语文人教版五年级下册《孔明智退司马懿》

《孔明智退司马懿》教学设计
【教材分析】
《孔明智退司马懿》一文节选自《三国演义》第九十五回，是人教版语文五下课文的补充阅读教材。

讲的是三国时，魏军攻占街亭后，魏国统帅司马懿亲率大军十五万，想乘机拿下诸葛亮所在的西城县，两军军力对比悬殊，诸葛亮情急之下摆出空城计，吓退司马懿，得以全身而退。

全文五百余字，共分两段，故事结构简单清晰，人物形象丰满生动，文字均以古白话的方式出现，典雅舒畅，读来有滋有味。

以往备课我们可以依靠教参和大量现成的资料，或者遵循一些名家的教学设计思路，但因为本文只是作为补充材料出现，所以从文本分析到目标制定几乎没有任何可依循之处，备课难度大大增加了。

所以，只好，也只能这样先读了三个版本的《三国演义》，再看由此改变的电视剧，查阅相关的历史资料。

同时号召学生读三国故事，做相关读书笔记，为学习本文做好积累，简化学习目标，强化课前自学，突出教学重点。

【教学目标】
1.通过自读、交流，学习课文生字词，读通、理解课文；
2.能有感情地朗读课文，理解文章大意，感受孔明的魅力；
3.感受《三国演义》的魅力，从而激发学生阅读古典名著的兴趣。

【教学重难点】
1. 通过自读、交流，学习课文生字词，读通、理解课文；（重点）
2. 能有感情地朗读课文，理解文章大意，感受孔明的魅力，感受《三国演义》的魅力，从而激发学生阅读古典名著的兴趣。

【教学流程】
一、复习导入
1.复习歇后语
同学们，这学期我们学习了一些关于歇后语，我来考考大家。

刘关张桃园三结义——生死之交
孔明借东风——巧用天时
关公赴会——单刀直入
徐庶进曹营——一言不发
同学们，你们知道这些歇后语出自哪部文学作品吗？
对，它们都出自《三国演义》。

今天我们要学习的这篇课文也出自《三国演义》。

2.板书课题，了解主人公
看老师写课题，孔明指的是——诸葛亮，诸葛亮字孔明。

姓司马，名懿，叫司马懿。

司马懿的“懿”字特别难写，拿出手跟着老师一起板书，横、竖、横、点、横撇/横钩、横、竖、横折、横、点、撇、提、撇、横撇/横钩、撇、捺、点、斜钩、点、点，它的部首是“心”，懿的意思是美好。

大家对司马懿有什么理解？老师搜集了一些资料。

二、初读课文，理解字词
请大家把书翻到182页，是一篇600多年前的文章，读这样古代的文章你有怎样的感受？（很多字不认识、难读）
那毕竟是600多年前的文章啊，请你把文中不认识的字和难读、难懂的句子分别用圆圈和线条标出来，等下我们一起来学习。

好，开始吧！
重点预设：
（1）孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。

（2）孔明传令，教/“将/旌旗/尽皆隐匿……”（从字义明读音）
（3）孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引/二小童/携琴一张，于/城上/敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

（加上理解：引/二小童/携琴一张，于/城上/敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴）
（4）左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。

注音，标停顿线，指名学生读，齐读。

三、默读课文，理清文章脉络
1.请同学们快速浏览课文，根据老师的提示，想一下文章讲了一件什么事
情？
2.起因：
经过：
结果：
四、品析人物
师：现在就请同学们再次快速默读课文，看看诸葛亮的“智”都体现在哪里？（不动笔墨不读书，在书中留下你思考的痕迹，批批划划）
（一）梳理空城计，联系下文，补写其意
学生找到：
①将旌旗尽皆隐匿
②诸军各守城铺，不得妄行出入及高言大语
③打开四门，用二十军士扮作百姓
④魏兵到时，不可擅自行动
⑤披鹤氅，戴纶巾
⑥凭栏而坐，焚香操琴
为什么你觉得这里突出了孔明的“智”？
1，让军士装做百姓来扫街道，是用来迷惑敌人。

当司马懿看到这情此景，一定会以为城里有诈。

不然百姓（军士装的）胆敢出来扫地？可见诸葛亮设计巧妙之处。

2，诸葛亮穿上鹤氅,戴上纶巾，这套装束是便装，并不是站斗时穿的。

如此一来，司马懿就更怀疑城里有诈了，不然诸葛亮敢这么悠闲？这两条都是用来迷惑对方，使其不敢冒然进攻的手段。

3，诸葛亮当时心里也是十分脆弱。

可以想象，敌众我寡，面对如此大军，倘若冲进城来，怎么办？可是越是危急，诸葛亮越是坐阵不乱。

此时若乱，怎能骗过司马懿？说白了，诸葛亮也很害怕，但是，装也要装出一幅胸有成竹的样子，这就是诸葛亮过人的遇事不慌大将风度。

4，诸葛亮此时在弹琴，心里十分担心，担心司马懿的部队随时会冲进来，可是，为了蒙骗司马懿，诸葛亮却沉着不乱，应该是一幅悠然自得，胸有成竹的样子，表情十分轻松，甚至面带微笑，不然怎么能骗过司马懿？
5，通过空城计就足以可见，诸葛亮头脑精明，遇事沉着冷静，既然无路可退，何不赌一把，吓退敌军？其过人的胆识可见一斑。

司马懿坚持退兵，结果反而中了计。

现在就要请你来读好这精心谋划的空城计了，自己先练一练，再指名读，齐读，朗读体会。

（破绽）
（二）相互比照，体会写法，朗读体会
课文第二自然段还有一段描写空城计的语句，你发现了吗？学生发现，出示：果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。

左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。

城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。

1.这一处是司马懿远望时的所见（板书：远望），我们一起来找找分别对应的语句。

进行对读。

2.司马懿看毕大疑，疑点在何处？怎么读才能把司马懿的疑惑、大疑读出来呢？你试着读一读。

（我从你的中感受到他的疑惑了！）大概3位学生来读。

3.同样写空城计，你发现这一段写法上有什么特点呢？同桌之间可交流一下。

这样写，读起来候感觉怎么样？更有节奏，试着读一读。

大概2位学生来读。

3.指名读，读出“大疑”，读出节奏。

4.伴古琴乐齐读。

（三）两段结构对比，提炼对比映衬
1.懿看毕大疑，不顾司马昭相劝，坚持退兵，最后中计（板书：中计）。

我们来看第二自然段，远望之前写了什么？（当时的形势）
2.再来看第一自然段，孔明施计前，写了
3.你看这两个自然段不仅内容一一对应，而且结构也能一一对应起来，那么这样写有什么作用呢？（对比映衬）
6. 第二自然段要用如此多的笔墨来写司马懿仍然是为了写孔明，因为孔明智退司马懿，主人公是孔明。