语文人教版五年级下册《孔明智退司马懿》

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语文五年级下人教新课标选读7《孔明智退司马懿》课件

语文五年级下人教新课标选读7《孔明智退司马懿》课件

二千五百
十五万
快速浏览课文,找出故事的开端和结尾 司马懿引大军十五万,望西城蜂拥
而来! 于是千五百军前不战而退呢?
智在何处?
众官——尽皆失色
孔明——登城望之
孔明传令,教“将 旌(jīng)旗尽皆藏 匿(nì );诸军各守城铺,如有妄行出入,及 高言大语者,斩之!大开四门,每一门用二十 军士,扮作百姓,洒扫街道。如魏兵到时,不 可擅动,吾自有计。”
于城上敌楼前,凭栏而坐,焚香操琴。 果见孔明坐于城楼之上,笑容可掬,焚香 操琴。左有一童子,手捧宝剑;右有一童 子,手执麈尾。

懿曰:“亮平生谨慎,不 曾弄险。今大开城门,必有埋 伏。我兵若进,中其计也。汝 辈岂知?宜速退。”
笑而不信
—— 一疑 —— 二疑
看毕大疑
荧屏片段中给你印象最深的是什么?
懿曰:“亮平生谨慎,不 曾弄险。今大开城门,必有埋 伏。我兵若进,中其计也。汝 辈岂知?宜速退。”
你能找到文中与他们相应的句子吗?
孔明乃披鹤氅(chǎng),戴纶(guān)巾,引 二小童携琴一张,于城上敌楼前,凭栏而坐,焚 香操琴。 果见孔明坐于城楼之上,笑容可掬,焚香操琴。 左有一童子,手捧宝剑;右有一童子,手执麈尾。 大开四门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫 街道。 城门内外,有二十余百姓,低头洒扫,旁若无人。
孔明智退司马懿(yì )
孔明智退司马懿(yì )
自学要求

自由朗读课文,读准、读通句子,借助注 释,读懂句子的意思。 想一想:课文主要讲什么?

你 会 读 吗?

孔明分拨已定,先引五千 兵退去西城县搬运粮草。

司马懿引大军十五万,望西城蜂拥而来!
报——司马懿引大军十五万,望西城蜂拥而

孔明智退司马懿

孔明智退司马懿

《孔明智退司马懿》教案教材分析:《孔明智退司马懿》一文节选自《三国演义》第九十五回,是人教版五年级下册语文补充阅读教材。

讲的是三国时,魏军攻占街亭后,魏国统帅司马懿亲率大军十五万,想乘机拿下诸葛亮所在的西城县,两军军力比照悬殊,诸葛亮情急之下摆出空城计,吓退司马懿,得以全身而退。

全文五百余字,共分两段,故事结构简单清晰,人物形象丰满生动,文字均以古白话的方式出现,典雅舒畅,读来有滋有味。

教学目标:1、读准字音,读通课文,理解“纶巾、麈尾、鹤氅”,理解文章的大意2、通过理解重点语段,初步理解“空城计”,体会诸葛亮的聪明才智3、培养学生阅读古白话文的水平,培养学生阅读古典名著的兴趣。

教学重难点:体会诸葛亮和司马懿的人物特点教学流程:环节一:猜图导入1、出示关羽、张飞的图片,让学生猜人物。

(预设:如猜不出来,能够提示:青龙偃月刀,红脸和黑脸)2、第三个人物设置为诸葛亮,(预设:羽毛扇)介绍诸葛亮:字孔明,号卧龙先生,三国时期蜀汉丞相,杰出的政治家、军事家、发明家、文学家。

顺势导入新课:孔明智退司马懿,板书课题。

【五年级的学生基本对名著有一定的理解,对于关羽,张飞这两个人物有一定的理解,从他们喜欢的人物图片入手,能引起孩子的注意】环节二、初读课文,概括大意1、介绍《孔明智退司马懿》的出处,出自《三国演义》第九十五回,马谡拒谏失街亭武侯弹琴退仲达。

讲解第九十五回上集的故事:街亭虽小却是咽喉要地,以诸葛亮谨慎的作风,再三叮嘱马谡要占领要道,务必不让司马懿通过,并驻军之后要将布阵及地形图送回。

马谡却自恃熟读兵书屯兵于路旁山上,其本意想居高而下借势助威。

副将王平极力阻止马谡错误的军事部署。

但马谡一意孤行。

王平只得分兵驻守他处。

结果如诸葛亮所料,司马懿围山断水放火,王平被张合拦截无法救援,马谡败退。

马谡自知羞愧负荆请罪。

孔明挥泪斩马谡。

【在这里讲解九十五回上集的故事,能够让学生更加理解背景故事,有利于他们更好的理解文本】2、学生自读课文,要求:读通课文,注意字音3、讲解重点词语:纶巾麈尾鹤氅(预设:孩子即使知道了读音,但不能理解这些具体指的是什么,此时结合ppt当中的图片,解释这些词语分别指的人物身上哪些穿着。

人教版小学语文五年级下册孔明智退司马懿 PPT课件

人教版小学语文五年级下册孔明智退司马懿 PPT课件

能成功吗?
生活中遇到紧急情况的时候,今天所学课
文中诸葛亮的智慧对我们有何启示?
孔明释计:诸葛亮凭什么判断司马懿会
中计?为什么不以最快的速度撤退?众 官的见解对表现诸葛亮有何作用?
人物形象分析
足智多谋 处乱不惊 神机妙算 临危不惧
疑心病重 老谋深算 刚愎自用 狡诈多端
课堂拓展讨论
司马懿面对一座空城,会有哪些心理活动?
如果你是司马懿,你会怎样做?
如果魏兵统帅是司马昭,诸葛亮的空城计




兵 临 西 城
临 危 施 计
司 马 中 计
孔 明 释 计
逼 计
施 计
中 计
释 计
“空城计”相关内容
①将旌旗尽皆隐匿 ②诸军各守城铺,不得妄行出入及高言大
语 ③打开四门,用二十军士扮作百姓 ④魏兵到时,不可擅自行动 ⑤披鹤氅,戴纶巾, ⑥凭栏而坐,笑容可掬,焚香操琴
隐匿( nì ) chǎnɡ 鹤氅( ) 焚( fé n)香 麈( zh )尾 ǔ qì ) 言讫(
二、准确解释下面的词语。
全都 )失色 引( 带领 )五千兵马 尽皆( 众;许多)君 吾( 我)自有计 诸( 凭( 依,靠)栏 遂(于是 )止住三军 看毕( 完 ) 兴、苞二人在彼( 那里)等候 远遁( 逃跑 ) 得不为 ( 怎能不 )司马懿所擒乎?
通过情节分析人物形象
兵临西城:这是施计的背景,情势危急
到什么程度?对表现诸葛亮的智慧有何 作用?
临危施计:诸葛亮怎样施计?这一计谋
的最大特点是什么?能突出诸葛亮的什 么品质?
司马中计:魏国名将这么容易中计吗?
通过司马懿的态度变化及语言能看出他 怎样的性格特点?写司马懿对表现诸葛 亮有何作用?

优质课小学语文五年级下《孔明智退司马懿》

优质课小学语文五年级下《孔明智退司马懿》

优质课小学语文五年级下《孔明智退司马懿》教学内容:本节课选自人教版五年级下册语文教材,课文《孔明智退司马懿》讲述了三国时期蜀国丞相诸葛亮与魏国大将司马懿之间的智慧较量。

课文内容主要包括诸葛亮的草船借箭和司马懿的应对策略,以及诸葛亮借东风成功,使司马懿败北的情节。

教学目标:1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文大意。

2. 通过学习课文,培养学生对古代战争的兴趣,以及对历史人物的智慧赞赏。

3. 学会本课的生字词,并能运用到实际情景中。

教学难点与重点:重点:能够理解课文内容,把握人物形象,体会诸葛亮的智慧。

难点:学会课文中的生字词,理解古代战争的一些专用名词。

教具与学具准备:教具:黑板、粉笔、PPT学具:课本、练习本、文具教学过程:一、情境导入(5分钟)教师通过展示三国时期的战争图片,引导学生回顾所学过的三国故事,激发学生对本节课的兴趣。

二、自主学习(10分钟)学生自读课文,边读边思考,理解课文大意,体会诸葛亮的智慧。

教师巡视课堂,解答学生的疑问。

三、课堂讲解(15分钟)教师详细讲解课文内容,重点分析诸葛亮的草船借箭和司马懿的应对策略,以及诸葛亮借东风成功,使司马懿败北的情节。

引导学生理解诸葛亮的智慧。

四、随堂练习(10分钟)学生根据所学内容,完成课后练习题,教师及时批改,解答学生的疑问。

五、课堂小结(5分钟)板书设计:孔明智退司马懿草船借箭借东风司马懿应对课后反思及拓展延伸:课后反思:本节课通过引导学生自主学习、课堂讲解、随堂练习等方式,使学生掌握了课文内容,培养了学生对古代战争的兴趣,以及对历史人物的智慧赞赏。

但在课堂讲解过程中,对于一些古代战争的专业名词解释不够详细,学生在理解上仍存在一定的困难。

拓展延伸:学生可以课后阅读更多关于三国时期的历史故事,了解诸葛亮和司马懿的其他智慧较量,进一步拓宽知识面。

重点和难点解析:一、教学难点与重点重点:能够理解课文内容,把握人物形象,体会诸葛亮的智慧。

人教版小学语文五年级下册《选读课文 7 孔明智退司马懿》优质课教学设计_1

人教版小学语文五年级下册《选读课文 7 孔明智退司马懿》优质课教学设计_1

《孔明智退司马懿》教学设计【教学目标】1、借助工具书读通顺课文,积累诵读古代白话文的经验,读好节奏,读出韵味。

同时能结合上下文理解文中的简单文言字词。

2、以“智”为切入口,学生在读读、找找、说说当中感受孔明“沉着冷静、巧妙布置、料事如神”的智者形象。

3、能借助工具书独立阅读感兴趣的古体小说,体验阅读古典名著的兴趣。

【教学重、难点】体会孔明的智谋和胆识;【教学准备】多媒体课件、教师和学生课前“三国”知识积累【教学时间】 1课时【教学过程:】一、谈话导入同学们知道我国文学的四大名著吗?谁来说说分别是哪四部书?对《三国演义》这部书你们了解多少?今天我们就一起来学习其中的一个精彩故事。

(板书课题:孔明智退司马懿)(学生齐读课题)二、朗读课文,了解大意同学们在课前都预习了这个故事,首先我们实行朗读展示。

为了让大家展示得更精彩,请同学们再来认真地练读一遍课文吧!(学生自由读)师:谁想给大家展示一下?(指名读)(师适时解决学生在朗读中出现的问题,指导学生读准字音,读好节奏。

并根据学生的朗读作出恰当的评价。

)师:同学们交流一下读文言文感受,并说说怎样能读好文言文。

(学生交流)生交流:多读几遍、查资料、联系上下文理解词句等。

师:现在就请同学们在小组内选自己感兴趣的部分读一读,其他同学用心倾听,并随时补充。

师:说说这篇课文主要讲了一件什么事?(学生交流汇报)三、理解重点句子师:大家读的有进步了,到底理解得怎么样?老师挑几个难理解的句子考考大家,怎么样?PPT出示:1、众官听得这个消息,尽皆失色。

(“众官”为什么会有这样的反应?)2、孔明传令,教“将旌旗尽皆隐匿;诸君各守城铺,如有妄行出入,及高言大语者,斩之!大开四门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道。

如魏兵到时,不可擅动,吾自有计。

”(你想象一下,十五万大军兵临城下,众官都惊慌失措,诸葛亮会怎么表现,这几句话该怎么读?自由读,指名读、齐读)3、孔明乃披鹤氅,戴纶巾,引二小童携琴一张,于城上敌楼前,凭栏而坐,焚香操琴。

语文人教版五年级下册《孔明智退司马懿》教学设计

语文人教版五年级下册《孔明智退司马懿》教学设计

《孔明智退司马懿》教学设计教学目标1.能有节奏有感情地朗读课文,理解课文大意。

2.能通过反复朗读、查找资料、联系上下文等方法读懂粗浅文言文的大意。

3.通过认真品读文本,感受孔明的“智”。

4.通过文本的阅读,感受《三国演义》的魅力,激发阅读经典的兴趣。

课时安排1课时教学过程:一、《三国演义》简介《三国演义》描写的是从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史风云。

全书反映了三国时代的政治军事斗争,反映了三国时代各类社会矛盾的渗透与转化,概括了这一时代的历史巨变,塑造了一批咤叱风云的英雄人物。

在对三国历史的把握上,作者表现出明显鞭挞。

今天我们对于作者的这种拥刘反曹的倾向应有辩证的认识。

尊刘反曹是民间传说的主要倾向,在罗贯中时代隐含着人民对汉族复兴的希望。

二、检查课前预习1、检查阅读同学们在课下都自学了这个故事,我们首先进行朗读展示,为了一会儿展示得更精彩,再来认真地练读一遍课文吧!学生自由读。

2、检查大意过渡:同学们知道吗?学习文言文的难点就是理解文章的大意。

我们已经学了三篇文言文了,掌握了一些学习方法。

大家在自学时都采用了哪些方法理解了课文大意的呢?三、理解课文内容1.说说课文的大意。

本文故事其实就是《空城计》,讲的是三国时,魏军攻占街亭后,魏国统帅司马懿亲自率领大军十五万,想乘机拿下诸葛亮所在的西城县,两军军力对比悬殊,诸葛亮情急之下摆出空城计吓退司马懿,得以全军而退。

2. 议议读懂文言文的方法。

看注释、多读、查资料,联系上下文。

品读:你们觉得题目中的哪个字最为关键?体现在哪儿?(学生不难说出全文是围绕“智”字来写的。

)1、孔明分拨已定,先引五千兵退去西城县搬运粮草。

2、孔明传令,教“将旌旗尽皆隐匿;诸君各守城铺,如有妄行出入,及高言大语者,斩之!大开四门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道。

如魏兵到时,不可擅动,吾自有计。

”3、懿曰:亮平生谨慎,不曾弄险。

今大开城门,必有埋伏。

我兵若进,中其计也。

孔明智退司马懿课文

孔明智退司马懿课文

孔明智退司马懿课文一、课文原文却说司马懿前军哨到城下,见了如此模样,皆不敢进,急报与司马懿。

懿笑而不信,遂止住三军,自飞马远远望之。

果见孔明坐于城楼之上,笑容可掬,焚香操琴。

左有一童子,手捧宝剑;右有一童子,手执麈尾。

城门内外,有二十余百姓,低头洒扫,旁若无人。

懿看毕大疑,便到中军,教后军作前军,前军作后军,望北山路而退。

次子司马昭曰:“莫非诸葛亮无军,故作此态?父亲何故便退兵?”懿曰:“亮平生谨慎,不曾弄险。

今大开城门,必有埋伏。

我兵若进,中其计也。

汝辈岂知?宜速退。

”于是两路兵尽皆退去。

孔明见魏军远去,抚掌而笑。

众官无不骇然,乃问孔明曰:“司马懿乃魏之名将,今统十五万精兵到此,见了丞相,便速退去,何也?”孔明曰:“此人料吾生平谨慎,必不弄险;见如此模样,疑有伏兵,所以退去。

吾非行险,盖因不得已而用之。

此人必引军投山北小路去也。

吾已令兴、苞二人在彼等候。

”众皆惊服曰:“丞相之机,神鬼莫测。

若某等之见,必弃城而走矣。

”孔明曰:“吾兵止有二千五百,若弃城而走,必不能远遁。

得不为司马懿所擒乎?”言讫,拍手大笑,曰:“吾若为司马懿,必不便退也。

”二、字词注释1. 哨到城下:哨,侦察、探路。

2. 笑容可掬:掬,双手捧取。

形容笑容满面。

3. 焚香操琴:焚,烧;操,弹奏。

4. 麈尾:古人闲谈时执以驱虫、掸尘的一种工具。

5. 骇然:惊讶的样子。

6. 远遁:逃往远处。

三、课文分析1. 人物形象- 诸葛亮- 智慧超群:面对司马懿十五万大军压境,他仅以空城一座,两千五百士兵(兵力悬殊巨大),巧妙地利用自己一向谨慎的名声,摆下空城计,吓退司马懿。

他深知司马懿对自己的了解,所以大胆设局,通过坐在城楼上焚香操琴、城门内外百姓洒扫如常这些表象,营造出一种城内有埋伏的假象。

- 临危不乱:在如此危险的情况下,他还能镇定自若,笑容可掬地面对敌军,这种沉着冷静的态度是他成功实施空城计的重要因素。

- 司马懿- 多疑谨慎:司马懿作为一名经验丰富的将领,深知诸葛亮的为人谨慎。

人教版小学语文五年级下册《选读课文7孔明智退司马懿》课教学设计4

人教版小学语文五年级下册《选读课文7孔明智退司马懿》课教学设计4

《孔理智退司马懿》教课方案教课目的1、读通读顺课文,在详细情境中理解“尽皆失容、尽皆隐藏”等词语的意思。

2、以“智”为切进口,学生在读读、找找、谈谈中间感觉孔明“沉稳沉着、奇妙部署、料事如神”的智者形象。

3、能借助工具书独立阅读感兴趣的古体小说,关于感兴趣的句子能读好句子间的节奏与轻重。

教课重难点以“智”为切进口,学生在读读、找找、谈谈中间感觉孔明“沉稳沉着、奇妙部署、料事如神”的智者形象。

张飞使计策--粗中有细孔明皱眉头—计上心头曹操遇蒋干--倒了大霉诸葛亮借箭--有借无还诸葛亮用兵--诡秘莫测关公饮酒--不怕脸红张飞穿针--粗中有细三个臭皮匠--顶个诸葛亮周瑜打黄盖--个愿打,一个愿挨关云长刮骨下棋--泰然自若关公进曹营--直截了当草船借箭--满载而回关公眼前耍大刀——不自量力徐庶进曹营--一声不吭诸葛亮用兵--诡秘莫测诸葛亮用空城计--不得已诸葛亮唱空城计--没方法教课流程一、简介人物,激趣导入1、教师简介司马懿。

师:《三国演义》刻画了近200个丰富多彩、个性鲜亮的人物形象,司马懿就是此中一个。

司马懿,字仲达,智谋过人。

三国期间魏国优秀的政治家、军事家,曹魏多数督,多次率军抗衡诸葛亮。

2、生用几句话简介孔明。

师:你也能用简单的两三句话介绍一下孔明吗?(当学生有重复的时候,教师指引如何增补;当学生介绍很简单的时候,教师指引如何整合。

)二、初读课文,借助题眼,创建统率性问题1、师:智谋过人的司马懿、神机秒术的孔明,这两人之间会发生什么事呢?自由读课文。

要求:读通句子,难读的字词句多读几遍。

难解的词语可以借助课后的说明或联系上下文来理解;想一想课文讲了一件什么事?2、师:自信能把课文读通畅、正确的请用你们的坐姿告诉我。

(学生停止自由读)出示:孔明传令,教“将旌旗尽皆隐藏;诸军各守城铺,若有妄行进出,及高言大语者,斩之!大开四门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道。

如魏兵到时,不行擅动,吾自有计。

人教版五年级下册《孔明智退司马懿》课文

人教版五年级下册《孔明智退司马懿》课文

孔明分拨已定,先引五千兵退去西城县搬运粮草。

忽然十余次飞马报到,说:“司马懿引大军十五万,望西城蜂拥而来!”时孔明身边别无大将,只有一班文官,所引五千军,已分一半先运粮草去了,只剩二千五百军在城中。

众官听得这个消息,尽皆失色。

孔明登城望之,果然尘土冲天,魏兵分两路望西城县杀来。

孔明传令,教“将旌旗②尽皆隐匿③;诸军各守城铺④,如有妄行出入,及高言大语者,斩之!大开四门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道。

如魏兵到时,不可擅动⑤,吾自有计。

”孔明乃披鹤氅⑥,戴纶巾⑦,引二小童携琴一张,于城上敌楼前,凭栏而坐,焚香操琴。

却说司马懿前军哨到城下,见了如此模样,皆不敢进,急报与司马懿。

懿笑而不信,遂止住三军,自飞马远远望之。

果见孔明坐于城楼之上,笑容可掬,焚香操琴。

左有一童子,手捧宝剑;右有一童子,手执麈尾⑧。

城门内外,有二十余百姓,低头洒扫,旁若无人。

懿看毕大疑,便到中军,教后军作前军,前军作后军,望北山路而退。

次子司马昭日:“莫非诸葛亮无军,故作此态?父亲何故便退兵?”懿日:“亮平生谨慎,不曾弄险。

今大开城门,必有埋伏。

我兵若进,中其计也。

汝⑨辈岂知?宜速退。

”于是两路兵尽皆退去。

①本文节选自《三国演义》第九十五回。

司马懿:统帅魏国重兵的大将军。

②旌旗:用五色羽毛装饰的旗子。

③隐匿:隐藏。

④]城铺:城上巡哨的岗棚。

⑤擅动:自作主张。

⑥鹤氅:用鸟羽编成的衣服。

⑦纶巾:用青丝带做的头巾。

⑧麈尾:用鹿一类动物的尾巴做的拂尘。

⑨汝:你。

教材分析:《孔明智退司马懿》一文节选自《三国演义》第九十五回,是鲁教版五年级上册语文第四组课文的补充阅读教材。

讲的是三国时,魏军攻占街亭后,魏国统帅司马懿亲率大军十五万,想乘机拿下诸葛亮所在的西城县,两军军力对比悬殊,诸葛亮情急之下摆出空城计,吓退司马懿,得以全身而退。

全文五百余字,共分两段,故事结构简单清晰,人物形象丰满生动,文字均以古白话的方式出现,典雅舒畅,读来有滋有味。

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《孔明智退司马懿》教学设计
【教材分析】
《孔明智退司马懿》一文节选自《三国演义》第九十五回,是人教版语文五下课文的补充阅读教材。

讲的是三国时,魏军攻占街亭后,魏国统帅司马懿亲率大军十五万,想乘机拿下诸葛亮所在的西城县,两军军力对比悬殊,诸葛亮情急之下摆出空城计,吓退司马懿,得以全身而退。

全文五百余字,共分两段,故事结构简单清晰,人物形象丰满生动,文字均以古白话的方式出现,典雅舒畅,读来有滋有味。

以往备课我们可以依靠教参和大量现成的资料,或者遵循一些名家的教学设计思路,但因为本文只是作为补充材料出现,所以从文本分析到目标制定几乎没有任何可依循之处,备课难度大大增加了。

所以,只好,也只能这样先读了三个版本的《三国演义》,再看由此改变的电视剧,查阅相关的历史资料。

同时号召学生读三国故事,做相关读书笔记,为学习本文做好积累,简化学习目标,强化课前自学,突出教学重点。

【教学目标】
1.通过自读、交流,学习课文生字词,读通、理解课文;
2.能有感情地朗读课文,理解文章大意,感受孔明的魅力;
3.感受《三国演义》的魅力,从而激发学生阅读古典名著的兴趣。

【教学重难点】
1. 通过自读、交流,学习课文生字词,读通、理解课文;(重点)
2. 能有感情地朗读课文,理解文章大意,感受孔明的魅力,感受《三国演义》的魅力,从而激发学生阅读古典名著的兴趣。

【教学流程】
一、复习导入
1.复习歇后语
同学们,这学期我们学习了一些关于歇后语,我来考考大家。

刘关张桃园三结义——生死之交
孔明借东风——巧用天时
关公赴会——单刀直入
徐庶进曹营——一言不发
同学们,你们知道这些歇后语出自哪部文学作品吗?
对,它们都出自《三国演义》。

今天我们要学习的这篇课文也出自《三国演义》。

2.板书课题,了解主人公
看老师写课题,孔明指的是——诸葛亮,诸葛亮字孔明。

姓司马,名懿,叫司马懿。

司马懿的“懿”字特别难写,拿出手跟着老师一起板书,横、竖、横、点、横撇/横钩、横、竖、横折、横、点、撇、提、撇、横撇/横钩、撇、捺、点、斜钩、点、点,它的部首是“心”,懿的意思是美好。

大家对司马懿有什么理解?老师搜集了一些资料。

二、初读课文,理解字词
请大家把书翻到182页,是一篇600多年前的文章,读这样古代的文章你有怎样的感受?(很多字不认识、难读)
那毕竟是600多年前的文章啊,请你把文中不认识的字和难读、难懂的句子分别用圆圈和线条标出来,等下我们一起来学习。

好,开始吧!
重点预设:
(1)孔明分拨已定,先引五千兵退去西城县搬运粮草。

(2)孔明传令,教/“将/旌旗/尽皆隐匿……”(从字义明读音)
(3)孔明乃披鹤氅,戴纶巾,引/二小童/携琴一张,于/城上/敌楼前,凭栏而坐,焚香操琴。

(加上理解:引/二小童/携琴一张,于/城上/敌楼前,凭栏而坐,焚香操琴)
(4)左有一童子,手捧宝剑;右有一童子,手执麈尾。

注音,标停顿线,指名学生读,齐读。

三、默读课文,理清文章脉络
1.请同学们快速浏览课文,根据老师的提示,想一下文章讲了一件什么事
情?
2.起因:
经过:
结果:
四、品析人物
师:现在就请同学们再次快速默读课文,看看诸葛亮的“智”都体现在哪里?(不动笔墨不读书,在书中留下你思考的痕迹,批批划划)
(一)梳理空城计,联系下文,补写其意
学生找到:
①将旌旗尽皆隐匿
②诸军各守城铺,不得妄行出入及高言大语
③打开四门,用二十军士扮作百姓
④魏兵到时,不可擅自行动
⑤披鹤氅,戴纶巾
⑥凭栏而坐,焚香操琴
为什么你觉得这里突出了孔明的“智”?
1,让军士装做百姓来扫街道,是用来迷惑敌人。

当司马懿看到这情此景,一定会以为城里有诈。

不然百姓(军士装的)胆敢出来扫地?可见诸葛亮设计巧妙之处。

2,诸葛亮穿上鹤氅,戴上纶巾,这套装束是便装,并不是站斗时穿的。

如此一来,司马懿就更怀疑城里有诈了,不然诸葛亮敢这么悠闲?这两条都是用来迷惑对方,使其不敢冒然进攻的手段。

3,诸葛亮当时心里也是十分脆弱。

可以想象,敌众我寡,面对如此大军,倘若冲进城来,怎么办?可是越是危急,诸葛亮越是坐阵不乱。

此时若乱,怎能骗过司马懿?说白了,诸葛亮也很害怕,但是,装也要装出一幅胸有成竹的样子,这就是诸葛亮过人的遇事不慌大将风度。

4,诸葛亮此时在弹琴,心里十分担心,担心司马懿的部队随时会冲进来,可是,为了蒙骗司马懿,诸葛亮却沉着不乱,应该是一幅悠然自得,胸有成竹的样子,表情十分轻松,甚至面带微笑,不然怎么能骗过司马懿?
5,通过空城计就足以可见,诸葛亮头脑精明,遇事沉着冷静,既然无路可退,何不赌一把,吓退敌军?其过人的胆识可见一斑。

司马懿坚持退兵,结果反而中了计。

现在就要请你来读好这精心谋划的空城计了,自己先练一练,再指名读,齐读,朗读体会。

(破绽)
(二)相互比照,体会写法,朗读体会
课文第二自然段还有一段描写空城计的语句,你发现了吗?学生发现,出示:果见孔明坐于城楼之上,笑容可掬,焚香操琴。

左有一童子,手捧宝剑;右有一童子,手执麈尾。

城门内外,有二十余百姓,低头洒扫,旁若无人。

1.这一处是司马懿远望时的所见(板书:远望),我们一起来找找分别对应的语句。

进行对读。

2.司马懿看毕大疑,疑点在何处?怎么读才能把司马懿的疑惑、大疑读出来呢?你试着读一读。

(我从你的中感受到他的疑惑了!)大概3位学生来读。

3.同样写空城计,你发现这一段写法上有什么特点呢?同桌之间可交流一下。

这样写,读起来候感觉怎么样?更有节奏,试着读一读。

大概2位学生来读。

3.指名读,读出“大疑”,读出节奏。

4.伴古琴乐齐读。

(三)两段结构对比,提炼对比映衬
1.懿看毕大疑,不顾司马昭相劝,坚持退兵,最后中计(板书:中计)。

我们来看第二自然段,远望之前写了什么?(当时的形势)
2.再来看第一自然段,孔明施计前,写了
3.你看这两个自然段不仅内容一一对应,而且结构也能一一对应起来,那么这样写有什么作用呢?(对比映衬)
6. 第二自然段要用如此多的笔墨来写司马懿仍然是为了写孔明,因为孔明智退司马懿,主人公是孔明。

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