语文人教版八年级下册《海燕》

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海燕_高尔基_人教版八年级语文下册

拟人，表达了一种必胜的信念。
“暴风雨！暴风雨就要来啦！”
强化海燕兴奋喜悦的心情，预示着革命的到来。
“让暴风雨来得更猛烈些吧
”作用是
什么？祈使句，表达了作者期盼经受革命风暴的洗礼，及召唤革命者奋起反抗，赢得解放的豪情，同时充满了必胜的信心。
在乌云和大海之间，海燕像是黑色的
闪电，在高傲的习翔。比喻、拟人，形象传神地展现其矫健勇猛雄姿以及藐视反动势力风貌。
2.本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？
象征手法
本文运用了象征手法。象征是通过
特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术方法，也就是所谓的托意于物。一般来说，使用象征手法，借助具体形象来表现某种抽象意义，可以使思想性和艺术性圆满地统一起来。
例如：冰心的《小橘灯》深情地描绘那盏小姑娘用橘皮做的小灯笼，“这朦胧的橘红的光，实在照不了多远；但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明！”这里的“小橘灯”象征了黑暗统治下的人了对光明的渴望与追求。
1、结合时代背景，联系课文，体会课文中景物的象征意义。
时革命群众在革命先驱者的激励下，对沙皇专政及其黑暗制度越来越愤激的斗争情绪，预言了沙皇黑暗统治的必将崩溃。
海燕
高尔基
朗读课文，整体感知课文内容
解词注音
呻吟(shēn
yí n ) 因痛苦而发出的声音胆怯( qiè ): 胆小.畏缩翡翠 ( fěi cuì ): 一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉.本文用来比喻海浪号叫( há o ): 本文形容海燕的极度欢乐蜿蜒( wān yá n ): 蛇类爬行的样子

中学语文八年级下《海燕》

中学语文《海燕》辽宁省大连市瓦房店市第九初级中学李程楠Icn 1231@一、背景及教材分析《海燕》是义务教育课程标准人教版中学语文八年级下册中的第9课。

本文作者咼尔基，《海燕》是一篇有巨大影响的散文诗。

这篇著名的作品，通过对海燕在暴风雨即将来临之际勇敢欢乐的形象描写，深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，预示无产阶级革命即将到来并必然取得胜利的前景，号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。

因此，它被誉为迎接革命风暴的“战斗的革命诗歌”。

伟大的革命导师列宁对它给予高度的评价。

列宁的《在暴风雨来临之前》引用了《海燕》里“让暴风雨来得更猛烈些吧！”这一含义深刻而又给人以巨大鼓舞的诗句。

两课时里，第一课时主要注重背景、作者的介绍以及朗诵的欣赏(本次参评教案只提交一课时)；第二课时分析课文并针对写作特点：对比、烘托、拟人、象征手法进行分析学习，让学生深刻认识作者的写作意图和创作影响，从感性认识上升到理性认识。

形成自己的知识体系。

在读写的过程中进行思维深层次加工训练，并注重思维情感的外延训练。

二、教学目标分析1. 知识与技能能结合工具书认识书后“读一读，写一写”的生字2.过程与方法(1)把握作品的感情基调，通过揣摩课文思路、听课文朗读录音，正确概括海燕的形象特点。

(2)学生能结合时代背景探究作品的象征意义，了解作者的创作意图。

(3)学生通过讨论分析，能学习本文的写法，托物寓意。

3.情感态度价值观帮助学生培养和树立《海燕》里勇敢者要求自由、反抗、革命的形象培养学生的要求进步，积极的人生观、世界观、价值观。

三、习者特征分析通过平时观察了解，学习者具有以下特征：1. 学生是15〜16岁的青少年，思维活跃，并有自己的认知观点课堂上呈现分化，或喜欢表现自己，或缄默不言，但对语文学习有浓厚的兴趣；2. 学生在学习中乐于思考，但表述不够积极，渴望得到教师或同学的赞许；3. 学生已经初步形成并具有语文阅读的能力；4. 学生对作者以及写作背景等已经有一定的认识，能联系背景自我分析课文;四、教学策略选择与设计1 .以学生动手解决问题为主体，以问题解决为主的教学策略：2. a.学生通过音乐背景感知生命的力量，听录音并朗读课文，自己解决不认识的生字，教师提出问题，班级分小组讨论，学生在同小组成员的帮助或教师的提示下解决问题；b.由教师提出课文研讨问题，学生在小组讨论的情况下以及教师点拨，解决问题，并和全班同学交流。

人教版八年级语文下册《海燕》课件

海燕
乐观自信
渴望暴风雨
•思考:4---6节写三种海鸟的意图是什麽?采用的 •是什麽手法?
对比表现海燕赋予象征意义，对比烘托
•象征手法有何特点?本诗中哪些事物具有象征意 •义?各象征了什麽?
象征：是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术手法。象征是根据事物之间的某种联系,借助于想象作用, 采取一种委婉曲折含蓄的说法.
海燕
高尔基
高尔基（1868—1936年），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的自传体三部曲有《童年》、《在人间》、《我的大学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大
海燕海鸥、海鸭、企鹅
乌云、雷声、狂风、闪电
无产阶级革命先驱者假革命和不革命者正垂死挣扎的反动派
广大人们群众的力量革命风暴
大海
暴风雨
勇敢矫健勇猛
一、孕育之时，海燕高翔渴望暴风雨
（高傲、碰、箭一般、冲）二、逼近之时，海燕搏击风浪迎接暴风雨（飞翔、穿过、掠、号叫）
海燕
对比
乐观
无产阶级革命先驱者
渴望暴风雨
三、即将来临，海燕反复呼唤暴风雨（叫喊：让暴风雨来得更猛烈些吧！）
象征

人教版八年级语文下册第二单元第9课《海燕》

象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象,以表现某种抽象的概念、思想和感情。
作用：
表达委婉曲折含蓄，化“抽象”为“具体” 形象可感。
暴风雨
——象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势。
海燕
——象征勇敢坚强、乐观自信、勇于献身的无产阶级革命先驱者
的海燕。
这是一只
我是从文中的。
的海燕。感受到
课文还写了其他的动物，请同学们从课文中找出描写其他动物的句子，并谈谈对它们的印象。
对象
填表海燕海鸥海鸭
企鹅
高傲地翱呻吟动作翔，勇敢飞窜
地叫喊掩藏
呻吟
躲藏
心理
欢乐期望
恐惧吓坏畏惧
１.为什么还要写到其他三种动物呢？
通过对照，衬托出海燕无比英勇、乐观的形象。
勇敢坚强、乐观自信、勇于献身的无产阶级革命先驱者。
激发情感，放声畅读
当堂达标
一、读一读，注意画线字的读音。
呻吟 shēn yín 翡翠 fěi 蜿蜒 wān yán
畏惧 qiè 掠起 lüè 号叫 háo
二、思考下列形象可以象征什么？
荷花
蜡烛
落叶
梅花
让我们的人生像海燕一样翱翔！
谢谢大家！
海燕
作者：高尔基
海燕，一种非常小的海鸟，外形似燕，尾叉形。体羽以深褐色为主，兼有黑色或灰色及白色。散布于除北冰洋外的各大洋, 大都生活于偏远无人居住的岩崖岛屿。它们主要栖息于海上，食物为小鱼、乌贼、浮游生物及碎鱼。
作者介绍
•高尔基（1868--1936）：
俄国伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。

人教版八年级语文下册《海燕》课文

人教版八年级语文下册《海燕》课文一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，──就在这鸟儿英勇的叫喊声里，乌云听出了快乐。

在这叫喊声里──布满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里，乌云听出了生气的力气、热忱的火焰和成功的信念。

海鸥在暴风雨降临之前呻吟着，──呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惊，掩藏到大海深处。

海鸭也在呻吟着，──它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的快乐：轰隆隆的'雷声就把它们吓坏了。

蠢笨的企鹅，害怕地把肥胖的身体隐藏到悬崖底下……只有那傲慢的海燕，英勇地，自由自由的，在泛起白沫的大海上翱翔!乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边唱歌，一边冲向高空，去迎接那雷声。

雷声轰响。

波浪在生气的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。

看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

海燕叫喊着，翱翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。

看吧，它飘舞着，像个精灵，──傲慢的、黑色的暴风雨的精灵，──它在大笑，它又在号叫……它笑些乌云，它由于快乐而号叫!这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的!狂风吼叫……雷声轰响……一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底在大海上燃烧。

大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里曲折游动，一晃就消逝了。

──暴风雨!暴风雨就要来啦!这是英勇的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，傲慢的翱翔;这是成功的预言家在叫喊：──让暴风雨来得更猛烈些吧教材简说：《海燕》是首有名的散文诗，写于1901俄国革命前夕最黑暗的时期，高尔基以敏锐的艺术感悟力制造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将降临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲布满战斗激情的颂歌。

自它问世以来便以深刻的思想，锋利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的宠爱，也是中学语文教材的必选篇目。

初中语文八年级下册第9课《海燕》

为：
，
,
暴风雨“即临”，三个场景画面。
飞窜 cuàn
撺掇 cuān
胆怯 qiè 号叫
蹿上去 cuān
cāng máng
yán
苍茫
蜿蜒
háo hào
huǎng huàng 晃动
一晃就消失了
自由朗读
我喜欢
段，理由是：。
温馨提示1：朗读时通过重音，停顿，节奏，
语调来表达感情。
温馨提示2：请大家做好记笔记！
的海燕
通过对比，突出（或者反衬），
表达了
。
了解背景，结合课文内容，完成下面的连线题
海燕
革命高潮
海鸥
海鸭
反动势力
企鹅
大海
革命先驱者
波浪
乌云
恐惧革命、
闪电
悲观失望者
象征：
它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、
海燕
高尔基
预习检测
1.《海燕》原名《海燕之歌》，作者高尔基，俄
国的作代家表，者。列代宁表称作他品是无有童产长年阶篇级小艺说术《最母伟,亲自大》传体在小人说间三部曲：我《的大学》，《》，
《
》。
阿廖沙
2.《童年》讲述的是生活。
三岁到十岁的童年
课文以暴风雨渐次逼近为线索，
按海面暴景风象雨的“将发来展”变暴化风为雨线“索逼可近以”分
思作想用和感：情（被象征的本体）。
委婉曲折含蓄化“抽象”为“具体” 形象可
礁石
艾青
• 一个浪，一个浪 • 无休止地扑过来 • 每一个浪都在它脚下 • 被打成碎沫，散开…… • 它的脸上和身上 • 像刀砍过的一样 • 但它依然站在那里 • 含着微笑，看着海洋……1954年源自123赠言

八年级语文下册第9课《海燕》教案

八年级语文下册第9课《海燕》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1熟读课文，理解文章内容，感知海燕的形象。

1.2学习并掌握文章中的修辞手法。

1.3理解文章的主旨，体会作者的情感。

2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重点句子。

2.2学会通过阅读课文，提取关键信息，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱大自然、关爱动物的情怀。

3.2培养学生勇敢面对困难，积极向上的精神风貌。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解文章内容，感知海燕的形象。

1.2学习并掌握文章中的修辞手法。

2.教学难点：2.1理解文章的主旨，体会作者的情感。

三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍海燕，激发学生兴趣。

（2）学生分享对海燕的初步了解。

2.自主学习（1）学生自主阅读课文，勾画出生词、难句。

（2）学生通过查阅资料，了解作者郑愁予的生平和创作背景。

3.合作探讨（1）学生分组，讨论文章中的重点句子。

（2）每组选代表进行分享，其他组进行补充和评价。

4.课堂讲解（1）教师针对文章中的重点句子进行讲解，引导学生理解文章内容。

（2）教师分析文章中的修辞手法，让学生学会欣赏文学作品。

5.情感体验（1）学生通过朗读课文，感受海燕的形象。

（2）学生分享自己阅读课文时的感受，体会作者的情感。

6.课堂小结（2）学生反馈本节课的学习收获。

四、课后作业1.根据课堂学习，用自己的语言概括海燕的形象。

2.选取文章中的一个修辞手法，分析其作用。

3.写一篇关于海燕的短文，表达自己的情感。

五、教学反思本节课通过自主、合作、探究的方式，让学生充分理解文章内容，感知海燕的形象。

在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力和审美情趣，激发学生对文学作品的热爱。

课后作业旨在巩固所学知识，提高学生的写作能力。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

一、课文内容解析1.课文概述《海燕》是郑愁予创作的一首诗歌，通过描绘海燕勇敢坚强的精神风貌，表达了作者对自由、拼搏的向往。

人教版八年级下册语文《海燕》教案

人教版八年级下册语文《海燕》教案《海燕》是人教版八年级下册语文的一篇课文，讲述了一个小孩与海燕之间的故事，表现了人与自然和谐相处的美好场景。

本篇教案旨在引导学生在语文学习过程中，抓住文本中的生动细节，感受自然的美好，培养学生们对生态环境的保护意识。

一、教材分析1. 课文简介《海燕》是一篇夏衍先生的童话，主人公小男孩每天都会去海边看海燕，他和海燕之间形成了一种微妙的关系。

小男孩的爷爷曾经告诉他：“是人类先伤害了自然，再利用自然；自然要保护我们，只有我们还自然一份优雅的美德，自然才会对我们垂青。

”这也是小男孩和海燕之间所表现的和谐相处的意义。

2. 学习目标1）知道童话的特点，懂得童话故事的寓意。

2）理解并掌握课文的情节，理解作者的感情体验。

3）提高学生的阅读能力，培养学生的细节观察能力和情感鉴赏能力。

4) 培养学生对大自然的保护意识，关注环境保护。

二、教学重、难点1. 教学重点：了解童话的特点、理解课文情节，培养情感鉴赏能力。

2. 教学难点：通过分析细节，理解课文表达的意义，增强对大自然的保护意识。

三、教学过程1. 热身导入教师可以提问：“我们这些天的天气怎么样？”引入自然和季节的话题，图示或短视频或诗歌等引导学生回忆或感受不同季节下的自然环境，为阅读本文创造气氛。

2. 导入课文教师出示全文例句引导学生，启发学生对课文的理解，讲解生字生词，包括燕子、削掉、碎石、湖水、椰林、盘岛等，让学生了解新单词的意思，便于后续的阅读。

（1）例句引入：当初夏，东南风悄悄地吹来，燕子脆哨哨地鸣叫，飞越大海，高高低低地飞，仿佛一颗闪烁的星星。

（2）讲解生字生词，梳理本篇文章的情节。

3. 教案主体1) 阅读理解教师将课文分段，让学生分析每一段的情节，感受每段之间的联系，理解本文，培养阅读理解能力。

（1）第一段海燕是一个黑白的小鸟，它每天在海边飞翔。

男孩每天都会去看它。

（2）第二段一天，男孩削掉一个小草叶，投向海燕。

海燕受惊了，随即又飞回来，并在男孩跟前滑翔半天，然后又飞走了。

2024年人教版八年级语文《海燕》课文及教案

2024年人教版八年级语文《海燕》课文及教案一、教学目标1.理解并背诵《海燕》全文。

2.分析并体会文章的象征手法和修辞效果。

3.感受作者对自由的向往和对理想的追求。

4.培养学生的朗读、分析和写作能力。

二、教学重点与难点重点：理解文章的象征意义，体会作者的情感。

难点：分析文章中的修辞手法，提高学生的写作水平。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈论海燕的特点，激发学生兴趣。

2.引导学生关注本文作者郑振铎，介绍其背景和创作风格。

二、自主学习1.让学生自主阅读课文，感知文章内容。

三、课堂讲解1.讲解文章的象征手法，引导学生理解海燕、大海等形象的象征意义。

2.分析文章的修辞手法，如拟人、比喻等，提高学生的修辞水平。

1.让学生讨论文章中的重点句子，理解作者的情感。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，巩固知识点。

2.引导学生关注文章的结构和语言特点。

二、课堂讲解1.讲解文章的结构，让学生了解文章的脉络。

2.分析文章的语言特点，如排比、对偶等，提高学生的写作能力。

三、课堂讨论1.让学生讨论文章中的难点句子，理解作者的情感。

四、写作训练1.以“海燕”为题，让学生进行写作练习。

2.教师批改并给出建议，提高学生的写作水平。

第三课时一、复习导入1.复习上节课的内容，巩固知识点。

2.引导学生关注文章的启示。

二、课堂讲解1.讲解文章的启示，让学生理解作者对自由的向往和对理想的追求。

2.分析文章的社会意义，让学生关注现实，提高社会责任感。

1.让学生讨论文章的启示，分享自己的感悟。

2.布置作业，让学生进一步拓展。

第四课时一、复习导入1.复习本单元的内容，巩固知识点。

2.引导学生关注文章的启示。

二、课堂讲解1.讲解文章的启示，让学生理解作者对自由的向往和对理想的追求。

2.分析文章的社会意义，让学生关注现实，提高社会责任感。

三、课堂讨论1.让学生讨论文章的启示，分享自己的感悟。

2.布置作业，让学生进一步拓展。

五、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处，提出改进措施。

人教版初中语文八年级下册《海燕》课件

无产阶级革命先驱者
作用是什么？
海燕
• 大智大勇的无产阶级革命先驱者
大海Leabharlann 海鸥海鸭企鹅乌云闪电雷声狂风
暴风雨
大海：
象征革命高潮时期广大人民群众的无穷力量。
暴风雨：象征风起云涌的革命运动。
海鸭、海鸥
企鹅：
象征害怕革命要破坏他们安乐窝的假革命和不革命者。
太阳：
乌云、闪电狂风：海燕
象征光明的未来象征一切反动的黑暗势力。
读13--16
• 海燕是怎样的一只海燕？ • 与7---12的内容比较时间上有什么不同？
狂风卷集着乌云、大海泛起白沫乌云越来越暗，越来越低…… 雷声轰响……
暴风雨酝酿
暴风雨迫近
狂风紧紧抱起一层层巨浪……
狂风吼叫……雷声轰响…… 乌云像青色的火焰，……燃烧闪电的影子，……火蛇，…… 蜿蜓游动，…… 暴风雨即将来到
１.为什么还要写到其他三种动物呢？对比衬托出海燕无比英勇、乐观的形象。
正面与侧面相结合
2、课文还写了那些海上景色？写这些有什么作用？
映衬
象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。
范县辛庄中学
王清亮
•高尔基（1868--1936）：
俄国伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。
代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
解词注音
• 呻吟( shen yin):因痛苦而发出的声音. • 胆怯(Dan qie):胆小.畏缩. • 翡翠 (fei cui):一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉.本文用来比喻海浪. • 号叫(hao jiao ):本文形容海燕的极度欢乐. • 蜿蜒(wan yan):蛇类爬行的样子.

人教版八年级下册语文教案《海燕》(高尔基)

人教版八年级下册语文教案《海燕》(高尔基)一、教学目标1.知识和能力目标：学生能够准确理解《海燕》这篇散文所表达的思想内涵，包括对勇敢、自由和革命精神的理解。

同时，学生能够掌握本文中的一些生字、词语和句子的含义。

2.过程和方法目标：学生能够通过各种阅读方法，如略读、精读、朗读等，理解课文内容，体会作者情感，并能够通过自己的语言准确地表达出来。

3.情感态度和价值观目标：学生能够感受作者高尔基在文章中所表达的对勇敢和自由的赞美，以及对革命精神的颂扬，从而培养学生的勇敢、自由和革命精神。

二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够理解《海燕》所表达的思想内涵，包括勇敢、自由和革命精神的理解。

2.教学难点：学生能够体会作者在文章中所表达的深刻情感，包括对勇敢和自由的赞美，以及对革命精神的颂扬。

三、教学过程1.导入新课（5分钟）（1）教师介绍高尔基的生平和《海燕》的写作背景，激发学生的学习兴趣。

（2）提问学生关于高尔基和《海燕》的背景知识，引导学生进入课文情境。

2.课文分析（15分钟）（1）教师引导学生朗读课文，纠正学生的读音和情感把握。

（2）教师通过多媒体课件展示课文中的生字、词语和句子，并对其进行讲解。

（3）学生以小组合作的方式分析课文中的段落结构和中心思想。

3.问题解答（10分钟）（1）教师提出关于课文内容的问题，学生独立思考后回答。

（2）学生针对课文内容提出自己的问题和疑惑，教师进行解答和引导。

4.深入挖掘（15分钟）（1）教师引导学生深入挖掘课文中的主题、形象和情感，让学生更加深刻地理解课文。

（2）学生以小组合作的方式探讨课文中的主题、形象和情感，并进行分享交流。

5.课堂练习与评价（10分钟）（1）教师布置课堂练习，如选择题、填空题等。

（2）学生完成练习并提交答案，教师进行即时评价和反馈。

6.课堂小结与作业布置（5分钟）（1）教师总结本课所学知识点，强调重点和难点。

（2）布置课后作业：阅读高尔基的其他作品或写一篇关于《海燕》的读后感。

初中语文_语文人教版八年级下册第二单元《海燕》教学设计学情分析教材分析课后反思

海燕（第二课时教学设计）教学目标：1．进一步领会海燕形象的内含和深远意义。

2. 重点领会象征手法的意义、作用，通过比较阅读等方式，学会联想，学会思维。

3.通过诵读、品读、背诵多种形式的阅读，品味和学习精美的语言。

教学重点、难点：全诗感情浓烈，所以美读是本文的一个教学重点；象征手法的运用是本文写作的突出特点，是另一教学重点。

由于作品写作年代较远，所以象征手法及作品蕴涵的思想感情是教学的难点。

教学方法：诵读法、比较法和研讨点拨法相结合。

教学过程一、导入新课通过上节课的学习，我们感受到《海燕》一文美在哪里？1.美在形象；2.美在手法；3.美在语言；……二、再现形象1.文中的海燕不单单是普通的海鸟，还指什么？——革命者。

是一个矫健勇猛、自信乐观、斗志昂扬、坚强无畏的形象。

《海燕》是作者根据自己参加斗争的经历，结合当时的形势写的，发表后高尔基被沙皇放逐到库尔斯克，所以，海燕应当指无产阶级革命的先驱者。

而其他角色，海鸥、海鸭、企鹅象征形形色色的假革命和不革命者，风云雷电象征反动势力，波涛象征广大人民群众的革命力量，暴风雨象征席卷一切反动腐朽势力的革命斗争，太阳象征光明的未来。

2. 如果为《海燕》添加一个副标题，你会怎么加？明确：可以添加为“勇敢的斗士、反抗上天的精灵、渴望暴风雨的勇士、迎接暴风雨的先驱者、胜利的预言家、无畏的革命者、革命的先驱者、划破乌云的利剑”等等。

3.如果用自己的语言深情赞美海燕，你会怎么说？建议用“海燕美，海燕因为而更美”的格式。

提示：可从正面描写和侧面描写两个层面去概括。

比如：海燕姿态美/海燕色彩美/ 海燕叫声美/海燕的挑战精神美/海燕的大无畏精神美海燕因为海鸥海鸭企鹅的对比而更美/海燕因为暴风雨和海浪的衬托更美三、领会手法本文写法多样。

赋予各种形象以特殊含义，这是什么表现手法？——象征什么是象征手法？——象征是文艺创作中的一种重要的表现手法。

它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），来表现某种抽象的概念、思想和情感（背向整体）。