植物病理学整合

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完整版农业植物病理学

1.病菌通常以菌丝和分生抱子在病稻草和稻种上越冬,成为次年的初侵染来源.2.小麦赤霉病后期病部出现的蓝黑色小颗粒病征是子囊壳.4. 一般而言,不同水稻类型〔指制!、粳、糯三种〕对水稻白叶枯病的抗性强弱次序：糯稻 > 粳稻 > 粕稻.5.棉花黄萎病在成株期常见病症有两类：普通型与青枯型 ,最近几年在江苏还发生一种落叶形 .6.甘薯黑斑病的病原菌主要是以厚垣抱子和子囊抱子在贮藏窖、苗床及大田土壤中越冬,也可以菌丝体在种苗或种薯内潜伏越冬.7.防治柑桔溃疡病建立无病菌苗圃要设在无病区或远离柑桔园2 3 km,砧木种子采自无病果实 ,接穗采自无病区或无病果园.8.柑桔溃疡病菌通常只侵染一定发育阶段的幼嫩组织的主要原因是因最初气孔尚未形成病菌无法侵入,后期多数气孔处于老熟型,中隙极少或闭和,病菌侵入困难.菌的无性世代现用的拉丁学名A .A、Pyricularia griseaB、Pyricularia oryzaeC、Piricularia oryzaeD、Magnaporthe grisea2.水稻白叶枯病菌主要从水稻D 0A、水孔B、气孔C、水孔和气孔D、水孔和伤口3.白菜型油菜上病毒病的病症为D.A、枯斑B、条斑C、轮斑D、花叶4.小麦赤霉病的病部前期长有—B.A、白色霉状物B、淡红色霉状物C、灰色霉状物D、黑色颗粒状物5.小麦赤霉病菌主要在小麦的A讲行侵染的.A、抽穗期B、齐穗期C、开花期D、灌浆期6.棉属抗枯萎病最强为B.A、陆地棉B、中棉C、海岛棉D、木棉7.目前防治水稻纹枯病最好的药剂为—B.A、多菌灵B、井冈霉素C、链霉素D、托布津8.玉米大斑病的病原属半知菌亚门的__C.A、长蠕抱属B、德氏霉属C、突脐蠕抱属D、梨抱属9.棉花黄萎病与枯萎病病部的霉层区别在于B 0A、前者粉红色,后者白色B、前者白色,后者粉红色C、前者无,后者有D、前者有,后者无10.在以下药剂中,防治作物疫病效果最好药剂为A .A、甲霜灵钮锌B、多菌灵C、托布津D、百菌满11.药剂防治柑桔疮痂病应在新梢D 喷药.A、完全抽出B、抽出1/3C、抽出1/4D、芽长1 2mm12.药剂防治稻曲病第一次最正确施药时期为D 0A、孕穗期B、抽穗期C、扬花期D、抽穗前3〜10天13.小麦赤霉病菌的子囊壳形成最适温度为C .A、10〜15CB、12〜18 cC、15 〜20 cD、20〜25 c14.作物的疫病菌和和炭疽病菌可产生D 0A、分生抱子B、抱子囊C、前者产生分生抱子,后者产生抱子囊D、后者产生分生抱子,前者产生抱子囊15.引起作物锈病的病原菌为A 真菌.A、担子菌B、子囊菌C、半知菌D、接合菌1的不同的发育阶段,对稻瘟病的抗病性是有差异的.〔 V 〕2.水稻细菌性条斑病菌是从叶外表直接侵入.〔x 〕3.稻纹枯病病斑在高湿下可形成白色粉末状物.〔V 〕4.小麦散黑穗病属花器侵染病害,一年可以有屡次侵染.〔x 〕5.玉米小斑病菌致病的主要机制是产生毒素.〔V 〕6. Potato spindle tuber viroid只有核酸,没有衣壳蛋白.〔,〕7.玉米霜霉病不是国内检疫对象.〔x 〕8.凡有利于油菜财虫发生的气象条件,就有利于油菜病毒病的发生.〔V 〕9.棉花细菌性角斑病主要是在棉籽上越冬,以种皮上的带菌率最高.〔x 〕10.烟草普通花叶病主要是靠是靠财虫〔烟财、棉财〕,其次是机械传播.〔x〕11.金柑最抗溃疡病、橙类次之、桔类最感病.〔x 〕12.水月中病与蒂腐病是柑桔在贮藏期的生理病害.〔x 〕13.作物青枯病共同特点是萎焉、维管束变色和病部有红霉.〔x 〕14.作物炭疽病的典型病症的共同点是叶部产生圆形、中央灰白或褐色,边缘红褐色斑或深褐色斑.〔x 〕15.作物立枯病与猝倒病区别在于前者倒伏,产生淡褐色菌丝,后者不倒伏,产生白色棉絮状菌丝.〔x 〕明综合治理水稻纹枯病.答：以肥水治理为中央,限制病害开展,适时药剂防治.〔1分〕⑴打捞菌核,带出田间烧毁；〔1分〕⑵选用抗耐病品种；〔1分〕⑶ 合理灌溉,科学施肥.灌水做到“前浅、中晒、后湿润〞,施肥做到施足基肥, 合理追肥,切记中后期生长大量施用氮肥；〔1分〕⑷药剂防治.防治指标正常的丰产田：分英末期丛发病率15%,拔节至孕穗期丛发病率20%,生长偏旺的肥水田防治指标降低5%左右.亩用5%井岗霉素水剂200ml 〔10%水剂100ml升〕加水60L粗喷雾.其他有效药剂亦可.〔2分〕 2.为什么稻瘟病菌的致病力易发生变异答：由于稻瘟病菌遗传和生理的特殊性,有以下主要因素易引起稻瘟病菌致病力变异.〔以下每项1分〕⑴突变⑵异核现象⑶准性生殖⑷有性重组⑸染色体数目不等⑹类似转座子元件的存在1.水稻叶瘟褐点型与水稻胡麻斑病褐点型病症的主要区别是：胡麻斑病褐点型病症边缘模糊,与褐色叶枯病的区别是褐色叶枯为有时中央可见一黑点、淡褐色点、边缘黄晕较宽而明显.2.灌溉中,漫灌、用灌、深水灌溉均有利于水稻白叶枯菌的传播与侵入.3.小麦赤霉病可引起苗枯、秆〔茎、基〕腐与穗腐〔枯〕等病症,但在南方各省主要是穗腐〔枯〕.4.小麦锈病包括条锈、叶绣、秆绣三种.5.甘蓝型油菜病毒病有两类病症：黄斑型与枯斑型 .6.瓜类疫病病症共同特点引起根和茎基部水渍状腐烂,上部枝叶变黄萎篇枯死,维管束不变色,病部常有白色棉絮状的菌丝与抱子囊 .7.棉花枯萎病主要是从根鞘直接侵入为小,也可从伤口侵入.1.水稻苗期最易感叶瘟主要发生在C.A、1-2叶期B、2-3叶期C、3-4叶期D、5叶期2稻瘟菌菌株对鉴别品种珍龙13致病的属B.A、中A群小种B、中B群小种C、中C群小种D、中D群小种3.水稻黑粉病菌属于担子菌亚门的C .A、UstilagoB、NoevossiaC、TilletiaD、Entyloma4.防治稻曲病第一次施药应在D为最适官.A、孕穗期B、抽穗期C、扬花期D、抽穗前3〜10天5.小麦锈病是典型的A传播病害.A、气流B、雨水C、昆虫D、种子6.小麦赤霉病菌主要以B 越冬.A、子囊壳B、菌丝C、分生抱子D、厚壁抱子7.玉米小斑病的病斑在高湿条件下可长出C .A、白霉B、黑霉C、灰黑霉D、红霉8.甘薯茎线虫的食道为.A.滑刃型B.垫刃型C.矛线型D.以上都不是9.马铃薯晚疫病的病原菌是C—.A. PhythiumB. CeratocystisC. PhytophthoraD. Alternaria10.油菜菌核病菌的毒素为D 0A、有机酸B、糖蛋白C、乙醇酸D、草酸11.棉花枯萎病菌主要是从棉花的B侵入的.A. 叶片B.根部C.花器D. 水孔12.柑桔类中最感溃疡病的是B 0A、金柑B、甜橙C、桔类D、柑类13.梨锈病菌没有 C 阶段.A.冬抱子B.担抱子C.更抱子D.性抱子14.防治作物的霜霉病,可用A.A、托布津B、甲霜灵钮锌C、多菌灵D、链霉素15.作物青枯病属_A病害.A、高温高湿B、低温高湿C、高温低湿D、低温低湿1.稻白叶枯菌可在一些杂草根围越冬.〔V 〕2.稻瘟菌毒素对水稻株有抑制呼吸和生长发育作用.〔V 〕3.稻纹枯病病斑在高温高湿下可形成白色粉末状物.〔 V 〕4.麦类白粉病在天气潮湿的情况下,病部可产生大量霉层,干旱时那么不产生霉层.〔x〕5.玉米小斑病菌致病的主要机制是产生毒素.〔V 〕6.油菜菌核菌不产生分生抱子.〔,〕07.甘薯黑斑病和甘薯茎线虫病均为国内检疫对象.〔X〕8.油菜的病毒病在我国由5种病毒引起的,以TMV最多.〔X 〕9.棉花细菌性角斑病主要是在棉籽上越冬,以种皮上的带菌率最高.〔V10.烟草黄瓜花叶病主要是靠汁液擦伤传病,其次是靠财虫〔烟财、棉财〕传播〔X 〕11.金柑最抗溃疡病、橙类次之、桔类最感病.〔X 〕12.水月中病与褐斑病是柑桔在贮藏期的生理病害.〔V 〕13.作物青枯病共同特点是萎焉、维管束变色和病部有红霉.〔x 〕14.作物炭疽病的典型病症的共同点是叶部产生圆形、中央灰白或褐色,边缘红褐色斑或深褐色斑.〔V 〕15.作物立枯病与猝倒病区别在于前者倒伏,产生淡褐色菌丝,后者不倒伏,产生白色棉絮状菌丝.〔X 〕1.简述暴风雨与洪水之后易发生白叶枯病原因.答案要点：〔1〕风雨造成水稻白叶枯病菌的传播.〔2〕风雨造成水稻叶片的相互摩擦,形成伤口,利于病菌的侵入.〔3〕暴风雨水稻植株的生长,抗性下降.2.简述水稻纹枯病开展出现水平扩展与垂直扩展原因.答案要点：由于病菌的致病性、品种抗病性与气候条件,使水稻纹枯病的发生开展,形成了两个较明显的水平扩展〔分英盛期至孕穗期,株、丛间横向扩展〕和垂直扩展阶段〔孕穗后期至蜡熟前期,从稻株下部向上扩展〕.5.简述柑桔对溃疡病的抗性机制.柑桔溃疡病菌一般只侵入一定发育阶段的幼嫩组织,对刚抽出来的嫩梢、嫩叶、刚谢花后的幼果,以及老熟了的组织不侵染或很少侵染. 由于很幼嫩的组织的气孔尚未形成,病菌无法侵入.而老熟了的组织,原有气孔多数处于老化,中隙极小或闭合,病菌侵入困难.柑桔不同种类和品种对溃疡病感病性的差异很大,-般是橙类、沙田柚、柠檬最易感,柑类的蕉柑、温州蜜柑等感病较轻,桔类如年桔、朱红桔、四会桔较抗病.金柑、南丰密桔最抗病.研究发现主要是柑桔不同品种的气孔数目、大小及孔口结构有较大差异.感病的品种,其单位面积气孔数目较多,孔口通过开张较大；抗病品种单位面积气孔数较少,孔口通过开张较小.。

植物病理学与多学科交叉学术研讨

植物病理学与多学科交叉学术研讨植物病理学是研究植物疾病的科学，它从不同的学科角度出发，通过多学科交叉学术研讨，为植物保护提供了宝贵的理论和实践基础。

植物病理学与农学、植物学、微生物学、分子生物学、生物化学等学科密切相关，通过与这些学科的交叉研究，可以更好地理解植物病害的发生机理，提高病害的防控效果。

植物病理学与农学密切相关。

农学研究农业生产的各个方面，包括植物的生长发育、环境因素对植物的影响等。

植物病理学通过研究植物病害的发生规律和防治方法，为农业生产提供科学依据。

农学的知识可以帮助植物病理学研究者更好地了解植物的生长环境和生理特性，从而更好地控制病害的发生。

植物病理学与植物学紧密结合。

植物学研究植物的形态结构、生理特性、生态环境等方面的内容。

植物病理学通过研究植物病害的病原菌、病害的发生规律等，为植物学提供了一个全新的研究视角。

植物学的知识可以帮助植物病理学研究者更好地了解植物的生长特点和抗病机制，从而更好地防治植物病害。

植物病理学与微生物学密切相关。

微生物学研究微生物的分类、结构、生理特性、遗传变异等方面的内容。

植物病理学研究植物病原菌的分类、生长发育规律、致病机理等，为微生物学提供了一个重要的研究对象。

微生物学的知识可以帮助植物病理学研究者更好地了解病原菌的生长特点和致病机制，从而更好地控制植物病害的发生。

植物病理学与分子生物学紧密结合。

分子生物学研究生物体的遗传信息、基因表达调控等方面的内容。

植物病理学通过研究植物与病原菌之间的互作关系、病害的分子机制等，为分子生物学提供了一个重要的研究领域。

分子生物学的知识可以帮助植物病理学研究者更好地了解植物与病原菌之间的相互作用，从而更好地控制植物病害的发生。

植物病理学与生物化学紧密结合。

生物化学研究生物体内各种生物分子的合成、代谢等方面的内容。

植物病理学通过研究植物病害的致病物质、植物的抗病物质等，为生物化学提供了一个重要的研究领域。

生物化学的知识可以帮助植物病理学研究者更好地了解植物病害的发生机理，从而更好地防治植物病害。

植物病理学的研究现状

植物病理学的研究现状植物病理学是研究植物疾病及其防治的学科，它在农业生产和生态环境保护方面具有重要意义。

随着科技的进步和人们对植物疾病的关注，植物病理学的研究也在不断深入和发展。

本文将对植物病理学的研究现状进行探讨。

一、研究方法与技术的进步随着分子生物学、生物化学和生物技术的迅猛发展，植物病理学的研究方法与技术也不断更新和完善。

传统的病原菌分离培养、病原鉴定与检测技术被更高效和准确的分子方法所取代，例如聚合酶链式反应（PCR）、荧光原位杂交（FISH）和基因组学等。

这些新技术的应用使得科研人员能够更快地确定病原物种，加速疾病诊断的准确性和速度。

二、植物免疫与抗病机制的研究植物天然抗病性是指植物通过一系列的信号传导和防御反应，对病原菌侵染产生抵抗力。

近年来，对植物免疫与抗病机制的研究成为植物病理学的热点。

研究表明，植物通过感知病原侵染或感知病原相关分子来激活免疫系统，从而诱导产生一系列的防御反应。

对植物免疫机制的深入了解有助于开发新型抗病育种策略，提高农作物的抗性能力。

三、病害防治技术的创新与应用病害防治是植物病理学的核心任务之一。

随着对病原鉴定和病害防治机理的研究深入，病害防治技术也在不断创新和应用。

传统的化学农药防治逐渐受到限制，绿色、环保的病害防治技术逐渐得到重视和应用。

例如利用生物农药、微生物防治和基因工程技术开发的转基因植物等，对大范围的病害防治起到重要作用。

这些技术的应用不仅有效控制了植物病害的发生和蔓延，还对环境产生较小的影响。

四、数据分析与模拟技术的应用随着信息技术和计算机技术的快速发展，数据分析与模拟技术在植物病理学研究中的应用越来越广泛。

通过大数据的收集和分析，可以更好地了解病害流行趋势、预测病害爆发风险和制定科学合理的病害防治策略。

此外，利用数学模型和计算机仿真技术，可以模拟植物病害的发展过程、病原与宿主之间的相互作用，为研究人员提供参考依据和决策支持。

五、植物病理学的跨学科研究植物病理学研究逐渐向跨学科发展，与环境科学、生态学、遗传学等学科相互融合。

植物病理学ppt课件

2019 24
梨枝干轮纹病-粗皮病
2019 25
梨干腐病
2019 26
苹果根朽病
2019 27
苹果根朽病
2019 28
2019
-
果树根癌病
29
轮纹病（粗皮）
2019 -
干腐病
30
桃树流胶病
2019 31
三. 叶部病害
2019
-
32
苹果斑点落叶病
20019 67
③包泥：用黏土加水成泥，糊住病斑并用塑料膜严密包扎的病斑治疗方法称为包泥法。只要操作适宜，治愈率可达95%以上。注意一是泥要黏，尽量使用黏土。二是包要严，包泥厚度2cm以上，并且超出病斑2cm以上；包泥后包扎要严，不能透风漏水。三是包扎严密状态最少要保持2~3个月。
④ 桥接：
苹果小叶病
45
枣疯病
2019 46
葡萄病毒病
2019 47
生理性病害---缺铁
2019 48
第二节
苹果树皮腐烂病 Apple Canker
俗称臭皮病、烂皮病，是我国北方苹果产区危害严重的病害之一。该病主要发生在成龄结果树上，重病果园常常是病疤累累，枝干残缺不全，因病毁园现象时有发生。
2019
苹果锈病
2019 35
苹果白粉病
2019 36
梨火疫病
2019 37
梨火疫病
2019
-
38
葡萄霜霉病
2019
-
39
桃缩叶病
2019
-
40
褐斑穿孔病
霉斑穿孔病
细菌穿孔病
桃穿孔病
2019 41
枣锈病
2019 42
四. 全株性病害

植物病理学知识总结

普通植物病理学知识总结1、植物病害（plant disease）：植物受到病原生物的侵染或不良环境因素的干扰，其代谢过程受到影响和破坏，在生理上和组织结构上产生一系列病变，在形态上表现出病态，使植物不能正常生长发育，甚至导致局部或整株死亡，并对农业生产造成损失，称为植物病害。

马铃薯晚疫病（Irish famine），1845-1846 真菌法国葡萄霜霉病，1880水稻胡麻斑病（Bengal famine），1942-1943中国小麦条锈病，1950美国玉米小斑病，19702、植物病理学的概念：是关于植物病害的学问，是研究植物病害的发生原因、发生发展规律、植物与病原生物间的相互作用机制和病害防治等领域的科学。

3、引起病害的原因：植物自身的遗传因子异常（白化苗，先天不孕）不良的物理化学环境条件（温度，湿度，肥料，农药）---------非传染（侵染）病害或生理性病害或非寄生性病害有病原生物参与的“病害三角”（人为）--------------传染（侵染）病害或非生理病害或寄生性病害4、植物病害的病原生物：1)真菌2)原核生物（细菌，螺原体和植原体）3)病毒（类病毒）4)线虫5)寄生性种子植物等6)原生生物界（原生动物门的鞭毛虫）4、病原物的寄生性与致病性：寄生性（parasitism）：一种生物从另一种生物活体获取营养物质而生存的能力专性寄生(obligate parasitism) ：只能从活的植物细胞和组织中获得营养物质而生存的营养方式专性寄生物(obligate parasite)（真菌中的白粉、锈菌、霜霉菌等，病毒、种子植物）非专性寄生：寄生物不仅可以从活的植物上获得营养，而且可以利用死的植物组织进行生活的寄生方式，又称作兼性寄生。

非专性寄生物（兼性寄生物）（大多数的病原真菌和细菌）腐生：只能利用死的植物组织或有机化合物的营养方式致病性：病原物具有的破坏寄主植物并诱发病害的能力是病原生物的另一特性某一种生物引起的症状相对较为固定同一种病原物不同小种、菌系、株系或群体两者关系：病原物必须有寄生性才会导致致病性致病性不能完全从寄生关系所造成的破坏来理解致病性的破坏作用多方面（病原菌的产物）并非所有的寄生物都是病原生物（许多植物的菌根真菌）寄生性强弱与致病性强弱没有一定的相关性5、植物病害的症状是植物受病原生物或不良环境因素的侵扰后，内部的生理活动和外观的生长发育所显示的某种异常状态。

新农科背景下植物病理学课程改革与实践

第2卷第2期植物医学2023年4月V o l .2 N o .2P l a n tH e a l t h a n dM e d i c i n e A pr .2023D O I :10.13718/j .c n k i .z w y x .2023.02.012新农科背景下植物病理学课程改革与实践任军贵州师范学院地理与资源学院,贵阳550018摘要:针对学生在植物病理学课程学习过程中表现出学习兴趣不高㊁自主学习意识不够㊁实际应用能力不强等痛点问题,通过教学反思分析了出现问题的主要原因,课程授课教师结合课程自身特点,以新农科建设思想为引领,以立德树人为根本任务,对课程目标㊁教学手段㊁教学内容㊁课程评价方式㊁课程科研方面进行了创新性改革,探索形成了一主体㊁三融合㊁五重建的教学创新路径.该路径有效解决了传统教学的痛点问题,教学效果明显提高,学生专业自信度明显提升,培养了学生对课程学习的兴趣,增强了学生强农兴农的责任心,符合新农科建设创新型人才培养要求.关键词:植物病理学;新农科;创新;课程中图分类号:G 639.21 文献标志码:A文章编号:20971354(2023)02008106R e f o r ma n dP r a c t i c e o f t h eC o u r s e P l a n t P a t h o l o g y u n d e r t h eB a c k g r o u n d o fN e wA gr i c u l t u r e R E NJ u n S c h o o l o f G e o g r a p h y a n dR e s o u r c e s ,G u i z h o uE d u c a t i o nU n i v e r s i t y ,G u i y a n g 550018,C h i n a A b s t r a c t :A i m i n g a t t h e p a i n p o i n t s o f s t u d e n t s l o wi n t e r e s t i n l e a r n i n g ,i n s u f f i c i e n t a w a r e -n e s s o f a u t o n o m o u s l e a r n i n g ,a n dw e a k p r a c t i c a l a p p l i c a t i o n a b i l i t y i n t h e c o u r s e o f p l a n t p a t h o l -o g y ,g u i d e db y t h e i d e ao f n e wa g r i c u l t u r a l s c i e n c e c o n s t r u c t i o na n d t a k i n g m o r a l e d u c a t i o na s t h e f u n d a m e n t a l t a s k ,t h e i n n o v a t i v e r e f o r m s h a v e b e e n c a r r i e d o u t i n t h e a s p e c t s o f c u r r i c u l u m o b j e c t i v e s ,t e a c h i n g m e t h o d s ,c u r r i c u l u mc o n t e n t ,a s s e s s m e n t a n d e v a l u a t i o n s y s t e m ,a n d c u r -r i c u l u ms c i e n t i f i c r e s e a r c h .T h e t e a c h i n g i n n o v a t i o n p a t h o f o n e s u b j e c t ,t h r e e i n t e gr a t i o n ,a n d f i v e r e c o n s t r u c t i o n h a s b e e n e x p l o r e d a n d f o r m e d .T h i s p a t h e f f e c t i v e l y s o l v e s t h e p a i n p o i n t p r o b l e mo f t r a d i t i o n a l t e a c h i n g ,s i g n i f i c a n t l y i m p r o v e s t h e t e a c h i n g e f f e c t ,s t u d e n t s p r o f e s s i o n -a l c o n f i d e n c e ,e n s u r e st h ee f f e c t i v e n e s sa n dc o n t i n u i t y o fs t u d e n t s l e a r n i n g oft h ec o u r s e ,收稿日期:20230212基金项目:贵州省教育厅2023年度普通本科高校科学研究项目(青年项目)(黔教技 2022 252号);贵州师范学院科学研究基金项目(2021B S 010).作者简介:任军,博士,讲师,主要从事植物病理学研究.28植物医学h t t p://x b b j b.s w u.e d u.c n第2卷s t r e n g t h e n s t h e s t u d e n t s s e n s e o f r e s p o n s i b i l i t y t o s t r e n g t h e na g r i c u l t u r e a n d p r o m o t e a g r i c u l-t u r e,a n d c o n f o r m s t o t h e r e q u i r e m e n t so f c u l t i v a t i n g i n n o v a t i v e t a l e n t s i nt h ec o n s t r u c t i o no f n e wa g r i c u l t u r a l s c i e n c e.K e y w o r d s:P l a n t P a t h o l o g y;n e wa g r i c u l t u r e;i n n o v a t e;c o u r s e新农科建设是在国家战略政策的引导下形成的,明确指出要培养创新型㊁复合型等新型人才[1]. 新农科建设的内在要求就是创新农科人才培养目标,作为新农科建设的三部曲, 安吉共识北大仓行动北京指南 3次重要会议对新农科建设进行了整体部署,且提出了新的要求[2-4]. 新农科建设的新就在于要紧跟时代的发展步伐,打破传统的农林高等教育模式,将现代新型生物技术㊁信息技术㊁工程技术等融入到涉农专业人才培养中.植物病理学是面向涉农专业设置的专业拓展性课程,该课程理论内容和实践教学紧密结合.本课程内容主要包括植物病理学基础知识和主要农作物病害两方面,旨在让学生掌握植物病理学基础知识的前提下,具有解决农业生产实际问题的能力.在新农科建设背景下,如何培养知农爱农,强农兴农新型人才,是涉农专业教育的重要任务.紧跟时代发展步伐,培养新型植物医生 ,保证我国粮食安全,是植物病理学课程的根本任务,对植物病理学课程进行创新改革势在必行.1植物病理学课程教学存在的痛点问题及原因在植物病理学教学过程中,存在影响教学效果,制约学生学习的关键痛点问题及原因,总结归纳为以下3个方面.1.1学生对涉农专业认可度不高,爱农兴趣不够目前, 谈农色变依然影响着部分学生,学生缺乏对涉农专业的积极认识,对专业的认可度不高,从而导致对专业课程的学习缺乏内部动力,自主学习意识差.如何培养学生对农业的正确认识,以及如何调动学生的学习积极性是专业教师的首要任务.1.2理论教学内容太过抽象,实验教学过于单一,学生难以理解和应用传统教学模式主要是对教材中涉及的重要概念㊁基础知识在课堂中进行讲述,该方式太抽象,学生理解很困难,从而导致学生对课程的学习无兴趣[5];另一方面,实验教学内容比较传统,只是对一些病原菌玻片标本进行观察,实验过程中态度很敷衍,老师安排做什么,学生就做什么,没有积极思考的学习动力.如何让学生真正掌握理论知识㊁重要概念,并在实践中得以应用和验证,是我们亟待解决的问题.1.3以教为中心的传统教学模式,以考为主的评价方式在传统教学过程中,学生处于被动的学习状态,缺乏主动的学习动机,不能培养学生对课程的学习兴趣及对知识的欲望,学生的思维得不到拓展.同时,对学生学习效果的评价机制过于单一,采用以考为主的评价方式不能真正了解学生对知识的真正掌握程度,也不能激发学生对该学科持续学习和探索的欲望.如何将教学过程中学生的被动学习状态转变为主动学习状态,如何激发学生对该学科的持续兴趣,值得深思.2课程教学改革理念在新农科建设过程中,课程改革创新行动是推动新农科建设的一项重要任务,融合现代信息技术,对教学各个环节进行改革,提高教学质量及教学效果是新农科建设背景下新型涉农人才培养的有效措施.结合课程自身特点,以教学过程中教师和学生的痛点问题为起点,以新农科建设思想为引领,以立德树人为根本任务,课程教师从课程目标㊁教学方法㊁课程内容㊁考核评价体系㊁课程科研方面进行了创新性改革,探索形成了一主体㊁三融合㊁五重建的教学创新路径,即:以学生为主体,将课程思政与课程内容相融合,重建多元课程目标,将理论知识与实践相融合,重建当地特色教学内容,主动参与教学方法㊁课程科研互动教学模式,将评价体系与教学活动相融合,重建多形式教学评价体系(图1).图1 植物病理学痛点问题分析与创新路径3 课程创新改革措施3.1 课程思政与课程内容相融合,重建多元课程目标以新农科建设为思想引领,坚持立德树人的根本任务,引导学生用新的眼光看待农业,培养学生的大国三农情怀. 新农科建设宣言中强调:中国强农业必须强,中国富农民必须富,中国美农村必须美. 安吉共识北大仓行动北京指南 3次会议的召开,无一不在强调农业发展的重要性, 新农科建设的必要性,将新农科建设的要求及内容在课程教学中传达给学生,使学生了解中国国情,引导学生知农爱农,以强农兴农为己任,提升学生的综合素养.将思政元素有机地融入到教学内容中.在介绍绪论部分时,通过介绍马铃薯晚疫病造成爱尔兰大饥荒这一历史事件[6],使同学们了解到植物病理学课程诞生的历史背景,以及这门课程存在重要意义,同时使同学们也时刻具有危机感,进一步拓展到目前党和国家高度重视粮食安全问题,中国人的饭碗要牢牢端在自己手里,培养学生的爱国情怀,增强学生对我国农业发展的信心.在为学科发展的植物病理学家中挖掘思政元素,融入了众多老一辈和新时代植物病理学家的事迹[7].如戴芳澜先生,他是我国植物病理学的奠基人,他曾经提到我国肯学农的少,肯学农而又愿意从事植物病理学研究的人则更少,为此他决定回国,立志发展中国的植物病理学科,并同其学长邹秉文在1929年成立了中国植物病理学会.我国还有很多伟大的植物病理学家,比如曾士迈院士,他是植物病害流行学的创始人;还有朱有勇院士,他坚持把论文写在祖国大地上,朱有勇院士在2022年党的二十大首场党代表通道第一个发言,他强调要继续扎38第2期任军:新农科背景下植物病理学课程改革与实践根在乡村振兴的第一线,把论文写在祖国的大地上,当同学们了解到朱有勇院士是植物病理学专家时,深受感动和鼓舞,增强了学农爱农的信心.3.2 理论知识与实践相融合,重建当地特色教学内容㊁主动参与教学方法㊁课程科研互动的教学模式植物病理学课程具有较强的综合性和实践性,在教学过程中,始终坚持实践是检验真理的唯一标准,对于理论知识的介绍要有实践的支撑,将理论知识与实践相融合,主要围绕教学内容㊁教学方法㊁课程科研3方面进行了创新探索.重建适合当地农业发展的教学内容,教学使用教材中主要涉及植物病理学基础知识和主要作物病害两个方面内容.教师根据贵州省主要农业作物种植特点,对主要作物病害方面进行了调整,原有小麦病害㊁水稻病害㊁杂谷病害㊁油料作物病害大篇幅介绍,调整为水稻病害大篇幅介绍,将小麦病害㊁杂谷病害㊁油料作物病害介绍课时缩短,加入贵州省特色经济作物及精品果树病害介绍:烟草㊁茶树㊁柑橘㊁枇杷㊁猕猴桃等病害及防治方法(图2).对教学内容进行重建,让学生了解自己家乡的农业种植特色,认识农业发展存在的问题,能够提高学生对植物病理学内容的理解和吸收,增加了学生对课程学习的兴趣,也增强了学生的实践应用能力,能够为家乡的发展贡献一份力量.图2 ‘植物病理学“教学内容重建重建主动参与的教学方法,传统的教学模式是注重老师的课堂理论讲授,学生主要以在教室听课为主.在教学方法创新中,教师利用智慧教学手段督促㊁引导学生自主学习,结合实践教学激发学生的主动学习态度.具体创新措施主要为以下两点:①教学手段创新:课程开始前5分钟采用雨课堂手段了解学生进入课堂的情况,对于教学课程内容的回顾方式,利用抽签小程序进行自主抽签,由原来的学生被动点名回答转变为学生主动抽签回答,激发学生回答问题的兴趣.②教学内容紧密联系实践:在植物病原物㊁植物病害诊断章节学习中,引导学生采集家乡或学校周边熟悉的农作物病害标本,在课堂理论教学时持病害标本进行学习,理解病征和病状的概念,对采集病害标本进行症状描述.同时在实验课过程中对自己采集的标本进行病原物形态观察㊁病原物分离培养,通过该手段提高学生主动学习能力,有十分重要的意义.48植物医学 h t t p ://x b b jb .s w u .e d u .c n 第2卷重建课程科研互相带动创新,在实践教学过程中,每位同学都扮演植物医生的角色,对采集的植物病害标本进行分类鉴定,以采集种类多㊁种类新颖为标准,鼓励学生对采集的植物病害病原菌进行形态学描述,将显微镜下病原菌照片在班级分享.对分离培养成功的新颖病原菌进行形态学㊁分子生物学方面的深入研究,在此基础上鼓励学生申请大学生创新创业项目,比如,学生在对猕猴桃软腐病病原菌进行分离鉴定时,提出要研究猕猴桃软腐病病原菌的侵入途径,就引导学生以该内容为题申请了大学生创新创业项目,最终获批校级立项.同时,实验课程过程中获得的研究成果可以作为学生毕业论文内容.课程科研互相带动模式,使学生所学有所用,使部分学生对该课程的学习提升了高度,培养了学生对该领域的科研探索精神.3.3 评价体系与教学活动相融合,重建多形式教学评价体系将考核评价体系与教学活动相融合,建立多形式教学评价体系.实现课程教学全过程考核(占比40%,主要包括课前知识回顾㊁作业㊁课堂互动表现㊁实验操作㊁实验报告等)与期终考核(占比60%)有机融合,达到以评促学㊁以评促教的目的,全面有效提升学习效果.4 课程教学创新成效4.1 课程建设得到优化以学生为主体,采用三融合模式,对课程目标㊁教学方法㊁教学内容㊁考核评价体系㊁课程科研互动5个方面进行了重建,突出了学生的中心主导地位,改善了学生对涉农专业的观点,培养了学生对课程学习的兴趣,增强了学生强农兴农的责任心.4.2 学生专业自信明显提高学生学农爱农情怀增强,学习获得感明显增加,对教师教学能力满意度达100%.所教学生近4年硕士研究生升学率明显提高,由2019年的16%升高到2022年的49.23%,其中每年有3~5名同学升学后从事植物病理学领域研究(图3).受教学生中有多名同学获贵州省大学生创新创业训练计划项目,其中1名同学以修文猕猴桃软腐病病原菌的鉴定及其侵染途径研究为题获得2019年贵州师范学院校级大学生创新创业训练计划项目立项(项目编号:201914223025),该同学以猕猴桃软腐病致病菌的分离与鉴定为题在‘植物医生“期刊发表论文1篇.图3 受教专业近4年硕士研究生升学率58第2期任军:新农科背景下植物病理学课程改革与实践68植物医学h t t p://x b b j b.s w u.e d u.c n第2卷4.3教师教学能力明显提高教师在课程改革和教学设计优化方面的意识明显增强,在教学过程中更注重学生主动学习的教学模式,老师讲授和知识点解疑答惑为辅助,充分调动学生对学习的主观能动性.通过教学课程创新的探索,授课教师获得了2020年贵州师范学院教学质量奖㊁2021-2022学年优秀实习指导教师 ,提高了教学效果和教学质量.5结语在新农科建设背景下,本次课程创新改革一定程度上解决了植物病理学课程中的痛点问题,获得了良好的教学效果,教学过程中始终坚持立德树人㊁以学生为主体是课程改革的重要内容.在未来的教学中还需进一步完善和探索,充分整合和利用教学资源,运用现代信息技术㊁生物技术完善课程内容,改进教学方法,为推进新农科建设贡献一份力量,实现教师的自身价值.参考文献:[1]张文静,黄正来,宋贺,等.面向新农科建设的农学专业创新复合型人才培养模式研究[J].现代农业研究,2023,29(2):64-67.[2]舒展霞,饶震红,杜凤沛.化学支持新农科建设的思路㊁进展与未来重点[J/O L].大学化学:1-8[2023-03-07](2023-03-09).h t t p://k n s.c n k i.n e t/k c m s/d e t a i l/11.1815.O6.20221230.0846.003.h t m l.[3]吴普特.以习近平总书记回信精神为指导面向未来农业推进新时代高等农业教育综合改革[J].中国高等教育,2019(21):4-6.[4] 新农科建设开启北大仓行动 [J].中国农业教育,2019(5):110.[5]任军,张淑卿.农业植物病理学课程在新农科建设中对培养植物医生的作用[J].植物医生,2021,34(1):32-34.[6]袁军海,瓮巧云,沈凤英,等.农业植物病理学课程思政选题探讨[J].现代园艺,2022,45(13):157-158,161.[7]李玉,刘淑艳,孙文献.新农科背景下专业课教师在课程思政建设中的职责以普通植物病理学和菌物学课程为例[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2022(2):148-153.责任编辑王新娟。

植物病理学

▪生物间的关系
（1）共生（Symbiosis）（2）共栖（Commensalism）（3）拮抗（Antagonism）（4）寄生（Parasitism）
11
▪ 寄生性：一种生物从其它活的生物中获取养分的能力。这种生物称寄生物（Parasite）；被寄生的生物称为寄主（Host）。
褪绿：植物绿色部分均匀变色。黄化：叶片呈黄色。花叶：叶片发生不均匀退色，黄绿相间。红叶：叶片变红或紫红。
7
2. 坏死（necrosis）
植物的细胞和组织受到破坏而死亡。最常见的坏死是 “病斑”（spot），包括：角斑、轮斑、条斑、白斑、黑斑、灰斑、褐斑、锈斑、疮痂等。
3.腐烂 4.萎蔫（wilt）
物病害。不能相互传染。非生物因素包括气候条件、大气环境、栽培条
件等。
5
1.3 植物病害的症状
1.3.1 定义：植物受病原物侵染或不良环境因素影响后，在
组织内部或外部显露出来的异常状态，称为症状（Symptom)。
6
1.3.2 症状类型
1. 变色（discolor）植株局部或全株失去正常的绿色或发生颜色变化。
▪ 寄生性种子植物和部分真菌、线虫可直接侵入。
▪ 真菌直接侵入过程：孢子萌发产生芽管→顶端膨大形成
附着胞→产生侵染丝→穿过角质层和细胞壁
15
▪ 自然孔口侵入：气孔、水孔、皮孔、柱头、蜜腺等。
▪ 伤口侵入：所有病毒、类病毒和部分病原原核生物、真菌通过该途径侵入。
▪ 伤口寄生物：除以伤口作为侵入部位外，还利用伤口的营养物质，或先在伤口附近的死亡组织中生活，然后侵入健全的组织。
5.畸形（malformation）
8
1.3.3 病征类型

植物病理学—病理学

④.粪肥
休眠状态混杂在其中。玉米黑粉病、谷子白发病、小麦腥黑穗病等都可由粪肥传播。有机肥一定要腐熟后使用。
⑤ 病株残体

绝大部分非专性寄生的真菌和细菌都能在病残体中存活，或以腐生的方式生活一定的时期。专性寄生的病毒，有的也能在病残体中存活一定的时期。如：稻梨孢菌、玉米赤霉、大小斑病。温、湿度对病菌的存活和萌发有很大影响，如小麦叶锈病冬孢子的萌发。
特点：在适宜的环境条件下，
潜育期缩短，产生大量繁殖体，
在一个生长季节内引起多次再侵染，病害在寄主群体中得到迅速的扩展、蔓延，如小麦锈病，稻瘟病。
第三节植物病害的流行
植物病害流行：在一定时间和空间范围内，病害普遍而且严重发生，并且造成严重损失，称之为病害流行
一、病害流行的类型 1、单年流行：
《作物保护学》
---病理学部分
第三章

植物病害的发生发展
植物病害发生发展的特点即为侵染过程以及病害循
环，常与病原物的生理、生态特性密切相关。
• 主要介绍内Байду номын сангаас：
（1）病原物的基本特性；（2）病害的病程；（3）病害循环；（4）病害发生流行
第一节植物病原物的侵染过程

侵染过程：指病原物从接触寄主到寄主开始发病的过程，也称之为病程。此过程反映了寄主与病原物在环境条件的影响下相互作用的关系。病害若在其中某一阶段被断开，则病害不能发生。一般分为侵入前期、侵入期、潜育期和发病期。
1.00 0.95
衰退期
病
0.50
盛发期
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1 t 2 t1
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x2 1 x2
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x1 1 x1

植物病理学

植物病理学
植物病理学是研究植物病害病理过程的科学，研究其形成原因，
症状特征以及防治措施。

植物病理学涉及一系列客观科学活动，包括
对植物病害产生先兆、发展到成熟期后可能产生的效应、以及作物抗
病特性的研究。

它不仅研究病害的形成、发展和特点，也对植物如何
防治病害也非常有价值。

植物病害的形成可能是由许多因素引起的，这些因素可以分为内
在因素和外在因素。

内在因素包括植物的遗传特性，受到的环境条件，体内的化学反应和病原体的侵入。

外在因素可以归结为植物的性状，
如营养不良和外物抵抗能力；以及程度与病原体进入有关的外界因素，如气候，植物病虫害和其他病原菌。

研究这些因素，使植物病理学成
为一门植物病害的复杂科学。

植物病理学的研究结果可以用来开发有效的植物防病技术，这些
技术可以有效防止植物受到病原体的伤害，从而大大提高植物的产量。

例如，通过遗传育种把植物基因组中有害特性的基因替换成有益特性
的基因；以及加强植物防御系统，从而增强植物抗病虫能力。

此外，
病原体侵入植物时，科学家还研究了植物病原体的病态病特点，包括
植物的病变特征和生理影响等。

总的来说，植物病理学是一门研究植物受病原体侵害的复杂科学，它既为基础科学研究发展提供了重要的理论和实践经验，也直接或间
接为植物生产提供实质性的支持，从而保证了粮食安全。

利用项目导向式教学开展“专创融合”课程建设——以普通植物病理学为例

安徽农学通报2023年11期农业教育基金项目河北农业大学一流课程建设“普通植物病理学”（9922019-3）；河北省教育厅省级教研项目“植物有害生物综合防控教学案例库”（KCJSZ2022050）；河北农业大学第十一批教学研究项目（2021B-5-01）。

作者简介孟祥龙（1987—），男，山东临沂人，博士，讲师，从事植物病理学教学与科研工作。

*通信作者收稿日期2022-07-28利用项目导向式教学开展“专创融合”课程建设——以普通植物病理学为例孟祥龙贾彬王海燕胡同乐*（河北农业大学植物保护学院，河北保定071000）摘要在新农科的大背景之下，如何提高大学生的能力培养已经成为全国各大农业类高校高度关注的问题。

专业课与创新创业教育的深度融合越来越受到高校教学的重视。

河北农业大学植物保护学院植物病理学教研组以普通植物病理学专业课为载体，探索了“项目导向式”教学法在植物保护类专业课“专创融合”教学改革和课程建设中的应用。

利用项目立项、项目实施、项目总结和项目考核等教学过程，实现以培养学生的创新能力为导向，以学生学习成果为中心，以项目教学为载体，以创新能力培养为目标的基于项目研究的“专创融合”教学新模式。

将专业知识与创新创业教育紧密融合，培养学生的创新能力和创业思维，让专业知识在解决田间问题的过程中变成自己的专业能力。

经过研究和探索，初步完成了新农科背景下的教学改革阶段性任务，在取得显著成果的同时，形成了自身的教学特色，也为其他的农学类专业课教学改革和创新提供了借鉴。

关键词普通植物病理学；专创融合；课程建设；项目导向式教学；过程性评价中图分类号G642.0文献标识码A 文章编号1007-7731（2023）11-0147-06The reform of "special creation and integration"course of generalplant pathology based on project based learningMENG Xianglong JIA Bin WANG Haiyan HU Tongle *（College of Plant Protection,Hebei Agricultural University,Baoding 071000,China ）Abstract Under the background of the new agricultural science,how to improve the ability of college students has become a highly concerned issue in major agricultural colleges and universities across the country.Therefore,it is imperative to make use of the "special creation and integration"teaching reform.Based on the basic course of general plant pathology ,the teaching and research group of Plant Pathology in College of Plant Protection of Agricultural University of Hebei explored the application of "Project Based Learning"in the teaching reform and curriculum construction of specialized courses of plant protection.By using the teaching process of project establishment,project implementation,project summary and project assessment,a new teaching model of "special creation and integration"based on "Project Based Learning"was realized,which was oriented to achieve the cultivation of students′innovative ability as the guidance,centered on students′learning outcomes,carried by project teaching,and aimed at cultivating innovation ability.We will closely integrate professional knowledge with innovation and entrepreneurship education,cultivate students′innovation ability and entrepreneurial thinking,and make professional knowledge become their own professional ability in the process of solving field problems.After research and exploration,the teaching reform stage task under the background of new agricultural science has been preliminarily completed.At the same time,remarkable achievements have been made,and its own teaching characteristics have been formed,which also provides a reference for the teaching reform and innovation of other agricultural specialized courses.Keywords general plant pathology ;special creation and integration;curriculum construction;project-oriented teaching;process based evaluation--147安徽农学通报2023年11期农业教育“专创融合”课程改革是指将创新创业教育与专业教学深度融合的课程改革模式。

植物病理学发展现状

植物病理学发展现状
植物病理学是研究植物疾病的发生、发展和控制的学科，是农业生产和生态环境保护的重要组成部分。

近年来，随着科学技术的不断进步和应用的不断深化，植物病理学也取得了许多新的发展。

一方面，基于分子生物学、基因组学等技术手段的发展，植物病原菌的分子生物学研究取得了突破性进展，揭示了病原菌的基因表达与调控机制、侵染机制、致病性与抗性等方面的分子机理，为病害防治提供了新的思路和手段。

另一方面，生态学、气象学等交叉学科的引入，推动了植物病原菌与宿主、环境之间复杂的相互作用研究，揭示了病害发生的生态机制、气象因素对病害流行的影响等方面的新知识，为制定科学合理的病害防治措施提供了理论依据。

此外，新型病害的不断出现，也促进了植物病理学的研究进展。

例如，近年来流行的棕榈树叶枯病、杨树疫病、番茄黄曲叶病等，引起了人们广泛的关注和研究，对于这些新型病害的防治，需要结合新的技术和策略进行控制。

总之，植物病理学的研究发展面临着日益严峻的挑战，也具有广阔的发展前景。

未来的研究方向将更加注重综合利用不同的学科成果，深入了解病害的发生机理和控制策略，进一步提高植物病害的防治水平，促进农业可持续发展和生态环境保护。

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植物病理学发展现状

植物病理学发展现状
植物病理学是研究植物与病原体之间相互作用的科学。

在过去几
十年中，植物病理学取得了一系列重要进展，主要表现在以下几个方面：
1. 病原体识别和干扰机制的研究。

通过基因组、转录组等高通
量技术，发现了一大批参与病原体识别和干扰的基因，如RLK/Pelle、NBS-LRR、RLP等。

同时，还深入探究了互作蛋白及信号通路等分子机制。

2. 抗病基因克隆和功能解析的研究。

目前已克隆和鉴定了许多
植物抗病基因，如Pto、Rin4等，这些抗病基因的克隆和功能解析为
后续的病害防治提供了理论依据。

3. 生物防治的研究。

生物农药的开发和利用已成为病害防治的
重要手段。

基于生物学特性的生物农药，如嗜热链球菌、拮抗真菌、
噬菌体等，在植物病害防治中得到广泛应用。

4. 抗性育种的研究。

传统的抗性育种是解决植物病害问题的重
要途径。

近年来，借助遗传学、分子生物学、生物信息学等技术手段，进行抗性育种已成为主流，如利用群体遗传学、GWA等方法筛选和鉴定抗性相关基因。

总的来说，植物病理学在逐渐深入研究植物与病原体之间的互动
关系的同时，也不断探索新的研究方法和技术，这些进展为植物病害
防治提供了理论和实践基础。

植物病理学

植物病理学植物病理学是研究植物疾病的科学，主要研究植物疾病的发生、发展、防治等方面。

植物病理学家通过观察、分析和实验研究，帮助农民和园艺爱好者预防和控制植物病害，从而提高农作物和园艺植物的产量和质量。

植物病理学的基本概念植物病理学研究的主要对象是植物病原体、植物宿主和环境。

植物病原体是指导致植物病害的微生物，包括细菌、真菌、病毒、支原体和螨虫等。

植物宿主是指能够寄生或被感染的植物物种，不同的植物宿主对病原体的抵抗性不同。

环境因素对植物病害的发生和发展也有重要影响，包括气候、土壤、湿度、温度等。

植物病理学的研究方法植物病理学的研究方法包括野外调查、实验室分析和病原鉴定。

野外调查主要是通过观察和采集病害样品，在田间和温室中观察植物病害的发生和发展情况，了解病原体对不同植物宿主的影响。

实验室分析通常是通过显微镜观察和实验室培养等手段，对病原体进行鉴定和研究。

病原鉴定是植物病理学的重要环节，可以确定病害的原因和病原体的种类，为制定防治措施提供依据。

植物病害的防治方法植物病害的防治方法可以分为生物防治、化学防治和物理防治。

生物防治是利用天敌、益生菌等有益生物来控制植物病害，例如利用寄生性昆虫控制植物害虫的数量。

化学防治是通过使用杀菌剂、杀虫剂等化学药物来消灭或抑制植物病原体和害虫的生长和繁殖。

物理防治包括利用高温、低温、紫外线、电磁波等物理因素来杀灭病原体和害虫。

此外，植物病理学还研究了植物抗病性的机制和遗传多样性。

植物抗病性是植物对病原体侵染的抵抗性能力，其中包括植物基因对病原体的识别和激活免疫系统的机制。

通过研究植物抗病性的机制和遗传多样性，可以为育种工作提供理论基础，培育出对病害具有抗性的新品种。

植物病理学在现代农业和园艺领域的应用非常广泛。

研究植物病害可以帮助人们识别和控制病害，减少病害对农作物产量和质量的影响，提高农业生产效益。

同时，植物病理学的研究还可以为农民和园艺爱好者提供更科学的种植方法和防治措施，促进农作物和园艺植物的健康生长。

植物病理学（PDF）

一、作物生长与源流库的关系（地上部分与地下部分、个体与群体、营养生长与生殖生长）答：1、源流库之间关系作物的源是指作物生产和输出光合同化产物的器官或组织；它包括作物的功能叶、绿色的茎杆、叶鞘、穗轴、果皮以及子叶、种皮、胚乳等其他非叶器官（绿色部分）。

作物库是指作物消耗或贮藏同化产物的组织、器官或部位，例如作物的根、茎、幼叶、花、果实以及发育的种子等。

它包括代谢库和贮藏库（也叫经济库）两个方面，代谢库是指大部分输入的同化产物被用来生长作物组织细胞的构建和呼吸消耗，如生长中的根尖和幼叶等；贮藏库是指大部分输入的同化产物被用来贮藏的组织和器官，如作物的种子、果实、块根、块茎等。

作物的流是指作物源器官形成的同化产物向库器官的转移过程。

流的通道是叶、鞘、茎中的维管系统，同化产物运输的途径是韧皮部，韧皮部薄壁细胞是运输同化产物的主要组织。

一般来说，作物群体或个体，只有达到源足、库大、流畅，才能获得高产。

从源与库的关系来看，源是产量库形成和充实的物质基础；从库源与流的关系上看，库源大小对流的方向、速率、数量具有明显的影响，起到拉力和推力的作用；流不会成为限制产量的主导因素，但是流是否通畅将直接影响同化产物的转运速度和输运量、也影响光合速率、最终影响经济产量。

2、地上部分与地下部分之间关系：地上部分与地下部分的生长有相互促进的一面，又有相互制约的一面。

地上部分靠地下部分吸收矿物质营养和水分而生长，根的生长则依靠叶产生的同化物质；但如果地上部分坐果太多，根系生长就会受到抑制，当地上部分叶片太少时，制造的养分少，根子的生长就会减缓。

而根系的强弱对上部的长势、花芽分化及结果都有影响。

3、营养生长与生殖生长之间关系：营养器官的生长是生殖器生长的基础，即生殖器官的生长发育以营养器官的生长为先导。

同时，营养器官的生长又为生殖器官生长发育提供必要的碳水化合4、个体与群体在稀疏种群中的每一个个体，都很容易获得资源和空间，生长状况好，生物量大;而在密度高的种群中的个体，由叶子相互重叠，根系在土壤中交错，对光、水和营养等竞争激烈，个体生长率降低。

植物病理学(全套662页PPT课件)

Population of Ireland (millions)
An outbreak potato late blight, caused by Phytophthora infestans, caused the Great Famine of the 1840s
8
6
4
The late blight epidemics of the 2 1840s hit Ireland particularly
gods and goddesses controlled natural events
Zeus controlled the weather
Ceres or Demeter was the goddess of 年，至今170多年
重要人物和事件：
➢ 法国Marthieu Tillet(1755)—发现小麦腥黑穗病可传染
Paul Bachi, University of Kentucky Research and Education Center, Clemson University - USDA Cooperative Extension Slide Series
烟草花叶病病原物被鉴定为一种病毒 (1890s)
He is considered a founding father of plant pathology (phytopathology) as well as the
founder of modern mycology. His extensive and careful studies of the life history of
Dmitri Ivanovsky
Electron micrograph of TMV

植物病理学复习重点综述

第一章名词解释：植物病理学：研究植物病害的原因、病害发生发展规律、植物与有害生物间的相互作用机制以及病害预测及其防治的学科。

植物病毒：在一定条件下，植物受到致病因素（生物和非生物因素）的作用，其强度或持续的时间超过了植物的忍受程度，使正常的生理功能受到程度不同的影响，在生理和外观形态上表现出异常，甚至死亡的不正常状态。

病毒三要素：感病的植物、具有侵染力的病原物、有利病害发生的环境条件病害症状：植物遭受病原物或不良环境因素的侵袭后，其内部的生理活动、细胞组织结构和外部器官形态表现出的某种异常状态。

病状：患病植物本身由内而外所表现的不正常状态。

病征：生长在患病植物病部的病原物特征。

变色：植物发病后色泽发生改变，叶片为黄化和花叶，可表现为褪绿斑驳和坏斑等，整株可表现为白化，花瓣上有花裂等。

花叶：病株叶片色泽浓淡不均，深绿与浅绿部分相间，一般遍及全株，上部叶片较为显著，是病毒病害最为常见的病状。

坏死：发生在植物任何部位，表现为细胞死亡。

腐烂：植物患病后组织崩解、变质，细胞死亡，有软腐干腐之分。

萎蔫：植物局部或整株由于失水丧失膨压使枝条和叶片萎垂。

畸形：多数促进性病变和抑制性病变都可能导致畸形，如叶片膨肿、皱缩、小叶、蕨叶等；果实的缩果和其他畸形；整株的徒长、矮缩；局部器官如花器和种子的退化变形和促进性变态等。

隐症现象：植物出现症状后，由于环境条件改变症状消失；条件恢复，症状出现。

不显症感染：植物带有病毒或类病毒而不显症状。

复合病症：两种或两种以上的病原物同时危害而形成。

思考题：1、植物病害发生应具备的条件：感病的植物、具有侵染力的病原物、有利病害发生的环境条件。

2、简述症状的复杂性：每种病害各自特定的症状；病害都有病状，但不一定有病征；同源异症——同一病原体在寄主植物上产生不同类型的症状；同症异源——植物表现症状相同而引起病害的病原不同；隐症——植物出现症状后，由于环境条件改变症状消失；条件恢复，症状出现；不显症感染——植物带有病毒或类病毒而不显症状。

植物病理学__整理

第一章绪论植物病害对农业生产的影响（1）降低产量（2）降低品质（3）患病植物产品造成人畜中毒（4）限制了农作物的栽培。

（5）园林植物的观赏性（6）破坏环境（7）影响农产品的国际贸易、运输和贮藏。

（8）病害防治造成经济、生态损失。

第二节植物病害概念和类型一、植物病害的概念由于植物受到病原物或不良环境条件的持续干扰，其干扰强度超过了能够忍受的程度，使植物正常的生理功能受到严重影响，在生理上和外观上表现出异常，这种偏离了正常状态的植物就是发生了病害。

二、植物病害的特点（1）植物病害是根据植物外观的异常与正常相对而言的。

健康相当于正常，病态相当与异常。

（2）植物病害与机械创伤不同。

其区别在于植物病害有一个生理病变过程，而机械创伤是往往是瞬间发生的。

（3）植物病害必须具有经济损失观点。

三、植物病害发生的原因（1 ）植物自身的遗传因子异常。

（2）不良的物理和化学环境条件。

（3）有病原生物参与的“病害三角” 。

非侵染性病害:由于生长环境条件不合适，物理或化学因素造成的，是非侵染性的，这不能传染的病害叫非侵染性病害。

有时叫生理病害。

侵染性病害:由于病原物对植物侵染造成的，可传染，又叫传染性病害。

引起植物病害的原因叫病原，寄生物病原叫病原物，植物病原真菌和细菌叫病原菌。

病原物主要包括真菌、细菌、病毒、线虫和寄生性种子植物五大类，俗称五大类病原物。

四、植物病害的类型（1）根据致病因素的性质分：侵染性病害、非侵染性病害。

（2）根据病原生物的种类分：真菌病害、细菌病害、病毒病害、线虫病害以及寄生性种子植物引致的病害等。

（3）根据病原物的传播途径分：气传病害、土传病害、种传病害以及虫传病害等。

（4）根据表现的症状类型分：花叶病、斑点病、溃疡病、腐烂病、枯萎病、疫病、癌肿病等。

（5）根据植物的发病部位分：根部病害、叶部病害、茎秆病害、花器病害和果实病害等。

（6）根据被害植物的类别分：大田作物病害、经济作物病害、蔬菜病害、果树病害、观赏植物病害、药用植物病害等。

植物病理学 整合

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植物病理学与多学科交叉学术研讨

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植物病理学—病理学

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植物病理学发展现状

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