【推荐】三年级语文下册第二单元6蜜蜂教师阅读法布尔传素材鲁教版.doc

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蜜蜂三年级课文

蜜蜂三年级课文

小学三年级《蜜蜂》课文《蜜蜂》是法布尔所作的文章,出自其作品《昆虫记》,文章以第一人称写了他所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力,体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

下面小学三年级《蜜蜂》课文,欢迎大家阅读学习。

蜜蜂作者:[法]法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。

我想做个试验。

一天,我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂,把它们放在纸袋里。

为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的,我在它们的背上做了白色的记号。

然后,我叫小女儿在蜂窝旁等着,自己带着做了记号的二十只蜜蜂,走了两里多路,打开纸袋,把它们放出来。

那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。

这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。

我想,它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?在回家的路上,我推测蜜蜂可能找不到家了。

没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。

她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。

”我放蜜蜂的时候是两点整,也就是说,在四十分钟的时间里,那两只小蜜蜂飞了两里多路,这还包括了采花粉的时间。

天都快黑了,我们还没见到其他蜜蜂飞回来。

第二天我检查蜂窝时,又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。

这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。

尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。

蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。

《蜜蜂》教学设计学习目标:1、会认“试、验、证”等10个生字。

会写“论、试、验”等14个生字。

能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。

2、正确、流利地朗读课文,了解主要内容。

3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。

4、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重、难点:重点:学习生字词,理解课文内容,知道法布尔做了一项什么试验。

三年级语文下册第二单元6《蜜蜂》探究活动欣赏素材鲁教版

三年级语文下册第二单元6《蜜蜂》探究活动欣赏素材鲁教版

《蜜蜂》探究活动
活动名称:观察蚂蚁的生活习惯
活动目的:
1、通过观察观察一种昆虫或其他小动物培养学生的观察能力。

2、了解蚂蚁吃什么,怎样找食物,怎样搬运,怎样互通信息。

活动准备材料:不同种类、大小的食物,直径约15毫米,长约40毫米带塞透明玻璃小瓶(带放大镜昆虫盒更好)、卫生球(樟脑球)。

活动过程:
1、教师课前做好准备,找到蚂蚁窝,选好分组地点,放好食物。

2、课上到室外分组观察,教师巡视指导。

3、每组捉2至3只蚂蚁装到瓶中做好观察外部特征准备。

4、回教室,学生汇报讨论,教师小结。

注意:
在室外要几个问题同时观察,观察时要有侧重,观察不到的,由教师作补充讲述。

如果学校环境不许可,就布置学生在家完成。

1。

最新鲁教版(五四制)小学语文三年级下册蜜蜂我的教学设计(精品)

最新鲁教版(五四制)小学语文三年级下册蜜蜂我的教学设计(精品)

《蜜蜂》教学设计【教材分析】本课时选自山东教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书小学三年级下册语文第二单元第6课《蜜蜂》,课文作者法国昆虫学家法布尔,选作课文与原著有改动。

课文以第一人称我(法布尔)写了其所做的一个关于蜜蜂认路的试验,课文开头点明作者实验目的就是要证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力,实验过程严谨科学、细节严密,体现作者科学态度和求实作风。

课文按实验顺序,文章结构分明,思路清晰,三年级学生具有一定的思维逻辑能力,能在进行语文能力训练的同时,进行观察、思考和探索。

通过角色的互换,学生情感价值观得到升华。

【设计理念】本教学设计旨在引导学生自学课文、自我体验,通过设置引导性疑问,引发学生思考,在思考的同时对比作者做实验的态度,使学生认识到做科学实验和做学问一样,需要耐心和严谨认真的态度。

第一课时设计主要让学生快速掌握必学的生字词和好词好句,初步弄清课文提供的时间、地点、人物和事情要素。

第二课时通过“设疑和质疑——分析和讨论——思考和想象——结论和感想”,让学生进行深入体验,使学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系,融为一体。

【教学目标】1、知识与技能(1)认识“试、验、证”等10个生字,会写“袋、概、减”等14个生字以及词语表中的词语;(2)学习默读课文,了解主要内容,探索出蜜蜂辨别方向的试验过程,学习法布尔的观察发现和探索精神;(3)学习关联词说句子,运用词语准确表达意思。

2、过程与方法(1)查阅相关资料,预先准备关于蜜蜂的科普知识;(2)抓准课文中的关键词语,体会做科学研究的严谨、认真。

3、情感、态度与价值观(1)对待学习与对待科学研究都需要严谨的学习态度;(2)激发学生热爱大自然、热爱小动物、热爱科学、探索创新的兴趣。

【教学重点、难点】为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的。

【教学准备】《蜜蜂》课件、搜集有关蜜蜂的有趣知识。

【教学过程】(第一课时)一、回忆旧知,导入新课过程师生设计意图1.回忆旧知1.同学们,你们知道哪一些关于蜜蜂的故事?谁能说说吗?1.学生讲述有关蜜蜂的知识、故事?从相关的知识引入课题,做到自然的切入主题的目的。

《蜜蜂》苏教版小学三年级语文(下册)精品课件

《蜜蜂》苏教版小学三年级语文(下册)精品课件
课文节选自他的《昆虫记》。这部作品用优美生动的语言,记录 了他对昆虫的观察和发现,兼具科学和文学价值。
法 法布尔曾经说过:“在对某个事物说‘是’以前,我要观察、 布 触摸,而且不是一次,是两三次,甚至没完没了,直到没有任何
怀疑为止。”

法布尔的身份—— 法国著名的昆虫学家、文学家
法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家。
我会读
辨认 阻力 准确 逆风 检查 陌生 包括 本能 大概 推测 可能 将近
4
14 蜜 蜂
5
1
实验目的
6
2 7
8 3
实验结论
实验过程
听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论
飞到哪里,它总是可以回到原处。我想
做个实验。
因为……所以……
听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论 飞到哪里,它总是可以回到原处。我想 做个实验。
课文节选自他的《昆虫记》。这部作品用优美生动的语言,记录 了他对昆虫的观察和发现,兼具科学和文学价值。
法 法布尔曾经说过:“在对某个事物说‘是’以前,我要观察、 布 触摸,而且不是一次,是两三次,甚至没完没了,直到没有任何
怀疑为止。”

作品介绍—— 《昆虫记》
资料袋
法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家。 课文节选自他的《昆虫记》。这部作品用优美生动的语言, 记录了他对昆虫的观察和发现,兼具科学和文学价值。
法布尔曾经说过:“在对某个事物说‘是’以前,我要 观察、触摸,而且不是一次,是两三次,甚至没完没了,直 到没有任何怀疑为止。”
1、请大家自由读课文,做到读 准字音,读通句子。
2、按照书后练习中的图表提示 ,试着给课文分分段。
我会读
辨认 阻力 准确 逆风 辩瓣辫Fra bibliotek我会读

鲁教版三年级下册《蜜蜂》课件

鲁教版三年级下册《蜜蜂》课件
鼓励动手实践,探索未知
通过组织学生进行与课文内容相关的实践活动,如观察蜜蜂、制作蜜蜂模型等,鼓励学生动手实践,探索未知领 域。
06 课后作业与巩固提升
完成课后练习题并检查答案
练习题一
有感情地朗读课文,背诵 自己喜欢的部分。
练习题二
默读课文,说说作者做了 一项什么试验,得出了什 么结论。
练习题三
找出课文中相关的语句, 说说为什么作者能够得出 这样的结论。
文章语言朴实自然,没有过多的华丽辞藻和修饰,符合儿童读者的 阅读水平。
富有童趣
文章在描述蜜蜂时采用了富有童趣的语言和表达方式,如“小精灵 ”、“小飞机”等词语,容易引起儿童读者的共鸣和兴趣。
多样化表达
文章在表达上采用了多样化的手法,如比喻、拟人、排比等修辞手法 ,使得文章更加生动有趣。
03 知识点梳理与拓展
的维吉尔”。
主要作品
《昆虫记》、《自然科学编年史 》等,其中《昆虫记》是他的代 表作,对昆虫的形态、习性、劳 动、繁衍和死亡等进行了生动细
致的描绘。
作品风格
法布尔的作品以生动的描绘和细 腻的观察著称,他将科学与文学 巧妙地结合在一起,为读者呈现 了一个充满生机和奥秘的昆虫世
界。
文学地位与影响
文学地位
培养细心观察、善于思考的习惯
观察细节,发现奥秘
通过课文中对蜜蜂身体结构和采蜜行为的细致描写,引导学 生学会细心观察,发现事物的奥秘和美好。
思考问题,探究原因
通过提出与课文内容相关的问题,引导学生积极思考,探究 问题的原因和解决方法。
激发探索科学奥秘的兴趣
了解科学知识和原理
通过介绍蜜蜂采蜜、传粉等行为的科学知识和原理,激发学生对自然科学的兴趣和好奇心。

小学语文部编版 三年级下册 《蜜蜂》相关阅读

小学语文部编版 三年级下册 《蜜蜂》相关阅读

蟋蟀出世记①想看蟋蟀产卵的人,不必花一个钱做准备工作;他只要有点儿耐心就够了。

布封称这耐心是天才;我愿略降一格,称之为观察工作者的最可贵的品质。

我们在四月,或最迟五月,把乡野蟋蟀一雌一雄地单独关在盛有底土的花罐里。

可以用莴苣叶做它们的食物,隔一段时间换一次新鲜的。

容器口上盖一块小玻璃板,防止蟋蟀逃走。

②一些很有意义的资料,就是通过这种简陋的设备获得的。

需要的话,还可以利用优质金属网做的笼子,作为辅助设备。

现在,我们来监视产卵过程,但愿能保持高度警觉,不要错过产卵良机。

③时至六月的第一个星期,坚持不懈的观察工作开始收到令人欣慰的成效。

我忽然看见母蟋蟀站在那里一动不动,产卵管垂直插在土里。

对我有失礼貌的偷看行为,它毫不介意,依然长时间定在一个点上不动。

最后,它拔出自己那把点播种子的小铲,草草扒拉几下,抹掉钻眼的痕迹;它稍微喘口气,又溜达到另一个地点,再度开始往土里插产卵器;它这儿插一下,那儿插一下,所有可以利用的地皮都点播到了。

这情形和大家熟悉的白面螽(zhōng)斯一样,只是操作速度比螽斯缓慢。

二十四小时过去,我觉得产卵结束了。

但为了做到更可靠地掌握情况,我又继续观察了两天。

④两天过后,我开始搜索土层。

卵粒呈稻草黄色,都是有两个终端的小圆柱体,长约三毫米。

它们彼此不接触,竖埋在土里,点播的距离很近。

种子数量多少,取决于一个连续产卵过程中的产卵次数。

整个土层下都发现了卵粒,它们离土表层大约两厘米。

用放大镜观察一堆土,是件很麻烦的事情,根据这样所能观察到的结果估计,每只母蟋蟀的一个产卵过程,大约产出五六百粒卵。

这等规模的家庭,肯定要在很短的时间内接受大幅度裁员才行。

⑤每粒蟋蟀卵,本身都是绝妙的小小机械系统。

卵壳就像一个白色的遮光套,顶部有一个很规则的圆孔;沿圆孔周边扣着一个拱形顶帽,成为一个封盖。

封盖不是在新生儿盲目推顶或割划下被划开,而是沿一道特意准备的、质地极其脆弱的线纹自动开启。

这奇妙的孵(fū)化过程。

【优质】语文鲁教版(五四制)小学三年级下册《蜜蜂》课文

【优质】语文鲁教版(五四制)小学三年级下册《蜜蜂》课文

蜜蜂
法国法布尔
听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。

我想做个试验。

一天,我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂,把它们放在纸袋里。

为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的,我在它们的背上做了白色的记号。

然后,我叫小女儿在蜂窝旁等着,自己带着做了记号的二十只蜜蜂,走了两里多路,打开纸袋,把它们放出来。

那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。

这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。

我想,它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?
在回家的路上,我推测蜜蜂可能找不到家了。

没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。

她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。


我放蜜蜂的时候是两点整,也就是说,在四十分钟的时间里,那两只小蜜蜂飞了两里多路,这还包括了采花粉的时间。

天都快黑了,我们还没见到其他蜜蜂飞回来。

第二天我检查蜂窝时,又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。

这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。

尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。

蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。

1。

三年级语文下册第二单元6蜜蜂作者:法布尔素材鲁教版

三年级语文下册第二单元6蜜蜂作者:法布尔素材鲁教版

三年级语文下册第二单元6蜜蜂作者:法布尔素材鲁教

亨利·法布尔(1823—1915),法国著名科学家、科普作家。

生于农民家庭,从小生活极其穷困,15岁考入师范学校,毕业后谋得初中数学教师的职位。

一次带学生上户外几何课,忽然在石块上发现了垒筑蜂和蜂窝,从此“虫心”焕发。

他花了一个月的工资,买了一本昆虫学著作,立志做一个为虫子写历史的人。

法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家,他穷毕生之力深入昆虫世界,在自然环境中对昆虫进行观察与实验,真实地记录下昆虫的本能与习性,写成《昆虫记》这部昆虫学巨著。

法布尔的心中充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情,他以人性观察昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡,并以虫性反观社会人生,睿智的哲思跃然纸上。

在其朴素的笔下,一部严肃的学术著作如优美的散文,人们不仅能从中获得知识和思想,阅读本身就是一次独特的审美过程。

《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力,详细观察了昆虫的生活和它们为了生活以及繁衍种族所进行的斗争,然后以其观察所得写成详细确切的笔记。

《昆虫记》共十册,每册包含若干章,每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活:蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。

《昆虫记》不仅充满着对生命的敬畏之情,更蕴含着探求真相、追求真理
的精神。

这就是法布尔精神。

如果没有这种精神,就没有《昆虫记》,人类的精神之树将少掉一颗智慧之果。

《昆虫记》第一册于1879年问世。

1910年,当《昆虫记》第十册问世时,法布尔已经86岁了。

三年级语文下册第二单元6蜜蜂教案3鲁教版

三年级语文下册第二单元6蜜蜂教案3鲁教版

《蜜蜂》一、教学目标1.会认10个生字,会写14个生字。

正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。

2.学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3.积累语言。

三、教学重难点教学重点:了解作者实验的过程,体会用词的准确性,从而感受作者严谨的科学态度。

教学难点:体会课文介绍实验过程的方法,学习“边做边看边想”的构段方法。

四、教学准备教具准备:PPT五、教学时间两课时六、教学过程第一课时课时目标:认10个生字,会写14个生字,读写“无论、试验”等词语;把握学习第2自然段里面边做边看边想的构段方式,要在课堂中引导学生学习这种介绍实验过程的方法;用词的准确,如:大概,几乎。

教学过程:一、新课导入师:小朋友们,你们有养过小动物吗?生:.........师:那你们有仔细的观察过它们吗?生:.........(你真像个小科学家,观察的这么仔细)师:这是什么?(出示PPT:蜜蜂图片)生:.........师:法国有个著名的科学家——法布尔,他为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验。

你们想知道是个怎么样的实验吗?今天,就让我们一起来学习蜜蜂这篇课文,看看法布尔是怎么做的,同时也看看实验的结果怎么样。

请同学们把书翻到第55页。

二、揭示课题板书:14、蜜蜂 (课题读2遍,顺便提醒,蜜和密,蜜蜂是种动物,所以蜜蜂两个字的偏旁都跟虫有关。

)三、初读课文初读课文,认识生字词(朗读要求,生字词,出示PPT)注:在读的过程中,可以走下去了解学生的朗读情况四、检查初读1、开火车朗读,全班一起读2、结合多音字,让学生读三句话,顺便解决多音字教学五、学习第一自然段,了解试验原因1、“无论....总是......”先指导朗读,并理解意思;2、点拨“听说”这个词六、研读第二自然段,了解试验过程1、有关试验过程的句子是前三句。

三年级下册《蜜蜂》学案鲁教版【DOC范文整理】

三年级下册《蜜蜂》学案鲁教版【DOC范文整理】

三年级下册《蜜蜂》学案鲁教版一、教学目标:.会认“试、验、证”等10个生字,会写“袋、概、减”等14个生字。

正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

.学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

二、课前准备:生字卡留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。

课时一、回忆旧知,导入新同学们,我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文,谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗?法国著名科学家,科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验,你想知道是个怎样的实验吗?让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看,同时也看看实验的结果怎样。

二、初读.循序渐进读课文。

遍:边读边找出带有本课生字的词语,借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍:再读课文,进行自我测试,看看自己是否还需要借助课后的生字表。

如果不小心忘了还可以再看看生字表。

.互帮互助学生字。

出示生字卡,请已经有把握的学生来做小老师,带领大家一起巩固,教师随时纠正读音,点评。

.按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文,争取对课文的脉络有更为清晰的认识.呼应导语。

现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗?三、指导写字.投影出示生字词,自读,指名读,读准字音。

.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。

.指导写字:演示,逐字指导,学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时一、复习生字新词指名读生字、新词,进一步巩固生字和词语。

二、细读默读课文,明确默读要求。

a.初次默读,感知全文:这篇课文主要讲了一件什么事?b.再次默读,带着问题思考:为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者做了一个怎样的实验?结果怎样?。

c.同桌复述故事:用自己的话将实验的过程说一说。

三、精读课文,感悟作者严谨的科学作风和探索精神.细细品读,画出体现作者严谨科学作风的词句。

引导学生从实验的目的,实验的过程,实验的结论几个方面去体会。

a.实验的目的是什么?为了证实“听说”一词,体现作者不亲信盲从,探个究竟。

6蜜蜂

6蜜蜂

试验:指已知某种事物的时候,为了了解它
的性能或者结果而进行的试用操作。为了解 某物的性能或某事的结果而进行的尝试性活 动 。带有盲目性、不确定性。
作文课上,老师带我们做了一个有趣的( )。
jī 几乎 jĭn 尽管
jĭ 几天 jì n 尽力
概 辨
左中右型,两边均衡; 中窄扁长,小宽上升。
法布尔听说( 了一个( 结果证明(
),做 )的实验, )。
法布尔听说( 蜜蜂有辨认方 向的能力 ),做了一个( 证 实蜜蜂是否有辨认方向)的试 验,结果证明(蜜蜂靠的不是 超常的记忆力,而是一种令作 者无法解释的本能)。
仔细默读第二段,法布尔是 怎样做试验的? (分几步完成的)
第一步我在我家花园的蜂窝里 做了一些蜜蜂,把它们放在纸袋 ຫໍສະໝຸດ 。小学语文鲁教版三年级下册
6 蜜蜂
蜜蜂是勤劳的昆虫。为了酿 造五百克蜜,一只蜜蜂通常要飞 行十几万公里,相当于绕地球三 四圈。蜜蜂一找到蜜源,就会飞 回蜂巢,告诉同伴关于蜜源的信 息。如果蜜源离蜂箱不到一百米, 它们就在蜂巢上方跳“圆舞”; 如果蜜源在蜂箱一百米以外,它 们就跳“摆尾舞”。
法布尔
法国著名科学家、科普作家。从小生活贫困, 15岁考入师范学校,毕业后在初中教数学。一次 带学生上户外几何课,忽然在石块上发现垒筑蜂 和蜂窝,从此,“虫心”焕发。他花了一个月的 工资,买了一本昆虫学著作,立志做一个为虫子 写历史的人。他穷毕生之力深入昆虫世界,在自 然环境中对昆虫进行观察和实验,真实地记录下 昆虫的本能与习性,写生10册之巨的《昆虫记》。 学习课文,应重点学习法布尔这种长期观察、勇 于探索的执着精神。
第二步我在它们的背上做 了白色的记号。 第三步我叫小女儿在蜂窝旁 等着,自己带着做了记号的二 十只蜜蜂,走了两里多路,打 开纸袋,把它们放出来。

《蜜蜂》课件 2-优质公开课-鲁教三下精品

《蜜蜂》课件 2-优质公开课-鲁教三下精品

拓展作业
你还知道有关蜜蜂的哪 些知识?课后搜集资料,和 同学探讨。
作 者 简 介
生字学习
biàn shì yàn wō dài
辨 证

试 概

验 括
窝 确
袋 误
zhèng gài kuò què wù mò chāo




词语积累
试验 纸袋 证实 飞散 几乎 大概 阻力 遥远 推测 包括 检查 迷失 沿途 陌生 超常 本能 记忆力 准确无误 确确实实
实验步骤
拓 展 知 识
拓展欣赏——《昆虫记》
《昆虫记》共十册,每册包含若干章, 每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生 活:蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、 蟋蟀等等。《昆虫记》不仅充满着对生命的 敬畏之情,更蕴含着探求真相、追求真理的 精神。这就是法布尔精神。如果没有这种精 神,就没有《昆虫记》,人类的精神之树将 少掉一颗智慧之果。《昆虫记》第一册于 1879年问世。1910年,当《昆虫记》第十册 问世时,法布尔已经86岁了。
拓 展 知 识
蜜蜂识途靠的是两种本领: 一是“偏光导航”,二是“香气走 廊”。偏光就是人眼看不见的紫外线。 蜜蜂利用这一点偏光,就能感知太阳, 准确地飞回巢去。蜜蜂腹部有一种嗅腺, 蜜蜂飞行时腹部收缩,嗅腺分泌出来的 香气便留在飞过的地方。后面的蜜蜂沿 着得气去采蜜。好么多蜜蜂来来往往, 就在蜜源和蜜房之间形成一条“香气走 廊”。沿着这条“香气走廊”,蜜蜂采 运花粉归家,就不会迷路。
1、捉自家的蜜蜂,便于观察。 2、给蜜蜂做记号,为了与其 他蜜蜂区分。 3、女儿等在蜂窝旁,是为了 掌握蜜蜂飞回来的时间。 4、在两里外放飞,路稍远一 点,更能说明问题。
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法布尔传让·亨利•卡西米尔•法布尔,法国昆虫学家,动物行为学家,作家。

1823年12月22日出生于法国普罗旺斯的圣雷恩村一户农家。

此后的几年间,法布尔是在离该村不远的马拉瓦尔祖父母家中度过的,当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈儿这些可爱的昆虫所吸引。

七岁那年,法布尔回到圣雷恩开始上学,但那一段儿时岁月一直深深地铭刻在他的心中。

1833年,法布尔一家来到了罗德兹,其父靠经营一家咖啡馆维持生计。

四年后,一家人又移居到图卢兹。

法布尔进了图卢兹的神学院,但中途退学,出外谋生,曾在铁路上做过工,也在市集上卖过柠檬。

后来,他通过了阿维尼翁师范学校的选拔考试,获得奖学金,并在三年的学习后获得了高等学校文凭。

毕业后,时年十九岁的法布尔在卡本特拉开始了他的教师生涯,所教授的课程就是自然科学史。

1849年,他被任命为科西嘉岛阿雅克肖的物理教师。

岛上旖旎的自然风光和丰富的物种,燃起了他研究植物和动物的热情。

阿维尼翁的植物学家勒基安向他传授了自己的学识。

此后,他又跟随着莫坎-唐通四处采集花草标本,这位博学多才的良师为法布尔后来成为博物学家、走上科学研究的道路奠定了坚实的基础。

1853年,法布尔重返法国大陆,受聘于阿维尼翁的一所学校,并举家迁进了圣-多米尼克街区的染匠街一所简朴的住宅里。

1857年,他发表了《节腹泥蜂习性观察记》,这篇论文修正了当时昆虫学祖师莱昂•杜福尔的错误观点,由此赢得了法兰西研究院的赞誉,被授予实验生理学奖。

这期间,法布尔还将精力投入到对天然染色剂茜草或茜素的研究中去,当时法国士兵军裤上的红色,便来自于茜草粉末。

1860年,法布尔获得了此类研究的三项专利。

后来,法布尔应公共教育部长维克多•杜卢伊的邀请,负责一个成人夜校的组织与教学工作,但其自由的授课方式引起了某些人的不满。

于是,他辞去了工作,携全家在奥朗日定居下来,并一住就是十余年。

在这这十余年里,法布尔完成了后来长达十卷的《昆虫记》中的第一卷。

期间,他多次与好友一同到万度山采集植物标本。

此外,他还结识了英国哲学家米尔,但米尔英年早逝,两人酝酿的计划“沃克吕兹植被大观”因此夭折。

同时,一大不幸降临到法布尔身上:他共有六个孩子,其中惟一与父亲兴趣相投、热爱观察大自然的儿子儒勒年仅十六岁便离开了人世。

此后,法布尔将发现的几种植物献给早逝的儒勒,以表达对他的怀念。

对真菌的研究一直是法布尔的爱好之一。

1878年,他曾以沃克吕兹的真菌为主题写下许多精彩的学术文章。

他对块菰的研究也十分详尽,并细致入微地描述了它的香味,美食家们声称能从真正的块菰中品出他笔下所描述的所有滋味。

1879年,法布尔买下了塞利尼昂的荒石园,并一直居住到逝世。

这是一块荒芜的不毛之地,但却是昆虫钟爱的土地,除了可供家人居住外,那儿还有他的书房、工作室和试验场,能让他安静地集中精力思考,全身心地投入到各种观察与实验中去;可以说这是他一直以来梦寐以求的天地。

就是在这儿,法布尔一边进行观察和实验,一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录和科学札记,完成了《昆虫记》的后九卷。

如今,这所故居已经成为博物馆,静静地坐落在有着浓郁普罗旺斯风情的植物园中。

法布尔一生坚持自学,先后取得了业士学位、数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位,精通拉丁语和希腊语,喜爱古罗马作家贺拉斯和诗人维吉尔的作品。

他在绘画、水彩方面也几乎是自学成才,留下的许多精致的菌类图鉴曾让诺贝尔文学奖获得者、法国诗人弗雷德里克•米斯特拉尔赞不绝口。

法布尔晚年时,《昆虫记》的成功为他赢得了“昆虫界的荷马”以及“科学界诗人”的美名,他的成就得到了社会的广泛承认。

法布尔虽然获得了许多科学头衔,但他仍然朴实如初,为人腼腆谦逊,过着清贫的生活。

他的才华受到当时文人学者的仰慕,其中包括英国生物学家达尔文、1911年诺贝尔文学奖得主——比利时剧作家梅特林克、德国作家荣格尔、法国哲学家柏格森、诗人马拉美、普罗旺斯文学家鲁玛尼耶等。

由于《昆虫记》中精确地记录了法布尔进行的试验,揭开了昆虫生命与生活习惯中的许多秘密,达尔文称法布尔为“无法效仿的观察家”。

当他居住在塞利尼昂时,不少学者、文学家们纷纷前去拜访他。

法布尔在自己的居所曾接待了巴斯德、英国哲学家米尔等学者,但与他们的通信并不频繁。

公共教育部长维克多•杜卢伊将法布尔举荐给拿破仑三世,后者授予他荣誉勋位勋章。

法国政治家雷蒙•普恩加莱途经塞利尼昂,特意绕道荒石园向他致意。

拥有多重身份的法布尔的作品种类繁多:作为博物学家,他留下了许多动植物学术论著,其中包括《茜草:专利与论文》、《阿维尼翁的动物》、《块菰》、《橄榄树上的伞菌》、《葡萄根瘤蚜》等;作为教师,他曾编写过多册化学物理课本;作为诗人,他用法国南部的普罗旺斯语写下了许多诗歌,被当地人亲切地称为“牛虻诗人”,此外,他还将某些普罗旺斯诗人的作品翻译成法语;闲暇之余,他还曾用自己的小口琴谱下一些小曲。

然而,法布尔作品中篇幅最长、地位最重要、最为世人所知的仍是《昆虫记》。

这部作品不但展现了他科学观察研究方面的才能和文学才华,还向读者传达了他的人文精神以及对生命的无比热爱。

1915年,将一生奉献给昆虫研究的学者法布尔逝世了,享年九十二岁,他在钟爱的昆虫的陪伴下,静静地长眠于荒石园,然而他仅有的几张照片,以及他所留下的朴实优美的文字,仍能让读者们瞥见这位学者的身影:一位和蔼老者,鹤发童颜,目光敏锐而纯真,一副法国南部乡间的朴素打扮,头戴宽边遮阳帽,脖系方巾,手里握着他的宝贝捕虫网;不用开口,他嘴边常挂着的舒心微笑,就仿佛已经在邀请您进入他的昆虫世界。

《昆虫记》原著书名可直译为《昆虫学的回忆》,副标题为“对昆虫本能及其习俗的研究”。

共十卷,每卷由若干章节组成,绝大部分完成于荒石园。

1878年第一卷发行,此后大约每三年发行一卷。

原著内容如其名,首先最直观的就是对昆虫的研究记录。

作者数十年间,不局限于传统的解剖和分类方法,直接在野地里实地对法国南部普罗旺斯种类繁多的昆虫进行观察,或者将昆虫带回自己家中培养,生动详尽地记录下这些小生命的体貌特征、食性、喜好、生存技巧、蜕变、繁衍和死亡,然后将观察记录结合思考所得,写成详细确切的笔记。

但《昆虫记》不同于一般科学小品或百科全书,它散发着浓郁的文学气息。

首先,它并不以全面系统地提供有关昆虫的知识为惟一目的。

除了介绍自然科学知识以外,作者利用自身的学识,通过生动的描写以及拟人的修辞手法,将昆虫的生活与人类社会巧妙地联系起来,把人类社会的道德和认识体系搬到了笔下的昆虫世界里。

他透过被赋予了人性的昆虫反观社会,传达观察中的个人体验与思考得出的对人类社会的见解,无形中指引着读者在昆虫的“伦理”和“社会生活”中重新认识人类思想、道德与认知的准则。

这是一般学术文章中所没有的,但却是文学创作中常见的。

不同于许多文学作品的是,《昆虫记》不是作家笔下创造出来的世界,所叙述的事件都来自于他对昆虫生活的直接观察,有时甚至是某种昆虫习性的细枝末节。

其次,虽然全文用大量笔墨着重介绍了昆虫的生活习性,但并不像学术论著一般枯燥乏味,本书行文优美,堪称一部出色的文学作品。

作者的语言朴实清新,生动活泼,语调轻松诙谐,充满了盎然的情趣和诗意。

作者对自然界动植物声、色、形、气息多方面恰到好处的描绘,令读者融入了19世纪法国南部普罗旺斯迷人的田园风光中。

作者在描写中使用大量栩栩如生的比喻,此外,他凭借自己拉丁文和希腊文的基础,在文中引用希腊神话、历史事件以及《圣经》中的典故,字里行间还时而穿插着普罗旺斯语或拉丁文的诗歌。

法布尔之所以被誉为“昆虫界的荷马”,并曾获得诺贝尔奖文学奖的提名,除了《昆虫记》那浩大的篇幅和包罗万象的内容之外,优美且富有诗意的语言想必也是其中的原因之一。

《昆虫记》融合了科学与文学,这也意味着它既有科学的理性,又有文学的感性。

书中不时语露机锋,提出对生命价值的深度思考,试图在科学中融入更深层的含义。

作品中的理性成分体现作者的研究与思考中。

法布尔在对昆虫的观察研究中,反复试验,并考证多方资料,对主流学术观点敢于质疑,探求真相,追求真理,竭尽自己之所能对知识结构不断探索和补充,对自己的观察结果不轻易下定论,同时表明自己的怀疑态度与自身的局限。

他在观察昆虫之余抒发感想时,清醒地认识到人类的自大,机械化社会的野蛮,话语间时常讥讽人类僵硬不化的成见,并谨慎地对社会现状进行冷静的思索。

这部作品中的感性成分,不仅反映在作品的内容与语言表达上,甚至还反映在作者的研究与思考中。

从行文来看,作品充满了拟人化的昆虫生活,从用人类着装来形容昆虫的外部特征,到用婚礼来象征昆虫求偶交配的过程,再到对它们在自然界所做贡献的歌颂,作者的情感随着昆虫的命运而变化。

此外,在研究记录之余,作者在字里行间也提及自己清贫乐道的乡间生活、所居住的庭院、外出捕虫的经历,向读者介绍膝下的儿女,乃至他的家犬,这正符合了“回忆”二字,充满了人情味。

而作者在研究与思考过程中,使用野外实验法与观察法等研究方法,研究活着的昆虫,悉心观察生命,这与解剖分类相比,本身就带上了感性的色彩。

他在许多观察之后的想法也无不与生命有关,建立在对生命的尊重与热爱之上。

可以说,这部作品的感性基调以及动力,就是一种对生命的敬畏和关爱,一种对生存的清醒认识;一种对生活的深厚感情。

而科学的理性就是得到了这种感性的支持,才能持续下去。

作者由热爱自然、热爱生命而产生了对生命的好奇,于是在观察中认真体验生命的每一种表现,并陶醉其中,乐此不疲,这继而又支撑了学者一心探求真相的科学精神。

如果说法布尔的《昆虫记》是一般文学作品或一般科学作品所无法企及的,那么严格来说,它也有自己的局限性。

以专业的标准来衡量,法布尔是个博物学家,“非专业”的昆虫学家;其文学手法也不能超越当时所有卓越的文学作品。

在作品中,人作为观察者,用文学的笔调让昆虫带上了“人性”的色彩,却不足以成为社会学或伦理学的专著。

总之,单独从昆虫学、社会学或伦理学的任何一个角度来看,这部作品都是有局限的。

同时,我们更应该承认,将科学研究成果与文学写作相结合,历史上并非只有法布尔一人。

然而,《昆虫记》以自己的特色,获得了极大的影响与声誉。

《昆虫记》并非刻意写就,而是作者自得其乐地观察与写作的成果。

这便定下了作品的基调:看似平平淡淡,但却无时无刻地反映出作者珍爱生命、热爱生活的情感,一如其朴实清贫,但宁静美好的乡间生活。

他留下的观察记录是不变的,但给读者的思索却是灵活可变的,他没有强迫他人接受自己的观点,只是给读者带去了知识、趣味、美感以及思想的享受。

《昆虫记》原著问世以来,已被译为多种文字,在上个世纪二十年代就已经有了汉译本,引发了当时广大读者浓厚的兴趣。

到了九十年代末,中国读书界再度掀起“法布尔热”,出现了多种《昆虫记》的摘译本、缩编本,甚至全译本。

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