作文训练要有阶段性目标
制定适合学生的写作训练计划
制定适合学生的写作训练计划在当今社会，良好的写作能力对学生的学业发展和个人成长至关重要。
然而，许多学生在写作方面遇到了困难，缺乏自信和有效的写作技巧。
为了帮助学生提高写作能力，制定适合学生的写作训练计划是至关重要的。
本文将介绍一个综合性的写作训练计划，旨在帮助学生系统地提升写作技巧，增强写作表达能力。
第一阶段：基础训练为了打好写作基础，学生需要进行一系列的基础训练。
这些训练包括词汇积累、语法练习和阅读理解。
通过提高词汇量和加强语法知识，学生能够更准确地表达自己的想法，避免冗长和模糊的句子结构。
阅读理解练习不仅可以帮助学生加深理解能力，还可以培养学生对不同写作风格和结构的敏感性。
第二阶段：写作技巧训练一旦学生具备了基本的写作基础，接下来就需要进行针对性的写作技巧训练。
这包括提高写作结构和组织能力、培养写作风格和提升论证能力。
通过学习各种写作结构和组织方法，学生能够更好地组织自己的思维和观点，使文章的结构清晰、逻辑性强。
同时，培养学生的写作风格也是非常重要的，通过模仿和创新，学生能够逐渐形成个性化的写作风格。
第三阶段：实践与反馈写作能力的提高需要不断的实践和反馈。
在这个阶段，学生需要通过大量的写作练习来巩固之前学到的知识和技巧。
老师可以为学生提供一些写作话题或指定一些写作任务，鼓励学生进行实践。
同时，老师要提供及时的反馈和指导，帮助学生发现和纠正他们在写作过程中的问题，提高他们的写作表达能力。
第四阶段：开展写作项目为了进一步提高学生的写作技巧和实践能力，学生应该参与一些具体的写作项目。
例如，学生可以组织写作比赛、撰写报告、参与写作社区等。
这样的项目能够为学生提供一个实际的写作平台，鼓励他们将所学的知识和技巧应用到实际情境中。
通过这些项目，学生能够更好地培养写作习惯，提高创作能力。
总结以上所述的写作训练计划是一个综合性的训练方案，旨在帮助学生全面提高写作能力。
从基础训练到实践项目，每个阶段都有其独特的目标和方法。
我的阶段性目标作文
我的阶段性目标作文1新的学期，新的开始，新的起点，自然也要有新的目标。
我的目标很简单粗暴，那就是两个字——“优秀”！做一个成绩优秀的好学生就是我的目标，高中阶段进入奥赛班也是我的目标。
我的目标很多，但都离不开一个前提，那就是学习优秀。
我有这些目标，和我的父母也有分不开的缘由。
望子成龙，望女成凤，是每一个父母的愿望，我的父母也不列外。
几乎把“威逼利诱”在我身上都用了个遍。
就像三年级的时候他们说，有压力才有动力。
然后给我讲了一大堆大道理，在我频频点头之后立马给我买来了好几套卷子，弄的我真是哑巴吃黄连-有苦说不出呀！后来就不给我口头压力了，而是给了我现实的目标，这就是我最初的目标。
和我不同，很多人的目标都是自己制定的，而我一直到了小学六年级才开始自己制定目标。
虽然说之前的目标都是父母帮我定的，但效果不错，我的成绩也一直名列前茅。
可六年级就不同了，目标一开始定的太复杂，忙了几周不但目标没完成，反倒把自己累的够呛，后来不断改正、调整才适合了自己。
当然，新的学期肯定不能用旧的目标。
先给自己定一个长远的目标，再分成一小部分一小部分来完成，做好了就适当给自己些奖励。
比如：好好休息一整天之类的。
这学期我给自己定的目标是成绩名列年级前十，我要先把这个目标分成两部分，第一我要做到认真听老师讲的每节课，仔细做每个科目的笔记，根据我的学习状态给自己定下要求；第二多学习同学们的优点，使自己一点一点进步，最后就是按照计划向着目标努力！我的目标简单粗暴，但对我很适用。
所以，目标对一个人很重要，如果你还没有，就赶快给自己制定一个目标吧！我的阶段性目标作文2新学期来了，我要以新的面貌去迎接它。
首先，我要给自己制定一个新学期计划和新学期目标：一、上课要认真听讲，不讲小话；积极举手发言；有不会的要问老师或同学，争取这堂课的知识这堂课就会。
二、回家后认真完成老师、家长布置的作业，书写要认真。
除了上面这些之外，我还给自己制定了一些小目标：1、写完作业后认真复习，把当天学的知识和明天要学的知识再复习、预习一遍。
提高语文写作能力的作文写作训练计划
提高语文写作能力的作文写作训练计划作文写作是语文学习中最为重要的一环，对学生的语文素养和表达能力的培养具有至关重要的作用。
为了帮助同学们提高语文写作能力，我们制定了一个有效的作文写作训练计划。
本计划分为四个阶段，每个阶段都有相应的训练方法和技巧，旨在帮助同学们全面提升自己的写作水平。
第一阶段：话题分析与素材积累在这个阶段，同学们需要养成多读书的好习惯，通过阅读各类文章，培养自己的语感和思维能力。
同时，每周选取一个话题进行深入研究，了解话题的背景知识，积累相关素材和观点。
可以通过阅读书籍、报纸、杂志，甚至是上网进行资料搜索，广泛积累信息。
第二阶段：写作结构与段落组织在这个阶段，同学们需要学习写作的基本结构和段落组织方法。
可以通过学习范文和优秀作文的分析，来掌握不同类型作文的写作结构和段落组织方式。
同时，同学们需要大量练习，通过模仿和写作练习来巩固所学知识。
例如，针对记叙文，同学们可以按照“开头-事件起因-事件发展-事件高潮-事件结局”这样的基本结构进行写作。
每个段落要有明确的主题句和扩展句，段落之间要有适当的过渡词或短语来保持逻辑连贯性。
第三阶段：用词准确与修辞技巧在这个阶段，同学们需要注重用词的准确性和准确表达。
可以通过丰富的词汇积累和词语搭配的学习来提高自己的表达能力。
此外，还可以学习一些修辞技巧，如比喻、拟人、夸张等，来丰富文章的表现力。
同时，同学们还需注意语法和标点符号的正确使用，减少句子结构的重复和单调，提高整体的语言流畅度。
可以通过参考相关的语法书籍和语文课本，多进行语法训练和练习。
第四阶段：修改与反思写作过程中的修改和反思是非常重要的环节。
同学们需要学会对自己的作文进行仔细审查和修改，寻找其中的问题和不足。
可以请老师或同学进行评阅，听取他人的意见和建议，以提高作文的质量。
除了修改，同学们还需要反思写作过程中的收获与不足之处，并及时调整自己的学习方法和写作策略。
写作不仅仅是一种技能，更是一种思维的训练和表达的艺术，只有不断地实践和反思才能不断提高自己的水平。
作文阶梯式分段训练目标
偶尔训练限时书写环境下，
字体工整，书写规范。
八年级上
内容充实，中心明确，关注思想感情，有选材意识，写
够700字。
语言准确，学习运用
虚写，重点学习细节
描写。结构完整，层次清楚， Nhomakorabea详略。训练限时书写环境下，
字体工整，书写规范。
八年级下
内容充实，中心突出，学会选材，思想感情健康，写够
700字。
语言准确生动，学习
正侧面刻画人物方法。
结构完整，有层次过句，详略明显。
训练限时书写环境下，字体工
整，书写规范，卷面整洁。
九年级上
内容充实，中心突出，立意新颖，思想感情健康。
语言准确优美，学习
铺垫、设伏。
结构完整，层次过渡流畅，详略得当。
训练限时书写环境下，字体工
整，书写规范，卷面美观。
九年级下
记叙文阶梯式分段训练目标
类别
A内容
B语言
C结构
D书写
七年级上
内容具体，有中心，写够600字。
语言通顺，运用一定
描写方法，人称不混
乱。
结构完整，有层次。
不限时书写环境下，字体工
整，字体清晰。
七年级下
内容具体，中心明确，写够600字。
语言通顺，学会运用
语言、动作、心理
人物描写方法，懂得
描写与刻画人物关系。
内容充实，中心突出，立意深刻，思想感情健康。
语言准确优美，学习
综合运用多种表达方式。
结构完整，层次过渡巧妙，详略得当。
训练限时书写环境下，字体工
整，书写规范，卷面美观。
小学语文课程标准之习作三个学段的阶段目标
小学语文课程标准之习作三个学段的阶段目标第一学段(写话)
1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
第二学段(习作)
1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4.能用简短的书信便条进行书面交际。
5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6.根据表达的需要，使用冒号、引号。
7.学习修改习作中有明显错误的词句。
8.课内习作每学年16次左右。
第三学段
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3.能写简单的纪实作文和想像作文，内容具体，情感真实。
能根
据习作内容表达的需要，分段表述。
4.学写读书笔记和常见应用文。
5.能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
7.课内习作每学年16次左右。
40分钟能完成不少于400字的习作。
写作训练计划
写作训练计划一、目标和背景在现代社会，良好的写作能力对于个人和职业发展都具有重要意义。
然而，写作是一项需要不断练习和提升的技能。
为了帮助读者提高写作能力，本文将介绍一个有效的写作训练计划。
二、训练内容1. 日常写作练习每天坚持写作练习是提高写作能力最基础的方法之一。
训练者可以选择各类题材，包括日记、短篇故事、观点表达等等，每天进行一定篇幅的写作练习。
写作练习的时间可以根据个人时间安排，但建议每天至少保持30分钟的写作时间。
2. 阅读与摘抄良好的写作需要源于对于优秀作品的阅读和欣赏。
通过阅读优秀的作品，可以拓宽自己的写作思路和表达方式。
读者可以选择各类文学作品、报刊杂志以及优秀博客等，每周至少读一本书，并在阅读过程中进行摘抄和记录，以便后续的写作练习。
3. 语言和写作技巧训练语言和写作技巧是优秀写作的基石。
为了提高自己的写作水平，训练者可以参加语言培训课程或写作工作坊，学习语法、词汇和写作技巧。
同时，可以通过读写作类书籍、参与写作讲座和线上写作课程等方式，不断积累和提升自己的写作技能。
4. 合作写作和反馈机制与他人合作写作是一个促进学习和提高的好方法。
训练者可以组建一个写作小组，定期分享各自的作品，并相互进行反馈和改进。
通过与他人合作写作，可以获得不同的观点和建议，不断完善自己的写作风格和技巧。
5. 建立写作计划和目标一个明确的写作计划和目标可以帮助训练者保持动力和纪律。
训练者可以规划每周的写作时间和任务，设定阶段性的写作目标，并在完成后进行总结和反思。
通过建立写作计划和目标，可以更好地管理时间和精力，提高写作效率和质量。
三、总结与展望写作能力的提高需要经过长期的积累和练习。
训练者在执行写作训练计划过程中应保持耐心和坚持，同时积极寻求外界的帮助和反馈。
相信通过不断地训练和实践，每个人都能够获得卓越的写作能力，为自己的个人和职业发展增添一抹亮色。
注意：本文所提及的写作训练计划仅为示范，读者可以根据自身情况进行适当调整和改进。
小学作文写作方法与提高技巧：要分阶段循序渐进
小学作文写作方法与提高技巧：要分阶段循序渐进（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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作文训练要有阶段性目标
作文训练要有阶段性目标新课标下的教学大纲规定,高一新生以学写比较复杂的记叙文为主,注意初、高中的衔接。
而教师队伍的实际情况是,有相当一部分人是从今年的毕业班下到高一年级来的,受考试大纲的影响,不少教师认为作文“文体不限”。
他们把这一要求拿来用在高一新生的作文教学中,平时的写作训练也往往采用具有拼凑性的习题集中的作文题,有的教师甚至认为话题作文是一种文体,开口闭口材料作文。
所以,多数班级的学生作文训练缺乏阶段性目标,就是写记叙文也是随意的。
因此,在推进新课标的初始阶段,我们有责任提倡作文教学实施阶段性目标。
一、要让学生对常见记叙文的类型有一个大体的了解。
记叙文大体分为写人的记叙文、记事的记叙文和写景的记叙文三大类1.写人的记叙文。
主要是以人物为中心,并且通过人物的语言、行为和心理等表现人物的思想性格。
人物处于事例的中心,要使人物在事件中成为一个具体的、活生生的人,有血有肉形象丰满的人物;事件中,与表现这个人物思想性格关系不大的环节,可以不写,或只作概括性的交代。
范文如初中阶段学过的《孔乙己》、《藤野先生》,高中如课程标准教材第一册中的《纪念刘和珍君》、《记梁任公先生的一次演讲》等;2.记事的记叙文。
要以叙述事情为主,表现事情的某种意义,反映作者对事情的某种态度和看法。
范文如2003年高考满分作文《秋风.情感. 故乡》,具体地记叙了一件事情;又如鲁迅的《从百草园到三味书屋》,围绕一个中心写了几件事情,等等;3.写景的记叙文。
是指描写自然景物,也包括对社会景物即社会环境的描写。
景物描写的内容十分广泛。
日月星辰、风雨雾霞、山川大地、江河湖海、春夏秋冬以及这些事物的交错组合,都构成了景物描写的对象。
如朱自清的《荷塘月色》、郁达夫的《故都的秋》等。
有时游览景地,感受到祖国山河之美,或由景物受到教育启发,落笔成文,这就是记游文章。
范文如王安石的《游褒禅山记》、李健吾的《雨中登泰山》等。
二、确定阶段性训练目标根据以往的教学计划,高中阶段每学期正规作文训练不得少于6篇。
培养小学生写作能力的阶段性指导
培养小学生写作能力的阶段性指导写作是一项基本的语言技能，对于小学生的学习和发展起着至关重要的作用。
良好的写作能力不仅可以让学生在学业上取得好成绩，更重要的是能够培养学生的思维能力和创造力。
然而，如何有效地培养小学生的写作能力成为了一个亟需解决的问题。
在培养小学生写作能力的过程中，首先要注重阶段性的指导。
小学生的认知能力和表达能力在不同的年龄段有着不同的特点。
因此，教师应该根据学生的年级和发展水平，有针对性地制定相应的写作教学计划，逐步引导学生从简单的叙述写作到更加复杂的议论文写作。
在一年级和二年级阶段，培养学生的基本叙述和描写能力是重点。
教师可以通过教授常见的写作元素，如人物、事物、时间、地点等，让学生学会使用简单的句式和篇章结构来表达自己的想法和感受。
同时，教师还可以引导学生进行观察和描述，比如通过观察周围的环境，让学生练习描述自然景物、动植物等。
到了三年级和四年级，学生的写作能力可以逐渐发展到叙述和描写的基础上，开始尝试写作小故事和记叙文。
教师可以给学生提供一些写作素材，如图片、动画片等，让他们根据素材进行情节构思，编写属于自己的故事。
在指导学生写作时，教师可以鼓励学生进行自我评论和修改，提高学生对自己作品的审美观念和文字表达能力。
到了五年级和六年级，学生的写作能力需要进一步提高和拓展。
教师可以引导学生学习一些常用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，让学生在写作中灵活运用这些修辞手法，使文章更有张力和感染力。
同时，教师还可以引导学生进行一些议论文写作，如就某个问题表达自己的观点和看法，并提供相关的支持和论证。
除了阶段性的指导，教师还应该注重写作教学的乐趣性和趣味性。
小学生对于学习的态度和兴趣很重要，如果写作过程枯燥单调，学生很难保持积极的学习态度。
因此，教师可以通过一些有趣的活动来激发学生的写作热情，如写作比赛、写作分享会等。
同时，教师还可以鼓励学生多读优秀的作品，培养学生对文学的兴趣和审美能力。
作文的教学计划
作文的教学计划作文是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力的重要途径。
在语文教学中，作文教学计划应该科学、系统、有针对性，以提高学生的写作水平和语文素养。
本文将介绍一份作文的教学计划，供大家参考。
第一阶段：基础训练第一周：写作入门1.介绍作文的概念、特点、分类和写作意义。
2.引导学生了解写作素材的来源和积累方法。
3.训练学生审题、立意和构思的能力。
第二周：语言基础1.讲解汉语拼音和汉字的基本知识，如声母、韵母、汉字的构造和读音规则等。
2.学习词汇和语法，掌握句子结构和基本语法规则。
3.训练学生遣词造句的能力。
第三周：段落写作1.讲解段落的基本结构和写作技巧。
2.学习如何进行段落构思和组织。
3.训练学生段落写作的能力。
第四周：记叙文写作1.介绍记叙文的概念、特点和写作要点。
2.学习记叙文的写作技巧和方法。
3.训练学生记叙文写作的能力。
第二阶段：提高训练第五周：说明文写作1.介绍说明文的概念、特点和写作要点。
2.学习说明文的写作技巧和方法。
3.训练学生说明文写作的能力。
第六周：议论文写作1.介绍议论文的概念、特点和写作要点。
2.学习议论文的写作技巧和方法。
3.训练学生议论文写作的能力。
第七周：文学写作1.介绍文学写作的概念、特点和写作要点。
2.学习文学作品的鉴赏和分析方法。
3.训练学生文学创作的能力。
第八周：综合训练1.通过综合性的写作任务，检验学生的写作能力。
2.针对学生的问题进行集中讲解和指导。
3.学生进行自我反思和总结。
第三阶段：拓展训练第九周：应用文写作1.介绍应用文的概念、特点和写作要点。
2.学习各类应用文的写作技巧和方法，如书信、通知、合同等。
3.训练学生应用文写作的能力。
第十周：新闻报道写作1.介绍新闻报道的概念、特点和写作要点。
2.学习新闻报道的写作技巧和方法。
3.训练学生新闻报道写作的能力。
第十一周：创意写作1.介绍创意写作的概念、特点和写作要点。
2.学习创意写作的技巧和方法。
3.学生分组进行创意写作练习，互相交流和评价。
小学生写作教育中的阶段性目标与评估
小学生写作教育中的阶段性目标与评估写作是小学生语文学习中重要的组成部分，它不仅能够培养孩子的语言表达能力，还能够激发他们的思维能力和创造力。
在小学生写作教育中，制定阶段性目标和进行评估是重要的手段和方法。
本文将探讨小学生写作教育中的阶段性目标和评估，并提出相关的建议和措施。
一、阶段性目标小学生写作教育的阶段性目标应当与年龄特点相适应，有针对性地培养孩子的写作能力。
以下是小学生写作教育中的一些阶段性目标：1. 培养观察能力：通过培养孩子对生活和周围事物的观察能力，使他们能够观察并表达自己对事物的感受和认识。
2. 培养想象力：通过给孩子提供各种写作素材，激发孩子的想象力，让他们能够从不同角度思考问题、构建故事情节。
3. 培养语言表达能力：注重培养孩子的语言表达能力，使他们能够准确、流畅地表达自己的想法和意见。
4. 培养逻辑思维能力：通过写作训练，培养孩子的逻辑思维能力，使他们能够合理地组织文章结构，清晰地表达自己的观点。
5. 强化文字运用能力：通过训练，提高孩子的词汇量和句式运用能力，使他们能够使用丰富的词汇和多样的句式来表达自己的想法。
二、评估方法针对小学生写作教育中的阶段性目标，我们需要制定科学有效的评估方法。
以下是一些常用的评估方法：1. 定性评估：侧重考查孩子的文采、想象力和观察能力等因素。
可以通过阅读孩子的作文，评估其写作水平和表达能力。
2. 定量评估：采用量化的方式评估孩子的写作水平。
可以通过给作文打分、给予具体的评语等方式进行评估。
3. 综合评估：综合考虑学生的作文内容、语言表达、文章结构等方面，评估孩子的写作能力。
三、建议和措施为了更好地实施小学生写作教育中的阶段性目标和评估，我们可以采取以下建议和措施：1. 提供优质的写作素材：为孩子提供丰富多样的写作素材，激发他们的兴趣和想象力，培养他们的观察能力和创造力。
2. 引导规范的写作训练：引导孩子进行规范的写作训练，教授写作技巧和方法，使他们能够有效地表达自己的思想和感受。
语文课程标准中写作的阶段目标部分
语文课程标准中写作的阶段目标部分一、基础阶段在初中阶段，学生要掌握文字的规范书写格式，包括字体、间距、字数等规范要求，写作要求在语法、标点、拼写等基本技能上得到初步培养和训练，培养学生的写字、写作的兴趣和爱好。
要求学生能够自主进行文字的表达和书写练习。
初中时期写作的内容以日常生活、学习、社会实践活动为主，要求学生能正确表达自己的想法和情感，语言表达要有内容，情感要有真实感，写作中体现出真实的交往、体验和心灵的流露。
要求学生能正确运用基本的写作技巧和方法，包括结构的安排、情节的安排、语言的运用等。
二、发展阶段在高中阶段，写作的内容要求要有更多的现实感和知识性，写作的形式要求不断拓展、发展，要求学生掌握多种文章的写作技巧，如议论文、说明文、记叙文、抒情诗等，并在实际写作中加以实践。
要求学生能够把自己的所见所闻、所思所感作为写作素材，启发学生在思考中、体验中感悟并表达自己的情感、态度和价值观。
要求学生能根据不同的写作内容，掌握一定的写作技巧，写出不同形式的文章。
三、拓展阶段在大学阶段，要求学生写作的内容要有更多的理论性和创新性，要求学生能够在学习和实践中不断提高写作的思想性、科学性和艺术性。
要求学生能熟练运用各种写作方法和技巧，写出高水平的论文、专著、诗歌、小说等不同形式的作品。
要求学生能在写作中不断追求个性和创新，能在写作中体现出与众不同的风采和价值。
要求学生能够把写作与科学研究、文学创作、社会实践等结合起来，以真理、美丽和善的风格写出更多更好的作品。
四、终极目标总的目标是希望学生通过不断地学习和实践，使写作水平能不断提高，不断达到一个新的高度，不断在写作中充分展现自己的文学才华和写作能力，进一步提高语文素养和思想境界。
写作的要求也是全面、整体、系统的，既注重写作的思想性、科学性，又注重写作的艺术性和人文性。
而且写作是培养学生语言文字表达、思维品质和创新精神的重要手段之一，也是通向成功的重要途径之一，写作教学将为学生成长、成熟和成功奠定坚实的基础。
幼儿园三好学生作文写作的阶段性目标
幼儿园三好学生作文写作的阶段性目标在幼儿园的学习过程中，幼儿园三好学生的作文写作是一个重要的教育环节。
为了帮助孩子们在写作上取得进步，设定阶段性目标是非常关键的。
通过这些目标的引导，孩子们可以逐步提高写作能力，从而在表达自我、描述事物和讲述故事方面变得更加自信和熟练。
最初的阶段，重点是培养孩子们的写作兴趣和基本的表达能力。
在这个阶段，孩子们刚刚接触作文写作，可能对如何组织语言和表达思想感到陌生。
为了激发他们的兴趣，可以从简单的写作任务开始，比如画一幅图画，并在旁边写上简短的描述。
这个过程可以帮助孩子们理解写作的基本概念，即将自己的想法和感受用文字表达出来。
同时，在这个阶段，鼓励孩子们大胆尝试，允许他们在写作中使用自己熟悉的词汇和句型，逐步增强他们的写作信心。
随着孩子们写作技能的逐步提高，进入第二个阶段时，可以开始引导他们进行简单的结构化写作练习。
在这个阶段，孩子们应该学会如何组织作文的基本结构，例如开头、正文和结尾。
通过这样的练习，他们可以更清晰地表达自己的观点和故事情节。
教师和家长可以提供一些基本的模板，帮助孩子们理解如何将一个故事或描述分成几个部分，并逐步引导他们在写作中应用这些结构。
例如，可以让孩子们写一个关于自己喜欢的动物的短文，要求他们在开头介绍动物，在正文部分描述动物的特点，在结尾部分总结自己为什么喜欢这个动物。
在进入第三个阶段时，孩子们的写作能力已经有了一定的基础，这时的目标是提升他们的语言表达能力和创造性思维。
这个阶段的重点是鼓励孩子们使用丰富的词汇，增加写作的多样性，并在作文中加入更多的细节和生动的描述。
教师可以通过提供各种有趣的写作题目和素材，激发孩子们的创造力。
例如，可以让孩子们写一篇关于他们梦想中的一天的作文，鼓励他们详细描述一天的活动和感受，运用更多的形容词和动词来丰富文章内容。
这个过程不仅能够提升孩子们的语言能力，还能培养他们的想象力和创造力。
最后，在孩子们的写作水平进一步提升之后，进入第四个阶段时，目标是培养他们的批判性思维和自我修订能力。
小学作文教学阶段性目标
小学作文教学阶段性目标独立作文的能力是对整个小学阶段作文教学的要求。
为了达到这个总的目标，“课标”给各年级规定了作文训练的重点和要求。
这就是作文训练的阶段性。
各个阶段的任务完成了，总的目标才能达到。
一年级：1、一上以口语训练为重点，一下以用词造句为重点，注意连句训练。
2、要求能用完整的语句正确地回答老师的提问，能看图说一句到几句连贯的话；能用学过的部分词语造句，能看图写一句到几句话，会写请假条，留言条和一句话的日记；写的句子要完整，通顺，不写错字。
二年级：1、以连句训练为重点，重视连句成段（自然段）的训练。
2、能口述一件简单的事，会讲简单的故事，能看图有顺序地说一段话；能用学过的部分词语写意思连贯的两三句话，能看图写一段话，能写自己熟知的一件简单的事；连句日记，句子要完整、连贯，各句都要围绕一个中心。
不写错字，尽量少用别字。
三年级：1、以段的训练为重点，重视连段成篇的训练。
2、能用完整的话，正确地有条理地回答问题。
能看图有条理加上合理的想象说一段话。
能有条理地口述一件事，能详细地复述课文，对不同的意见能即席发表自己的看法。
看图想象写短文，学写简短的记叙文。
开始命题作文。
能写一件事的日记、通知和黑板报稿，并学习修改自己的文章。
习作要做到内容具体，段略分明，条理清楚，语句较通顺，较少出现错别字。
四年级：1、以篇章结构为重点，注意独立习作的训练。
2、能有中心、有条理的口述一件事，能简要复述课文，故事和事件，能有条理地当众发表自己的见解，批评别人的错误意见，能按记叙文的三要素写出简单的记事、写人、写景、状物的记叙文，并学会按事情发展、地点转换、时间推移、事物的变化等几各方面拟定提纲，写成文章。
能写书信等一般应用文。
能坚持写日记，养成写日记的习惯，并能半独立地修改自己的文章。
习作要做到中心明确、选材恰当、内容具体、段略比较清楚、详略得当，语句通顺，较少出现做错别字。
五、六年级：1、以独立习作为重点，注重全面综合训练。
作文创作技巧训练计划
作文创作技巧训练计划一、背景介绍作文是语文学科中至关重要的一部分，它培养学生的思维能力和表达能力。
然而，有些学生在写作文时常常感到无从下笔，缺乏创作技巧，因此需制定一套科学且实用的作文创作技巧训练计划。
二、目标设定1. 培养学生良好的作文思维方式，激发学生对写作的兴趣。
2. 让学生掌握常用的写作技巧，提高作文的表达能力。
3. 提升学生的创新思维和想象力，培养他们的文学素养。
三、训练内容及计划1. 预备阶段：在该阶段，引导学生了解作文的重要性，激发他们对写作的兴趣。
同时，介绍一些常用的作文技巧，如开头、结尾的写法，以及段落的组织等。
此外，还可以为学生推荐一些优秀的作文范文，让他们学习借鉴。
2. 基础训练阶段：该阶段主要培养学生的基本写作能力。
学生将通过大量的练习来掌握基础的写作技巧。
例如，引导学生练习议论文、记叙文、说明文等不同题材的作文，让他们掌握各种不同类型的写作风格和技巧。
3. 提高训练阶段：在这个阶段，学生将学习更高级的写作技巧，如修辞手法、比喻和拟人等。
通过创新的训练方式，如模拟写作比赛和图片创作等，激发学生的创造力和想象力。
同时，鼓励学生进行实地观察和调查研究，以积累素材与经验。
四、评估与反馈1. 设立标准化评估体系，对学生的作文进行定期评估和反馈。
2. 通过评估结果，及时发现学生的不足之处，采取个性化辅导和指导，帮助他们提升作文写作能力。
3. 鼓励学生相互评估，互相学习，从而共同提高。
五、师生互动教师应与学生保持良好的互动与交流。
鼓励学生展示自己的作文，班内展示和互评可以帮助学生展示和分享自己的写作成果，促进整体学习氛围的建立。
结语：通过这套作文创作技巧训练计划，我相信学生们的作文水平将会有明显提高。
这也需要教师们的不断努力与创新。
相信在我们共同努力下，学生们的作文能力将迈上新的台阶，展现出他们无限的创造力与想象力。
初一年级作文自学的阶段性目标设定
初一年级作文自学的阶段性目标设定当初一的学生踏入作文自学的旅程时，他们正处于一个充满好奇与挑战的阶段。
设定阶段性目标，就像为这段旅程规划了一张详细的地图，使他们在探索写作世界的过程中有了明确的方向和目的。
首先，初一的学生需要在自学的第一阶段，建立对写作的基本认识。
这一阶段的目标是熟悉作文的基本构成，例如引言、正文和结尾。
学生可以通过阅读范文和练习写作小段落来逐步掌握这些基本要素。
此时，教师可以鼓励学生多读经典文章，感受不同写作风格的魅力，从而在潜移默化中建立对写作的初步认识。
进入第二阶段，学生需要将目光转向如何组织思路和结构。
此时的目标是能够清晰地表达一个主题或观点。
学生可以通过练习写作提纲，逐步学会如何在文章中安排逻辑结构，使得内容条理分明。
这一阶段，学生还应开始关注文章的段落划分和过渡句的使用，从而让文章更加流畅和自然。
在第三阶段，学生应当提升自己的语言表达能力。
目标是能够使用丰富的词汇和恰当的语法结构来表达自己的思想。
学生可以通过学习和背诵一些优美的句子和词汇，逐渐将这些元素融入自己的作文中。
与此同时，教师可以提供更多的写作素材和练习题，帮助学生扩展词汇量并提高写作的准确性和表现力。
第四阶段则是自我反思和改进的阶段。
目标是能够独立进行自我评估，并根据反馈进行修改。
这一阶段的关键在于培养学生的自我审视能力，学会如何识别和改正自己的错误。
教师可以指导学生如何从批改意见中提炼出有价值的信息，并在实际写作中加以应用。
最终，当学生掌握了以上各个阶段的目标，他们的写作能力将得到显著提升。
此时的目标应当是能够独立完成较长篇幅的作文，并在内容、结构和语言方面都表现出较高的水平。
这不仅仅是写作技能的提升，更是学生自信心和创造力的增强。
每个阶段的目标设置，不仅帮助学生在写作的过程中逐步成长，也为他们未来的写作学习奠定了坚实的基础。
通过不断的练习和调整，学生将能够从最初的写作新手成长为具备扎实写作能力的学者。
初一自学写书的阶段性目标
初一自学写书的阶段性目标在初一的学习阶段，自学写书的目标设定对于学生的成长至关重要。
这个阶段，学生正处于知识和技能的起步阶段，需要明确的目标来引导他们逐步提高自学能力。
首先，设定明确的短期目标可以帮助学生集中注意力。
例如，初步掌握写作的基本结构和技巧，如引言、正文和结尾，是自学写书的首要任务。
学生可以从简短的文章开始，逐渐扩展到更复杂的写作任务。
接下来，提升词汇量和句子构建能力是阶段性目标的关键。
通过阅读丰富的书籍和文章，学生可以扩展自己的词汇库，并学习如何将这些词汇有效地融入到写作中。
掌握常用的写作技巧，如比喻、拟人和排比句，有助于使文章更具表现力和感染力。
定期的写作练习和修改也是不可或缺的，学生应学会自我评估和修订自己的作品，从中发现不足并加以改进。
此外，建立个人写作风格也是一个重要目标。
初一学生应通过不断的实践，逐步形成自己的写作特点。
这不仅能够提升他们的自信心，还能使他们在写作中更加具有独特性。
学生可以尝试多种不同的写作风格，如叙述、描写和议论，找到最适合自己的方式。
有效的自学写书还包括培养批判性思维。
学生需要学会如何分析别人的作品，理解不同的写作风格和技巧。
这不仅有助于提高他们的写作水平，还能够激发他们的创造力和创新思维。
教师和家长的反馈同样重要，能够帮助学生认识到自身的优点和不足，从而更有针对性地进行改进。
在这个阶段，定期设定和检查阶段性目标非常重要。
学生可以通过制定学习计划来跟踪自己的进展，确保自己在写作技能上的不断提高。
每完成一个小目标，都应给予自己一些奖励，以激励进一步的学习和实践。
最终，初一自学写书的过程应是一个不断探索和成长的过程。
通过明确的阶段性目标、不断的实践和反馈，学生可以在这个阶段打下坚实的写作基础，为未来的学习和创作打下良好的基础。
开学作文写作要领与阶段目标
开学作文写作要领与阶段目标一、学期初的写作每个学期开始之际，老师常常会要求学生写一篇开学作文，表达对新学期的期望和目标。
在写之前，我们首先应该明确自己的阶段目标。
这个目标应该是具体而明确的，例如：提高写作技巧、拓展写作思路或掌握一种新的写作风格等。
只有明确了目标，才能有针对性地安排学习计划。
二、提高写作技巧写作技巧是写好作文的基础。
要想提高写作技巧，首先要学习各种基本写作技巧，如论证、举例、对比等，然后在实践中不断运用、熟悉和掌握。
此外，多读书、多积累知识也能有效提升写作技巧。
通过阅读，我们能够学习到优秀作家的写作技巧和表达方式，从而借鉴到自己的写作中。
三、拓展写作思路写作思路是写作过程中的关键。
要拓展写作思路，首先要注意观察和思考。
观察社会生活，倾听他人的讲述，多加思考，这样能够丰富我们的写作素材和思维方式。
其次，要多进行头脑风暴，激发创造力。
我们可以尝试从不同的角度思考问题，尝试用一种不同的方式来解决问题。
通过不断尝试，我们能够拓展自己的写作思路。
四、掌握一种新的写作风格在写作中，采用不同的写作风格能够使作文更加生动有趣。
我们可以尝试运用形象化的描写、夸张的修辞和比喻的手法等，来表达自己的思想和情感。
不同的写作风格会给读者留下不同的印象，因此我们应该灵活运用各种写作风格，以创造出独特的作品。
五、学会写作规划写作规划是提高写作效率的重要方法。
在写作之前，我们可以先制定一个写作规划，明确写作的时间安排和步骤。
规划有助于我们集中精力、减少浪费时间的情况发生，还能迅速搜集所需的信息和资料。
一个合理的写作规划能够让我们更加高效地完成文稿，提高写作表现。
六、培养好的写作习惯培养好的写作习惯对提高写作能力是至关重要的。
我们可以每天固定时间进行写作练习，保持写作的连续性和稳定性。
此外，要注重反思和反馈，及时总结和改进自己的写作问题。
通过不断地练习和反思，我们的写作能力将得到不断地提升。
七、注重语言表达的准确性写作中语言的准确性和严谨性是必不可少的。
作文训练的阶段性和要求
第三章作文训练的阶段性和要求说明：限于篇幅，部分内容省略。
第一节作文训练必然要经历的三个阶段不论是从一篇作文的写作来看，还是从整个作文训练的过程来说。
在作文中，我们都会碰到以下三个难题：第一个难题是无话可说，第二个难题是“满腹牢骚”不知该怎么说，第三个难题是人云亦云，说不出自己的个性。
就作文训练的实质来说，进行作文训练的目的就是要在作文中依次解决这三个问题。
也就是说，我们的作文训练过程要分三步走：第一步，解决作文材料匮乏以致面对作文要求无话可说的问题；第二步，解决虽然占有了作文材料却不知该怎样说的问题；第三步，解决作文是写出来了却没有自己个性的问题。
解决材料问题是我们进行作文训练的基础性阶段，其目的是使我们得到足够多的作文材料甚至是作文技法，让我们在作文中有话可说；解决说法问题，让我们会用现成的说法说清自己的话题，让我们在说的过程中有个比样，有个参照，这是作文的提高性阶段。
解决自己作文的个性化问题，即整合自己特有的作文内容和作文形式，写出具有自己个性和风格的作文来，这是我们作文训练的最终目标，达到这种程度，也就说明我们的作文已经开始进入成熟阶段了。
在作文训练时，不管是一次作文的训练，还是整个作文的训练过程，都要必然地有序地经历这些过程。
因为这三个有序的阶段与我们作文成文训练的实际过程是一致的，与我们对作文的认识过程也是吻合的，作文训练的过程总是有序地从第一阶段向第三阶段发展，所以我们的作文训练有必要遵循这一规律。
北宋文学家苏东坡所说的作文要“先奔放，后收敛；先绚烂，后平淡；先平和，后奇怪”其实也就是这个道理。
下面我们就来依次说说这三个阶段的相关问题。
一、解决作文无话可说的问题。
即解决“作文写什么”的问题。
要写好作文，没有丰富的作文材料是不行的，正如俗话所说，巧媳妇难为无米之炊，就算是作文高手，顶优秀的作家，没有足够的作文材料，他也难以写出优美的作文来。
因此，占有足够的作文材料，解决无话可说的问题．(让作文有充实的内容)就成了作文训练的第一要务，获取作文材料以解决作文中言之有物的问题也就成了作文第一阶段的中心任务。
小学生作文阶段训练目标
低段目标：学会写句子
句子都是从简单到复杂，学会写句子既容易，也不容易。
• 小学语文第一课就只有一个五个字的句子——“我是中国人”。
• 再复杂一点——“铅笔只用了一次，不知道丢哪里去了。橡皮只 擦了一回，再想檫就找不着了。”
• 更复杂的句子——“小兔子跑进树林里，不见了，小猴子只好空 着手回家去。小猴子看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔 了桃子去摘西瓜。”
三个句子按照外型到材质，再到特点，由一般到特殊的顺序连 起来了，就叫具体。
中段目标训练（二）：按顺序把段落内容写通顺
考点：给句子填上123456的序号，让这些句子连成一段完整 的段落。
以《观潮》为例，潮水远在天边时，是一道白线；近一些，潮 水就成了一堵白墙；再近一些，潮水奔腾而来，就像千万匹白色战 马齐头并进，飞奔而来。
高段目标：章法训练
• 无论是写人、写事、还是写景，或者写科普说明文，都必须有章 法支撑，作文才能成形。
• 5、6年级应该掌握的常用章法，大概有八种：
人物篇
事物篇
景物篇
正面叙述
细节描写
多角度取材
侧面描写
重场面描写
总分要点
对比衬托
情景交融
谢 悦谢 乎大 微家ห้องสมุดไป่ตู้
课
低段目标训练：四个等级
• 句子要完整 比如说“我是中国人”这个句子就是完整的。
• 句子要通顺 比如说这句话：“一身乌黑发亮的羽毛”一眼看到的燕子是这
个样子——羽毛是黑的，乌黑乌黑的。“乌黑”在前，“发亮”在 后。
再比如“这是一个绿色的塑料茶杯。”我们看东西，第一个吸 引眼球的一定是颜色，其次是材质，再其次，还可以加上外形的细 节。
概述：
1、小学阶段的写作就是通过这一门课程的教学，让小学生能 够有一个基本的写作素养
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作文训练要有阶段性目标
新课标下的教学大纲规定,高一新生以学写比较复杂的记叙文为主,注意初、高中的衔接。
而教师队伍的实际情况是,有相当一部分人是从今年的毕业班下到高一年级来的,受考试大纲的影响,不少教师认为作文“文体不限”。
他们把这一要求拿来用在高一新生的作文教学中,平时的写作训练也往往采用具有拼凑性的习题集中的作文题,有的教师甚至认为话题作文是一种文体,开口闭口材料作文。
所以,多数班级的学生作文训练缺乏阶段性目标,就是写记叙文也是随意的。
因此,在推进新课标的初始阶段,我们有责任提倡作文教学实施阶段性目标。
一、要让学生对常见记叙文的类型有一个大体的了解。
记叙文大体分为写人的记叙文、记事的记叙文和写景的记叙文三大类
1.写人的记叙文。
主要是以人物为中心,并且通过人物的语言、行为和心理等表现人物的思想性格。
人物处于事例的中心,要使人物在事件中成为一个具体的、活生生的人,有血有肉形象丰满的人物;事件中,与表现这个人物思想性格关系不大的环节,可以不写,或只作概括性的交代。
范文如初中阶段学过的《孔乙己》、《藤野先生》,高中如课程标准教材第一册中的《纪念刘和珍君》、《记梁任公先生的一次演讲》等;
2.记事的记叙文。
要以叙述事情为主,表现事情的某种意义,反映作者对事情的某种态度和看法。
范文如2003年高考满分作文《秋风.情感. 故乡》,具体地记叙了一件事情;又如鲁迅的《从百草园到三味书屋》,围绕一个中心写了几件事情,等等;
3.写景的记叙文。
是指描写自然景物,也包括对社会景物即社会环境的描写。
景物描写的内容十分广泛。
日月星辰、风雨雾霞、山川大地、江河湖海、春夏秋冬以及这些事物的交错组合,都构成了景物描写的对象。
如朱自清的《荷塘月色》、郁达夫的《故都的秋》等。
有时游览景地,感受到祖国山河之美,或由景物受到教育启发,落笔成文,这就是记游文章。
范文如王安石的《游褒禅山记》、李健吾的《雨中登泰山》等。
二、确定阶段性训练目标
根据以往的教学计划,高中阶段每学期正规作文训练不得少于6篇。
教师一般布置学生作文8篇,其中6篇由教师全批全改,两篇由学生交换批改。
具体训练计划是:
1.期中考试前,可安排写景的记叙文和记事的记叙文各一篇,写人的记叙文两篇。
为了初、高中的衔接,开始都要求写比较简单的记叙文。
新学生,新校园,新环境,高一学生对这片新的热土一定有新的感受,所以教师先布置学生写一篇写景的记叙文。
开学不久,学校又组织新生军训,短暂的军旅生活又会给学生新的体验,可安排学生写一篇记事的记叙文,具体地记一件以军训为内容的事。
新课标教材
模块1的前三个单元中第3、第7和第9课都是写人的散文,在教学过程中,学生就了解到写人要凸现人物的个性,结合“表达交流”中的讲解和相关实例,教师可布置写人的作文两篇。
这是期中检测前写作训练的重点;
2.期中检测到学期结束,学生开始学习一个单元现代写景的散文和古代写景散文《赤壁赋》,一篇古文游记《游褒禅山记》,所以可趁热打铁,安排一篇写景的记叙文和一篇记游的记叙文。
记事是后一阶段习作训练的重点,因此还要安排两篇记事的作文。
三、分阶段、分步骤落实训练目标
(一)写人的记叙文。
分两步落实
1.通过一件事来写一个人。
为了初、高中的衔接,先要求学生通过一件事来写一个人。
当然,要选择好典型的事例,也就是能表现人物思想品格的事来写。
生活中的事往往是平凡小事,但其中具有代表性的有意义的事也就是典型事例。
一人一事的文章,写人是目的,所以必须使人物处于事例的中心,要写人物在这件事中的神态、语言、动作、心理等,习作如《是你拨动了我的心弦》。
2.通过几件事来写一个人。
也应该由易到难,先布置学生写一篇较简单的作文,写一个人某一方面的品格特点。
为了刻画一个人在某一方面的品格特点,可以选择几件事,从几个不同的角度来反映,以加深读者的印象。
首先要选择不同角度的材料。
这一“不同”,可以是时间的不同、地点的不同、接触对象的不同、侧重点的不同,这样,几件事就不会是简单的重复,而是多角度地体现人物的一个特点。
其次,要安排好几件事的顺序。
可按时间先后安排顺序,也可按地点转移安排顺序,还可按不同的侧重点来安排顺序,同时注意事与事之间的衔接。
再次,要以描写人物为重点。
写几件事的目的在于写一个人,所以在记事中要着重描写人物的神态、语言、心理等,使人物栩栩如生。
习作如《霜叶红于二月花》。
较难的是写一个人多方面的特点。
人的思想是十分复杂的,人的兴趣爱好、个性品格也是多方面的,所以要使得人物形象丰满,就需要写几件不同的事,多方面地表现人物的特点。
首先要选择最熟悉、最了解的人来写。
选取几件最有意义的事情,或表现他的美好品德,或表现他的超群技艺,或表现他突出的个性等。
其次,对选取的几件事要按一定的顺序作好安排。
或以时间为顺序纵式安排,如《第二次考试》;或依材料性质横式结构,如唐弢的《琐忆》等。
当然,写每件事时,都要以人物为中心。
习作如《我终于认识了熟悉的他(她)》。
(二)记事的记叙文。
也由易到难,分两步走
1.具体地记一件事。
记叙一件事,这件事是怎么发生的,发声时的环境如何,当事人是怎么想的,怎么做的……都应具体写出。
因为记叙文是通过对人物、事件的描述来表现主题的,它要通过形象来表达作者的思想感情,所以不能概括地介绍这件事,而要写出具体的、活生生的人和事。
首先要选取真实的有意义的事情,要能从平凡的事情中发掘深意,如从星期一升国旗的仪式中发掘爱国主题等。
其次,要将一件事的过程分成几个阶段来写。
一件事情是如何发生的,如何出现波折,如
何解决矛盾,结果又如何,这样,事情自然就写的具体了。
如2003年高考满分作文《秋风.情感.故乡》。
再次,记事离不开人。
事情的变化发展是人物行动的结果,将人物连续性的动作,当时的心理、神情写出,事情也就写具体了。
另外,要发表一点感想和议论。
作者在记叙一件事情的过程中,常常被所写的人物、事件所感动,或发出赞叹,或表示不平和义愤,或发现某种事理,将这些感想和议论夹入到记叙中,使文章主题更深,且增强感染力和说服力;
2.围绕一个中心写几件事。
文章要写的是几件事,而这几件事不是信手拈来的,而是受到一个中心的统帅,也就是围绕一个中心写几件事。
这比起记叙一件事表达一个中心要难一些。
首先要选择不同角度的材料。
表现一个中心的几件事不能重复,更不能矛盾,只能是反映不同侧面的材料。
其次要安排好顺序,注意过渡。
可以时间先后为序,也可以地点转移为序,恰当运用倒叙、顺叙、补叙等叙述方法。
事与事之间要写好过渡,注意衔接,使文章条例清楚。
再次,要分出详略,突出重点。
几件事情要有详略,叙写不能平分秋色,要抓住重点详写。
对主要事件和能表达中心的场面、细节详尽地记叙,既避免了那种抽象的概括,又避免了记流水账。
(三)写景的记叙文。
也可分两个步骤
1.描写一个景物。
自然界的景物各显姿态、各尽其妙,我们要通过实地观察,具体写出在什么时间、什么地点,用什么角度,看到了什么景物。
首先,描写景物要抓住与表现主题有关的特点,绘形绘声绘色,尽力去反映去表现。
其次,要写出个人感受。
观察景物时,我们主观上就会有一些感受和思考,描绘时就会表现出这些感受,那么笔下的景物就会是具有活力、具有感染力的。
如郁达夫《故都的秋》中北国的秋清、静、悲凉的感受。
一枝一叶总关情,描写景物还可以抓住景物与人生经历或社会的相似点,揭示某种事理。
如有人观察山中日出,从露出地平线后一耸一耸的向上爬着,好像很努力的样子,联想到个人的成长,得出人生经过拼搏,奋斗以成的道理;
2.记一次游览。
就是按照所经过的路线、踪迹,描写出所见的景物,简而言之就是“移步换景”。
而作者如同一名导游,或按路线,或按时空的转换,绘声绘色地描写出所见的景物。
首先要确定描写的重点。
在游览过程中,对不同景点里的不同景物,要更据具体情况和表达中心的需要安排详略,有特色的景物是应该详写的。
其次,要写出个人的感受和认识。
如王安石的《游褒禅山记》,通过记叙一次半途而废的游览,得出“故非有志者不能至也”的道理,又通过叙写古书失传,后代人弄错了褒禅山得名传言而没有人能够说明它真名的情况,揭示出治学不应该轻信盲从,而应该“深思慎取”的道理。
火车因不脱离铁轨才日行千里,文章因有辞章才广为流传。
高考作文所谓“文体不限”的要求是对不同的考生而言的,对某一个考生来说,考场上写什么文体的作文,就得像什么文体的文章,而不能是“四不像”的文章。
对不同文体的作文教学,高中各年级有不同的侧重点。
高一年级侧重于复杂记叙文的教学,要注意读写讲练结合,训练要有阶段性目标,要从以上所讲的写人、记事和写景三个方面进行训练,切忌盲目性、随意性。
只有循序渐进,规范训练,学生的写作水平才能在初中基础上稳步提高。