部编版小学四年级下册语文繁星教案
繁星(一五九)-部编版四年级语文下册教案
繁星（一五九）-部编版四年级语文下册教案一、教学内容本节课的教学内容为部编版四年级语文下册第十三单元“星空”，课文为《繁星》。
二、教学目标1.了解夜晚的星空和星座，学生能够描述所见星座的名称和形状。
2.熟练掌握《繁星》一文的词汇、语言表达和理解，能够理解文中的情感表达。
3.提高学生的语文阅读和语言表达能力，培养学生的观察能力和文学素养。
三、教学重难点1.教学重点：掌握课文的情境背景和文化内涵，理解课文要素及情感表达，并能准确使用相关词汇。
2.教学难点：能够培养学生对繁星和星座的观察能力和文学素养。
四、教学方法1.情景体验法：通过模拟有关星空和星座的情景，培养学生的观察能力。
2.分组讨论法：将学生小组分成若干组，讨论繁星和星座的形状和名称。
3.语音对比法：通过比较不同语音在课文中的差异，帮助学生掌握语音规律。
4.情感引导法：通过情感的引导，培养学生的情感表达和语言能力。
五、教学步骤1.导入通过欣赏有关星空的视频和图片，让学生亲身感受到美妙的夜空和繁星闪烁的场景，为学习课文做好心理准备。
2.展示新课文在师生共同的努力下，老师导读、学生展朗、共同理解，使学生对课文内容有所了解。
3.师生共读由老师逐句解读，学生跟读，强调每个词汇的含义和用法，帮助学生熟悉课文内容。
4.理解课文通过提问，引导学生理解文本：课文的主题、语言的意义、作者的情感和目的。
理解课文中的词汇、语言表达和情感表达，提高学生的语文水平。
5.情感教育通过文本的情感表达，引导学生认识生命的意义，培养学生的情感表达和语言能力。
6.小组互动将学生分组讨论，探究繁星和星座的形状和名称，提高学生对星空和星座的观察能力和文学素养。
7.课堂练习在复习中巩固所学的知识，提高学生对课文的理解和掌握。
8.教学总结从本次课堂的教学效果和学生的学习表现出发，总结本次课的教学收获，提供反思和改进意见，为下一次的教学做好准备。
六、教学评估1.学生语言表达能力和文学素养的提高情况。
《9短诗三首》繁星(一五九)(教案)部编版语文四年级下册
教案：《9短诗三首》繁星（一五九）教学目标：1. 知识与技能：通过学习《繁星》（一五九），使学生能够理解短诗的意义，体会作者对母爱的赞美之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对母爱的尊重和感激之情，激发学生对诗歌的热爱。
教学内容：1. 学习《繁星》（一五九）短诗，理解短诗的意义。
2. 分析短诗的艺术特色，提高诗歌鉴赏能力。
3. 通过学习短诗，培养学生的情感态度和价值观。
教学重点与难点：1. 教学重点：理解《繁星》（一五九）短诗的意义，体会作者对母爱的赞美之情。
2. 教学难点：分析短诗的艺术特色，提高学生的诗歌鉴赏能力。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、教学课件。
2. 学具：课本、练习本、文具。
教学过程：1. 导入新课1.1 引导学生回顾上节课学习的内容，激发学生的学习兴趣。
1.2 提问：你们对母爱有什么看法？2. 学习短诗2.1 展示《繁星》（一五九）短诗，让学生自读。
2.2 讲解短诗的意义，解释生僻词汇。
2.3 分析短诗的艺术特色，如韵律、意象等。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析短诗中的母爱主题。
3.2 各组汇报讨论成果，进行分享。
4. 情感体验4.1 引导学生想象和体会母爱的伟大，表达自己对母爱的感激之情。
4.2 学生分享自己的感受和体验。
5. 课堂小结5.2 布置作业。
板书设计：1. 《繁星》（一五九）2. 母爱主题3. 诗歌艺术特色作业设计：1. 背诵《繁星》（一五九）。
2. 写一篇关于母爱的短文，表达自己的感激之情。
课后反思：通过本节课的教学，学生能够理解《繁星》（一五九）短诗的意义，体会到母爱的伟大。
同时，学生通过合作探讨和情感体验，提高了对诗歌的鉴赏能力，表达了对母爱的尊敬和感激之情。
在教学过程中，教师应注重引导学生的情感体验，激发学生对诗歌的热爱。
在今后的教学中，还需加强对学生诗歌鉴赏能力的培养，提高学生的文学素养。
部编版四年级语文下册第三单元第9课《短诗三首：繁星》第一课时教案
部编版四年级语文下册第三单元第9课《短诗三首：繁星》第一课时教案一. 教材分析《短诗三首：繁星》是部编版四年级语文下册第三单元的第9课。
本课包括三首小诗：《繁星》（一五九）、《月明的晚上》（八二五）和《小小的船》。
这些诗都是儿童诗，语言浅显，内容贴近儿童生活，富有童趣。
通过朗读、感悟，让学生体会诗歌的语言美，激发学生对诗歌的热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的朗读和理解能力，对于诗歌这种文学形式有了一定的认识。
但学生在朗读时可能不能很好地把握节奏和情感，对诗歌的意境和作者的情感表达还需进一步引导。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会诗歌的语言美。
2.过程与方法：通过朗读、感悟，引导学生体会诗歌的意境和作者的情感。
3.情感态度与价值观：培养学生对诗歌的热爱，激发学生对文学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.难点：引导学生体会诗歌的意境和作者的情感。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和引导发现法。
通过设置情境，激发学生的情感，引导学生自主发现、感悟诗歌的美。
六. 教学准备1.课文音频文件2.相关诗歌图片3.教学课件七. 教学过程导入（5分钟）教师播放课文音频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
然后引导学生说一说对诗歌的了解，激发学生对诗歌的兴趣。
呈现（10分钟）1.教师出示课文，让学生自读课文，注意生字的正确读音。
2.教师带领学生逐句朗读课文，注意停顿和语气，让学生感受诗歌的韵律美。
操练（10分钟）1.教师引导学生跟读课文，注意模仿语音语调，增强语感。
2.学生分角色朗读课文，体会诗歌的情感。
巩固（10分钟）1.教师提问：课文中的诗歌给你留下了怎样的印象？你从哪些句子中感受到了作者的情感？2.学生回答，教师点评，引导 students to further understand thepoem’s meaning and作者的情感表达。
部编版小学四年级下册语文 《繁星》 教案
繁星教学目标：1、学习、理解、掌握生字生词，扩大识字量，丰富词汇。
2、品读理解作者观察繁星的生活情景和感受，学习作者观察繁星的方法，培养学生热按大自然的情感。
3、点对点迁移运用联想和想象的方法来反映观察繁星的生活情景，培养学生观察生活反映生活的能力。
4、品味语言，学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
教学重点：学习作者观察繁星的方法，理解作者观察繁星的生活情景和感受。
教学难点：点对点迁移运用联想和想象的方法来反映观察繁星的情景，培养学生反映生活的能力。
教学设想和教学方法：直解生活教学法：把课文直接解读为生活，通过探究课文反映的生活和反映生活的方法来理解课文内容、结构和写作，不是直接宣讲课文内容、结构和写作特色。
课时安排：两课时第一课时教学过程：一、板书课题，引导学生阅读注释①，了解作者。
请学生算算他的年龄，以此直接导入课文，简化导入和作者介绍，直接进入教学。
二、检查预习，促进学生自主学习字词和诵读。
1、点名学生诵读课文，划出生字生词。
2、指名学生念读生字、生词。
（1）、给生字注音、组词，并写同音字。
昧mèi半明半昧同音字：妹、寐、魅、袂、媚坠zhuì摇摇欲坠同音字：缀、惴、赘霎shà霎眼同音字：厦、煞、（2）多音字辨析组词。
模①mó模范模型②mú模具模样佛①fó：佛教、大佛②fú：仿佛（3）形似字辨析组词。
①纳：纳凉②萤：萤火虫呐：呐喊荧：荧光灯三、品读直解课文反映的生活情景，进而理解课文内容和结构。
1、提出探究问题：课文反映的是什么生活情景？教学方法：学生自主阅读探究，老师巡回指导后归纳要点：交流要点：课文反映“我”在家乡、在南京、在海上观看繁星的生活情景和观看繁星时的甜蜜、温馨、亲密的感受，反映作者对繁星的热爱，对大自然的热爱。
2、启发追问：作者是四川成都人，怎么到南京，又怎么到海上呢？教学方法：引导学生进一步了解作者，了解课文的写作经过，引导学生要像作者那样注意观察生活，感受生活，随时反映生活。
部编版四年级语文下册第三单元 短诗三首《繁星》教案设计
9短诗三首▶教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
▶教学重难点1.识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。
2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
▶教学策略1.字词教学本课生字不多，主要指导学生读准“啊、膝”等字的音变和易误读的字，指导“繁、藤”等笔画较多的字的书写，理解“永不漫灭、思潮”等词语的意思。
2.阅读理解课堂教学中通过不同形式的朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，进行探究式教学，引导学生发现现代诗歌的特点：朗朗上口、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感。
3.表达运用在引导中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力，通过《繁星》学习现代诗的特点，根据现代诗的特点感受诗意诗情的融合统一。
▶教学准备1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。
2.正确诵读诗歌，把握诗歌内容。
▶教学过程板块一导入新课，释义诗题1.谈话导入。
（1）师：你认为生活中什么是美的？（预设：风景是美的；画画是美的；舞蹈是美的……）（2）师：人们常说“发现美是能力，留住美是本事”，你认为用什么方法可以留住美？（预设：画画、拍照、写诗……）（3）师：美就像一扇门，今天这节课，我们就用诗歌这把钥匙开启美这扇大门。
（课件出示单元导语）诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
（4）全班齐读。
2.释义诗题。
（1）板书课题：短诗三首。
（师指名读课题；生齐读课题）师：诗有短有长，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。
（2）了解“繁星”，指导书写。
①师：看看课文，我们将要学习的三首短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？（预设：繁星）（板书：繁星）②指导书写“繁”字。
部编版小学四年级下册语文 繁星教案
繁星教材分析：《繁星》是一篇优美的散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者观看星天时的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。
学情分析：本文是一篇优美的散文，因此，可以通过教学让学生感受文章语言清新明快、形象生动的特点。
尤其是比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，让读者仿佛进入一个梦幻境界的写作特色，让学生在分析揣摩中对海上夜的宁静和柔美产生鲜明深刻的感受。
教学建议：利用多媒体课件，向学生展示美丽的星空和作者巴金及作品等来填补学生的知识空白。
利用表格理清文章的结构，培养学生的自学能力。
教学目标：【知识与技能】1．认识本课的生字。
2．理清本文的行文思路，知道文章是按时间和地点的顺序描写了三次星空。
3．学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
【过程与方法】1．体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。
2．诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象。
【情感、态度与价值观】培养对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。
教学重难点：重点由景物引发的联想和不同感受。
难点运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。
教学准备：教师：制作多媒体课件。
学生：搜集巴金的资料。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣1．同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。
你爱看天上的繁星吗？当你凝望那充满神奇色彩的星空时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观察和感受。
2．(多媒体出示巴金简介)巴金，原名李尧棠，字芾甘。
四川成都市人。
代表作有《新生》《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。
二、初读课文，整体感知1．自由朗读课文，读准字音。
(多媒体出示)2．查字典理解词语。
(多媒体出示词语)摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
人教部编版四年级下册语文-9《短诗三首(繁星)》教学设计
人教部编版四年级下册语文-9《短诗三首(繁星)》教学设计一、教学目标1.了解诗歌形式，感受诗歌的美感；2.理解诗歌内容，体会其中的情感表达；3.培养学生的审美情趣，激发对文学的兴趣。
二、教学重点1.理解诗歌背后的情感；2.掌握诗歌的朗诵技巧。
三、教学难点1.理解诗意，发掘诗歌的深层含义；2.辨别诗歌中的修辞手法。
四、教学内容1. 诗歌欣赏《繁星》顽强地撒播着希望的种子：让苍穹织就了万点璀璨的星空。
2. 诗歌赏析这首诗歌通过对繁星的描绘，表达了一种坚定的希望，传递了对明天的憧憬和对美好未来的向往。
五、教学设计第一课时1.导入：通过观看星空的图片或视频，引导学生关注星星，并提出问题：你看见过繁星吗？你对繁星有什么样的感受？2.学习诗歌：学生跟读诗歌《繁星》，教师解释生词和诗句中的比喻、修辞手法等，让学生理解诗歌的意义。
3.朗诵练习：让学生分组练习诗歌的朗诵，培养他们的语言表达能力和感情表达能力。
4.情感体验：让学生围绕“希望”这一主题，思考并写下自己的感悟和体会。
第二课时1.复习导入：请学生朗读诗歌《繁星》，并与上节课的朗诵进行比较，看看是否有进步。
2.诗歌分析：讨论诗歌中的比喻和修辞手法，引导学生深入理解诗歌的意义。
3.创作表达：引导学生根据自己对繁星的想象和感受，创作一首自己的小诗。
4.展示交流：学生互相展示自己的诗歌作品，共同欣赏和学习。
六、教学反馈通过学生的朗诵、诗歌创作和情感表达等形式，检验学生对本节课内容的掌握情况。
同时，教师可以提供针对性的评价和指导，帮助学生提高诗歌欣赏和表达能力。
七、拓展延伸1.组织学生参观星空展览或参加夜间观星活动，增强对繁星的直观感受。
2.组织学生进行版画或手工制作，以繁星作为主题，创作自己的作品，展示对诗歌的理解和表达。
八、课后作业1.背诵《繁星》这首诗歌；2.完成诗歌朗诵的练习；3.思考并记录对繁星的感受和理解，准备分享。
以上是本次《短诗三首(繁星)》教学设计的内容，希朿对您有所帮助。
部编人教版四年级语文下册教案-《短诗三首_繁星》教学设计
教学设计 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生有节奏地朗诵三首短诗。 2.谈话导入新课：上节课我们领略了《繁星》蕴含的爱与真，这节课，我们将继 续跟随冰心先生走进诗歌的意境，去感受一下自然的美好，母爱的伟大。 【出示 课件 16 】
二、有声有色，读出想象 环节一 : 想象《繁星》 (七一 )【出示课件 17】 这些事 —— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 1.延长顿逗 :教师示范朗读，学生展开想象。 2.补白想象 :指导破折号和 “中 ”下“”上“”停顿并增加音长，仿照朗读。想象月明的 园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。 预设：作者漫步在月明的园中，走到了藤萝的叶下，趴在母亲的膝上，听母亲讲 美妙的故事。 3. “月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上 ”唤起了你怎样的感受？ （一种闲适、温馨、充满母爱的感受。） 4. 理解词语 :通过补白想象理解 “永不漫灭 ”的含义。 预设： “永不漫灭 ”是对美好童年的回忆永不漫灭，对母亲的依恋，对母爱的回忆 永不漫灭。 （板书：月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上） 5.情景朗诵 :教师引导学生，想象情景积累背诵。 环节二 : 想象《繁星》 (一五九 ) 【出示课件 18 】 母亲啊！ 天上的风雨来了，
四、课堂小结 【出示课件 12 】
这节课，我们学习了字词，读通了诗歌。初步了解了诗歌的一些特点。下节课我 们继续学习三首诗歌的内容及表达的情感。
第二课时教学设计
教学目标 1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。 3.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
授 “中国新文学 ”课程，于 1951 年返回中国。 1999 年 2 月 28 日 21 时 12 分冰心 在北京医院逝世，享年 99 岁，被称为 “世纪老人 ”。
部编版小学四年级下册语文 繁星 教案
繁星【学习目标】1、学会理解作者在不同时间、不同地点观看星星的情景以及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。
3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
【学习重点、难点】理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。
【课时安排】1课时。
【课堂学习】课前：自学生字词，了解作者及写作背景。
第一课时教学过程一、创设情境，导入新课：播放歌曲“一闪一闪亮晶晶。
满天都是小星星......”晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，会产生哪些遐想呢？能和大家分享一下吗？一颗颗璀璨的星星，一个个美丽的传说，几许快乐、几多忧愁,五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。
让我们随著名作家巴金一起去看星星，听听他看星星的感受。
二、我心目中的巴金：学生介绍，老师补充巴金资料。
巴金（1904～）,原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。
建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。
是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。
其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作。
主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
教师补充《繁星》的写作背景：这篇文章选自巴金的《海行杂记》。
1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。
在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。
四年级语文下册9《短诗三首(繁星)》教案设计
四年级语文下册9《短诗三首(繁星)》教案设计部编版（最新统编版）欢迎下载编辑修改打印9短诗三首(繁星)教案设计设计说明《繁星》是诗集，由164首组成，作者是XXX。
XXX一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。
在《繁星》里，她不断唱出了爱的赞歌。
《繁星》(七一)写母亲的爱是伟大而慈祥的，让作者留下了永不漫灭的记忆。
《繁星》(一三一)通过描写面朝大海时心中的感受和慨叹，赞美了大海的广阔与博大。
《繁星》(一五九)赞扬了最崇高、最无私的母爱，表达了对母亲由衷的感激之情。
诗歌融情入景，情景交融，教学时，创设情景，让学生在情景中研究和领会作者的情感。
充分利用研究诗歌“读”这个手段，给学生充分的时间朗读，并结合自己的生活经验去理解感悟，吸引学生穿越时间和空间的限制，走进诗歌所描绘的世界和作者的心灵，真正领会诗歌的内容和作者所要表达的深刻情感。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件和字卡、词卡。
2．搜集作者相关资料。
学生准备：1.预生字词，朗读课文。
2．阅读《繁星》《春水》课时放置2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，激趣引入1．今天，上班途中见到这样的景致：朝阳含笑微风轻盈花儿自在争芳蜜蜂快乐耕耘其实，他们在倾诉部编版（最新统编版）欢迎下载编辑修改打印学生初次接触诗歌，可引导学生说说“与其他课文在语言上有什么不同”。
老师以小诗的形式表达，你觉得写得如何？2.学生点评。
3.好的诗歌中应闪烁着启迪灵性的光芒。
XXX的小诗如繁星一样晶莹璀璨，总会给凝望者带来很多思考。
今天，我们撷取其中的三颗，共同欣赏。
设计意图：让学生在老师的观察作中试着通过景物体会氛围，XXX画面，为深入赏析《繁星》三首做准备。
2、初读课文，识记字词1.了解作者。
将课前对“XXX”的资料收集做汇报。
XXX(1900－1999)原名XXX，福建长乐人。
主要作品有《繁星》《春水》《小桔灯》等。
2.介绍XXX创作背景。
XXX写作《繁星》和《春水》的时候，正值“五四”新文学活动的热潮期至热潮方才过去之后。
部编版四年级语文下册第三单元 短诗三首《繁星》教案设计
部编版四年级语文下册第三单元短诗三首《繁星》教案设计（板书：短诗三首，繁星、藤萝、永不漫灭）师：我们今天要研究的三首短诗的诗题依次是繁星、藤萝、永不漫灭，大家记住了吗？（生齐读）②简介作者。
师：这三首短诗都是现代诗人郑愁予先生所作，他是一位非常著名的诗人，你们有听说过他吗？（引导学生回答）板块二研究课文，认读生字新词1.整体朗读。
师：我们先来整体朗读一遍《繁星》，用诗歌的语言感受夜晚的美好。
（全班齐读）2.认读生字新词。
（1）师：现在我们来认读一些生字新词，第一个是“漫”，谁能读一下这个字？（生齐读）（板书：漫）①解释“漫”字。
师：漫，就是指广阔、不受限制的意思，我们可以说“大海漫漫”，表示大海的辽阔无边。
②指导书写“漫”字。
（出示课件）（2）师：下一个生字是“涛”，谁能读一下这个字？（生齐读）（板书：涛）①解释“涛”字。
师：涛，就是指波浪、波涛的意思，我们可以说“波涛汹涌”，表示海浪翻滚的情景。
②指导书写“涛”字。
（出示课件）（3）师：接下来是“繁”，谁来读一下这个字？（生齐读）（板书：繁）①解释“繁”字。
师：繁，就是指繁多、众多的意思，我们可以说“繁华盛世”，表示盛世的繁荣。
②指导书写“繁”字。
（出示课件）（4）师：最后一个是“藤萝”，谁来读一下这个词语？（生齐读）（板书：藤萝）①解释“藤萝”。
师：藤萝，就是指藤蔓爬满的景象，我们可以说“藤萝盘旋”，表示藤蔓纵横交错的情景。
②指导书写“藤萝”字。
（出示课件）板块三感受诗歌韵味，理解诗歌意境1.分组朗读。
师：现在，我们分成小组，每组轮流朗读一遍《繁星》，注意要把握好诗歌的节奏和韵味。
（分组朗读）2.理解诗歌意境。
（1）师：诗歌是用语言表达情感、描绘景象的艺术，那么你们觉得这首诗表达了什么情感、描绘了什么景象呢？（引导学生思考）（2）学生自由发言，表达自己的理解。
（鼓励学生自由发挥，不限制表达方式）（3）师：我们可以看到，这首诗通过描绘夜晚的星空，表达了对美好事物的向往和追求，同时也表达了对生命的热爱和珍惜。
繁星(一五九)-部编版四年级语文下册教案
繁星（一五九）-部编版四年级语文下册教案1. 教学目标1.通过本课的学习，学生将能够了解繁星的由来和基本的观测方法。
2.帮助学生培养观察和思考、分析问题的能力，并提高阅读理解能力和语言表达能力。
3.培养学生对大自然的好奇心和保护意识，激发他们对科学探究的热情。
2. 教学重难点•重点：了解繁星的由来和基本的观测方法，掌握相关语言表达。
•难点：理解星座的形成及星座故事的编创。
3. 教学内容3.1 故事篇3.1.1 故事梗概本文是一则寻访古人智慧的故事。
公元前2000年左右的夏朝时期，人们开始使用天文现象来预测气候，解读万物生长。
其中，星座是天文学家最喜欢的研究对象。
寻访古人智慧的故事，正是关于寻找繁星的由来。
3.1.2 教学设计1.听老师讲解故事并连线星座。
2.分组讨论，探究其中的“子以三星为贵”的深刻含义，并向同学介绍自己负责的星座故事。
3.学生围绕自己负责的故事，从故事内涵、历史渊源、传说源流等多角度进行深度思考，并结合个人感性理解，完成有关作业。
4.大班环节：共同学习整理各个星座故事，并展示出自己的独特思考。
3.2 认知篇3.2.1 教学设计1.搜集有关繁星的图书、参考书籍、专业网站等信息，让学生自行阅读，并针对自己所熟悉或所感兴趣的信息点，进行重点呈现和讲解。
2.多媒体化教学，使用学习软件、投影仪等，展示星座的基本知识和观测方法，通过幻灯片等形式展现繁星的美妙。
3.课后呈现：学生围绕自己所选的繁星知识点进行创意性呈现，并将呈现作品分享给全班同学。
4. 活动设计1.观察天空：在项目学习阶段，安排一日观星活动，在指导老师的带领下，带领学生仔细观察星空，分辨星座，感受自然的魅力，促进学生爱国主义情怀的培养。
2.亲子DIY：邀请家长与孩子配合完成一次亲子DIY活动，以星座为主题，参考相关书籍、网站等，进行简易手工制作度过一个美好周末。
5. 思考题1.你曾经在哪些场合观测到过天边的星星？2.你知道几种基本的观测方法？其中，哪一种最适合你？3.如果你可以选择一个星座，你会选哪一个？为什么？6. 课堂反思本次课的教学是以繁星为主题，通过听故事、连线、角色扮演、平面设计等多种活动形式，全面整合各种繁星相关知识，让学生在知识获取、观察分析、思维判断等个方面全面发展。
部编版四年级语文下册9.短诗三首《繁星》教学设计
9.短诗三首《繁星》教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
教学重点体会诗歌的韵味。
教学难点1.展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。
2.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
教学策略1.字词教学本课生字不多，主要指导学生读准“啊、膝”等字的音变和易误读的字，指导“繁、藤”等笔画较多的字的书写，理解“永不漫灭、思潮”等词语的意思。
2.阅读理解课堂教学中通过不同形式的朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，进行探究式教学，引导学生发现现代诗歌的特点：朗朗上口、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感。
3.表达运用在引导中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力，通过《繁星》学习现代诗的特点，根据现代诗的特点感受诗意诗情的融合统一。
教学准备多媒体课件。
教学课时2课时教学过程第一课时教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。
2.正确诵读诗歌，把握诗歌内容。
教学重点正确诵读诗歌，把握诗歌内容。
教学难点初读课文，读出节奏。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、导入课题，释义诗题。
1.【课件出示】《纸船》——寄母亲我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。
这是冰心先生的一首小诗。
让我们一起朗读欣赏。
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
今天就让我们来学习冰心先生的三首短诗。
2.（板书课题：繁星）学生齐读课题“繁星”。
解释“繁星”，指导书写“繁”字，上下结构，注意下面的“绞丝底”写的宽一些，上面的部分写得扁一些。
部编版语文四年级下册《繁星》教案设计
繁星课题繁星课型新授主备人审核人建议课时2教学方法品读感悟，注重引导课程标准知识要求：在了解课文内容的基础上体会作者要求能力要求：学会运用联想和想象来写景状物。
学知识与技能：整体感知课文，了解文章写作的思路，学习虚实结合习的写法。
三过程与方法：整体引导，个别点拨，学生自主、合作。
维情感态度、价值观：树立热爱大自然、热爱繁星的思想感情目标学运用想象和联想来写景状物。
习重点学作者三次看繁星的不同感受。
习难点学1、巴金生平及文学创作有关材料习2、录音机、投影仪材料课堂师生学习过程教、学有感结构教师、学生行为教材目标1、由夜晚群星闪烁导入本课。
学生说说夜晚一、2、学生交流课前收集巴金生平及看星的感受。
新课文学创作的有关材料。
对这位伟大的导入作家有初步了解。
1、同学们在预习的过程中一定会注重基础知识遇到一些不认识或不懂的词语，通过自己二、查工具书，有的已经搞清楚，还检查有一预习些不明白，请互相交流，对大部情况分同学存在的疑惑的词语老师进行指导。
2、同学互相交流预习的读书笔记。
1、学生选择自己感兴趣的方法读考查学生的分课文析概括能力2、在文中划出作者三次看繁星的不同年龄、不时间同环境，人的三、地点、感受。
心情不一样。
整体3、注重选材的详略。
体现学习自主感知4、初步体会作者三次看繁星的不性课文同感受。
5、你在初读课文后，还有哪些感受、收获？请把它写下来，注意语言表达要准确。
1、学生默读学会分析和概四、2、划出表露作者感情基调的语句括品读3、深入理解小时候看繁星的感受第一节3、体会比喻修辞手法的运用五、这节课你学到了什么？有什么收学到了什么？目标获？明白了什么？再现2、繁星板巴金书从前家乡母亲怀里设看繁星三年前南京计如今海上爱繁星作 1、抄写有关词语业 2、回想自己夜晚看繁星的感受与本文进行对与比，把评感受写下来。
价教、学反思课题2、繁星课型新授主备人审核人建议课时2教学方法读议结合，注重感悟课程标准知识要求：学习虚实结合的写法，了解两次看繁星的感受。
人教部编版小学四年级语文下册 短诗三首《繁星(一五九)》优质课教案
人教部编版小学四年级语文下册短诗三首《繁星（一五九）》优质课教案教学目标1．通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
2．初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
教学重难点1．识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。
2．初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
教学过程板块一有板有眼，读出节奏1．导入新课。
（1）师导入：这节课我们继续学习第9课《短诗三首》。
（2）师指名读短诗——繁星（一五九）。
2．学习《繁星》（一五九）。
（1）课件出示诗句。
（2）反复诵读。
师指名读后生分小组合作朗读。
（3）体会诗韵。
①师引导：你发现这首诗朗朗上口、悦耳动听的秘密了吗？②预设：韵脚“了、里”。
③读出节奏。
（出示课件）A．反复诵读。
师指名读，评价朗读；师范读后师生合作朗读。
B．理解“风雨”。
师：“天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗？示例1：“天上的风雨”指狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……示例2：“心中的风雨”指经历的困难、挫折、痛苦……C．朗读《繁星》（一五九），注意复沓的手法，体会情感。
师：让我们一起走进作者的人生经历，感受她“心中的风雨”。
（出示课件，配乐朗读）板块二情动辞发，仿写《繁星》1．仿写诗句。
（1）师引导：读着读着，我们渐渐进入作者的诗中，仿佛看到她童年的画面。
现在请你们自定题目，按照《繁星》(一五九）的句式，仿写诗歌。
（2）出示课件。
天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里：（）来了，（）里，（）来了，（）里，（）来了，（）里。
（3）生仿写诗句。
师巡视指导。
2．分享仿写的诗歌。
（1）师指名朗读自创的诗歌。
（相机出示课件）（2）师生评议。
3．深情诵读《繁星》。
（1）师引导：听着你们朗读创作的诗，仿佛置身于我们童年的画面之中，现在让我们走进《繁星》，重温这段星光之旅。
（2）全班齐读。
4．师小结：我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的韵律，想象出它的画面，感受到诗人浓浓的情感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己，这就是诗的味道。
部编人教版四年级语文下册教案-《短诗三首·繁星》教学设计
部编人教版四年级语文下册教案-《短诗三首·繁星》教学设计部编人教版四年级语文下册教学设计短诗三首·繁星第一课时教学设计教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.初读课文，读出节奏。
教具准备课件：教学设计一、导入课题，释义诗题1.【出示课件2】《纸船》——寄母亲我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。
这是冰心先生的一首小诗。
让我们一起朗读欣赏。
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
今天就让我们来学习冰心先生的三首短诗。
2.（板书课题：繁星）学生齐读课题“繁星”。
解释“繁星”，指导书写“繁”字，上下结构，注意下面的“绞丝底”写的宽一些，上面的部分写得扁一些。
【出示课件3】3.诗集介绍：【出示课件4】《繁星》:是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的《晨报》。
《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些"零碎的思想"收集在一个集子里。
总的说来，它们大致包括三个方面的内容。
一是对母爱与童真的歌颂。
二是对大自然的崇拜和赞颂。
将母爱、童真、自然融为一体。
三是对人生的思考和感悟。
4.今天，我们就和作家冰心先生一起，体会母爱、童真、自然的美好。
5.简介作者以及写作背景【出示课件5】“冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人。
中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活动家。
笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
四年级繁星教案
四年级繁星教案一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，感受作者对繁星的喜爱，体会作者对大自然的热爱之情。
3、学习作者通过联想和想象来表达情感的方法，培养学生的想象力和创造力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，感受作者对繁星的喜爱。
（2）有感情地朗读课文，背诵课文。
2、教学难点学习作者通过联想和想象来表达情感的方法。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、想象法四、教学过程（一）导入新课同学们，在晴朗的夜晚，当我们仰望星空，会看到无数闪烁的星星。
这些星星就像镶嵌在夜空中的宝石，美丽而神秘。
今天，我们就来学习一篇描写繁星的文章，看看作者眼中的繁星是什么样的。
（板书课题：繁星）（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的读音。
3、指名分段朗读课文，其他学生边听边思考：课文围绕繁星写了哪些内容？（三）精读课文1、学习第一自然段（1）指名朗读第一自然段，思考：这一自然段写了什么？（作者在在家乡庭院看繁星的情景。
）（2）“我爱月夜，但我也爱星天。
”这句话在文中起什么作用？（这是一个过渡句，起到了承上启下的作用，既表达了作者对月夜的喜爱，又引出了对繁星的描写。
）（3）作者是怎样描写繁星的？（作者通过“密密麻麻”“星群密布”等词语，写出了繁星的多；通过“无数半明半昧的星”“摇摇欲坠”等词语，写出了繁星的美。
）2、学习第二自然段（1）自由朗读第二自然段，思考：这一自然段写了什么？（作者在南京住处看繁星的情景。
）（2）与第一自然段相比，作者在南京看到的繁星有什么不同？（在南京看到的繁星“更大更美”，“更亮”。
）（3）作者是怎样描写这种不同的？（作者通过“星的怀抱”“仿佛睡在母亲的怀里”等比喻和拟人手法，生动形象地写出了在南京看到的繁星的亲切和温暖。
）3、学习第三自然段（1）默读第三自然段，思考：这一自然段写了什么？（作者在海上看繁星的情景。
四年级《繁星》教案（通用13篇）
四年级《繁星》教案（通用13篇）四年级《繁星》教案（通用13篇）作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的四年级《繁星》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
四年级《繁星》教案篇1教学目标：【知识与技能】1、认识本课的生字。
2、理清本文的行文思路，知道文章是按时间和地点的顺序描写了三次星空。
3、学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
【过程与方法】1、体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。
2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象。
【情感、态度与价值观】培养对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。
教学重难点：重点由景物引发的联想和不同感受。
难点运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。
教学准备：教师：制作多媒体课件。
学生：搜集巴金的资料。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣1、同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。
你爱看天上的繁星吗？当你凝望那充满神奇色彩的星空时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观察和感受。
2、（多媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。
四川成都市人。
代表作有《新生》《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。
二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，读准字音。
（多媒体出示）2、查字典理解词语。
（多媒体出示词语）摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小的东西）。
3、分小节读课文。
三、研读课文，体会作者情感1、默读课文，完成表格。
（多媒体出示）2、概括课文的主要内容。
（多媒体出示）（1）在__________（时间），__________（地点），我看着________________，感觉到________________。
语文部编版四年级下册《繁星》教案设计
繁星【学习目标】1．理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的不同的感受，深入体验作者对大自然和生活的深切感受2．学习运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感【课前预习】1．走近作者巴金，现代著名作家原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等2．了解写作背景1923年，19岁的巴金毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，考入东南大学附中补习班在学习期间，参加了一些社会活动著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲政治流放者的庇护所2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛19日巴金抵达巴黎在邮船航行期间，巴金撰写了《海上杂记》38则《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月3．给加点字注音或根据拼音写汉字摇摇欲坠（）模糊（）半明半mèi（）shà眼（）【活动方案】活动１：自由朗读课文，在文中圈画出作者观看繁星的时间、地点、感受的词句（自由朗读，画出相关句子→小组合作，交流讨论，并将关键词板演到小黑板上→出示小黑板，小组间相互补充，相互订正）活动２：比较作者三次看繁星的情景与感受的不同之处，并思考：为什么会有这样的不同？（自主研读，独立批注→组内讨论，尝试合作展示→全班交流）活动3：合作朗读，注意读出作者不同时期看繁星的独特感受（小组讨论，选出最喜欢的一段文字，同时快速明确合作朗读的方式→组长分工，各自准备→组内尝试有感情地诵读→全班展示）活动4：随着年龄的增长，阅历的增加，作者有了对星空不同的体验和感受，产生了诸多的联想和想像我们每个人的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空的时候，你会看到什么？又会想到了什么呢？请用散文化的语言来描述（独立思考或拟写发言提纲→组内交流→全班交流）【反馈练习】1．填空《繁星》作者，现代家、家他所创作的小说《》、《》、《》合称为《激流三部曲》2．选出下列句子中使用了排比修辞方法的一项（）ABCD．从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星3．仰望星空，我们总会有无边的遐想每个人都见过星星，都有过数星星的经历那么，面对星空，你曾有过什么遐想呢？请围绕星空写一段话，150左右阅读下面的课文片段，回答问题如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了我躺在舱面上，仰望天空深蓝色的天空里悬着无数半明半mèi（）的星船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲zhuì（）呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数yíng （）火虫在我的周围飞舞海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我shà（）眼，我仿佛听见它们在小声说话这时我忘记了一切在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了有一夜，那个在哥伦波上船的英国人指给我看天上的巨人他用手指着：那四颗明亮的星是头，下面的几颗是身子，这几颗是手，那几颗是腿和脚，还有三颗星算是腰带经他这一番指点，我果然看清楚了那个天上的巨人看，那个巨人还在跑呢！4．根据拼音在文中的括号内写出相应的汉字5．请用简洁的语言概括选文的主要内容6．“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”中的“悬”能不能换成“挂”？为什么？7．如果把“看，那个巨人还在跑呢”改成“那个巨人在跑”好不好？8．揣摩例句所用的修辞手法，然后根据你的观察和感受，仿照例句写一个句子例句：海上的夜是柔和的，是寂静的，是梦幻的仿句：秋天的雨是阅读下面的短文，回答问题在一本比利时短篇小说集里，我无意间见到这样的句子：“星星，美丽的星星，你们是滚在无边的空间中，我也一样，我了解你们……是，我了解你们……我是一个人……一个能感觉的人……一个痛苦的人……星星，美丽的星星……”我明白这个比利时某车站小雇员的A的心情好些人都这样地对蓝天的星群讲过话他们都是人世间的不幸者，星星永远给他们以无上的安慰在上海一个小小舞台上，我看见了屠格涅夫笔下的德国音乐家老伦蒙他或者坐在钢琴前面，将最高贵的感情寄托在音乐中，呈现给每一个人；或者立在蓝天底下，摇动他那白发飘飘的头，用B的调子说着：“你这美丽的星星，你这纯洁的星星”望着蓝空里眼瞳似的闪烁着的无数星子，他的眼睛润湿了我了解这个老音乐家的眼泪这应该是灌溉灵魂的春雨吧在我的房间外面，有一段没有被屋瓦遮掩的蓝天我抬起头可以望见嵌在天幕上的几颗明星我常常出神地凝视着那些美丽的星星它们像一个人的眼睛，带着深深的关心望着我，从不厌倦这些眼睛每一霎动，就像赐予我一次祝福在我的天空里星星是不会坠落的想到这我的眼睛也C了9．选出填入文中A、B、C三处最恰当的一组词语（）A．哀诉赞叹润湿B．哀诉凄切闪亮C．欣喜凄切润湿D．欣喜赞叹闪亮10．根据文章内容回答问题（1）“星星永远给他们以无上的安慰”中“他们”指谁？“安慰”是指什么？（2）“这应该是灌溉灵魂的春雨罢”里“这”指什么？“灌溉灵魂的春雨”是什么意思？（3）“这些眼睛每一霎动，就像赐予我一次祝福”中“这些眼睛”指什么？“就像赐予我一次祝福”这是一个比喻句吗？11．巴金在写这篇文章时还是一个年轻人，住在合租的屋子里，条件艰苦，生活清贫你怎样理解“在我的天空里星星是不会坠落的”？这表现出作者怎样的精神面貌呢？【课前预习】1.略2.略3.zhuìmó昧霎【反馈练习】1．巴金小说家散文家《家》、《春》、《秋》2．C 3．示例：墨色的天穹上挂着一颗颗耀眼的明星望着它们，我仿佛望着无数明亮的眼睛这些眼睛美丽纯洁，一眨一眨的，好像要告诉我它们心中的秘密繁星在我头顶闪烁，似乎近在咫尺，一伸手却抓个空，它们仍旧在我头上一闪一闪的，像一个调皮的孩子在同我玩捉迷藏的游戏4．昧坠萤霎5．写“我”在海上观看繁星的情景和感受6．不能“悬”字指没有依托地挂着，形象生动地表现出星星后面是夜空的景色，用“挂”字就指后面有依托，太呆板7．不好前一句形象生动，引人注意8．示例：秋天的雨是清凉的，是温柔的，是体贴的9．A 10．（1）“他们”指“人世间的不幸者”，“安慰”指听取不幸者的哀诉，并同情他们，给他们光明与鼓励（2）“这”指老音乐家的眼泪，“灌溉灵魂的春雨”是一个暗喻，是指星星给予他的安慰（3）“这些眼睛”是指“那些天空美丽的星星”“像”在这里表示想像，并非表示比喻11.希望永在，只要不懈努力，就一定能实现自己的理想表达出作者积极向上的乐观主义精神。
四年级语文《繁星》教案5篇
四年级语文《繁星》教案5篇四年级语文《繁星》教案精选篇1［教学目标］1认识“昧坠”等3个生字，理解积累“密密麻麻星群密布”等4个词语。
2有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美好。
3仿照课文句式，写下自己的观察和想象。
［教学重难点］有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美好。
仿照课文句式，写下自己的观察和想象。
［教学过程］一谈话导入，揭示课题师：（出示星空图片）看到这璀璨的星空，你想到了什么？（生自由发言）巴金先生也曾多次看见这满天繁星，于是写下了经典散文——“繁星”。
（板书课题，学生齐读。
）二初读课文，读词正音1初读课文：（1）请同学们翻开语文书小声朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（学生自读课文，师巡视。
）（2）（指名读课文，相机正音）请三位同学分别读一读三个自然段。
2读词正音：（1）（课件出示：密密麻麻星群密布半明半昧摇摇欲坠）指名认读词语。
①（将“昧”字标红）看这个字，读ｍèｉ，是由一个“日”加一个“未”组成，你能猜猜它是什么意思吗？（出示：金文＝“未，没有”+“日，光亮”）②在字典里，“昧”有四种意思：①糊涂不明白；②隐藏；③昏暗；④冒犯冒昧。
在这个成语里，你觉得选择哪个意思最合适？你怎么理解这个成语的意思？（明确“半明半昧”词义：形容有时明亮，有时昏暗。
）（2）师：我们一起再读词语。
（学生齐读）我们发现这些词都是描写繁星的。
你还知道哪些描写星星的词语呢？（出示成语，齐读积累：月明星稀群星璀璨星光灿烂星罗棋布星星点点满天星斗繁星满天。
）三品读课文想象繁星（一）齐读第1自然段，初步感受对繁星的“爱”1（出示课文第1自然段，全班齐读）读到这些句子，你好像看到了什么画面？ 2（标红“我爱……我也爱……我最爱”）你能用这个句式介绍一个你喜欢的地方吗？先说给同桌听一听。
（同桌互说，全班分享。
）3指导朗读，读出文中“我”对繁星的爱。
（全班再次齐读第1自然段）（二）小组共学第3自然段，深入感受对繁星的“爱”1第1自然段是巴金写在家乡庭院里看到的繁星。
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繁星
【学习目标】
1、学会理解作者在不同时间、不同地点观看星星的情景以及不
同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。
3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
【学习重点、难点】
理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。
【课时安排】1课时。
【课堂学习】
课前：自学生字词，了解作者及写作背景。
第一课时
教学过程
一、创设情境，导入新课：
播放歌曲“一闪一闪亮晶晶。
满天都是小星星......”
晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，会产生哪些遐
想呢？能和大家分享一下吗？
一颗颗璀璨的星星，一个个美丽的传说，几许快乐、几多忧愁,五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛
眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。
让我们随著名作家巴金一起去看星星，听听他看星星的感受。
二、我心目中的巴金：
学生介绍，老师补充巴金资料。
巴金（1904～）,原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。
建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海
分会主席，上海文联主席，《收获》主编。
是二十世纪中国文学发展
史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。
其作品感情丰沛，故三部曲式大部头
之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作。
主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
教师补充《繁星》的写作背景：这篇文章选自巴金的《海行杂记》。
1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。
在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。
1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船
的中国学生计9人。
他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。
法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。
2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。
19日巴金抵达巴黎。
在邮船航行期间，
巴金撰写了《海行杂记》38则。
《繁星》是其中的一篇游记，写于
1927年1月。
三、走进教材
（一）请学生快速朗读课文，思考巴金描写了几次繁星美景？这几次描写的内在顺序是什么？
三次，时间顺序
（二）再读课文，说出作者三次看繁星的时间、地点，找出三次
看星的情景和感受。
（三）研究比较写三次看星的情景和感受有什么不同，并讨论一下，为什么三次看星的情景和感受会不相同。
这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。
（四）深入研究三次写观星感受句子的含义和所表达的情感。
从前——望着星天，我就会忘记一切??回到了母亲怀里似的。
表达了作者望星天产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。
好象它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。
表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之感。
我望着那许多认识的星??我仿佛听见它们在小声说话。
写出了海上看星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星星的知心之情。
（五）找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，体会
这些句子的精妙之处，并说说其表达作用。
比喻——“渐渐地我的眼睛模糊了，我好象看见无数的萤火虫在
我的周围飞舞。
”
拟人——“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。
”排比——“海上的夜是柔和的，是静
寂的，是梦幻的
（六）领会一些词语在语言环境中的意义和作用。
1、星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处
不在。
为什么星光“微小”，作者觉得“光明无处不在”呢？2、我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
为什么要用“觉得”两
个字？3、看，那个巨人还在跑呢！“跑”有什么作用？
1、答：因为当时作者很年轻，充满幻想，充满朝气，所以他在“微小”的星光中，觉得“光明无处不在”。
2、答：自己已经不是小孩子，只是感觉上仿佛回到了童年，所
以用“觉得”二字。
3、“跑”，既写巨人星座的形状，又暗示船在前行，又表露了作者涌动的激情。
（七）请学生谈谈自己有过的看繁星的经历或者说说你对星星、
星空了解多少。
四、教材探究1、赏析文本：
课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，壮写了“我”
在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自然，向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的感受。
由实到虚，虚实结合，是本文写作上显著的特点。
在描写时，作者先写观察情景，
后写感受。
观察仔细，抒情真切。
如“我就会忘记一切，仿佛回到母亲怀里似的。
”因为星天是那么温馨亲切，才会给人如此的感受。
文章语言质朴，理想和想象透着一种稚气，一颗童心，使全文浸润在作者的童心中，写景极纯极真。
是繁星、星空把作者净化成一个纯真的孩童，又是作者把我们带入一个童话般的天地。