部编本人教版二年级语文下册祖先的摇篮2

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部编版小学语文《祖先的摇篮》课文原文及赏析

部编版小学语文《祖先的摇篮》课文原文及赏析《祖先的摇篮》课文原文：在那遥远的年代，我们的祖先住在大森林里。

那时候，天是那么蓝，水是那么清，树木是那么茂盛，鸟儿是那么欢快。

他们在森林里狩猎，在溪边捕鱼，在草地上放牧，在山洞里点燃篝火。

那是我们的祖先的摇篮，那是他们的家园。

他们在那里生活，在那里欢笑，那里哭泣。

每当夜晚降临，星星点点照亮天空，他们围坐在篝火旁，讲述着古老的故事。

那些故事就像河流一样，流淌在我们的心中，让我们记住自己的根，记住祖先的摇篮。

赏析：《祖先的摇篮》这篇课文以诗意的语言描绘了我们的祖先在大自然中的生活场景，展现了人与自然和谐共处的画面。

课文通过描述蓝天、清水、茂盛的树木和欢快的鸟儿，营造出一种宁静、祥和的氛围，使读者仿佛置身于那个遥远的年代。

课文强调了祖先们与大自然的紧密联系，他们在森林里狩猎、溪边捕鱼、草地上放牧、山洞里点燃篝火，这些生动的描绘展现了他们对自然环境的依赖和尊重。

同时，这也反映出人类早期的生活方式和生存智慧。

“那是我们的祖先的摇篮，那是他们的家园。

”这句话表达了对祖先和他们生活环境的深深敬意和怀念。

作者通过描述祖先们在夜晚围坐在篝火旁讲述古老的故事，强调了传统文化和历史记忆的重要性，提醒我们要记住自己的根，记住祖先的摇篮。

整篇课文以优美的语言和深情的叙述，引导孩子们理解和尊重自然，珍视和传承历史文化，培养他们的历史意识和人文情怀。

同时，也启示我们在现代社会中，应更加重视人与自然的和谐共生，保护好我们的生态环境，让未来的孩子们也能在美好的环境中成长和发展。

2019部编版二年级语文下册第八单元：《祖先的摇篮》(第2课时)教学设计

《祖先的摇篮》（第2课时）教学设计教材分析（一）本课要求认识的生字有“祖、掏、逗”等7个。

通过在阅读中不断复现的方式进行识记。

（二）本课要求书写的生字有“祖、啊、浓”等9个，都是合体字，具体可为分为两类，左右结构的字是“祖、啊、浓、摘、掏、忆”，上下结构的字是“望、蓝、赛、害”，没有包围结构的字。

指导书写左右结构的字时可以回顾前面学过的书写提示，上下结构字则可以结合前六个单元书写中悟出的规律书写。

“啊”字书写时可以按照左中右来指导，注意笔顺和中间不见的写法。

上下结构的字的字形都比较复杂，提醒学生注意观察。

（三）通过课文学习，初步儿童视角中对祖先生活状态的认识，感受诗歌丰富的想象力。

（四）在与《羿射九日》的对比中对早期人类生活形成正确认识。

学情分析（一）圈出你认为难写的汉字。

祖浓摘啊望蓝掏赛忆（二）你认为祖先是如何生活的呢？他们生活的环境怎样？（三）针对这首诗歌，你有什么不明白的地方吗?教学目标及教学重难点（一）教学目标1.语言目标（1）会认“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、啊、浓”等9个生字。

（2）正确、流利朗读课文，了解诗歌的内容。

（3）学习疑问句式，采用多种朗读形式去体会并读出疑问语气。

（4）关注、积累文中动名式搭配的词语，拓展更多此种形式的词语。

（5）继续训练孩子的想象力，去畅想祖先的活动，仿写诗歌。

2.思维目标（1）通过诗歌文字使学生形成画面，发展想象能力。

（2）明白诗歌是从儿童视角想象祖先在人类历史开始之初如何与这个世界相处，如何在这片土地生活。

3.价值目标激发学生对人类文明发源地原始森林的赞美与向往、珍惜。

（二）教学重点1.正确、流利朗读课文，了解诗歌的内容。

2.学习疑问句式，采用多种朗读形式去体会并读出疑问语气。

3.关注、积累文中动名式搭配的词语，拓展更多此种形式的词语。

4. 继续训练孩子的想象力、联想能力，畅想祖先的活动，仿写诗歌。

（三）教学难点1.激发学生对人类文明发源地原始森林的赞美与向往、珍惜。

二年级下册语文教案-《祖先的摇篮》-人教部编版

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词的记忆与应用，以及课文内容的深入理解。对于难点部分，我会通过图片、视频等辅助教学手段来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与祖先生活相关的问题，如“祖先是如何利用自然资源的？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的绘画活动，让学生们描绘出他们心中祖先的生活场景。
解决方法：教师进行示范，指导学生注意朗读的语气、语调，并进行反复练习。
（4）环保意识的培养：本节课涉及尊重自然、珍惜生态环境的思想，学生可能对此理解不深。
解决方法：通过课堂讨论、课后实践等方式，引导学生关注环保问题，提高环保意识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《祖先的摇篮》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想象过我们的祖先是如何生活的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索祖先生活的奥秘。
此外，诗歌朗读环节让我看到了学生们的潜力。在示范朗读后，他们能够模仿并逐渐掌握正确的语气和语调。这说明学生们具有很强的学习能力和模仿能力，我应该在今后的教学中多给予他们展示自己的机会。
在实践活动和小组讨论中，学生们表现出了很高的参与热情。他们围绕祖先生活的话题展开了热烈的讨论，并提出了一些有见地的观点。这说明学生们对于环保、和谐共处等主题已经有了初步的认识。在今后的教学中，我将继续关注这些话题，引导学生将理论知识与实际生活相结合。
解决方法：采用游戏、卡片等多种形式帮助学生记忆生字词，并在实际语境中进行运用。
（2）课文内容的深入理解：课文中对祖先生活的描绘较为抽象，学生可能难以形象地理解。

2024年部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学反思(精推3篇)

部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学反思第【1】篇〗《祖先的摇篮》第二课时教学反思《祖先的摇篮》是一首充满童趣的儿童诗。

作者以儿童的视角，对“原始森林是我们祖先的摇篮”充满了好奇，描绘了苍苍茫茫的原始森林，想象祖先在原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠等自由、快乐的生活场景，描绘了人与自然和谐相处的画面。

我通过这一节课的教学，完成了预定的教学目标。

整节课先观看朗读视频，再读通诗句，最后能领会作者表达的思想感情。

一、在教学过程中，我觉得有两点做得比较好：1、运用现代化的教学手段，加强朗读训练。

教学时，我将教学重心放在朗读上，用较多的时间引导学生诵读，旨在帮助学生读懂和感悟。

我在朗读训练中，采用动画、比赛、配合动作等多种辅助手段，刺激学生视觉、听觉感官，触觉等激发他们兴趣。

运用动画，引导学生进入课文意境；运用，再现原始森林的美好景象，帮助学生读出语气；配合动作，使学生积极参与课堂活动，愿学、乐学。

2、抓关键词语，引导学生体会主要内容。

本文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。

在教学过程中，我通过让学生找出与自己生活贴近的活动，比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等，引导学生想象在做这些事时有趣的情景，这样既积累了词语，又促进了学生对课文主要内容的掌握。

我还注重引培养学生的口头表达能力，鼓励学生大胆想象，大胆表现，讲自己的意思清晰地在课堂上表达出来。

二、需要改进的地方。

通过教学，我感到这堂课既有收获，也有需要改进的地方。

在重视诗歌朗读的同时，对有些关键词语的理解不够重视。

诗歌中的字词深奥，学生不容易理解，怎样在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让学生能深切感悟，我想，这是以后自己在诗歌教学中应该重点研究的问题，使学生进一步感受诗歌的意境，体会诗歌的趣。

〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学反思第【2】篇〗【教学反思】这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，表现了人和自然的和谐相处。

部编二下语文第23课《祖先的摇篮》朗读+知识精讲

第23课《祖先的摇篮》知识点
一、生字笔画笔顺
二、会写字及组词
祖zǔ（祖先）（祖国）（祖母）
啊a（好啊）（天啊）（对啊）
浓nóng（浓绿）（浓妆）（浓烈）
望wàng（一望无边）（看望）（希望）
蓝lán（蓝天）（蓝色）（深蓝）
摘zhāi（摘花）（采摘）（摘瓜）
掏táo（掏心）（掏出）（掏钱）
赛sài（赛跑）（比赛）（赛车）
忆yì（回忆）（记忆）（追忆）
三、易错字
望：上下结构，第三笔是竖提，注意“王”的第三横宜长。

忆：右部分是横折弯钩，一笔写成。

四、多音字
曾zēng（姓曾）céng（曾经）
逮：dǎi（逮住）dài（逮捕）
五、近义词
原始—古老美好—美满遮住—挡住
浓绿—深绿一望无边—一望无际
六、反义词
原始—现代
七、教材分析
《祖先的摇篮》是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，突出人和自然的和谐相处。

八、课后习题
想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做什么?仿照第2小节或第3小节说一说。

我想——我们的祖先，/可曾在那些小河里/捉鱼，/摸螃蟹?/可曾在那片树荫下/燃起篝火，/跳起舞蹈?。

部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教材分析及相关素材

部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教材分析及相关素材【教材分析】《祖先的摇篮》是人教部编版语文二年级下册的第八单元的第一篇课文，是一首散文诗。

这首散文诗共分四小节，第一小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，从而引起“我”极大的兴趣，由此“我”产生了许多想象，最后，树叶的声响使“我”的思绪回到现实，也对古老的原始森林---人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹。

我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢？课文采用诗歌的形式，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。

“真有意思，这是多大的摇篮啊！”“我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先牛活过的地方。

【与文章相关的资料介绍】环保儿歌1、绿一棵树，一点绿，十棵树，一行绿，百棵树，一片绿，我们都是小树苗，装扮祖国添新绿。

2、如果我会飞如果我会飞，我想飞上天，给星星扫去身上的灰尘，让星空更明亮。

如果我会飞，我想飞上天，给白云洗个澡，让云朵更亮洁。

如果我会飞，我想飞上天，给天空抹去浓烟，让空气更新鲜。

3、环保儿歌环保行动开始了，见纸弯弯腰，不让随风飘，校园走一遭，不见垃圾心情好，保护校园人人要。

环保行动开始了，花草浇浇水，垃圾分分类，废物变宝贝，我们争做小环保，地球妈妈开心笑。

原始森林：是地球上最重要的生态系统之一，是陆地生态系统中核心，具有保持生态平衡、涵养水分、调节气候、净化空气等作用。

原始森林维护着自然环境，储存大量碳物质来保持气候的稳定，通过对降雨和蒸发的控制调节天气，并维持着地球的生态平衡。

仅热带雨林（即原始森林）就为人类提供40%的氧气所需，因此它们也被称作“地球之肺”。

原始森林不仅仅是高大的树木，而是一个综合的生态系统，包动植物间的食物链关系，在原始森林中，某一物种的减少，可以影响其他物种的生存，这种情况在热带雨林中体现更为突出。

部编版二年级下册语文祖先的摇篮教案五篇

【导语】《祖先的摇篮》是⼀篇充满童趣的⼉童诗。

作者以⼉童的视⾓，对“原始森林是我们祖先的摇篮”充满了好奇，想象祖先在古⽼的原始森林⾥质朴、⾃由的⽣活场景，勾勒出⼈与⾃然和谐相处的画⾯。

下⾯是⽆忧考整理的内容，希望对你们有帮助！1.部编版⼆年级下册语⽂祖先的摇篮教案⼀、教学⽬标：（⼀）、知识与技能： 1、学会本课的⽣字新词。

培养学⽣联系上下⽂理解词语的能⼒。

2、理解课⽂内容。

3、继续培养学⽣正确、流利、有感情地朗读课⽂的能⼒。

（⼆）、过程与⽅法： 1、充分发挥学⽣学习的主体性，开展⼩组讨论，理解、感悟课⽂。

2、运⽤已有的识字⽅法识字。

（三）、情感、态度与价值观：培养学⽣热爱⼤⾃然和热爱⽣活的美好情感⼆、课前准备：录⾳机、舒缓的⾳乐磁带、字词卡⽚三、教学过程（⼀）激趣引⼊： 1、配着舒缓的⾳乐进⼊新⼀课的学习？板书课题。

配乐朗诵诗歌。

2、听完诗歌，师问学⽣配着这么美妙的⾳乐你们想读吗？评：上课伊始是学⽣充分感受到诗歌的.意境美，⾳乐的美，配乐的美，是学⽣产⽣读⽂的欲望。

（⼆）初读课⽂：学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅式尽情地读⽂。

在读⽂的过程中完成下⾯⼏个任务。

1、⾃读课⽂，⽤你认为的⽅法认识本课⽣字。

2、把诗歌读熟。

3、⼩组合作，组长读字，成员找卡⽚。

4、认读词语卡⽚（做找朋友的游戏） 5、⽼师检查认字情况（开⽕车读⽣字）评：把学习的主动权交给学⽣，让学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅式认读⽣字。

采⽤灵活多样的形式帮助学⽣认字，激发学⽣学习⽣字的兴趣。

（三）理解课⽂： 1、请同学们再仔细地读⼀遍课⽂，看看⾃⼰读懂了什么？还有什么不懂的。

2、把你⾃⼰的想法先在⼩组内说⼀说。

3、派代表说⼀说。

（教师及时引导、点拨）（四）教师适时点拨下⾯⼏点： 1、摇篮在⽂中指什么？（祖先⽣活成长的地⽅） 2、“我”想到了什么？提炼出表⽰动作的词语。

“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。

”让学⽣模仿祖先的样⼦做这些动作，体会祖先⽣活的快乐。

部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇)

部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思【第1篇】【教学目标】1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。

2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。

3.根据课文内容，想象画面，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会恰当使用动词的好处。

【教学重点】1. 能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

2. 体会“摘、采”等动词恰当使用的好处。

【教学准备】1.婴儿摇篮、原始森林。

2.原始人狩猎、打造石器、建房搭窝等生活场景。

3.草原、大海。

第一课时【课时目标】1.认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、浓、忆、啊”等4个字。

2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。

3.了解“祖先的摇篮”的含义，了解诗歌的主要内容。

【教学过程】一、初解题意，设问引读1.认识“祖先”。

（1）教师板书课题，引导学生思考：祖先是指什么人呢？有没有人向你提到“祖先”这个词？预设：祖先一般是指离我们年代很久远的先人。

在这首诗歌中，是指生活在远古时期的人类。

（2）出示原始人狩猎、采野果、生活的，看图帮助学生了解“祖先”。

（3）请学生说一说认识“祖”字的方法。

预设：“组—祖”，注意偏旁“礻”和“衤”的区别。

2.理解“摇篮”。

（1）提问：你在生活中见过摇篮吗？（2）出示摇篮图，提问：摇篮是做什么用的？给你什么感受？预设：摇篮是给小婴儿睡觉用的，让人觉得舒服。

3.导入。

（1）题目《祖先的摇篮》是指祖先睡觉用的摇篮吗？带着这个疑问，我们来读一读这首诗。

（2）齐读课题。

开始读课文。

【设计意图：以上环节，首先利用原始人生活场景，拉近久远的原始时代与学生生活经验的距离，从而让学生理解“祖先”，再联系生活渗透对“摇篮”本义的理解，以上两步均通过“搭桥建梁”巧引学生初解题意。

部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计(精选3篇)

部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计（精选3篇）【部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计第1篇】教材分析这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。

用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。

诗歌共有5小节。

第1小节由爷爷的话引出原始森林是祖先的摇篮的说法，这引起了我极大的兴趣。

由此，我产生了丰富的想象，而这些想象又都源于我真实的童年生活。

课文最后，树叶的响声使我的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。

学情分析关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，教学时，可以从此话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。

学生对于祖先的摇篮的理解有些困难，教师要注意引导和提示。

教学建议1、识字时，可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。

写字时，注意偏旁部首的写法，教师可以结合学过的字，引导学生交流写字的方法。

2、采取以读为主的教学策略，注意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。

3、以画助读，展开想象。

在学生充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，可以让学生根据对课文的理解，展开想象，动手画画这美丽的摇篮。

教学目标知识与技能1、会认7个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。

3、展开想象，仿照课文内容说一说。

4、学习准确使用动词，理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。

过程与方法1、运用已有的识字方法识字。

2、充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。

情感、态度与价值观培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

重点难点重点1、会认7个生字，会写9个生字。

2、读好问句，学习准确地使用动词。

3、理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。

难点1、展开想象，仿照课文内容说一说。

2、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

教学准备教师：生字词卡，多媒体课件。

部编版二年级语文下册第23课《祖先的摇篮》知识点及课后题答案

部编版二年级语文下册
第23课《祖先的摇篮》知识点及课后题答案
一、生字笔画笔顺
二、会写字及组词
祖zǔ（祖先）（祖国）（祖母）
啊a（好啊）（天啊）（对啊）
浓nóng（浓绿）（浓妆）（浓烈）
望wàng（一望无边）（看望）（希望）
蓝lán（蓝天）（蓝色）（深蓝）
摘zhāi（摘花）（采摘）（摘瓜）
掏táo（掏心）（掏出）（掏钱）
赛sài（赛跑）（比赛）（赛车）
忆yì（回忆）（记忆）（追忆）
三、易错字
望：上下结构，第三笔是竖提，注意“王”的第三横宜长。

忆：右部分是横折弯钩，一笔写成。

八、课后习题
想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做什么?仿照第2小节或第3小节说一说。

我想——我们的祖先，/可曾在那些小河里/捉鱼，/摸螃蟹?/可曾在那片树荫下/燃起篝火，/跳起舞蹈?。

2023年部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(精选3篇)

部编版语文二年级下册２３祖先的摇篮教案与反思（精选３篇）〖部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思第【1】篇〗【教材分析】《祖先的摇篮》是一首儿童诗，语言生动活泼，充满童趣，共分四小节。

第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”的极大兴趣。

由此，“我”产生了许多的想象，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。

“真有意思，这该是多大的摇篮哪！”“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈儿吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。

课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，也对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹，并与诗歌的开头彼此照应，将情感充分地表达出来。

课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。

远眺群山，苍茫起伏，森林茂密，画面近处，树木参天，绿树如茵，松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出，整幅画面生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限的想象空间。

【学情分析】二年级的孩子，他们脑子里有很多的为什么，对一切都充满了好奇心，他们的思想里充满了童真童趣，而这篇诗歌就是以孩子的语气在追想远古时代祖先们质朴自然的生活，所以非常适合他们学习，但是现在的孩子大多生活在城市里，每天被繁重的作业包围，难免缺少这样与大自然亲密接触的机会，所以他们欠缺相应的生活体验，而且本文的主旨也是非常深奥难懂的，为什么说原始森林是祖先的摇篮？祖先的摇篮怎样才能永远永远不被污染？【教学目标】1.培养学生联系上下文理解词语的能力，并体会文中动词的恰当使用。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

3.能展开想象，仿照第二、第三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4.体会人类生活与自然的密切关系，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计推荐3篇

部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计推荐３篇〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计第【1】篇〗【教材分析】《祖先的摇篮》是一首有趣的儿童诗，以儿童的视角表达了作者对原始森林的歌颂以及对童年生活的赞美。

全诗一共有四节，按照总——分——总的结构布局。

第一节是总起，用“爷爷”的口吻赞美了原始森林，将原始森林比作我们祖先的摇篮。

这个比喻多么贴切多么温情啊！因为人类在森林里诞生、在森林里成长，人类的进化离不开森林，森林是人类赖以生存的资源宝库，所以将森林比作“我们祖先的摇篮”。

至于这个祖先是多少年前的祖先呢？我们无从考证，也许应该算到人类出现那一段历史吧！这个对于诗歌理解而言，不太重要。

第二节、第三节是“我”的遐想，“我”根据经验丰富的爷爷的那个比喻，展开了丰富的联想，想到我们的祖先到底会在森林里生活、玩耍、嬉戏、成长……这两节充满了儿童的天真和烂漫，把自己最喜欢做的事情或者说最渴望做的事情全部“安”到祖先头上。

第四节回到现实，用风儿吹动树叶的声音将“我”从遐想中拉了回来，最后以感叹句作结，照应开头，表达了作者对“爷爷”观点的认可。

整首诗很押韵，适合训练学生朗读。

第一节的韵有“篮”“边”“天”，第二节的韵脚有“先”“蛋”“伞”，第四节的韵脚有“远”“篮”，指导朗读时要注意韵脚的处理。

这首诗的第一节和第四节有好几个感叹号，朗读时要突出赞叹的语气；第二节第三节有好几个问号，用孩子们的猜测和疑问表现了儿童的天真，朗读时要引导学生读出那种情态。

在第二三小节里，还有很多动宾结构的短语，这些短语的铺排，让诗歌充满了鲜明的节奏感。

朗读时要注意引导学生感受、积累。

本课要求会认的字只有七个，但是要求会写的字较多，这些字笔画还偏多，需要细心指导。

另外，这首儿童诗是节选，编入教科书时对原诗进行了删改。

我们认为原诗的结尾更有意义。

所以建议大家在教学中将原诗结尾链接进来，可以深化诗歌的意义。

【教学目标】1．认识“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆”等7个生字，会写“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”等9个生字。

二年级语文下册课文2《祖先的摇篮》优秀教学案例

4.培养学生的合作精神，学会关爱他人，尊重他人，形成良好的人际关系。
5.培养学生热爱大自然、保护环境的意识，增强学生的生态责任感。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生深入理解课文《祖先的摇篮》，我将采用情景创设的教学策略，通过多媒体课件展示原始森林的图片和视频，让学生仿佛置身于祖先的生活环境之中。同时，运用音乐、声音等元素，增强学生的感官体验，激发学生的探究欲望。在此基础上，引导学生展开想象，描述祖先在森林中的生活场景，从而更好地理解课文内容。
（二）讲授新知
1.生字、生词学习：首先，带领学生学习本课的生字、生词，如“祖先”、“摇篮”、“勤劳”等，通过组词、造句等方式，帮助学生理解并掌握这些词汇。
2.课文朗读：引导学生有感情地朗读课文，注意停顿、语气等，感受课文中描绘的祖先生活场景。
3.课文解析：针对课文内容，进行详细解析，讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解课文，提高语文素养。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略。我将根据学生的性格、能力等因素，合理分组，确保每个学生都能在小组中发挥自己的优势。在小组活动中，引导学生相互讨论、交流，共同完成学习任务。例如，在学习课文中的生字、生词时，小组成员可以互相提问、解答，共同巩固记忆。在讨论祖先生活场景时，小组成员可以共同创作一幅描绘祖先生活的图画，以此培养学生的合作精神和团队意识。
4.设计丰富多样的课堂活动，如小组讨论、分享会等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
5.鼓励学生进行课外阅读，拓展知识面，提高学生的自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对祖先的尊重和敬仰之情，Байду номын сангаас立民族自豪感。
2.培养学生的爱国情怀，激发为国家和民族的繁荣而努力奋斗的责任感。

《23祖先的摇篮》(教案)部编版语文二年级下册

《23 祖先的摇篮》（教案）部编版语文二年级下册一、教学目标1. 知识与技能：认识“祖、辛”等10个生字，会写“蓝、篮”等8个字，会写“祖先、摇篮”等8个词语。

2. 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌的节奏和韵律。

3. 情感态度与价值观：了解祖先的生活环境，体会诗歌表现的原始、纯朴的美，培养对自然的热爱之情。

二、教学内容1. 诗歌《23 祖先的摇篮》2. 生字词的学习与认读3. 诗歌朗读与感悟4. 祖先生活环境的了解5. 诗歌表现的自然美三、教学重点与难点1. 教学重点：学习生字词，朗读诗歌，理解诗歌内容。

2. 教学难点：体会诗歌的节奏和韵律，感悟祖先的生活环境。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、生字卡片2. 学具：课本、练习本、笔五、教学过程1. 导入新课：引导学生谈论祖先的生活方式，激发学生对诗歌的兴趣。

2. 学习生字词：通过图片、游戏等方式，让学生认识生字词，理解词义。

3. 朗读诗歌：指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。

4. 理解诗歌内容：引导学生讨论诗歌描绘的祖先生活场景，帮助学生理解诗歌内容。

5. 感悟祖先生活：通过图片、故事等形式，让学生了解祖先的生活环境，体会诗歌表现的原始、纯朴的美。

六、板书设计1. 课题：《23 祖先的摇篮》2. 生字词：祖、辛、蓝、篮、掏、鹊、逮、猛、掏、忆3. 诗歌内容：祖先的摇篮、生活场景、自然美七、作业设计1. 抄写生字词，加强记忆。

2. 朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。

3. 结合诗歌内容，发挥想象，描绘一幅祖先生活的画面。

4. 家长协助，了解更多关于祖先生活的知识。

八、课后反思本节课通过学习《23 祖先的摇篮》，让学生了解了祖先的生活环境，感受到诗歌表现的原始、纯朴的美。

在教学过程中，注重引导学生朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。

同时，通过图片、故事等形式，让学生深入了解祖先的生活，培养学生的想象力。

在今后的教学中，应继续关注学生的朗读能力培养，加强诗歌的感悟与理解。

二年级语文祖先的摇篮仿写二三节

祖先的摇篮仿写二三节
1、我想——我们的祖先，可曾在这些大树上看夕阳，吃瘦肉？可曾在那片草地上看野兽跑步，骑美丽的马？那时候，孩子们也在这里玩石头，挑小棒吗？也在这里跳水坑，摘树叶吗？
2、我想——我们的祖先，可曾在平静湖面上，捉小鱼，喝泉水？可曾在房子里，逗小兔开心，织美丽的衣服？那时候，孩子们也在这里采草莓，吃鸡肉吗？也在这里，小兔子，骑大象吗？
3、我想——我们的祖先，可曾在那夜晚的天空赏明月，数星星？可曾在这些小河边和小兔游戏，吃美味兽肉？那时候，孩子们也在这里采蘑菇，挖野菜吗？也在这里捉小鱼，烤小鱼吗？
4、我想——我们的祖先，可曾在这片草地上编麻花，造房子？可曾在小溪边喝透明的泉水，叉肥胖的鲤鱼。

那时候，孩子们在这里玩游戏，砍柴吗？也在这里，逗小兔子，吃兽肉吗？
5、我想——我们的祖先，可曾在这条小溪里，捉螃蟹，抓龙虾？可曾在那片森林里，看花朵开放，听小鸟唱歌？那时候，孩子们也在这里，打水仗，编花环吗？也在这里，堆沙堡，玩捉迷藏吗？。

部编版人教版小学语文二年级下册《祖先的摇篮》

2
我想—— 我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏(tāo)鹊蛋？可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？
读一读，找一
找，圈一圈：我们的祖先可能会做些什么？
掏鹊蛋
？
拿鹊蛋
掏：用手或工具伸进物体的口，把东西弄出来。
生活中还能说：
掏（
）
2 我想—— 我们的祖先，可曾在这些大树上可曾摘野果，掏(tāo)鹊蛋？？可曾在那片草地上可曾和野兔赛跑，看蘑菇打伞？？
摘野果
逗松鼠看夕阳
采蘑菇
捉蜻蜓赏明月
挖野菜
逮蝈蝈数星星
和同桌说一说。
摘（
逗（看（
）采（
）捉（）赏（
）挖（
）逮（）数（
）
））
3 那时候，孩子们也在这里逗(dòu)小松鼠，采野蔷(qiánɡ)薇(wēi)吗？？也在这里捉红蜻蜓，逮(dǎi)绿蝈(ɡuō)蝈吗？？
你可曾见过蓝蓝的大海？
你可曾去过美丽的草原？
自主学习
圈一圈：那时
候小孩子们可能会
做些什么呢？
3 那时候，孩子们也在这里逗(dòu)小松鼠，采野蔷(qiánɡ)薇(wēi)吗？也在这里捉红蜻蜓，逮(dǎi)绿蝈(ɡuō)蝈吗？
状元成才路状元成才路
逗小松鼠
采野蔷薇
捉红蜻蜓
逮绿蝈蝈
读一读，演一演。2Fra bibliotek 祖先的摇篮祖先
一望无边
浓绿
树荫
掏鹊蛋回忆
逗松鼠采蔷薇遥远苍苍茫茫
逮蝈蝈
祖
掏
逗
蔷
薇
逮
忆
掏

二年级下册语文教案-《祖先的摇篮》-人教(部编版)

二年级下册语文教案-《祖先的摇篮》-人教(部编版)第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵诗歌《祖先的摇篮》。

2. 能够理解诗歌的主要内容和意境。

3. 能够运用诗歌中的词语和句式进行语言表达。

1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论和思考，让学生感受诗歌的意境和情感。

2. 培养学生运用诗歌中的词语和句式进行语言表达的能力。

1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对祖先的尊敬和传统文化的热爱。

2. 培养学生对自然环境的关注和保护意识。

第二章：教学内容2.1 诗歌内容概述《祖先的摇篮》是一首描绘祖先生活情景的诗歌，通过描绘祖先在自然环境中的生活状态，让学生感受到祖先的智慧和勇气，以及他们对自然环境的依赖和敬畏。

2.2 教学重点与难点2.2.1 教学重点：正确朗读和背诵诗歌《祖先的摇篮》。

2.2.2 教学难点：理解诗歌的意境和情感，运用诗歌中的词语和句式进行语言表达。

第三章：教学过程3.1 导入新课1. 引导学生回顾上节课学习的内容，让学生分享自己对祖先的尊敬和传统文化的热爱。

2. 引出本节课的学习内容，让学生思考祖先的生活方式和对自然环境的依赖。

3.2 朗读诗歌1. 引导学生朗读诗歌《祖先的摇篮》，注意语音语调和节奏的把握。

2. 让学生在朗读过程中感受诗歌的意境和情感。

3.3 解析诗歌1. 引导学生分析诗歌中描绘的祖先生活情景，让学生思考祖先的生活方式和对自然环境的依赖。

2. 解释诗歌中的重点词语和句式，帮助学生理解诗歌的意义。

3.4 语言运用1. 让学生运用诗歌中的词语和句式进行语言表达，如描述祖先的生活方式和对自然环境的依赖。

2. 鼓励学生分享自己的思考和感受，培养学生的语言表达能力。

3.5 小结与作业1. 对本节课的学习内容进行小结，强调诗歌的意境和情感。

2. 布置作业：让学生回家后背诵诗歌《祖先的摇篮》，并用自己的话描述诗歌的意境和情感。

第四章：教学评价4.1 课堂表现评价1. 对学生在课堂上的参与程度进行评价，包括朗读、讨论和思考等方面。

部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇)

部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思（推荐3篇）【部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思第1篇】一、教材分析课文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。

诗歌共有4小节，结构清晰明朗。

第一小节，由爷爷的话引出“那原始森林是我们祖先的摇篮”，写出了森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。

第二、三小节具体推想祖先在原始森林里生活的情景，这些想象都源于真实的生活。

第四小节，风吹树叶的“沙沙”声使“我”的思绪回到现实，“我”对人类祖先的摇篮发出深深的慨叹，真挚的感情由衷表露，强调辽阔丰茂的原始森林是祖先赖以生存的摇篮，与开头彼此照应。

本文语言生动活泼，充满童趣。

“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？”这些句子生动地描绘出推想中的祖先的生活场景，极具画面感。

疑问的句式，尽显儿童天真好奇和富于想象的个性。

“摘、掏、逗、采、捉、逮”等词语的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，这些词语也为学生的表达提供了范例。

课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。

远眺群山，苍茫起伏，森林茂密，郁郁葱葱。

画面近处，树木参天，绿草如茵，松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出鲜明，与课文描述的事物一一对应。

整幅画面充满生命的绿色，生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限想象的空间。

二、教学目标1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

三、重点难点1.正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。

2.能仿照诗中第2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

四、教学过程第一课时板块一理解课题，识记生字解读课题，认读“祖先”。

部编版语文二年级下册23祖先的摇篮说课稿(推荐3篇)

部编版语文二年级下册23祖先的摇篮说课稿(推荐3篇) 部编版语文二年级下册23祖先的摇篮说课稿【第1篇】祖先的摇篮说课稿一、说教材《祖先的摇篮》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第一篇课文。

这是一首现代诗。

这首诗以儿童的视角, 描写了祖先在她的摇篮 ----原始森林里自由快乐的生活场景, 表达了作者对自由、美好的生活的向往以及保护环境的愿望。

二、说教学目标1. 会读“荫、逗、蔷、薇”等 6个生字;会写“祖、啊、浓”等 8个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。

3. 在朗读的过程中, 感受作者思绪的变化, 体会原始森林给作者带来的震撼。

培养热爱自然, 与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。

对生字词的认识以及对作者思想感情的把握是重点; 培养学生热爱自然,与自然和谐相处及热爱生活的美好情感是本课的难点。

三、说学情对于二年级的学生来说, 这篇课文的内容不难理解, 因为这篇课文所描绘的场景是学生日常生活常接触的。

可是对主旨的把握, 对学生来说有一定的难度。

四、说教法1. 引入为了引起学生的兴趣, 我用原始森林的引起学生兴趣, 同时引入课文的学习。

2. 有感情地朗读这首诗,体会祖先生活的自由及美好。

3. 在读中感悟文本,了解祖先生活,培养学生热爱生活的情感。

五、说学法自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。

在识字教学中, 我让同学们用这种方法学习生字, 同学们在掌握自己总结得识字方法的同时,还能学习别人的识字方法。

这样,在学习的同时还培养了能力。

六、说教学过程1. 引入,激发兴趣。

用原始森林的引入,激发学生一探究竟的欲望。

2. 读诗歌,感知文本。

首先,教师范读这首诗,学生边听边思考:祖先生活中哪里他们的生活是怎样的在他们的生活场景里,你感受到了什么学习了生字后,我要求学生读这首诗,做到“五不”:不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。

人教版部编本二年级下册《祖先的摇篮》教案设计

人教版部编本二年级下册《祖先的摇篮》教案设计【教学目标】1. 让学生了解祖先是生活在什么样的环境和条件下，理解祖先对我们的重要意义。

2. 培养学生历史意识，增强对祖国历史的感性认识。

3. 培养学生激发想象力、创造力和观察力的能力，提高学生的阅读能力和语言表达能力。

【教学重点与难点】1. 教学重点：让学生了解祖先的生活环境和条件，体会祖先为我们所做的贡献。

2. 教学难点：让学生通过阅读理解祖先的故事，引导学生更加深入的了解祖先。

【教学准备】1. 教材《小学二年级语文》人教版下册。

2. 教学课件和图片。

3. 学生用于记录笔记的笔记本。

【教学过程】第一步：导入新课（10分钟）通过图片或视频展示祖先的生活环境，引导学生探究祖先的生活方式和生活条件，激发学生的好奇心和求知欲。

第二步：阅读课文（20分钟）教师给学生讲解生词和句子，并让学生读一遍《祖先的摇篮》这篇课文。

教师可以用图示、实物模型等教学工具辅助学生理解。

第三步：分组小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让每个小组进行讨论，让学生分享她/他们对祖先的印象和观点，扩大学生思维和交流，增强沟通和表达能力。

第四步：合作学习（20分钟）将学生划分成合作学习小组，让学生合作完成小组任务，如写一篇有关祖先的文章、制作报告等。

每个小组报告完毕后，学生可以互相评价，提出建议和意见。

第五步：达成一致意识（10分钟）教师结合小组的讨论和合作活动，引导学生达成对祖先的共同认识和理解。

教师也可以借此机会再看一遍课文，让学生更准确的了解祖先，进而表达学生对祖先的敬意和感激之情。

第六步：课堂反思（5分钟）让学生进行个人或小组反思，记下自己在这堂课中的收获和学习，也可就课程中的问题和疑问进行讨论。

【教学作业】1. 完成合作小组任务（如写一篇关于祖先的文章、制作报告等）2. 继续阅读祖先相关的故事和历史资料，增强对祖先的认识和了解。

【板书设计】祖先的摇篮【教学反思】通过本次课程，学生不仅了解了祖先的生活与环境，更重要的是，让学生知道对祖先的敬仰之情才能体现家族情怀，这有助于生成家族心理归属感。