学困生转化案例
小学学业困障生转化案例集
小学学业困障生转化案例集1. 小张，一个聪明却淘气的男孩，小学二年级时，由于涉及到小偷小摸，被老师严重警告，成为全班的“坏孩子”。
后经过班主任和心理老师共同的引导和开导，小张重新认识到错误和后果，开始虚心接受研究和教育，成为了一个乖巧听话成绩优异的好学生。
2. 小红，一个外向而好动的女孩，小学三年级时，因与同学打架，导致脏话连篇，并恶意损毁学校物品，成为全班师生的“小混混”。
学校组织心理咨询和家庭教育，帮助小红合理化表达情感和压力，理性分析行为结果。
经过一段时间的心理疏导和家庭教育，小红逐步学会了自我控制，和同学们和睦相处。
现在，小红成为了学校里的小红旗手，成绩和表现也稳步提升。
3. 小华，一个聪明好学但自闭内向的男孩，小学四年级时，由于高度的焦虑和自卑情绪，成为全班不被理解的“奇葩孩子”。
学校成立了小华的特别辅导小组，由学校领导和专家教师悉心指导，开展艺术创作和体育运动等多样化教学活动，帮助小华逐步缓解了心理紧张，恢复了自信，成为学校的小草莓。
4. 小明，一个同情心强助人为乐的男孩，小学五年级时，由于管闲事惹上帮派斗争，成为周围同学的无可奈何的“白衣卫士”。
学校与家长一起，采取“个别引导、全体警示”的策略，让小明认识到自己行为的后果和危害，学会如何识别和规避风险。
经过多次讲解和辅导，小明逐渐摆脱了恶性环境的影响，获得了家长和师长的赞赏和鼓励。
在小学阶段，孩子们的个性正在形成，心智发育和社会认知能力不完善，容易受到环境和家庭的影响，产生诸如学业困难、心理问题、不良行为等问题。
针对这些孩子，学校通过开展丰富多彩的课余活动，特色课程设置和心理辅导等手段，让孩子们在成长的过程中，拥有更多的选择、更多的机会、更多的自信、更多的成功，提高其学习和生活的质量和水平。
同时，学校也希望家长能够关注孩子的心理和行为变化，积极投入到孩子的成长过程中，发挥积极作用，激发孩子们的潜力和创造力，营造和谐健康的家庭教育氛围。
学困生转化记录
学困生转化记录学困生转化记录15则学困生转化记录（一）：案例我所任班级初三年级政治课教诲。
刘峰在班里学习较差，主课结果差不说，在一些常识课上调皮捣蛋，扰乱课堂秩序，甚至想让西席下不了台。
原因是和上头的三种景象雷同，由于底子较差，上进心不敷，考高中的前途渺茫，对父母交不了差；家庭富裕，父亲没时间管教，但又有相称多的零花钱，从小养成了一种头角峥嵘的生理上风。
到了初三，想上进又一下子吃不了苦，受不了拘束。
爱好广泛，常想在某些方面展示一下自我，吸引同学们的注意力，进步自我的影响力，满意一下体现欲望，展示一下自我的聪明才智，但在实际中又没有什么值得拿出手的。
由此，导致了借上课大喊大叫或在课堂上耍几个小动作来引起各人的细致，在讲堂上不用心听讲，作业常常不交，不完成。
措施一、针对这种景象，我没有叱责他，也没有藐视他，而是给了他更多的“偏爱”，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他，由于微机课学生人数多，而机子少，人机比力低，而且微机故障率高，容易死机，学生上机真正能操纵的资料少，机子反应速率着实不克不及阿谀，一开始，学生兴趣十足，然后兴趣一点点地低落，最终低落。
一部分学生对政治课是很伤风的，对此尤感兴趣，但每节课又感触很不如意，于是便想措施作怪。
上了两节课，刘峰的作怪让我头疼，分析原因，这样的学生需要非常的照顾和引导，并且要给他必须的体现时机，于是，每节课都把清点鼠标、检查卫生的事变交待给刘峰，并且以此理由让他独人独座一台机子，下课后的一段时间也不急着叫他走，再乘隙和他交心，资料是多方面的但永远不能脱离学习这个主题，对他每节课的结果举行反馈，肯定多方面，指出不敷面，从而让他感到自我大有潜力可挖，但又程度有限，并且指出个别明显能做好但又没有做好的地方，指出几个比别的同砚做的好的地方，从而激起他的求胜生理，培养他做事要踏实的学习风俗。
二、要有耐心，我明白一个学生思想水平及学习成绩的进步不是一次教诲，一次发言所能及的，而要靠多次，多方面一直重复的教诲。
学困生转化案例10
学困生转化案例余杰上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。
面对激烈的竞争，同学们的嘲笑他觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受水平，导致自信心的缺乏。
在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。
如何协助他增强自信心，走出这个阴影呢？原因分析与诊断：通过一段时间的观察，我发现他性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序实行，课外作业也不能即时、认真地完成。
帮教转化过程：教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。
我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生，只有不会都的老师。
为了去除张姣的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找他闲谈，让他帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步即时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他。
逐步的，他开始喜欢和我接近了。
一次，我实行课堂巡视时，他主动冲我笑了一天。
通过师生、家长的共同努力，他现在有了很大的变化，他的学习成绩在持续提升，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。
家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。
面对他的改变，让我更加理解到激励的作用、集体的力量。
因而，针对类似张姣这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地注重孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，准确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给他的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。
学困生转化案例分析
学困生转化案例分析学困生是指在学习上存在困难和问题的学生。
他们可能面临诸如学习方法不当、注意力不集中、缺乏学习动力等困扰。
然而，通过合理的教育方法和关怀，学困生是可以实现学习问题的转化。
下面将以小明（化名）为例，分析学困生转化的案例。
小明是一名初中生，他在各科目的成绩一直都属于中下水平。
他在考试中总是无法掌握重点，经常因此得分偏低。
在课堂上，他容易分心，难以专注听讲。
同时，他的学习动力也很低，对学习兴趣不大。
这些问题导致了小明的学习困难。
为了帮助小明转化学习问题，学校和家长采取了一系列措施。
首先，学校成立了学业辅导班，由专门的老师进行辅导。
这些辅导班提供针对性的学习资料和练习题，帮助学生理解和掌握知识。
小明参加了这个辅导班，并且在老师的指导下，他逐渐掌握了学习方法，学会了如何提取重点和理清知识结构。
此外，学校还组织了学习俱乐部和互助学习小组，让学生们彼此交流和互相学习。
小明参加了学习俱乐部，并且和其他同学一起进行学习讨论。
通过相互帮助和分享，小明渐渐建立起学习的兴趣，并且加深了对知识的理解。
与此同时，学习俱乐部还经常组织一些趣味性的学习活动，增加了学习的乐趣，激发了小明的学习动力。
家长在小明的学习转化中也起到了重要的作用。
他们积极地与学校和老师沟通，了解小明的学习情况，并对他的学习进行监督和指导。
他们为小明提供一个良好的学习环境，减少了外界干扰。
同时，家长还鼓励小明主动寻求帮助，不怕困难，勇于面对挑战。
他们通过表扬和奖励，增强了小明的学习动力和自信心。
经过一段时间的努力，小明的学习情况逐渐好转。
他在课堂上能够集中精力听讲，能够主动提问和参与讨论。
他的成绩也有了明显的提高，从原来的中下水平逐渐提升到中上水平。
小明对学习的态度也发生了积极的变化，他开始对学习感兴趣，主动参加各类课外活动和竞赛。
从小明的案例可以看出，学困生转化的关键在于教育的个性化和关怀。
通过为学困生提供专门的学习辅导和资源支持，帮助他们掌握学习方法和激发学习兴趣。
小学品德学困生转化案例
小学品德学困生转化案例介绍本文档将介绍一个小学品德学困生转化的案例。
该案例旨在帮助教育者和家长了解如何有效地帮助品德学困生改变自己的行为和思维方式，实现转化。
案例背景李明是一名小学三年级学生，多次因顽皮捣蛋、不听老师话而遭到学校警告和家长的批评。
他的品德成绩一直很差，对自己的错误行为缺乏意识，并且不愿意改变。
这让他的家长和老师非常担忧，希望能找到一种有效的方法帮助他转化。
案例分析问题分析通过对李明的行为进行观察和了解，我们发现他存在以下问题：1. 缺乏自律意识和责任感。
2. 对自己的错误行为缺乏反思和认识。
3. 容易受到同学的影响，难以保持良好的行为惯。
解决方案针对以上问题，我们制定了一系列解决方案来帮助李明转化：1. 建立规范的行为准则：与李明进行深入的交流，帮助他理解什么是正确的行为，制定明确的行为准则。
2. 培养自律意识和责任感：通过设定小目标和奖励机制，帮助李明自觉地养成自律惯，增强责任感。
3. 培养自我反思能力：鼓励李明在每天结束时反思自己的行为，思考有哪些可以改进的地方，并提供指导和帮助。
4. 培养独立思考能力：引导李明学会独立思考，不盲从他人，培养他的辨别力和判断力，避免受到不良影响。
实施与结果在为期三个月的实施过程中，我们发现李明逐渐接受了我们的帮助，并开始尝试改变自己的行为。
他逐渐建立了规范的行为准则，养成了自律惯，并且能够自我反思和独立思考。
在转化后的李明身上，我们看到了积极的变化：1. 行为更加规范：李明能够遵守学校的纪律和规定，不再顽皮捣蛋。
2. 品德成绩提升：李明的品德成绩明显提升，得到了老师和家长的赞扬。
3. 意识提升：李明能够意识到自己的错误行为，并主动寻求改进。
结论通过该案例，我们得出了以下结论：- 对于品德学困生，制定明确的行为准则、培养自律意识和责任感、培养自我反思和独立思考能力是有效的转化方案。
- 转化过程需要耐心和持续的指导和帮助，家长和教育者的积极参与和支持至关重要。
小学科学学困生转化案例
小学科学学困生转化案例案例：小明的科学学习困难小明是一个小学五年级的学生，他平时成绩在大部分科目都很好，唯独在科学方面存在很大的学习困难。
他在科学考试中总是得不到理想的成绩，成为了班里的学习困难生。
为了帮助小明克服科学学习困难，老师和家长采取了一系列的措施。
首先，老师和家长与小明进行了沟通，了解了他在学习科学时所遇到的困难。
小明表示，他对于科学知识缺乏兴趣，很难集中注意力，经常容易走神。
此外，他也对科学的实践操作不够熟练，对课堂上的实验无法掌握。
在了解完小明的情况后，老师和家长决定针对他的问题制定出相应的解决方案。
其次，老师和家长为小明提供了更多的学习资源和学习指导。
他们通过给小明分享一些有趣的科学实验或者科学发现的知识，激发他对科学的兴趣。
他们还购买了一些互动性较强的科学教具，帮助小明更好地理解科学的概念。
此外，他们还找来了一些科学学习的相关视频，让小明通过观看视频的形式学习科学知识。
通过这些丰富多样的学习资源，小明的科学学习兴趣逐渐增加，他愿意主动在家完成一些科学实践操作。
另外，老师和家长也给予小明更多的关心和鼓励。
他们经常和小明交流科学知识，讨论一些科学的现象，让小明感受到科学的生活实际性。
在小明完成一次科学实验后，老师和家长会对他的努力进行表扬和鼓励，让他得到真正的成就感。
通过这种方式，小明感受到科学学习的价值和乐趣，从而更加主动地学习科学知识。
此外，老师还对小明的学习方法进行了调整和指导。
在上课时，老师意识到小明在课堂上容易分心，所以他采取了一些互动的教学方式，引起小明的注意力。
通过让小明参与到一些小组活动中，和同学们一起进行讨论和实践操作，增加了小明的学习积极性，提高了他的学习效果。
此外，老师还鼓励小明在家自主学习，通过给他一些学习计划和学习方法，引导他养成良好的学习习惯。
经过一段时间的努力和调整，小明的科学学习困难逐渐克服。
他在科学考试中的成绩逐渐提升，他的科学学习兴趣也得到了培养。
学 困 生 转 化 案 例
学困生转化案例1（2012---2013学年度第二学期）学生：朱艳存在问题：这学期我任二（2）班的数学，朱艳是二（2）班的一名学生，对她的学习成绩我很头疼。
她几次的考试成绩都很不理想，在50分左右。
总而言之，她对学习不感兴趣，课上沉默寡言，不会听讲，经常走神儿。
记忆力、观察力、理解能力较差，反映慢，思维比较迟钝，有自卑心理。
原因分析与诊断:因为父母知识水平有限，没有能力对其进行辅导，家庭作业不能按时完成。
因此，在上学就像昨天没有学习新的知识一样，又什么都不会了。
上课不要求回答问题，学习几乎没有长进。
再联系家长，家长则表示无可奈何。
只是表示一定会尽全力配合好老师的教育。
处于这样的家庭环境，在学习方面来自家庭的教育和帮助几乎是零。
帮教转化过程:基于以上分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等，同时，父母也能重新认识她，寄希望于她。
那么她就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的。
为了巩固她已有的成绩，我给她吃“小灶”，利用课余的时间，给她创造成功的机会，培养她的自信心，维护她的自尊心，锻炼她的意志，培养她形成一种“不攻克难题不罢休”的劲头。
在课堂上，我把一些简单的问题留给他，比如认生词，刚开始她还没有勇气举手，在鼓励中她慢慢有了表现自己的欲望。
然后是读课文，由于识字的局限，虽然读的不成句子，但同学们也会自发的给她鼓掌以此鼓励。
从这个事例中我感觉到，不管学困生的形成原因是什么，教师在对其转化的过程中要注意三点。
1.帮助学困生克服弱点，树立自信心；2.树立学困生在学生中的地位。
；3.帮助学困生制定短期目标。
教师在与学困生多次沟通、了解的基础上，和他一起制定近期要达到的目标和为达到目标需采取的措施。
以前做班主任时，如果遇到学困生犯错误，我会毫不留情地大声训斥。
这样做，主要是受传统的以学习成绩定学生好坏思想的左右，对学困生进行教育时缺乏耐心和细心。
初中数学学困生转化案例与反思
初中数学学困生转化案例与反思引言初中数学学困生一直是教育界关注的焦点。
这些学生通常在数学研究方面遇到困难，不善于理解抽象概念和解决实际问题。
本文将探讨一个初中数学学困生的转化案例，并对该案例进行反思，以期提供一些有益的经验和启示。
案例描述这位学困生名叫小明，就读于某市一所初中。
他在数学上一直表现较差，成绩普遍不及格。
他对数学缺乏兴趣，经常缺席课堂，也不愿意主动请教老师。
在全校数学竞赛中，小明更是一次都没有获得好成绩。
转化过程经过老师的关心和引导，小明逐渐开始转变态度。
首先，老师给他提供了一对一辅导，帮助他理解数学中的基本概念和解题方法。
同时，老师还鼓励他参加数学竞赛，激发他对数学的兴趣和竞争的动力。
在一段时间的努力下，小明的数学成绩开始有所提升。
他逐渐能够自主研究和解决问题，不再依赖别人的帮助。
他也开始主动向老师请教疑难问题，并积极参与课堂讨论。
他取得了一次优异的数学竞赛成绩，为他赢得了同学们的尊重和认可。
反思与启示通过对小明案例的分析，我们可以得出以下几点启示：1. 重视个体差异：每个学生都有不同的研究方式和能力水平。
对于学困生，要根据他们的情况制定个性化的教学计划，关注其特长和潜力。
2. 鼓励研究兴趣：研究兴趣是学生研究的动力源泉。
教师应该寻找切入点，激发学困生对数学的兴趣，增强他们的主动研究意愿。
3. 提供适当的支持：学困生在数学研究上需要额外的支持和辅导。
教师可以通过一对一辅导、特殊教育资源等方式，帮助他们理解和掌握数学知识。
4. 培养研究能力：研究能力是学生长期发展的关键。
教师应该帮助学困生培养良好的研究惯和解决问题的能力，引导他们养成主动研究的惯。
总结通过小明的案例，我们看到一个初中数学学困生成功转化的故事。
重视个体差异、鼓励学习兴趣、提供适当的支持和培养学习能力是促进学困生转化和发展的关键。
希望这个案例能够为教育界提供一些有益的借鉴和启发。
困境学生转化案例
困境学生转化案例一、学生基本情况学生XX，男，16岁。
家庭背景为个体户，父母离异，与父亲共同生活。
XX 自小学习成绩一般，性格内向，不善言辞，与同学交往较少。
现在进入三年级后，单招考试临近，面临学习压力增大和人际关系问题，XX逐渐出现旷课、沉迷网络游戏等行为，成绩下滑明显。
二、存在的困境经过观察和沟通，发现XX的困境主要集中在以下几个方面：1、学习动力不足：由于基础较差，对学习失去信心，缺乏明确的学习目标和动力。
2、人际关系紧张：性格内向，不善与人交往，与同学关系紧张，缺乏归属感和支持。
3、网络游戏成瘾：沉迷于网络游戏，影响学习和生活，形成恶性循环。
三、转化措施1、学习方面：增强XX的学习动力，设立具体可行的学习目标，引导其体验成功的喜悦，逐步恢复对学习的信心。
同时，为XX提供个性化的帮扶和指导，帮助其掌握基础知识，逐步提高学习成绩。
同时，鼓励其参加班级学习小组，与班级同学共同学习，互相鼓励。
2、人际关系方面：鼓励XX参加班级和学校的各类活动，如校园运动会等，为其创造与同学互动的机会。
同时，安排学校心理辅导老师对其进行心理辅导，帮助其改善人际关系。
3、网络游戏方面：与XX共同制定上网规则，设定每天的上网时间，并监督其实施。
同时，引导其尝试其他兴趣爱好，如阅读、运动等，以替代网络游戏。
四、转化效果经过一段时间的转化工作，XX的学习成绩有了明显提高，对单招考试信心十足，人际关系也得到了改善。
他逐渐减少了网络游戏的时间，开始尝试其他兴趣爱好。
同时，XX自己也表示对未来充满信心，希望能够继续进步。
五、经验总结通过对XX的转化，我得到了以下经验：1、困境学生的转化需要耐心和关爱：对于困境学生，我们不能轻易放弃，而是要给予更多的耐心和关爱，帮助他们找到问题的根源并制定相应的转化策略。
2、个性化帮扶、谈心和同伴互助相结合：针对困境学生的不同特点，我们需要提供个性化的帮扶、谈心和支持。
同时，鼓励他们与同学进行互动和互助，共同提高学习成绩和人际交往能力。
学困生转化案例(四个)
学困生转化案例案例一：由学困生到优秀生小王是一名初中学生，因为学习成绩不理想而被家长和老师视为学困生。
他在课上不认真听讲，作业也不认真完成，考试成绩总是名列倒数。
但他内心其实很渴望变得优秀。
经过学校老师和家长的共同努力，小王开始了自己的学习计划。
他每天早上都会抽出一定的时间进行自主学习，在课外也参加了一些课外辅导班，进行针对性的补习。
此外，他还定期请教老师和同学，不断巩固自己的知识点。
经过一段时间的努力，小王逐渐崭露头角，他的成绩开始稳步提升井创造着好成绩。
同时，他也变得更加自信和积极向上，成为了班上的佼佼者。
案例二：从学困生到高中学霸小李是一名高中学生，她进入高中后遇到了一些困难，成绩一直不理想，属于学困生之一。
但是她并没有放弃自己，她把注意力集中在学习上，阅读大量的书籍，弥补自己的基础知识，她在平时的学习中，也关注上好的名师课程，争取更多的学习资源，学习方法和技巧。
小李在学习中克服了许多困难，逐渐掌握了学习技巧并建立了有效的学习方法。
她的高考成绩让大家十分意外，以优异的成绩考入了理想的大学。
在同班同学眼中，小李已不再是一个学困生，而是一个优秀的学生代表了。
案例三：从落后到中等小明是一名小学生，成绩一直处于中下水平。
他长期缺乏自学能力，也缺乏自信心，导致成绩一直没有好转。
学校老师和家长共同协调帮助小明，采取了制定个性化学习计划，逐步提升小明的自信心和学习能力。
在每一次的评估中，老师和家长会定期给小明鼓励和反馈，激励他在学习中取得更长进。
经过长期努力，小明逐渐养成了好的学习习惯，克服了学习中的难点，稳步提升了自己的成绩，从落后学生转变成一名中等水平学生。
案例四：从学习困难到心理成长小张是一名高中生，英语一直是他的弱项，他缺乏自信心，觉得英语非常难学。
而且一直以来，他的心理状态很差，总是缺乏自信，尤其是面对考试时常常会产生紧张情绪和恐慌感。
学校和家长为了帮助他，避免他走入学习困境的陷阱，安排了专业心理辅导师，提供心理辅导，帮助小张克服心理障碍和考试恐惧感。
学困生转化案例
学困生转化案例学困生是指在学业上遇到困难，成绩较差，学习动力不足的学生。
他们可能因为各种原因导致学习成绩下滑，甚至严重影响到自己的学业发展。
但是，通过一定的方法和帮助，学困生也有可能转化为优秀的学生。
下面就来分享一个学困生转化的案例，希望能够给其他学困生以启发和帮助。
小明是一个初中生，从小学开始学习成绩就不理想，尤其是数学和英语科目，总是考不及格。
他对学习失去了兴趣，经常逃课，成绩越来越差。
家长和老师都很担心他的学习情况，希望能够帮助他走出困境。
为了帮助小明，学校成立了一个专门的学习小组，由老师和家长共同参与，制定了一系列的帮助计划。
首先，学校安排了专门的补习班，针对小明的学习情况，有针对性地进行辅导。
同时，老师和家长也给予他更多的关心和鼓励，让他感受到身边人的支持和关爱。
在学习上，小明也逐渐找到了学习的兴趣，对知识的渴望也慢慢增加。
在家长的陪伴和老师的帮助下，小明的学习状态逐渐好转。
他开始认真对待每一次的学习任务，努力完成作业，积极参与课堂讨论。
在学校的期中考试中，小明的成绩有了明显的提高，尤其是数学和英语科目，考出了及格以上的成绩。
他也渐渐找回了自信，对未来充满了希望。
通过学校和家长的共同努力，小明成功地从一个学困生转化为了一个进步明显的学生。
他的转变不仅仅是在学习上的提高，更是在心态和态度上的积极转变。
他学会了面对困难，学会了坚持和努力，也学会了感恩和成长。
这个案例告诉我们，学困生并不是绝对的，只要给予他们足够的关爱和帮助，他们同样可以转变为优秀的学生。
学校和家长应该共同关注学困生的学习情况，及时采取有效的措施，帮助他们克服困难，找回学习的信心和动力。
同时，学困生本人也要有积极的态度，努力克服自己的学习困难，相信自己一定可以做得更好。
通过这个案例，我们看到了学困生转化的希望和可能。
希望每一个学困生都能够找到自己的学习方法，战胜困难，取得优异的成绩，为自己的未来打下坚实的基础。
愿所有的学困生都能够在帮助和关爱下茁壮成长，成为未来的栋梁之才。
学困生转化案例(四个)
学困生转化案例(四个).学困生转化案例案例1学生情况：在我的班里有一个学生，他的研究成绩很差，不遵守纪律，经常旷课，许多老师都认为他没有希望了。
为了帮助他，我从以下几个方面进行了转化：一、查找成绩差原因每个差生都有原因，因此我们首先进行了家访和调查，认真分析学生的基础知识、技能、兴趣爱好和研究态度等多个方面，以便对症下药。
二、改变教师对待学困生的观念过去，注重培养优生，对差生则放任自流。
现在，我们要转变观念，对待每个学生都要一视同仁。
我们组织教师研究法规，明确每个学生都有受教育的权利，要提高全体学生的素质，不歧视差生，不放弃差生。
三、采取有效的转化措施1.爱护自尊心，增强自信心。
每个人都有自尊心，尤其是差生更渴望得到老师的关心和爱护，我们应尽可能地爱护他们的自尊，帮助他们去掉自卑感，增强自信心。
2.肯定学困生的点滴成绩，以点带面，促进全面转化。
并不是所有差生在各方面表现都很差，我们要找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，采取多种巩固措施，多表扬，少批评，使他们的每一点成绩都能得到充分肯定。
3.坚持严格要求的原则，让家长参与管理。
教师对学生的严格要求是保证教师意愿成为现实的前提，家庭教育则是巩固学校转化效果的保证。
因此，我们对待差生每月至少家访一次，建好学校家庭联系卡，让家长了解孩子在校的表现，也让教师了解学生在家的动态，共同努力促进转化进程。
辅导效果：在我的不懈努力下，这个学生有了很大的进步。
他的研究成绩提高了，纪律性增强，不再旷课。
许多老师都对他的进步大为称赞。
反思：学困生转化是一项复杂的教育工程，也是提高全民族文化素质的重要方面之一。
因此，每个教师都应该将这项工作视为自己教育内容的一部分。
无论是在课堂教学还是日常生活中，我们都应该关注学困生，让他们能够与优等生一起进步。
学困生案例（2）学生信息：男生，所在班级为班级。
研究落后，研究态度差，理解能力差，反应慢，经常不完成作业，上课不听讲，经常走神。
转化“小学学困生”案例分析
转化“小学学困生”案例分析“小学学困生”是指在学习过程中遇到困难，表现出学习能力较差，成绩不理想的学生。
以下是一个典型的小学学困生案例分析：学生李明（化名）是一名小学三年级学生，近期在数学科目上出现了学习困难。
他在数学课上经常无法理解老师的讲解，难以完成作业和课堂练习。
他的数学成绩也明显下降，远低于班级水平。
除了数学科目，他在其他科目上也表现一般，没有明显的优势。
在与李明进行交流和观察后，可以发现以下几个问题造成了他的学习困难：1. 学习方法不当：李明在学习数学的时候，缺乏系统性和条理性。
他没有掌握基本的数学概念，没有建立正确的学习框架和思维模式。
他对于数学题目只是机械地进行计算，缺乏问题思考和解决问题的能力。
2. 学习态度消极：李明在学习数学时经常感到无助和无望，缺乏自信心。
他不愿意主动探究问题，对于数学的学习缺乏兴趣和动力。
他经常将数学作业丢在课桌上不去完成，也不主动向老师请教。
3. 家庭环境不利于学习：李明的家庭环境比较复杂，家庭成员间经常发生争吵和冲突。
他的父母都很忙碌，没有足够的时间和精力去关注他的学习情况。
同时，家庭对学习的重视程度也不高，没有为他提供良好的学习氛围和支持。
针对李明的学习困难问题，可以采取以下措施进行转化：1. 建立正确的学习方法：为李明提供系统的数学知识培训，帮助他建立正确的学习框架和思维模式。
通过启发性的问题引导，培养他的问题思考和解决问题的能力。
2. 培养积极的学习态度：通过鼓励和奖励，增强李明的学习自信心。
引导他树立学习的目标和动机，让他认识到数学对于自己的重要性，并且激发他的学习兴趣和热情。
3. 调整家庭环境：与李明的父母进行沟通，加强他们对于他学习的重视程度。
鼓励他们参与到孩子的学习中，提供必要的支持和帮助。
同时，为李明提供安静、整洁的学习环境，减少家庭冲突的影响。
通过以上措施的实施，可以帮助李明转化为一个积极参与学习的学生。
他将能够掌握正确的学习方法，逐渐提高自己的学习能力和成绩。
转化“小学学困生”案例分析
转化“小学学困生”案例分析小学学困生是指在小学阶段学习存在一定困难的学生，他们学习成绩不理想，存在较大差距，通常需要更多的学习支持和关注。
这些学生的学习困难可能涉及到多方面的原因，例如学习动力不足、学习方法不当、学习环境不利等。
如何帮助这些学困生转化学习困难，提高学习成绩，是当前教育工作者和家长共同面临的一项重要任务。
1. 案例分析：小学生小明小明是一名小学四年级的学生，他的学习成绩一直处于班级的下游位置，尤其是数学和英语科目更是成绩惨淡。
学校老师觉察到小明的学习困难，家长也开始感到担忧。
在和小明的交流和观察中，发现小明的学习动力不足，在学习的过程中缺乏耐心和自制力，经常分心他物。
小明的学习方法也存在问题，他经常追求速成，不注重基础打牢。
学习环境方面，小明的家庭条件一般，没有一个良好的学习环境，缺乏家长的学习指导和监督。
2. 解决策略：个性化辅导对于小明这样的学困生，最重要的是采取个性化的辅导策略。
学校老师可以通过与小明交流，了解他的兴趣爱好和学习动机，激发他学习的兴趣和热情，增强学习动力。
老师可以帮助小明纠正不良的学习习惯，教会他科学的学习方法，注重基础的巩固和扎实，提高学习的效率。
学校还可以为小明提供有针对性的辅导和补习课程，帮助他弥补学习上的短板，提高学习成绩。
在家庭层面，家长也需要给予小明更多的关心和支持，关注他的学习情况，帮助他建立良好的学习习惯，创造一个有益于学习的家庭环境。
家长还可以积极参与学习，对小明进行学习的指导和督促，促进其学业进步。
3. 辅导效果：小明的转变通过学校老师和家长的共同努力，小明逐渐意识到自己学习上的不足，并通过个性化的辅导策略得到了有效的改善。
在学校老师的指导下，小明建立了更加科学高效的学习方法，注重基础的打牢。
在家长的关心和支持下，小明的学习动力得到了提高，学习环境也逐渐改善。
在经过一段时间的努力后，小明的学习成绩出现了明显的提高，尤其是在数学和英语科目上取得了较大的进步。
用耐心转化学困生的故事
用耐心转化学困生的故事
有一个学生叫小明，他在学习化学的过程中遇到了很多困难。
一开始，他对化学的基本概念和原理理解不够透彻，导致在课堂上
跟不上老师的讲解。
他也发现自己在实验课上总是出错，有时候会
弄混化学试剂的使用方法，有时候又会在实验操作中出现小错误，
导致实验结果不准确。
小明在课后也很努力地复习和做练习，但是由于对化学知识的
理解不够深入，他总是感到很吃力。
他曾经试图向同学请教，但是
有些同学也并不擅长化学，无法给他提供有效的帮助。
这让小明感
到很沮丧，他觉得自己似乎永远也学不会化学了。
然而，小明并没有放弃。
他开始主动寻求帮助，向老师请教不
懂的问题，寻找专业的辅导机构进行补习，还利用互联网资源寻找
相关的化学教学视频和资料。
他还参加了化学兴趣小组，和志同道
合的同学一起讨论学习中的困难和问题，互相帮助和交流经验。
在经过一段时间的努力学习和实践之后，小明逐渐开始理解化
学的基本原理和概念，他在课堂上能够更加积极地参与讨论和提问，实验课上也能够更加熟练地操作化学试剂。
他的成绩也开始有了明
显的提高，这让他对化学的学习充满了信心和动力。
最终，小明成功克服了自己的化学学习困难，取得了令人满意
的成绩。
他的故事告诉我们，面对困难，只要有耐心和努力，就一
定能够克服。
化学困生也可以通过不懈的努力，最终成为化学高手。
学困生转化案例
2013-06教学实践氢离子很难在锌片上直接得到电子。
学生实验，用一节干电池，证明铜锌原电池的正负极。
……上述案例中，以实验事实设疑，又以实验事实释疑，从实验中发现问题，引导学生进行推理和分析，再通过实验验证结果。
这种螺旋上升、不断验证的过程，不仅提高了学生的基本实验技能，更使学生懂得了实验是化学知识的来源，也是化学的最高“法庭”。
（作者单位浙江省绍兴县柯桥中学）学困生转化案例文/刘晓凯一、学生情况小池，男，14岁，原校14中。
父亲是长途货车司机，母亲在家开一杂货店，兄弟两人，其哥哥初中毕业后，待业在家。
据父母反映该学生从小性格执拗暴躁，比较调皮，学习成绩差，与同学交往时经常恃强凌弱。
升入14中后，由于其坏习惯不改，经常跟班主任闹矛盾，于是觉得教师有意找茬，同学也瞧不起自己，开始自暴自弃，最终导致人人都讨厌他。
七年级开学不久将小池转到我校进行教育转化。
二、成因分析1.外界因素学生父亲文化不高，性格急躁，在教育孩子时方法非常简单粗暴。
从小只要有同学家长或者教师反映学生的错误，家长就采取“狠揍一次”的棍棒教育来试图解决问题。
学生母亲性格柔弱，在孩子犯错误时也不能及时有效地劝阻教育。
久而久之，这样不恰当的家庭教育方法和态度加剧了小池与同学、教师的对立情绪和逆反心理，让他埋下了“我就是个坏孩子”的心理阴影。
2.自身因素学生本身性格冲动任性，桀骜不驯，不合群，如同一个刺猬，时刻防备别人伤害他，同时又时刻准备伤害别人。
该生心理上自卑又自尊，逆反心理重，上课时，不遵守课堂纪律。
该生还存在一定的社交障碍，不仅学习态度差，还经常恶语伤人，班中无人愿意和他交朋友。
该生在自我认知的过程中出现偏差，只注意消极的信息，易下武断推论。
比如，上课教师批评他不遵守课堂纪律时，他不仅没有认识到自己的错误，反而对教师说：“老师，你处事不公，其他同学也在捣乱，为什么只批评我？”三、辅导措施1.师爱勇于付出爱是教育转化好学生的前提。
谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
学困生转化案例
2011学年度下学期二（1）班学困生转化案例毕玲一、案例介绍本班任张鸿同学，自控能力差，上课一贯不专心听讲，爱做小动作。
作业马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不按时完成。
由于在学习上存在惰性，以至于学习成绩较差。
但是一到下课，他就生龙活虎玩耍开了，有时还特别淘气，惹来其他孩子告状。
放学回家，扔下书包，就去玩耍，只有代管家长看着，他才会做点作业，若是不看着，根本不会自觉地做作业。
但是该生性格随和，乐于与同学交往，能听老师的话。
二、问题分析1、自身因素态度不够端正。
任张鸿比较好动、倔强，思维能力、语言表达能力及空间想象力都很好，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。
基础不够扎实。
拼读音节的能力很差，很多要求会读的字不会读，很多要求会写的字不会写，基础非常差。
基础知识的不巩固，极大地影响了新知识的学习。
2、家庭因素家长不够关心。
他的父母忙着做生意，他跟随爷爷奶奶生活在一起。
虽然生活上都是爷爷奶奶照顾的，但是在学习上他的爷爷奶奶一窍不通，孩子回到家后放任自流。
由于父母太忙，很少去关心孩子的学习和生活。
平时，对孩子的学习不闻不问，等到成绩出来了，要是不理想，就对孩子一顿痛打。
正因为如此，孩子从小就养成了懒散、爱撒谎、爱欺负别人的不良恶习。
三、矫正情况1、个别面谈。
常与该生作个别面谈，以全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。
在谈话中了解到，其实该生也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，有时就不知道怎么做，做什么。
平时做作业的动作又比较慢，完成作业的时间就花得比较多了。
2、与家长沟通与协调。
通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解该生的家庭情况及其在家的表现。
同时向家长汇报学生在校的学习情况和各方面的表现。
指导家庭对学生进行相应的学习辅导。
如定期检查孩子的家庭作业；指导孩子进行预习、复习，了解孩子在学习在遇到的困难，帮助孩子解决学习上、生活上的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。
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在激励性评价下学困生转化案例
临渭区丰荫明德小学冀艳艳
我的班级里有个学生叫张艺哲。
我刚接这个班时，他上课无精打采，要么
搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草,作为语文老师,我非常头疼。
于是，我找他谈话，希望他能，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理
的样子，后来口头上答应了。
可他实际上还是一如既往，毫无长进，只是口
头承认错误，行动却坚决不改。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是一根不可雕的朽木。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!我内心一横:不转化你，誓
不罢休。
他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正想过要做
个他人喜欢的好学生的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的
人的思想。
于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他很淘气又好动，对学习
不感兴趣，父母离异了了，和爷爷奶奶一起生活。
我还了解到他爷爷有病在身，家庭负担很重。
此时我内心被触动了，不知说什么，面对这样一个学生的遭遇，我深表同情。
于是我轻声问他: 你为什么不爱学习? 他不作声，我顺着问: 能
告诉老师你为什么不交作业吗? 他说: 因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整他终于开口说话了，我趁热打铁地说: 你已经认识到了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好? 想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢? 我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业那你可要说到做到哟! 好! 后来，他是在纪律上改变了很多，但是在学习老是跟不上，几乎没有明显的进步。
但我依旧及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了
做人的一些道理。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个
责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的男同学――胡千一跟他坐，因
为他们都是阿昌族，有共同的语言，沟通比较方便，目的是发挥同桌的力量。
事前，我先对胡千一同学进行了一番谈话:他是我们班级的一员，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。
胡千一同学满口答应，并
充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。
有时，张艺哲同学也会产生一
些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学此时，我就跟胡千一同学说: 要有耐心，慢慢来。
后来，他还是没有多大进步，只不过常常交作业了，就是字写不好。
唯一转变大的是他不在违反校规校矩了，也很少有同学告他的状了。
为此，我
会心地笑了。
后来，我又找他谈话时，他说:“老师，胡千一同学这样关心我，爱护我，帮助我，我非常感谢他，但是我的学习还不是很好，因为我落下的知
识太多了。
”我笑着说你长大了，懂事了，进步了。
我真替你高兴，我相信你一定会好好学习的。
第一学期期末考试中，他的成绩很不理想，我再一次失望了，但是为了鼓励他，我奖给他一本日记本，里面我写到: 张艺哲同学这个学期你已经有了很多的进步，老师希望你再接再厉，把学习搞好，你一定是最棒的，加油! 我对他说:
奖品虽少，但能表示老师的一点心意。
然而，使我感到更加困惑的是在第二学期期中测试中，他的成绩更不好。
案例分析:
一、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应以人为本，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才
会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便
不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为爱是教育好学生的前提。
对于张艺哲这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
动之于情，晓之于理 :用师爱去温暖他，用
情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。
同学是学生生活学习的益友。
在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
因此，我让张艺哲同学与其它同学交朋友做起，和胡千一同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。
让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，虽然他的学习没有多大进步，但是他学会了怎样遵守纪律，学会了怎样交朋友，也很少犯错误了。
三、因材施教，循循善诱
一把钥匙开一把锁。
每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
梁自鹏的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。
因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。
与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助;自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，唯一遗憾的是我还是没有把他的文化成绩提高，因为他实在不想学。
通过一年的潜心努力，精心转化，品德方面终于取得了令人可喜的成果:张艺哲同学摇身一变，由捣蛋鬼转变遵守纪律的好学生，他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声: 老师，您好! 我总是报之一笑，并说上一声: 你好。
通过参加国培学习，我学到了很多知识，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。
但是我想请教专家们，对于这样的学生，
我们应该如何提高他的学习?最后愿:我们携起手来秉承赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在老师的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，使之成为国家的有用之才!。