2稿091223学校教学总结汇报

践行“三化”方略，实现“双高”标准——学校工作总结提纲：一、管理精细化，精在细节，细在全面（一）建立规章制度，构建自觉行为引领1.日报制：洞悉思维的深度2.答辩制：磨炼驾驭的力度（二）严格常规管理，加强工作过程指导1.自控层面2.互控层面3.校控层面（三）创新管理体制，实现成长目标调控1.理论导航2.实践指导（四）互动培训交流，营造专业成长空间二、教学高效化，特在生本，赢在扬长（一）课堂教学人文化（二）校本课程自主化（三）课后作业自助化三、科研全员化，重在过程，贵在实践（一）科研课题引领教学优质发展（二）草根研究促进教学日趋完善1.组内教研，倾听思辨的声音2.全校研讨，浓缩智慧的结晶践行“三化”方略，实现“双高”标准——学校工作总结沈阳市浑南新区第一小学打造轻负高效的课堂教学，是教育的主旋律。

我校将“教师队伍素质高、教育教学质量高”作为办学的“双高”标准，以“管理精细化、教学高效化、科研全员化”的“三化”办学方略，打造优质教育。

注重管理导向，关注质量提升，强调科研推动。

现将我校的教学工作总结汇报如下：一、管理精细化，精在细节，细在全面管理决定方向，细节决定成败。

课堂效益的高低切不可忽视管理的细节，管理精细化是学校打造高效课堂、实现有效教学的基本保障。

（一）建立规章制度，构建自觉行为引领制度的健全和完善，可以使学校教学管理工作由粗变细，由细变精。

1.日报制：洞悉思维的深度苏霍姆林斯基指出：“带着一颗思考的大脑从事平凡的工作就是真正的教师。

”教学是一门“遗憾”的艺术，需要教师不断反思、总结自己的经验和教训，向自己学习，提升实践智慧。

学校实行“日报制”，要求教师在每天的日报表中呈现如下内容：存在的问题，解决的办法，解决不了的问题寻求帮助，明天工作计划。

这样的反思集中关注教学中的某一突出问题，有针对性地改进和完善自己的教学，使反思真正为教学服务，促进教学高效化。

2.答辩制：磨炼驾驭的力度我校对教师高标准、严要求，每学期开学初要求教师答辩。

答辩内容包括：学年、学期知识点分析、课时安排讲解、教材整体的教学设计、学情分析、如何评估学生等，这是一个高度凌驾教材、系统地准备教学的过程。

通过教材答辩，教师们不仅展示了自己的教学构想和教学经验，也通过彼此的交流互动及时发现自己教学设计中的不足，获得了一次理性、深刻的自省机会。

其他与会的教师也纷纷参与交流讨论，相互之间学习到了许多宝贵的教育教学经验，教师们也更加深刻地认识到在教学实践中积极思考、努力创新教学设计和教学方法的重要性。

答辩，对教师的专业素质的提升，无疑是一剂良好的催化剂。

（二）严格常规管理，加强工作过程指导我校把教学管理严格落实到自控、互控和校控三个层面上。

1.自控层面：每位教师都要认真落实备课—上课—作业—辅导—检测—反馈—矫正的常规要求。

通过抓常规教学，帮助青年教师尽快熟悉教学，掌握教学规律；促进中年教师在熟练把握教学常规的基础上进行创新，形成教学特色。

我们的具体做法是：加强检查，把握动向，规范指导，严格备、上、批、辅、测各个环节。

重点抓好三关：一是抓好备课关。

加强备课的指导与管理，把倡导有效的备课方式和加强对备课情况督查作为教学管理的第一要务，增强备课的实效性。

二是抓好上课关。

要抓好典型示范，组织骨干教师上示范课，让每位教师明确课堂教学的基本操作程序和方法；要抓好课堂研讨，做到课前研究、课堂观摩、课后研讨三落实，以这些来强化管理，提高效果；备课过程中深入研究学、练、测，充分考虑学生在课堂教学中的主体作用，以增强课堂实效。

三是抓好作业关。

严格控制学生作业数量和质量，规范学生作业及批改，落实“四必”，即：练必收，收必批，批必评，评必纠，努力使作业设计体现针对性、巩固性和实用性。

2.互控层面：同年组教师相互听课评课，并通过作业和单元检测等手段共同探讨教学中存在的问题，取长补短，调整教学策略，制定改进措施。

打造优秀教研组，其创建本着主动发展的理念，采取申报、报批的方式，拟定创建计划及质量评价标准，实施有效考核与奖励。

充分发挥集体的智慧，积极营造“学习——实践——研究”的工作氛围。

集体备课要做到有主题、有主讲、有研讨、有感悟；抓实课例研究，做到有专题、有反思、有共识。

3.校控层面：学校成立总项目组全面督导教学情况。

开学初，对教师的课课清编写进行检查，每周检查集体备课，每月检查作业批改，深入课堂，了解情况，及时反馈。

我们每次检查、每项检查都有总结分析，表扬批评，并提出改进措施，通过会议或个别交流，让教师了解到自己的反馈信息，以改正完善。

对不同年级学生进行不定期的质量抽测、分析总结情况；对特殊学生进行个别质量监控，做好特殊学生的特殊培养。

学校逐渐完善一系列教学规章制度，对常规教学进行考评。

实行听评随堂课制度，坚持“重实际，重研究，重指导，重提高”的原则，总项目组深入课堂，采取听课——诊断——研讨——设计——实施——反思的模式，加强与教师的交流互动，特别对年轻教师和课堂驾驭能力欠缺的教师给予特殊关注，从而进行有效的监督、监控，检查与指导，提高教师课堂教学效率。

（三）创新管理体制，实现成长目标调控项目负责制是我校精细化管理的另一种体现。

学校要发展，教师是关键，所以我校把教师的专业发展放在首要位置，成立了专门的教师成长项目组，旨在为教师专业发展提供帮助。

1.理论导航：通过学校的Bb平台，教师成长项目组提供与教育教学密切相关的文字资料，供教师阅读、学习。

如：以敬业爱岗为核心的教师思想政治和职业道德内容；以转变教育观念为核心的教育理论内容；以提高教学素养为核心的专业知识和技能内容；以改进教育教学过程为核心的教育教学实践及研究内容等。

2.实践指导：工作中只有了解教师需要什么，才会真正满足教师的需要，才会有针对性地为教师创造他所需要的成功条件，才会燃起教师奋斗的激情。

根据教师的不同需求，开展各种层级、类别的培训交流活动。

立足实际，注重实效。

我们在教师中开展个人需求与发展的问卷调查，准确地把握教师的心理预期，为学校制定培训规划、拟定工作要求找到了依据。

如应教育教学负责人及13名青年教师申请，我们进行了一次指导年轻班主任合理、高效的“备课上课”的培训；我们还开展了由经验丰富的教师主持的“如何指导学生的朗读”、“如何上好生本语文课”等我校教师密切关注的内容的培训。

（四）互动培训交流，营造专业成长空间学校采用“走出去、请进来”的方式，让教师了解最新教育动态，学习优秀的教学模式，以提升学校教学质量。

先后派教导主任、一线教师到宁城进行高效阅读实验的学习，到广州进行生本教育实验课题的学习，到南京参加学习力培养的研究学习。

把生本教育创始人郭思乐教授及生本教育专家请进我们学校听课、评课、指导备课，有幸赢得宁城的专家型教师在我校进行高效阅读培训授课，观摩了田玉博士的轻松愉快的作文课。

专家精湛的教学艺术、严谨的教学风格、敬业的教学态度深深地感染着我们的教师，潜移默化地促进了教师的专业成长。

二、教学高效化，特在生本，赢在扬长美国教育心理学家布鲁姆提出：“要创造适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童”。

学生有差异，课程、教学就应该有选择，让所有的学生学习规定的课程，接受同样的教学，这在相当程度上剥夺了学生的选择权，剥夺了学生各方面的兴趣与发展的机会。

所以学校积极探索为每个学生量身打造的生态教学，即我校的扬长教育。

我们的课堂教学在生本教育理念的指引下，以培养学习力为核心，以高效阅读为途径，采用五点分层教学方式，以素质作业拓展为手段，力求学生达到会学、乐学、勤学、博学，进而提升教学质量，唱响优质高效绿色课堂的主旋律。

（一）课堂教学人文化我校创建的“五点分层式”教学，遵循因材施教思想和多元智能理论，要求教师做到：“教育目标、课堂教学内容、课后指导、评价、作业”五个方面的分层，同时配合学校的“题库”有效的针对不同学生的不同特点，对教育教学目标进行调整和量化，并指导不同层次的学生循序渐进的完成。

在“五点分层式”教学过程中，教师注意到了所有不同学习程度的学生，促进了每一个学生在自身程度上更好地学。

在打造高效课堂的道路上，我们一直在探索、创新。

本学期，学校引入了生本和高效阅读这两个教育新生力量，为学校高效课堂的打造注入了新的活力。

我们以生本教育理念贯彻教学始终，相信儿童是天生的学习者，潜能无限，高度尊重学生，全面依靠学生，小立课程，大作功夫，教师思考如何使自己的“教”更好地为学生的“学”服务。

在实践的过程中，我们已初步形成“先学后教、自主合作、精讲点拨、反思巩固”的生本课堂教学模式，打造轻负高效的学习，高效课堂是保证。

学校引进高效阅读项目，通过科学坐姿、定点凝视等行为习惯的培养，通过固定程序阅读法等操作模式的训练，让学生掌握阅读技巧，提高阅读能力，提升阅读速度，培养学生良好的行为习惯、思维方式，努力实现学生从熟读成诵到过目成诵；从读词时代到读页时代；从熟读精思到速读精思；从少慢差费到多快好省。

将这一高效阅读的能力潜移默化地迁移、辐射到其它学科的学习或是生活的行为中，进而成就孩子们的高效阅读、高效学习、高效人生。

（二）校本课程自主化理想的课程应该向每一个学生开放，适合他们不同的发展需求。

我们要使教育适合学生，从适应学生多样化发展的需要出发，设置多元化的发展目标，使人的发展处于一个开放的弹性管理的过程中，尽量创造最丰富的教育资源，提供多层次的教育需要，让不同的学生获得不同的发展。

我们的校本课程实行三级课程：1.班本课程。

为传承中华文化精髓，学校以中华经典诵读为抓手，开设了适合校情的阅览、诵读、书法等形式多样、灵活开放的校本课程。

《三字经》、《论语》、《弟子规》等这些圣贤经典走进了每个教室，嵌入了每块墙壁，融入了每节课的铃声中。

清晨诵读、午间阅读、课堂赏读，学生们从小与经典同行，在耳濡目染、潜移默化之中迈向圣贤之道。

现在，班班有特色，班本课程初见端倪，如飞翔中队的《出师表》，金鹰中队的《少年中国说》，珍爱中队的《道德经》，杰出中队的古韵打击乐，艳阳中队的唱读弟子规等。

2.跳级课程。

学校实行跳级听课制度。

我校遵从学生个体发展需要和规律的前提下，每周，对于部分素质考评优秀、对学习存在浓厚兴趣、具有探究意识的学生，在经过班主任推选和学校考评之后，可以自主选择到不同班级相应课堂听课学习（每周一次或两次），以拓展视野，提高学习兴趣，感受不同的教育风格。

跳级制度对于促进学生发展的优势在于：激发学习热情，提高学习有效度，共享优质教育资源。

从而促进了教师的发展，实现双赢。

3.学院课程。

学校创建扬长学院，开辟每周五下午两节课时来进行扬长学院活动，实现两个功能：一是为学有专长的孩子扬长；二是为学有不足有孩子扬长。

在众多扬长学院中，学生自愿申报，由学校和班主任共同审批学生在学院中活动、研究、学习、实践，各个学院自己制定考核标准，以小课题研究、论文汇报等方式为主，实践类学院也将考核并颁发相应等级证书、职称、学位以及学分。