班级学生自我管理

6,就是六个班委，我们班在2009--2010学年下学期既我们班四年级下学期，班内设了六个班委，两个候补班委。这六个班委不是说一成不变的，可根据班额的大小，灵活掌握，我们班共49人，定了六个组，所以定了六个班委。1是一个中心，每组一名班委，班主任的管理思想，班里重大事情等班委应都清楚，所有的不适合集体说的均有班委传达。2是两个基本点，两个组长，每组一名组长，一名副组长，每组的班委利用好组长和副组长展开工作，协调好与组长和副组长的关系。每大组8人，又分成两个小组，正负组长各负责一个小组。
第三，培养班干部。我告诉他们，要想做一个合格的班干部，首先不能自私，第二要严格要求自己。这样，在同学中才会有威信，其他同学才好管，自己的工作才好做。
第四，班委成熟，每一组增设一名组长和副组长，协助班委工作。因组长和副组长素质稍差，需更长时间的锻炼，由班主任和班委共同培养。
第五，分工明确，组长副组长位置分开，八人一大组，四人一小组，组长副组长各负责一小组，每一组的班委负责全组。班委座位两边是组里最难管的两个人。这样，等于班委负责两人，组长负责两人，副组长负责一人。
四、走在自我超越的路上
进入五年级下学期，学生的学习任务越来越重，有的班委也有点不能胜任班委的工作，有的班委威信也与日骤减，新的考验又出现在面前，怎样能对更多学生有好处，又能让他们得到锻炼？
学校的值周方法，给了我启示，我将之应用于班级管理，起到了事半功倍的效果。
第八、教会班干部工作的方法。教他们学会做思想工作，攻心为上，走进同学的内心世界，为了更好的工作，我要求班委调查了解本组每个学生的基本情况，如自己的生日、父母的生日、职业、工作单位、工作地点、工作状况等，了解的越详细越好，为感恩教育打下基础。
经过一系列措施，任课老师普遍反映，我们班班风正了，学生学习的劲头大了，各项工作井然有序，我对孩子们越来越放心了。
其次，从班委里定了六个最优秀的学生，做六个组的组长，让这六个组长确定自己的组员。确定组员之前，我告诉他们，组员定下来后，班里各项工作在六个小组内进行评比，每个组长先挑选一个，然后进行第二轮、第三轮的挑选，这样的好处是，每组成员程度相当。最后剩下的几个班里调皮的孩子，被很自然的平均分到了六个小组里面。小组组员确定好后，位置定期调换，人员不变。调座位以组为单位进行。
二、人人有事干，人人成了班级的主人
进行了一段时间以后，各班委、组长、副组长各司其职，班内各项负责的同学各负其责，班内工作运转正常，大家也都看到了进步，看到了希望，劲头也更大了，随着工作的高效，工作种类的增加，大家也反映，平时有点忙，时间有点紧，为了锻炼更多的孩子，我决定好好培养一下后进生。
根据各班委平时的反映，我建议让每组的最不好管理的潜能生负责餐厅的工作，王军辉、杨永奇、朱玉文、吴坪珂、孙博、张亚坤几个平时让班委头痛的孩子成了餐桌长，在他们的建议下，李岩、王童、赵宇、等孩子成了他们的助理，我一看，每组八人，有职务的占了五人，剩下的三人在我的建议下，成了监督员，负责监督班委、组长、副组长、餐桌长及助理的工作，即监督他们的工作，又监督他们在自我管理、以身作则方面的行为，相当于检察院，他们一听都很高兴。当然我要求，监督别人的前提是监督好自己，管理好别人的前提是管理好自己。
第六、以组为单位，经常组织活动，调动各组的积极性。比如各组比赛做操，背课文等。形成意识后，组长也会自觉在组内组织一些活动。追逐打闹的少了，做危险动作的少了，各方面规范了，做为班主任，我也从心里感到了轻松。
第七、经常召开班委会及全体班干部会，及时解决问题，帮助班干部处理疑难问题，提高其工作能力。并且协调好班委和组长的关系，告诉他们，全班以班委为核心，班委以班长为核心。全组以该组的班委为核心，每组是一个中心，两个基本点，一个中心是该组的班委，基本点是两个组长。
三、班级工作改革，任重而道远
在以往的工作中，经过不断总结，逐步完善，改进了里面有很多需要改进的地方。
一、预防班委的骄傲自满情绪，加强班委的思想教育。
2010--2011学年上学期，我们进入了五年级，这学期开始，发现班委在学生的心目中的威信大大降低，原来我还以为是男生逆反心理在作怪，因为六个班委里面只有一个男生，以前也很为这种情况头痛，全班没发现一个合适的班干部，经过上学期的培养、锻炼，几个小干部在学校也小有名气，自己辛辛苦苦经营的班级管理方法受到了严重的威胁，一开始我感到自己接受不了，不过，班里情况很不妙，经过深入调查了解，发现确实如学生说的那样，班委骄傲了，不能以身作则了，加上有的班委事务太多，自满情绪很严重，于是根据这种情况，我及时召开了专题班会，让全班学生展开了讨论，并提出班里存在的问题，让班委明白自己的不足，克服缺点。
二、尝试重新分组，使学生意识到原来方法的可贵。
我们根据班里情况，学生的性别意识太强，不服女生班委的管理，经过民主选举，班里又增选了三名男生班委，班里成了九组，人员少了，本来想应该更好管理，没想到，班委多了，胜任的还是那么几个人，有的小组管理上不去，经过一段时间的实验，又回到了原来的老样子。不过多数男生已不再像原来那样不服气，班委管起来也省心多了，班里又出现了欣欣向荣的局面。
班级学生自我管理
自我教育班级管理方Baidu Nhomakorabea略探
苏霍姆林斯说：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。”
自我教育是指学生在教育的影响和教育者的引导下，在自我意识发展的基础上，为了形成良好的思想品德而进行的思想转化和行为控制的活动。没有学生的自我教育，德育教育是不完全的，也是很难凑效的。
我在长期的班级管理工作中，摸索了一套属于自己的班级管理模式，暂且称之为6+1+2自我教育模式吧。
小组确定后，人员长期不变，位置每大周调动一次，位置变动，人员还是老组员。我的做法是，一横排8人，共六排，班里共三条路，前后8人为一大组。
我们班六个班委，一个班主任助理，一个班长，一个副班长，分
最后确定了八名班委，这八名班委基本上都是班里品学兼优的孩子。我让这几个孩子演说竞选班委职务，后来，用班里学生的话说，不好选，他们都是优秀的学生。于是，我召开了班委会，让他们内部选举，确定具体工作，很快确定了下来。