受评分标准；2.播放二级甲等单字朗读录音，找出发音错误和缺陷。

二、单音节字应试技巧1.看清楚字形再发音测试时一些测试者由于紧张把最常见的一些字读错了，认识的字也变得陌生了，如“拔”读成“拨”，“瘸”读成“拐”，“佘”读成“余”等。

因此，考前要多读测试样卷，努力适应测试项目，测试时要沉着冷静，先看清字形，特别注意要区分形近字、多音字、意义相近或相同的词语。

课堂训练：令沟琴栋规锚亚砂键胖檐环脸躲含贼寸善托抹静略费江坏寨隋消烤车2.准确读出声、韵、调读单音节字词时，要注意把每个音节的声母、韵母、声调都读准，特别是韵母，不要丢失韵头，韵尾收音时发音部位要到位；而声调的调值也要注意平、升、曲、降发音准确到位。

课堂训练：毛概欧霞教嗅妾行邹丢夸多队决衰背老窑虐胞3.多音字只读一个发音单音节字词中有不少多音字，朗读时，读任何一个发音都是正确的。

比如“处”，念chǔ或chù都对。

课堂训练：筐复膘茸版钠睁崛芬熟狼你穿簇凶组丸死夹这勋耀拭瓜欧闰劝攀横蹲请痒嘈管在申扔躺区陆4.准确把握停顿和语速读单音节字词，每个音节之间要稍作停顿，不要连读。

语速过快，有的音发不准，容易误读；语速过慢，会因超时而失分。

读单音节字词，只要每个音节读完整，一个接—个地往下读，就不会超时。

有的人担心时间不够，快速抢读，有的字未读完全，“吃”掉了，降低了准确率。

因此,语速适合用中速。

课堂训练：她迷遍恩酿针颓接稍王讫庙插火额盅袭刻仇尾淋蔑成噎絮姘汁速当并5.充分利用推断和猜测能力在字词测试时，不要看到生字、生词就紧张，要根据平时的练习和相关的语言知识来推断、选择正确读音，对自己要有信心，不要轻易放弃不读，也不要因为碰到几个不认识的生字，就产生紧张情绪，影响后面字词的读音。

21.普通话词语表(6)

淮海技师学院教案编号：SHJD—508—13 版本号：A/0 流水号：
课题 21.普通话词语表（6）单音节字综合训练2
教学目的、要求1.对上次课所学的单音节字进行回顾。

2.综合训练所有单音节汉字读音。

3.能够快速对所给单音节汉字给出正确发音。

教学重点：综合训练所有单音节汉字读音
教学难点：学会小组合作，互问互答
授课方法：讲授法、小组合作法、练习法
教学参考及教具（含电教设备）：普通话水平测试专用教材
教学后记：
板书设计
注：要求以一块黑板的版面来进行板书设计
普通话单音节字综合训练2
酉秧癣舂炯怄搓祛
噙垮焚聊铸染仲掐
摧酱椰铂瘸滨熏硫
嫡萌寡纺拴李赛捡
梯怄戴陇戳
教学过程。

普通话单韵母教案

普通话单韵母教案一、教学目标：1.掌握普通话的单韵母发音；2.正确理解和运用单韵母进行拼读和朗读；3.发音准确，流利自然。

二、教学准备：幻灯片、录音设备、黑板、彩笔、图片等。

三、教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师播放录音，指导学生跟读母音的发音。

步骤二：学习单韵母（15分钟）教师运用图片、幻灯片等教具，引导学生学习单韵母。

首先介绍发音嘴型，然后简要讲解字母的发音规则和特点，以及汉字与音标的对应关系。

学生跟读教师的发音，注意模仿。

步骤三：分类归纳（10分钟）教师将单韵母分为清音和浊音两类，同时详细介绍清音和浊音的特点和发音方法，通过示范和示意图使学生理解并掌握。

步骤四：声母加单韵母（15分钟）教师详细讲解声母和单韵母的组合规律，引导学生进行拼读练习。

使用幻灯片上的示例，提醒学生注意音标的读音和汉字拼音的对应关系。

适时播放录音，放慢语速，帮助学生更好地掌握。

步骤五：朗读练习（20分钟）教师提供一些句子或段落，让学生进行朗读练习。

通过反复练习，加深学生对单韵母的印象，熟悉拼音的运用。

步骤六：语音运用（15分钟）教师通过一些情境对话和口头交流活动，让学生运用所学的单韵母进行口语表达。

教师和学生进行互动交流，引导学生积极参与。

步骤七：巩固训练（10分钟）教师给学生一些练习题，以检查学生对单韵母的掌握情况。

学生进行个人练习，并互相交流答案。

步骤八：作业布置（5分钟）教师布置相应的拼读作业，让学生巩固所学内容。

并提前告知下次的教学内容。

四、教学延伸活动：1.分组比赛：将学生分成小组，要求每个小组派出一名代表，进行拼读比赛，根据正确发音来评比，激发学生的学习兴趣。

2.情景对话：设计一些生活场景，并告诉学生在对话中要应用所学的单韵母，通过口语表达加深对单韵母的理解和运用。

3.录音展示：鼓励学生利用录音设备进行朗读练习，并邀请学生到班级展示自己的录音作品，提高学生的自信心和发音准确性。

五、教学反思：本教案通过多种教学手段，如图片、录音、幻灯片等，使学生更加直观地了解和掌握普通话的单韵母发音。

单音节训练教案

单音节训练教案教案标题：单音节训练教案教案目标：1. 学生能够准确辨别和发音单音节的音节。

2. 学生能够正确拼写和使用单音节的词汇。

教学资源：1. 单音节的图片卡片。

2. 单音节的词汇卡片。

3. 音频设备。

教学步骤：引入活动：1. 准备一些单音节的图片卡片，例如“cat”、“dog”、“sun”等。

2. 向学生展示图片卡片，并引导他们一起发音和辨认单音节的音节。

3. 通过与学生互动，让他们熟悉单音节的发音和词汇。

主体活动：1. 将学生分成小组，每个小组分发一些单音节的词汇卡片。

2. 播放音频设备，让学生听到音频中的单音节词汇，并尝试辨认和拼写这些词汇。

3. 学生在小组内互相练习发音和拼写，确保每个学生都能够正确掌握这些单音节词汇。

4. 教师巡视并提供指导，帮助学生纠正发音和拼写错误。

巩固活动：1. 将学生分成两队，进行单音节词汇的比赛。

2. 每个队轮流抽取一张单音节的图片卡片，然后由该队的一名学生快速发音和拼写这个单音节词汇。

3. 如果学生正确发音和拼写，该队将得到一分；如果错误，另一队有机会回答并得到一分。

4. 最后，计算得分，奖励获胜队伍。

总结活动：1. 回顾本节课学习的内容，强调学生在单音节训练中取得的进步。

2. 鼓励学生继续练习和运用这些单音节词汇，以提高他们的英语听说读写能力。

拓展活动：1. 学生可以用单音节词汇编写简单的句子或小故事。

2. 学生可以尝试用单音节词汇进行口语对话练习，提高他们的口语表达能力。

教学评估：1. 在主体活动中，教师观察学生的发音和拼写，提供实时的指导和反馈。

2. 在巩固活动中，通过比赛的方式评估学生对单音节的掌握程度。

3. 教师可以布置作业，要求学生练习拼写和使用单音节词汇，并在下节课检查他们的掌握情况。

教案扩展：1. 针对不同学生的水平和需要，可以增加更多的单音节词汇练习。

2. 可以引入单音节词汇的读音规则和拼写规则，帮助学生更好地理解和运用这些词汇。

注意事项：1. 确保教学资源的准备和使用，以保证教学顺利进行。

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