语文教学的拓展与延伸
语文教学论文：语文课堂教学的拓展与延伸
语文课堂教学的拓展与延伸在实践的教学中，如何开放语文课堂教学，把语文学习向课前拓展、向课后延伸，把更多的时间让学生去搜集、去整理、去探索、去思考、去创造，把语文学习与平时的生活充分的联系起来，形成大语文教学。
并让学生将思考探索的结果重新回归到开放的课堂教学中来，去合作，去交流，去探讨，发挥集体的力量，团队的力量，让学生蕴藏的智力得到充分的挖掘，思维的火花得到碰撞和闪光，让学生动脑、动口、动手，在“真情流露”中表现自己，体验成功，让语文课堂教学尽显生机。
一、搜集整理，拓展语文教学课堂教学基础教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。
语文教学需要我们积极开发课外学习资源，拓展学生学习的空间，激发学生留意观察周围事物的兴趣，用课外获得的知识来充实课堂，使课堂教学更加丰富，真正体现“课内外沟通，学科间融合”的大语文教育观。
如在教学《周庄水韵》这篇文章时，但这些感受还是停留在想象的基础上的，我布置预习让学生提前去搜集和周庄有关的VCD、邮票、明信片、门票、纪念品等课文外的教学资源，让学生在没上课之前对周庄就有了一个全面的完整的感性认识，也大大拓展了学生眼界，让学生有更多的情感体验。
在文章的教学过程中只要侧重朗读，边朗读边想象，体味其中的意境，让学生充分领略到周庄的水美，很多学生都被文中优美的自然风光所陶醉。
课后让学生探究周庄的过去，现在和未来，以用形成的原因，如何保护周庄的文化，进一步联系我们的社区，看看我们泉州地区有哪些可以和周庄媲美的文化遗产，我们怎样去宣传它，保护它。
二、组织交流，拓展语文教学渠道以往的阅读教学中，教师是主角，由他们一问到底或是一讲到底，学生自主交流活动的时间被教师的提问或讲解挤掉了。
因此，必须彻底转变观念，教师必须由课堂教学的主角转变为课堂教学的组织者、指导者、协调者、促进者，这样就可以从教师嘴里省下时间，留给学生充分的活动时间，让学生对同一问题进行合作研究，形成结论，并能及时交流表达，这样能进一步激发他们去搜集整理学习资料的兴趣。
语文教学计划的拓展与延伸引导学生拓宽学习视野提高综合能力
语文教学计划的拓展与延伸引导学生拓宽学习视野提高综合能力在语文教学中，教师的责任不仅是传授基本的语言知识和技能，还需要帮助学生拓展学习视野，提高综合能力。
为了实现这一目标，一个合理的语文教学计划是必不可少的。
本文将探讨语文教学计划的拓展与延伸，以及如何引导学生拓宽学习视野和提高综合能力。
一、拓展与延伸在传统的语文教学中，教师往往会以考试为导向，强调基础知识的学习和应试技巧的掌握。
然而，这种教学模式容易造成学生的学习兴趣不高，对语文的理解也较为狭隘。
因此，语文教学计划的拓展与延伸至关重要。
拓展与延伸可以从以下几个方面展开：1. 阅读拓展：鼓励学生广泛阅读，涉猎不同题材和类型的优秀作品，开阔视野，提高语文素养。
教师可以设计阅读任务，引导学生阅读名著、经典文学作品、报纸杂志和网络文章等，同时鼓励学生根据自己的兴趣选择阅读材料。
2. 写作拓展：培养学生的写作能力，提高表达能力。
教师可以设计各种写作任务，从日记、作文到小说、诗歌等，让学生有机会进行创作，并提供具体的指导和反馈。
3. 讨论拓展：组织学生进行小组或全班讨论，培养学生思辨能力和批判思维。
教师可以选择一些热门话题或有争议的社会问题作为讨论的主题，引导学生展开思考和辩论。
4. 演讲拓展：鼓励学生参加演讲比赛或班级演讲活动，提高口头表达能力和演讲技巧。
教师可以为学生提供演讲课程，指导他们如何准备演讲稿、说服听众以及处理提问等技巧。
二、引导学生拓宽学习视野拓宽学习视野是培养学生综合能力的重要途径。
在语文教学中，引导学生拓宽学习视野可以从以下几个方面入手：1. 多媒体教学：利用多媒体技术丰富教学内容，引导学生通过图片、音频和视频等形式了解不同文化背景下的语言和表达方式。
教师可以选择一些有代表性的文学作品或文化名人，通过多媒体形式向学生展示，激发学生的兴趣。
2. 跨学科教学：将语文与其他学科进行有机结合，引导学生进行跨学科的学习和思考。
例如，在学习一篇古文时，可以结合历史课程，让学生了解当时的历史背景和文化氛围，从而加深对文本的理解。
语文教学拓展与延伸的原则与途径
语文教学拓展与延伸的原则与途径语文教学的拓展与延伸是对学生语文能力的提高和发展的有力支持，可以让学生在学习语文的过程中得到更多的启发和帮助。
下面将从原则与途径两个方面来探讨语文教学拓展与延伸的方法。
一、原则1.创设情境原则：语文教学拓展与延伸需要创设丰富的情境，让学生能够在真实的语言环境中学习和运用语文知识。
可以通过设置情景剧、模拟对话等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.动手实践原则：语文教学拓展与延伸要注重学生的实际运用能力，通过实践活动培养学生的语文技能和创造力。
可以组织写作比赛、口语演讲等活动，让学生在实践中提高语言表达能力。
3.多元引导原则：语文教学拓展与延伸要兼顾学生的个体差异，根据学生的不同需求和特点进行有针对性的引导。
可以根据学生的兴趣和能力，设置不同的学习任务，满足学生的个性化需求。
4.激发思辨原则：语文教学拓展与延伸应该引导学生进行思辨和探究，培养学生的批判性思维和创新能力。
可以通过解读经典文本、互动讨论等方式，引导学生深入思考和独立思考。
5.融合综合原则：语文教学拓展与延伸要注重知识的融合与综合，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。
可以组织跨学科活动、阅读社会实践等，帮助学生将语文知识与其他学科知识相结合。
二、途径1.阅读拓展：通过引导学生广泛阅读不同类型的文本，开拓学生的视野和知识面。
可以提供丰富的阅读材料，如报纸、杂志、小说等，激发学生对语文的兴趣和热爱。
2.写作拓展：通过写作活动提高学生的语言表达能力和创造力。
可以设计不同的写作任务，如作文、记叙文、议论文等，让学生在实践中提高写作水平。
3.口语拓展：通过口语训练提高学生的口头表达能力和语言流畅度。
可以组织课堂演讲、辩论赛等活动，培养学生的口头表达技巧和思辨能力。
4.赛事拓展：通过参加各类语文竞赛或比赛，拓宽学生的视野，提高学生的竞争意识和语文素养。
可以组织学生参加作文比赛、朗诵比赛等，锻炼学生的语文能力。
5.社会实践拓展：通过社会实践活动，让学生将所学的语文知识应用于实际生活中。
语文教学的拓展与延伸
语文教学的拓展与延伸语文是一门极为重要的学科，它不仅是人们交流的基础，也是思维发展的关键。
为了提高学生的语文素养，拓展和延伸语文教学是至关重要的。
本文将从课堂教学、课外拓展和跨学科整合三个方面讨论语文教学的拓展与延伸。
一、课堂教学的拓展与延伸在课堂教学中，教师应该增加不同形式的教学活动，让学生在学习语文知识的同时培养广泛的阅读兴趣。
例如，可以组织朗读比赛、作文比赛等，激发学生的自信心和创作热情。
同时，教师还可以通过引入文学作品、名人事迹等素材，拓宽学生的视野，培养他们的审美观和文化素养。
此外，课堂教学还可以通过互动教学的方式引导学生探索、发现和解决问题。
例如，教师可以设计一些有趣的语文游戏，让学生通过游戏的过程来学习语文知识。
同时，教师还可以通过小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生主动参与，培养他们的合作精神和创新能力。
二、课外拓展的方式与方法除了课堂教学，课外拓展也是提高学生语文素养的重要途径。
在课外拓展中，学校可以开设文学社团、阅读俱乐部等，让学生有机会与其他对语文感兴趣的同学进行交流和分享。
同时，学校还可以组织各种语文竞赛，激发学生的学习积极性和竞争意识。
此外，家庭也是语文教育的重要场所。
家长可以通过给孩子提供丰富的阅读材料，引导他们培养良好的阅读习惯。
此外，家长还可以与孩子一起进行诗歌朗诵、故事分享等活动，培养孩子的语言表达能力和创造力。
三、跨学科整合的实施为了更好地拓展和延伸语文教学，跨学科整合起到了重要的作用。
在其他学科的教学中，教师可以结合语文知识进行相关的拓展。
例如，在历史课上，可以选取与历史事件相关的文学作品进行解读；在科学课上，可以通过阅读科普文章来培养学生对科学表达的能力。
此外，可以通过进行跨学科的项目学习，让学生在解决实际问题的过程中运用语文知识。
例如，设计一个有关环保的项目，学生需要进行调研、撰写报告，这不仅锻炼了学生的语文表达能力，同时还培养了学生的调研与解决问题的能力。
语文教学的拓展和延伸
语文教学的拓展和延伸
语文教学的拓展和延伸包括以下几个方面：
1. 阅读拓展：通过引导学生阅读更多不同类型的文学作品，如诗歌、小说、散文等，培养学生的阅读兴趣和能力。
可以通过组织课外读书活动、推荐好书、让学生进行小组阅读等方式来实施。
2. 写作拓展：鼓励学生进行创意写作，开展写作比赛，提供不同主题和形式的写作练习，如记叙文、议论文、说明文等，培养学生的写作能力和表达能力。
3. 课外拓展：组织语文社团、开展语文角活动，让学生参与更多的语文实践活动，如朗诵、演讲、戏剧表演等，提升学生的语文运用能力和表达能力。
4. 多媒体拓展：应用多媒体技术，如音频、视频、网络等，拓宽语文教学的形式和内容，丰富教学资源。
可以通过让学生制作PPT、音频录制、影视欣赏等方式来进行。
5. 跨学科拓展：将语文与其他学科进行有机结合，开展跨学科的教学活动。
比如语文与历史、地理、艺术等学科相结合，进行研究性学习和项目实践，促进学科之间的互补与融合。
通过以上的拓展和延伸，可以激发学生的学习兴趣，提高语文学科的教学效果，培养学生的综合语文素养。
小学语文教学中的拓展与延伸
小学语文教学中的拓展与延伸
小学语文教学中，拓展与延伸是培养学生语文能力的重要环节。
以下是一些拓展与延伸的方法和策略：
阅读拓展：鼓励学生广泛阅读，并提供丰富多样的阅读材料，如儿童文学作品、报纸、杂志等。
引导学生通过阅读了解更多的文化知识，培养阅读兴趣和阅读理解能力。
写作延伸：通过培养学生写作能力，拓展他们的表达能力和想象力。
可以设计各种写作任务，如写小故事、写游记、写感想等，激发学生的创造力。
口语拓展：鼓励学生积极参与口语交流，提高口头表达能力。
可以组织小组讨论、演讲比赛、角色扮演等活动，让学生有机会运用语言进行交流和表达。
词汇拓展：扩充学生的词汇量，提高词汇运用能力。
可以通过词汇游戏、词语拓展训练等方式，让学生主动积累词汇，并学习词语的搭配和义项。
情感拓展：通过阅读和讨论文学作品，引导学生感受文学作品中的情感。
可以通过情感体验活动、情感表达练习等方式，培养学生的情感认知和情感表达能力。
文化拓展：引导学生了解和体验语文所涉及的各种文化元素，如传统文化、民族文化等。
可以安排参观博物馆、举办文化活动等，让学生亲身感受和体验文化的魅力。
跨学科拓展：将语文与其他学科进行有机结合，培养学生综合运用语文知识的能力。
可以设计跨学科项目、开展综合实践活动等，拓宽学生的视野和知识面。
拓展与延伸的方法可以灵活运用，根据学生的实际情况和教学目标进行选择和组织。
同时也要注重培养学生的自主学习能力和探究精神，激发他们的学习兴趣和学习动力。
四年级语文教学中的课外拓展与延伸活动设计
四年级语文教学中的课外拓展与延伸活动设计在四年级的语文教学中，为了提高学生的学习兴趣和语言能力，拓展其知识面和思维能力，课外拓展与延伸活动设计非常重要。
本文将围绕这一主题，探讨如何设计丰富多样的课外活动，以促进学生的全面发展。
一、阅读拓展活动阅读是培养语文素养的重要途径。
可以设计一系列阅读拓展活动，使学生在课外有更多的阅读机会。
1. 读书分享会：鼓励学生阅读一些优秀的名著或寓言故事，并组织一个读书分享会，让学生分享自己读过的书籍内容和感受。
2. 读书日记：要求学生每周至少读一本书，然后撰写读书日记，记录自己的阅读心得和感悟。
3. 绘本故事会：学生可以选择一本自己喜欢的绘本，编写故事情节，然后组织一个绘本故事会，进行故事演讲。
二、写作拓展活动写作是培养语言表达能力和思维逻辑的好方法。
可以通过以下写作拓展活动来提高学生的写作能力。
1. 随笔写作：鼓励学生每天写一篇随笔，可以是对一天中的所见所闻所想的记录，也可以是对一个话题的思考和探讨。
2. 寓言创作：鼓励学生自己编写一则寓言故事，通过故事中的人物和情节来传递一定的道德或人生哲理。
3. 小小作家比赛：组织一个小小作家比赛，让学生自主创作一篇小故事或文章，并进行评选和展示。
三、讲故事拓展活动通过讲故事，可以提高学生的口头表达能力和想象力。
以下是一些讲故事的拓展活动设计。
1. 口头故事比赛：学生可以准备一个讲故事的时间，然后在班级内进行口头故事比赛，评选出最佳讲述者。
2. 角色扮演故事：学生可以根据一个故事情节，选择自己喜欢的角色进行扮演，通过角色扮演来进一步理解故事的内容和情感。
3. 制作视频故事：学生可以根据一个故事情节，自己创作一个视频故事，通过图像和声音的结合来讲述故事。
四、实践拓展活动实践是巩固知识和提高能力的有效方式。
以下是一些实践拓展活动的设计。
1. 古诗诵读比赛：组织一个古诗诵读比赛，学生可以选择一首自己喜欢的古诗进行诵读，并根据诵读的内容和表现进行评比。
语文教学中的课外拓展与延伸
语文教学中的课外拓展与延伸课外拓展与延伸在语文教学中的重要性语文教学是培养学生语言能力和文化素养的核心课程，而课外拓展与延伸活动则具有丰富教学内容、提高学生综合素质的作用。
本文将从学生的批判思维能力、培养文学鉴赏力以及促进语文能力提高三个方面探讨语文教育中课外拓展与延伸的重要性。
一、培养学生的批判思维能力课外拓展与延伸活动可以培养学生的批判思维能力。
在正式的教学过程中，教师难以面面俱到地满足学生各方面的需求。
而通过课外拓展与延伸的方式，学生可以自主选择感兴趣的主题进行研究和讨论，从而激发他们的思辨能力和质疑精神。
比如，学生可以组织读书俱乐部，每个人读完一本书后进行分享和评论，这样不仅能够提升学生的批判思维能力，还能够增加学生之间的交流和合作。
二、培养学生的文学鉴赏力课外拓展与延伸活动对于培养学生的文学鉴赏力也起到了重要的作用。
在传统的语文教学中，教师主要侧重于对文学作品的解读和分析，而课外拓展与延伸可以使学生更深入地了解文学作品的内涵和背景。
例如，学生可以通过参观文学展览、阅读文学评论、观看相关电影等方式，深入了解经典作品的创作背景、作者的生平以及作品的流传意义，从而提高对文学作品的鉴赏水平。
三、促进语文能力提高课外拓展与延伸活动对于促进学生语文能力的提高具有积极的影响。
在传统的教学模式下，学生的重点主要集中在课内知识的学习和考试成绩的提高上，而忽视了对语文实际运用能力的培养。
而通过课外拓展与延伸活动，学生可以有更多的机会进行实际应用，比如组织辩论赛、举办演讲比赛等，这不仅可以提升学生的语文表达能力，还可以培养学生的思辨和创新能力。
综上所述，课外拓展与延伸在语文教学中具有不可忽视的重要性。
它可以培养学生的批判思维能力，提高学生的文学鉴赏力，促进学生的语文能力提高。
因此，教师应积极引导学生参与课外拓展与延伸活动，并合理组织和安排这些活动，从而使学生在语文学习中得到全面而全面发展。
语文教学的拓展和延伸
语文教学的拓展和延伸语文教学的拓展和延伸四川省凉山州会理县黎溪中学彭德国课程理念下，教材只是课程的一部分，教材是语文教学的一种载体，是学生学习的材料。
这只是“一杯水”，还有大量可读的“江河湖海”。
教师要理解新的大语文观，把“一杯水”和“江河湖海”密切联系起来。
因此，在教学过程中设计“拓展和延伸”环节必将成为语文教学环节中不可缺少的一部分。
“用教材教”指引语文课堂教学向外拓展的目的不在外而在语文，语文课堂的目的不是让学生在课堂里向外“生活一番”，而是“利用可以利用向外拓展，利用生活化的场景或者调用学生的生活经历，帮助学生来学习语文。
”所谓的拓展延伸，是针对教材和课堂教学而言的，它可以很好的培养学生的发散思维，教师在吃透文本内容后，引导学生进行的拓展思维训练。
教学中我们可以针对学生的知识结构和实际情况，采用灵活有效的方式，从情节、主题、题材等角度入手引导学生进行拓展延伸。
一、从情节入手延伸通过故事情节的延伸，加深了对课文内容的理解，训练了学生的创造性思维能力。
例如，在学习《皇帝的新装》一课时，在理清童话故事的情节后，就可以从情节入手，引导学生想象“皇帝回宫后会做些什么，骗子的结局如何？”二、从主题入手延伸同一篇文章，同一个故事，不同的读者会有不同的看法和理解，提炼出不同的主题。
就拿《蚊子和狮子》这一篇寓言来说，故事情节简单，主题明白易懂，但初中生学习这篇寓言，我认为不能简单的读懂故事，明确文中所阐述的道理：曾经打败过大人物的人，最后却被小人物打败。
而应就寓言故事内容，引导学生进行拓展学习，从不同的角度去理解得出不同的主题。
如：从蚊子的身上，我们可以得出一个什么样的主题？学生思考后就会明白：成功时不能骄傲自大，得意忘形，或是在双方的较量中要学会抓住别人的弱点。
那么从狮子的身上我们能读出这样的道理：别人向自己挑战时，要保持冷静的头脑或是在与别人的较量中不要暴露自己的弱点。
再如，学习余光中的《乡愁》时，可请来席慕蓉的《乡愁》；学《爱莲说》，可引进来《诗经》《楚辞》中香草美人喻高洁品质的诗歌。
小学语文教学中课外拓展与延伸
小学语文教学中课外拓展与延伸小学语文教学中，课外拓展与延伸是非常重要的一环。
课外拓展可以让学生在课堂之外进一步了解和学习语文知识，延伸可以帮助学生在语文学习上获得更多的收获。
首先，课外拓展可以让学生更加深入地了解课文背后的故事和文化内涵。
在课堂上，老师有限的时间只能对课本中的文本进行简单的解读。
而通过课外拓展，学生可以更加深入地了解作者的写作背景和意图。
举个例子，当我们在课堂上学习《论语》中的一篇文章时，可以通过拓展阅读相关的史书和哲学作品，了解作者孔子的思想和时代背景，从而更好地理解学习这篇文章的意义。
其次，课外拓展可以引导学生从多个角度去理解课文。
课本中的文本通常是有限的，而现实生活中的故事和情形是多种多样的。
通过拓展阅读，学生可以接触到更多的文学作品和不同类型的文章，从而开拓自己的视野，提升自己的思辨能力。
举个例子，当学生学习了一篇关于友谊的课文后，可以引导他们读一些友情的故事或者是名人的友情传记，从而让学生了解友情的多样性和内在的价值。
此外，课外延伸对于学生的写作能力的提升也是非常重要的。
随着学生年级的增长，他们需要逐渐养成独立思考和表达的习惯。
课堂上的写作练习通常是有限的，学生们需要通过大量的课外阅读和写作来提高自己的写作水平。
通过拓展阅读，学生可以阅读不同类型的作文，学习不同的写作技巧和表达方式。
同时，学生也可以通过写读后感、扩展故事和参与写作比赛等方式，提高自己的写作能力和表达能力。
还有，课外拓展和延伸还可以培养学生的文学欣赏能力和阅读兴趣。
语文学习不仅仅是为了过考试，更是为了培养学生对文学的喜爱和理解。
在学生掌握了基础的语文知识之后，教师可以引导学生阅读各种文学作品，学会欣赏美妙的文字和感受作者的情感。
通过阅读名著、经典诗词和现代文学作品，学生可以培养自己对文学的兴趣和热爱，提升自己的审美水平。
综上所述，小学语文教学中的课外拓展与延伸是非常重要和有益的。
它可以让学生更好地了解和理解课文，培养学生的写作能力和表达能力，提高学生对文学的欣赏和理解。
初中语文课堂教学中的拓展延伸
初中语文课堂教学中的拓展延伸前言语文教育是学生基础素养的重要组成部分，也是必修科目之一。
在初中教育中，语文课程的重要性不言而喻，除了掌握基础的语文知识，能够够理解作品内在的意义，还应该提高语文综合素养，拓展阅读面，锻炼语言表达能力。
因此，在教学过程中，拓展延伸也显得尤为重要。
拓展与延伸拓展与延伸是指在教学过程中，对于某一特定的知识点，通过有针对性的方式进行更深入、更广泛的学习，以达到更为详细领悟和更为深刻的理解的方法。
在初中语文教学中，拓展与延伸的实施通常有以下两种方式。
课堂拓展课堂拓展是以课本内容为基础，针对学生兴趣，或涉及到相关领域知识扩大探讨，教师通过多种途径引导学生增长知识面。
课外阅读教师可要求学生在课外读一些主题相关或教材外相关书目，并要求在下一堂课时把所读内容与前一次课堂所讲内容联系起来进行比较，详细讲述可以将学生的思维深度挖掘，也有助于提高他们的语言表达能力和推理能力。
观影体验在知识点深入拓展的同时，教师可选择和阅读材料相关的电影或音乐视频来品味。
通过音乐视频的放映，孩子们也能够更深入地感受到故事中蕴含的情感和哲理，理解故事情节背后的深层意义。
实际应用语文知识的实际应用至关重要。
在课程教学中，结合实际应用情境，促进教学的深入，激发学生的学习兴趣。
课外写作要求学生根据所学语文知识，撰写故事、小说或文章来进行实际运用，既巩固了掌握语言词汇和构筑语言句子的能力，又有助于加深对所学知识的理解与应用。
口语表达要求学生进行口头表达，拓展语文应用范围。
针对学生感兴趣的话题，教师可进行口语表达练习，通过模拟情景让学生进行口头表达，从而提高学生的口语表达能力。
结论语文课堂中的拓展和延伸是提升学生语文素养的重要环节，拓宽学生思维视野、扩展阅读面、实际应用语文知识都有着积极的促进作用。
教师应该因材施教，细心观察学生的表现，不断探索课堂的教学模式，提高教学质量和效果，以培养更加优秀的新一代语文学习者。
人教版一年级语文教材中的课外拓展与延伸实施
人教版一年级语文教材中的课外拓展与延伸实施教育是培养学生全面发展的重要途径，课堂教学只是其中的一部分。
为了更好地满足学生的学习需求，人教版一年级语文教材中的课外拓展与延伸实施显得尤为重要。
本文将探讨人教版一年级语文教材中课外拓展与延伸实施的方式和效果。
一、拓展与延伸的必要性人教版一年级语文教材是学生学习语文的基础，但单纯依靠课本内容难以满足学生的需求。
课外拓展与延伸可以帮助学生更全面地了解和掌握语文知识，培养学生的阅读兴趣和写作能力。
通过课外拓展与延伸，学生能够在更广阔的语境中感受语文的 char，提高语言表达能力。
二、拓展与延伸的实施方式1. 阅读拓展：通过阅读拓展，学生可以进一步了解语文知识的应用。
教师可以为学生准备一些与课文相关的阅读材料，让学生进行阅读和解读。
同时，可以鼓励学生自主选择与课文主题相关的书籍或文章进行阅读，培养学生的阅读兴趣。
2. 书法练习：书法是语文教育的一项重要内容，也是培养学生语言艺术表达能力的有效手段。
在课外拓展与延伸中，可以设置书法练习的任务，让学生通过练习书法来提高字体的规范性和书写的美感。
3. 创作拓展：创作是培养学生语文素养的重要环节，通过课外拓展与延伸，可以激发学生的创作欲望。
教师可以设置一些创作任务，如写一个与课文情节相关的小故事、写一篇感悟或心情笔记等，引导学生进行创作，提高他们的写作能力。
三、拓展与延伸的效果1. 培养学生的兴趣：通过课外拓展与延伸，学生可以接触到更多的语文知识和文学作品，从而培养他们对语文的兴趣。
兴趣是学习的动力，只有学生对语文产生兴趣，才能更好地提高语文水平。
2. 提高学习能力：通过拓展与延伸，学生在学习上获得了更多的机会和挑战。
他们不再局限于课堂上的知识，而是能够主动去寻找学习的资源。
这样的学习方式可以提高学生的学习能力和自主学习的能力。
3. 培养综合素质：语文教育不仅仅关注语言知识的学习，更需要培养学生的综合素质。
通过课外拓展与延伸，学生可以接触到更多的文化知识和社会常识，提高他们的综合素质。
浅析语文教学的拓展和延伸
浅析语文教学的拓展和延伸“语文新课标”指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而丰富语文课程的内涵。
”如何适当延伸，扩充语文课堂教学的容量呢？1.拓展延伸要立足课本课堂拓展应在立足文本的基础上，教材提供的文本是有限的，“教材无非是个例子”，学生阅读能力的提高、语文学习能力的发展最终必须超越课堂、超越文本。
拓展延伸应该围绕课文的主题和教学目标、教学重点和难点。
任何离开课文的拓展延伸都是空中楼阁。
为了拓展，新是新了，却没了原则和规矩；为了创新，囫囵吞枣学习课内知识，忙于拓展中的“表演”和“作秀”，多了几分浮艳。
我们要始终记住，只有文字才是教学之本，才是语文教学的主要凭借，也才是最好的课程资源。
拓展延伸是为深入理解教学内容服务的，不能让内容为拓展延伸服务。
所以教师在对课文拓展延伸时，就是深挖教材、紧扣文本，尊重教材的价值取向。
2.拓展延伸要把握学情拓展的内容要符合学生的实际状况，包含学生的生活经验、生活阅历、认知水平、知识积累、学生能力发展水平、地区差别和特征等。
做到切合学生实际，因材施教。
因此，教师在安排教学内容时要适当变换内容或改变难度，使每一位学生都感到很亲切，都有话可说。
每一节语文课，教师都要根据学生的实际情况确立教学目标，而且教学目标的实现情况，也是衡量一节语文课是否成功的重要指标。
因此，拓展延伸时教师应注意照顾学生个性差异，充分考虑不同层次学生的“最近发展区”，多设置一些难度各异的学习内容，多设计一些不同层次的训练项目，以供学生自由选择，各取所需。
3. 拓展延伸要适度语文课堂里的延伸必须适度，应该把主要精力放在深入理解和把握课文上，由课内向课外延伸，设计一些拓展活动，在最值得拓展延伸的时机、地方去拓展延伸，并掌握合适的“度”，学一学见好就收，拓展切不可不着边际，伤害到语文教学的本体，以免喧宾夺主、本末倒置，让人觉得有画蛇添足之嫌，到头来却让语文课只落得个为她人作嫁衣。
浅谈小学语文教学中的拓展延伸
浅谈小学语文教学中的拓展延伸一、前言拓展延伸是小学语文教学中的重要环节，它能对学生的语言运用、思维能力和创新能力有很大的帮助。
本文将探讨小学语文教学中的拓展延伸，包括其概念、作用、方法以及实践中的应用等内容。
二、拓展延伸的概念拓展延伸是指在教学过程中，对学生已有知识点进行更深入的探讨和扩展，让学生通过自主学习和探究，掌握更广泛、更深刻的知识，增强学习技能和自我提升的能力。
三、拓展延伸在小学语文教学中的作用拓展延伸在小学语文教学中的作用是多方面的。
首先，拓展延伸可以激发学生的求知欲和兴趣，让其更加主动、积极地参与到课堂中来。
其次，拓展延伸可以提高学生的思维能力和创新能力，使其能够独立思考和解决问题。
最后，拓展延伸可以使学生获取更广泛、更深刻的知识，帮助其更好地掌握语文知识，提高语文能力。
四、拓展延伸的方法拓展延伸的方法主要包括以下几种：1.探究式学习。
让学生根据自己的兴趣和思考方式，以问题为导向，自主探究和学习。
2.合作学习。
让学生在小组中相互交流和合作，共同解决问题，促进合作学习。
3.应用式学习。
让学生将所学知识运用到实际生活中，提高学习的实用性。
4.体验式学习。
通过参观、实践等方式，让学生通过亲身体验、感受，加深对知识的理解和记忆。
五、拓展延伸在小学语文教学中的实践拓展延伸在小学语文教学中的实践可以通过以下几种方式：1.阅读比赛。
组织学生参加阅读比赛，激发学生爱好阅读，提高他们的语言素养。
2.写作比赛。
组织学生参加写作比赛，并定期举行写作沙龙，让学生相互分享写作经验。
3.课外拓展活动。
开展一系列课外活动，如写小报、拍电影等，让学生在活动中拓宽视野、提高语言运用能力。
4.情景教学。
通过情景教学方式，让学生在实践中学习语文知识，增强掌握知识的能力。
六、结语通过本文的探讨可以看出，拓展延伸对小学语文教学具有重要作用。
从拓展延伸的概念、作用、方法和实践中可以看出，它既是学生自主学习的必要方式，也是教师提高教学质量的必要手段。
初中语文教学中拓展延伸的策略探究
初中语文教学中拓展延伸的策略探究引言语文教学作为学生综合素质教育的重要组成部分，不仅仅是传授知识，更要培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和思维能力。
为了更好地实现这一目标，教师们需要运用一系列的策略来拓展和延伸语文教学内容，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
本文将探讨初中语文教学中拓展延伸的策略，以期为教师们提供一些有益的启示。
一、调动学生的情感，激发学习动力情感是学习的重要因素之一，激发学生的学习兴趣和动力是语文教学的首要任务。
教师可以通过多种方式调动学生的情感，从而拓展和延伸教学内容。
可以通过讲解文学作品的背景故事、作者的生平和创作过程，引导学生产生对作品的情感共鸣，从而提高学生的文学鉴赏能力。
教师还可以组织学生进行文学阅读体验活动，让学生真正感受到文学作品的情感内涵，从而激发学生对文学的浓厚兴趣。
通过调动学生的情感，教师可以使教学内容不再枯燥乏味，而是充满生动活泼的情感色彩，从而让学生更加主动积极地参与到语文学习中来。
二、拓展多元化的教学资源教学资源的丰富与否对语文教学具有重要影响。
传统的语文教学依靠教科书和文学作品为主要教学资源，这在一定程度上会限制教学内容的拓展和延伸。
教师应该积极拓展多元化的教学资源，以丰富教学内容。
可以引入优秀的文学作品、电影、音乐和绘画等艺术作品，使学生在多种艺术形式中感受到文学的魅力。
教师还可以通过网络、图书馆等途径，获取更多的教学资源，让学生在多样化的资源中体验到语文学习的乐趣。
拓展多元化的教学资源不仅可以增强学生对语文的理解和感悟，还可以培养学生的审美情趣和创新思维能力。
三、引导学生参与文学创作四、培养学生的批判性思维能力批判性思维是学生综合素质教育中的重要能力之一。
语文教学应该培养学生的批判性思维能力，使学生能够独立思考、审辩和判断，从而提高语文教学的深度和广度。
教师可以通过多种方式培养学生的批判性思维能力，如引导学生进行文学作品的分析和评价、组织学生进行辩论和讨论活动等。
初中语文教学的拓展与延伸（推荐5篇）
初中语文教学的拓展与延伸（推荐5篇）第一篇：初中语文教学的拓展与延伸中学语文教学中的拓展与延伸《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”语文课程的学习，既是学生通过语文学习和实践活动，逐步掌握语文知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
因此，在教学中，对于兼具工具性与人文性的语文，就应拓展更大的空间，从更广的层面上来培养学生的语文素养——立足课本，跳出课堂。
然而，在我们的实践教学中，大多把注意力放在对一篇篇文章的分解和剖析上，易形成“只见树木，不见森林”的思维定势。
限制了教师的文化和学术视野。
同时，学生在语文学习中，除了对文章能作文体上的把握外，并没有能积淀起应有的文化底蕴，以及鉴赏文学作品的创造性能力，甚至没有建立起应有的语文知识框架。
杨振宁教授曾这样评论中美学生：“中国的留学生，学识成绩都是很好的，但是知识面不够宽；还有就是胆子太小，觉得书上的知识就是天经地义的，不能随便加以怀疑，跟美国的学生有很大的差别。
” 他的话一针见血地指出了我国教育教学的弊端，同时也从反面提醒我们语文教师，在唱好课堂教学重头戏的基础上，由此及彼，拓展阅读能力，沟通生活，培养语文素养，是很重要的。
一、立足课本，由此及彼，拓展阅读能力；拓展延伸是针对教材的和课堂教学而言的，离开了教材就无所谓课内外衔接，也就谈不上向课外延伸。
叶圣陶先生曾把教材定论为“例子”，既然是例子，教师就必须用好。
语文课外延伸必须建立在用好教材的基础上。
那么，我们该确定什么样的延伸角度？又该向哪个方面延伸？“由此及彼，触类旁通”中的“此”与“彼”又是什么呢？关键在于教师在钻研教材过程中要精心选点、设点，使要拓展的面与课文有机地联系起来，以及课堂教学中恰到好处地实施。
不妨从情节、主题、作家、文体等四个角度着手。
1、从情节角度中延伸可通过对故事情节的延伸，加深了对课文内容的理解，训练了学生的创新思维。
浅谈小学语文教学中的拓展延伸
浅谈小学语文教学中的拓展延伸语文教学是小学教育的重要组成部分，是培养学生语言表达能力、文学素养、人文关怀等综合能力的核心学科。
而在小学语文教学中，如何进行拓展延伸，扩宽学生的知识面，提高学生思维能力和创新意识，是每一位语文教师需要思考的问题。
一、拓展延伸的重要性拓展延伸是指在教学内容之外，通过丰富多样的学习方式和内容、激发学生的学习兴趣、提升学生的综合能力等方式，为学生提供更加广阔的学习空间和机会。
拓展延伸的重要性体现在以下几个方面：1.提高学习效果。
通过拓展延伸，学生可以更好地拓宽知识面，加深对知识的理解和应用能力。
同时，拓展延伸也有助于培养学生的问题意识和创新意识，进一步提高学生的学习能力和学习成绩。
2.激发学生的学习兴趣。
拓展延伸可以通过多样化的学习内容和方式，激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动参与到学习过程中。
提高学习兴趣不仅有利于学生的学习，也有助于学生养成积极向上的学习态度和习惯。
3.培养学生的综合能力。
拓展延伸可以为学生提供更多实践机会和综合能力培养，如口头表达能力、写作能力、批判性思维等。
这些能力在学生的日常学习和生活中都具有重要作用。
二、拓展延伸的策略和方法在小学语文教学中，教师可以采取以下策略和方法来进行拓展延伸：1.多样化的教学资源。
教师可以利用多样化的教学资源，如图书、报纸、杂志、互联网等，引导学生进行自主阅读和研究。
同时，教师也可以借助教学工具和多媒体设备，使教学更加生动有趣。
2.课堂互动和合作学习。
教师可以利用小组合作学习、角色扮演、辩论赛等形式，激发学生的学习积极性和参与度。
通过让学生在互动中学习、合作中思考，能够提高学生的综合能力和创新意识。
3.课外活动和实践探究。
教师可以组织学生参加语文角部、文学社团、主题写作比赛等活动，让学生在实践中学习、在实践中提升。
同时，教师也可以引导学生进行实地考察、文化体验等实践探究活动，使学生对所学知识进行应用和巩固。
4.创新性教学设计。
浅谈小学语文教学的拓展与延伸
浅谈小学语文教学的拓展与延伸语文课程是开放性、综合性、活动性的课程。
拓展延伸就是教师挖掘教材的拓展点、空白处，让学生围绕着某一主题，搜集信息，加工处理信息，并应用知识解决问题的语文实践活动。
人教版实验教材中一篇篇文质兼美的课文，有许多课文都是言虽尽而意未了，适当的留下了空白处。
教师如果能以课堂教学为主阵地，以教材为拓展延伸的凭借。
把校外、课外的信息引入课堂，把学生的视野和学习扩展到生活中，并有机地使各学科的内容和方法实现整合，必定能使大多数学生获得学习方法，形成学习能力，提高语文综合素养。
以《小壁虎借尾巴》为例，谈谈本人初浅的认识。
一、拓展延伸，激发了学生学习语文的兴趣学习兴趣是推动学生内部的动力。
教师只有挖掘每一个能引发学生学习兴趣的因素，激发学生学习的兴趣，增强学生的求知欲望，促使学生思维进入最佳状态，才能使学生觉得有趣，有效，达到事半功倍的学习效果。
《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，语言生动有趣，内容浅显易懂，对话多，富有浓重的感情色彩，课文又以连环画的形式出现正符合学生的年龄特点。
教学时可以利用教材的优势，创设情景诱发学生主动参与。
如：课伊始可以让学生观察图画，简单地说说图意，再读课文，让学生感受自己说的和书上写的有何异同。
在学生熟读课文的基础上，让学生分角色朗读、带上头饰表演读或表演课本剧。
鼓励学生回家后把故事讲给家长或邻居的小朋友听，给自己的朗读录音并播放等，使语文学习更具有趣味性，使学生在朗读中享受到语文学习的快乐，产生主动学习的意识。
二、拓展延伸，培养学生阅读课外书的习惯好表现是孩子们的天性。
学习课文之前，布置他们搜集动物尾巴的特点和作用。
他们为了能在课堂上露一手，积极性很高。
再说，有了《比尾巴》作的铺垫，他们的热情更高。
有的从书籍上查找，如：《十万个为什么》、《少年科学》、《动物世界》等，有的从图片上入手，有的从电视上获得信息，有的甚至缠着家长带他到动物园去观察动物，并记录了有关的动物介绍等。
如何在小学语文教学进行有效拓展延伸
应
能是课本上的一个名词概念。此 时，教师就可以通过多媒体向学
用
生展示科学博物馆的图片，利用
视频短片带领学生“参观”科学
博物馆，继而学习里面的新词和
句子，在“参观”的过程中，他
们也会提出各种各样的与课文内
容相关的问题。让抽象的科学博物馆在学生的脑子
里具体化，从而极大的降低了教学的难度，突破了
教学重难点，既丰富了教学内容，还能拓展学生的
有意注意与无意注意相结合，内部动机
与外部动机相结合，使教师的教与“学” 和学生的“教”与学相结合。其中，教 师的“学”指的是教师对学生、对社会、 对教学的不断探索与认识，不断进行自 我发展，并且在教学的过程中有所领悟。 而学生的“教”指的是学生在探索条件 下的自我教学及一定程度上对同学和教 师进行的“指导”。
难为无米之炊。在农村，学生学习语言的场所就是
视野。
二、增加课堂信息量，激发学生兴趣，提高
教学效率
多媒体教学能把更多的知识更快地传授给学
生，有效地提高课堂教学效率。与传统的教学方法
相比，多媒体技术能帮助授课老师在相同的教学时
间内向学生讲授更多的内容。而有效的知识信息的
输入才能保证有效的知识输出。语言习得必须保证
足够量的信息输入，才能进行输出。否则，巧妇也
志的魅力
大部分小学生都不
学
喜欢单调，不喜欢总是面
对 同 样 的 事 物， 因 而 对
语
于同一个知识点得单调
重复，学生会感觉疲惫，
文
万 而不能引起学习的积极 载 性。从心理学方面来说，
教
县 茭
这是一种强化过度而造
学
湖 成的抑制作用。为了避 乡 免这种不良抑制的产生，
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内容摘要：摘要：课外拓展与延伸已经成为了课堂教学的常态。
我们在欣喜于这种变革的同时也发现在实际教学中存在的一些问题，例如忽视学生对文本的理解，过多地补充课外内容等不良现状。
本文就此现象进行了探讨。
摘要：课外拓展与延伸已经成为了课堂教学的常态。
我们在欣喜于这种变革的同时也发现在实际教学中存在的一些问题，例如忽视学生对文本的理解，过多地补充课外内容等不良现状。
本文就此现象进行了探讨。
关键词：拓展；延伸；语文教学；现状；对策
一、现状
随着新课标的逐步实施，“语文新课标”指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，沟通与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而丰富语文课程的内涵。
”在这里“用教材教”是课程改革的一个重要理念，与传统的“教教材”只不过是一字之差，其内涵却有着霄壤之别。
正是在这一教学思想的指引之下，语文教学更加“开放”向课外拓展延伸已经成为了课堂教学的常态。
它要求语文教师教学时应该由语文课内向课外的适当延伸，扩充语文课堂教学的容量。
作为“例子”的教材不再是“圣经”在语文教学中进行拓展延伸已越来越受到广大语文教师的重视。
这一方面体现了语文教师“拓宽语文学习和运用的领域”，“高度重视课程资源的开发与利用”等课标意识的不断增强，我们欣喜于这种变革的同时，也发现在实际教学中存在着一些问题，如忽视学生对文本的理解，过多地补充课外内容，甚至脱离文本随意“拓展”……这些现象也不在少数，值得忧虑：
案例一：
一教师在执教《生命与和平相爱》时设计了两个课时，每个课时都“拓展”了一个中考题和一篇课外阅读题，例如：1.阅读“卜算子咏梅”思考作者歌颂梅花的高尚品格，为什么要多次提到春天？2.阅读《秋山红叶》完成相关练习题。
其实那些题目与课文本身一点关系也没有，为什么不让学生好好的学习课文本身，而要为了答题而去阅读？这样的拓展就是脱离文本了。
案例二：
有一位教师在执教《苏州园林》的公开课时，首先是播放大量的苏州园林的图片，放完后布置了以下几个拓展题：1.请你根据苏州园林的风景图片，设计一句旅游景点的广告语。
2.借鉴本文的写法，写写家乡的公园。
3.把你学过的古诗文中写景的名句摘录下来，选择一两首进行赏析。
4.阅读《凡尔赛宫》与《苏州园林》比较写法的异同。
这些拓展题看似很用心，但是试问在课堂有限的时间里怎么能完成这么多拓展的任务呢？
案例三：
有这样几个课外拓展训练题：1《美丽的西双版纳》，“查阅相关地图，看要去西双版纳浏览要怎么走？先参观那些景点好？2.《陈情表》“认真思考下，忠孝对今天的人们来说有什么启发？”3.《藤野先生》，“谈谈如何正确看待中日两国人民的交流？”4.《我们的知识是有限的》，“试着尽量多的举出你所知道的，自然界中的各种声音”……这样的拓展题已经变相的改变了语文的本味，把语文课变成了地理课、伦理课，政治课、自然科学等其他各种各样的课程。
案例四：
再如有老师在上《展示华夏文化魅力》时，大量引入，中国建筑史的资料，大讲特将有关中国建筑文化的产生、特征和成就等内容，这实际上就是把教学的落脚点放在了中国建筑
文化上了，而不是《展示华夏文化魅力》这篇文章的学习上，学习一篇文章和学习这篇文章所写的对象内容并不是一回事。
如果我们把学习的位置放得不对，那么性质就变了。
我们看到这里会发现现在很多课老师们动不动就搞拓展，“拓展”已经成为了一种时髦的现象。
每一节课、每一篇课文都来一个“衔接”和“延伸”，如此众多的课外拓展挤去了阅读理解文本的宝贵时间，以至于本末倒置使得学生对文本的解读只是走马观花，这种舍本求末、舍内求外的做法是非常可怕的。
二、对策
在具体的拓展过程中其实有一个问题被人们所忽略了：语文教学为什么要拓展？为什么要向教材外拓展？只是为了拓展而拓展吗？这种拓展的落脚点在哪？笔者认为，“用教材教”指引语文课堂教学向外拓展的目的不在外而在语文，语文课堂的目的不是让学生在课堂里向外“生活一番”，而是“利用可以利用向外拓展，利用生活化的场景或者调用学生的生活经历，帮助学生来学习语文。
”
具体在实际教学中语文教学的拓展和延伸要不走入误区应该注意以下几个方面：
1.语文教学拓展延伸要注意语文性
拓展要适度。
我们不能把语文课上成是地理课、历史课、思想政治课、或其他的什么课。
同样，语文教学的拓展延伸也不是思想政治课、艺术课或其他什么课的拓展延伸。
语文课堂中的拓展，我认为是对所学知识的迁移延伸，是课堂中的点睛之笔，适度的拓展能更好的帮助学生理解课文，反之，则会喧宾夺主，加大学生的学习负担。
所谓适度拓展，应该是把主要精力放在深入理解和把握课文上，由课内向课外延伸，设计一些拓展活动，在最值得拓展延伸的地方去拓展延伸，比如，文章的情感升华，能力的迁移训练等，拓展切不可不着边际，伤害到语文教学的本体--语文性。
例如：有位老师在执教《威尼斯商人》时为了让学生能更深入地解读人物性格的复杂性时他就设计了这样几道的拓展题：（1）假如你是到庭的夏洛克的犹太朋友，你会当庭为他说些什么？（在提问的同时他还另外补充了相关的背景：莎翁所处的伊丽莎白女王时期，犹太医生叛国，“犹太人在当时成立许多讨厌的特征的县城的象征”。
）这样的拓展问题就很好的切实有效的使得学生通过拓展思考题而更深入的解读了夏洛克这个人物性格的复杂性，也理解了为什么他会有如此复杂的性格特征。
（2）你怎么理解《威尼斯商人》的主题及其现实意义?在提问时教师鼓励学生去多角度的思考，大胆的发言，在交流碰撞中升华自己的思想，从好更好的理解了文章的主题思想，达到了真正的从过拓展来更深入理解本文，做到了语文性。