C++程序合并同类项
CES学习法精华版

CES学习法高中精华版一、什么是CES学习法答:1、C(Creating)创造+E(Efficiency)效率=S(Succeed)成功。
2、要素解释。
(1)C(Creating)创造:明确一个目标两个标准。
标准一是“独创”即根据科学原理和目标要求进行的现实中暂时(或许是10年或许是50年、100年)没有的创造发明(可以是有形的产品也可是无形的理论及设计)它的实际效益显现需要一个很长的时期。
标准二是“实用新型”即根据实际需要对现有的产品或设计,依靠现有的科学理论进行的创新。
它的实际效益能立竿见影。
(2)E(Efficiency)效率:理解三个层次四个要素。
第一层关键概念“信息量”。
有了关于目标的“信息量”你才能判断目前自己所处的位置是传统领域还是新领域;第二层次是传统领域的竞争,关键是找准“竞争对手”。
找准竞争对手才能给自己明确定位(现处于何种档次,目标何种档次),进一步明确提高效率的方向。
第三层次是效率要素的运用。
它包括“环节”、“循环”、“结果”、“节奏”四个要素。
(3)S(Succeed)成功:必须做到两点,一是既定“重大目标”的实现;二是新的“重大目标”的确立。
(4)“+”:是成功不可忽视的要素,指创造的“目标与标准”和提高效率的“四个要素”的结合;才能落到实处。
(5)“=”:更是走向成功的跑道;“良好的心理素质”与“持之以恒的努力”构成奔向成功的两根铁轨。
综上所述,一个人学习或做任何事,有自己明确的目标和先进的评价标准;真抓实干,落到实处;不怕挫折,持之以恒努力下去;能不成功吗?二、CES学习法要点是什么答:1、认知规律。
(1)循序渐进规律:如“由表及里——由此及彼——去伪存真——去粗取精”;“初级——中级——高级”;“间单——复杂”;等等。
(2)遗忘曲线:(时间与学习内容的遗忘关系)“1小时——1天——1周——1月——1年”;学习内容随上述时间呈递减遗忘。
可见上课45分钟认真听讲为什么如此重要。
代数式经典测试题及答案

代数式经典测试题及答案一、选择题1.若(x +1)(x +n )=x 2+mx ﹣2,则m 的值为( )A .﹣1B .1C .﹣2D .2【答案】A【解析】【分析】先将(x+1)(x+n)展开得出一个关于x 的多项式,再将它与x 2+mx-2作比较,即可分别求得m ,n 的值.【详解】解:∵(x+1)(x+n)=x 2+(1+n)x+n ,∴x 2+(1+n)x+n=x 2+mx-2, ∴12n m n +=⎧⎨=-⎩, ∴m=-1,n=-2.故选A .【点睛】本题考查了多项式乘多项式的法则以及类比法在解题中的运用.2.下列各运算中,计算正确的是( )A .2a•3a =6aB .(3a 2)3=27a 6C .a 4÷a 2=2aD .(a+b)2=a 2+ab+b 2【答案】B【解析】试题解析:A 、2a •3a =6a 2,故此选项错误;B 、(3a 2)3=27a 6,正确;C 、a 4÷a 2=a 2,故此选项错误;D 、(a+b )2=a 2+2ab +b 2,故此选项错误;故选B .【点睛】此题主要考查了积的乘方运算以及同底数幂的除法运算、完全平方公式、单项式乘以单项式等知识,正确化简各式是解题关键.3.下列运算正确的是( )A .21ab ab -=B 3=±C .222()a b a b -=-D .326()a a =【答案】D【解析】【分析】主要考查实数的平方根、幂的乘方、同类项的概念、合并同类项以及完全平方公式.解:A 项,2ab ab ab -=,故A 项错误;B 3=,故B 项错误;C 项,222()2a b a ab b -=-+,故C 项错误;D 项,幂的乘方,底数不变,指数相乘,32236()a a a ⨯==.故选D【点睛】本题主要考查:(1)实数的平方根只有正数,而算术平方根才有正负.(2)完全平方公式:222()2a b a ab b +=++,222()2a b a ab b -=-+.4.已知:1+3=4=22,1+3+5=9=32,1+3+5+7=16=42,1+3+5+7+9=25=52,…,根据前面各式的规律可猜测:101+103+105+…+199=( )A .7500B .10000C .12500D .2500 【答案】A【解析】【分析】用1至199的奇数的和减去1至99的奇数和即可.【详解】解:101+103+10 5+107+…+195+197+199 =22119919922++⎛⎫⎛⎫- ⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭=1002﹣502,=10000﹣2500,=7500,故选A .【点睛】本题考查了规律型---数字类规律与探究,要求学生通过观察,分析、归纳发现其中的规律,并应用发现的规律解决问题.5.下列各式中,计算正确的是( )A .835a b ab -=B .352()a a =C .842a a a ÷=D .23a a a ⋅=【答案】D【解析】【分析】分别根据合并同类项的法则、同底数幂的乘法法则、幂的乘方法则以及同底数幂除法法则解答即可.解:A 、8a 与3b 不是同类项,故不能合并,故选项A 不合题意;B 、()326a a =,故选项B 不合题意;C 、844a a a ÷=,故选项C 不符合题意;D 、23a a a ⋅=,故选项D 符合题意.故选:D .【点睛】本题主要考查了幂的运算性质以及合并同类项的法则,熟练掌握运算法则是解答本题的关键.6.若352x y a b +与2425y x a b -是同类项.则( )A .1,2x y =⎧⎨=⎩B .2,1x y =⎧⎨=-⎩C .0,2x y =⎧⎨=⎩D .3,1x y =⎧⎨=⎩ 【答案】B【解析】【分析】根据同类项的定义列出关于m 和n 的二元一次方程组,再解方程组求出它们的值.【详解】 由同类项的定义,得:32425x y x y =-⎧⎨=+⎩,解得21x y =⎧⎨=-⎩:. 故选B .【点睛】同类项定义中的两个“相同”:(1)所含字母相同;(2)相同字母的指数相同,是易混点,因此成了中考的常考点.解题时注意运用二元一次方程组求字母的值.7.(x 2﹣mx +6)(3x ﹣2)的积中不含x 的二次项,则m 的值是( )A .0B .23C .﹣23D .﹣32 【答案】C【解析】试题解析:(x 2﹣mx+6)(3x ﹣2)=3x 3﹣(2+3m )x 2+(2m+18)x ﹣12,∵(x 2﹣mx+6)(3x ﹣2)的积中不含x 的二次项,∴2+3m=0,解得,m=23-, 故选C .8.下列运算正确的是( )A .a 5﹣a 3=a 2B .6x 3y 2÷(﹣3x )2=2xy 2C .2212a 2a -=D .(﹣2a )3=﹣8a 3 【答案】D【解析】 【分析】直接利用单项式除以单项式以及积的乘方运算法则、负指数幂的性质分别化简得出答案. 【详解】 A 、a 5﹣a 3,无法计算,故此选项错误;B 、6x 3y 2÷(﹣3x )2=6x 3y 2÷9x 2=23xy 2,故此选项错误; C 、2a ﹣2=22a ,故此选项错误; D 、(﹣2a )3=﹣8a 3,正确.故选D .【点睛】 此题主要考查了单项式除以单项式以及积的乘方运算、负指数幂的性质,正确掌握相关运算法则是解题关键.9.在长方形内,若两张边长分别为和()的正方形纸片按图1,图2两种方式放置(图1,图2中两张正方形纸片均有部分重叠),长方形总未被这两张正方形纸片覆盖的部分用阴影表示,若图1中阴影部分的面积为,图2中阴影部分的面积和为,则关于,的大小关系表述正确的是( )A .B .C .D .无法确定 【答案】A【解析】【分析】 利用面积的和差分别表示出,,利用整式的混合运算计算他们的差即可比较.【详解】 =(AB-a )·a+(CD-b )(AD-a )=(AB-a )·a+(AD-a )(AB-b )=(AB-a )(AD-b )+(CD-b )(AD-a )=(AB-a )(AD-b )+(AB-b )(AD-a )∴-=(AB-a )(AD-b )+(AB-b )(AD-a )-(AB-a )·a-(AD-a )(AB-b )=(AB-a )(AD-a-b)∵AD <a+b , ∴-<0, 故选A.【点睛】此题主要考查此题主要考查整式的运算,解题的关键是熟知整式的乘法法则.10.如果长方形的长为2(421)a a -+,宽为(21)a +,那么这个长方形的面积为( ) A .228421a a a -++B .328421a a a +--C .381a -D .381a +【答案】D【解析】【分析】利用长方形的面积等于长乘宽,然后再根据多项式乘多项式的法则计算即可.【详解】解:根据题意,得:S 长方形=(4a 2−2a +1)(2a +1)= 322814422-++-+a a a a a =8a 3+1,故选:D .【点睛】本题考查了多项式乘多项式,熟练掌握其运算方法:()()++=+++a b p q ap aq bp bq 是解题的关键.11.如图,将图1中阴影部分拼成图2,根据两个图形中阴影部分的关系,可以验证下列哪个计算公式( )A .(a+b )(a ﹣b )=a 2﹣b 2B .(a ﹣b )2=a 2﹣2ab+b 2C .(a+b )2=a 2+2ab+b 2D .(a+b )2=(a ﹣b )2+4ab【答案】B【解析】【分析】根据图形确定出图1与图2中阴影部分的面积,由此即可解答.【详解】∵图1中阴影部分的面积为:(a ﹣b )2;图2中阴影部分的面积为:a 2﹣2ab+b 2; ∴(a ﹣b )2=a 2﹣2ab+b 2,故选B .【点睛】本题考查了完全平方公式的几何背景,用不同的方法表示出阴影部分的面积是解题的关键.12.多项式2a 2b ﹣ab 2﹣ab 的项数及次数分别是( )A .2,3B .2,2C .3,3D .3,2【答案】C【解析】【分析】多项式中每个单项式叫做多项式的项,这些单项式中的最高次数,就是这个多项式的次数,根据这个定义即可判定.【详解】2a 2b ﹣ab 2﹣ab 是三次三项式,故次数是3,项数是3.故选:C.【点睛】此题考查的是多项式的定义,多项式中每个单项式叫做多项式的项,这些单项式中的最高次数,就是这个多项式的次数.13.若多项式x 2+mx +4能用完全平方公式分解因式,则m 的值可以是( ) A .4B .﹣4C .±2D .±4【答案】D【解析】【分析】利用完全平方公式因式分解2222=()a ab b a b ±+±计算即可.【详解】解:∵x 2+mx +4=(x ±2)2,即x 2+mx +4=x 2±4x +4,∴m =±4.故选:D .【点睛】本题要熟记完全平方公式,尤其是两种情况的分类讨论.14.下列运算正确的是( )A .2352x x x +=B .()-=23524x x xC .()222x y x y +=-D .3223x y x y xy ÷=【答案】B【解析】【分析】A 不是同类项,不能合并,B 、D 运用单项式之间的乘法和除法计算即可,C 运用了完全平方公式.【详解】A 、应为x 2+x 3=(1+x )x 2;B 、(-2x )2•x 3=4x 5,正确;C 、应为(x+y )2= x 2+2xy+y 2;D 、应为x 3y 2÷x 2y 3=xy -1.故选:B .【点睛】本题考查合并同类项,同底数幂的乘法,完全平方公式,单项式除单项式,熟练掌握运算法则和性质是解题的关键.15.下列运算正确的是( )A .236(2)8x x -=-B .()22122x x x x -+=-+C .222()x y x y +=+D .()()22224x y x y x y -+--=-- 【答案】A【解析】解:A . (-2x 2)3=-8x 6,正确;B . -2x (x +1)=-2x 2-2x ,故B 错误;C . (x +y )2=x 2+2xy +y 2,故C 错误;D . (-x +2y )(-x -2y )=x 2-4y 2,故D 错误;故选A .16.如图,从边长为(4a )cm 的正方形纸片中剪去一个边长为(1a +)cm 的正方形(0a >),剩余部分沿虚线又剪拼成一个矩形(不重叠无缝隙),则矩形的面积为( )A .22(25)a a cm +B .2(315)a cm +C .2(69)a cm +D .2(615)a cm +【答案】D【解析】【分析】 利用大正方形的面积减去小正方形的面积即可,注意完全平方公式的计算.【详解】矩形的面积为:(a+4)2-(a+1)2=(a 2+8a+16)-(a 2+2a+1)=a 2+8a+16-a 2-2a-1=6a+15.故选D .17.按如图所示的运算程序,能使输出y 的值为1的是( )A .a =3,b =2B .a =﹣3,b =﹣1C .a =1,b =3D .a =4,b =2【答案】A【解析】【分析】 根据题意,每个选项进行计算,即可判断.【详解】解:A 、当a =3,b =2时,y =12a -=132-=1,符合题意; B 、当a =﹣3,b =﹣1时,y =b 2﹣3=1﹣3=﹣2,不符合题意;C 、当a =1,b =3时,y =b 2﹣3=9﹣3=6,不符合题意;D 、当a =4,b =2时,y =12a -=142-=12,不符合题意.故选:A .【点睛】本题考查有理数的混合运算,代数式求值等知识,解题的关键是理解题意,属于中考常考题型.18.若x +y =,x ﹣y =3﹣的值为( )A .B .1C .6D .3﹣【答案】B【解析】【分析】根据二次根式的性质解答.【详解】解:∵x+y =,x ﹣y =3﹣,==1.故选:B .【点睛】本题考查了二次根式的混合运算,以及平方差公式的运用,解题的关键是熟练掌握平方差公式进行解题.19.下列运算正确的是( )A .426x x x +=B .236x x x ⋅=C .236()x x =D .222()x y x y -=-【答案】C【解析】试题分析:4x 与2x 不是同类项,不能合并,A 错误; 235x x x ⋅=,B 错误;236()x x =,C 正确;22()()x y x y x y -=+-,D 错误.故选C .考点:幂的乘方与积的乘方;合并同类项;同底数幂的乘法;因式分解-运用公式法.20.通过计算大正方形的面积,可以验证的公式是( )A.B.C.D.【答案】C【解析】【分析】根据大正方形的面积=3个小正方形的面积+6个矩形的面积,分别计算长结果,即可得答案.【详解】∵大正方形的面积=3个小正方形的面积+6个矩形的面积,∴(a+b+c)2=a2+b2+c2+2ab+2bc+2ac,故选C.【点睛】本题考查了完全平方公式的几何背景,明确大正方形的面积=3个小正方形的面积+6个矩形的面积是解题关键.。
ISO内部审核实操步骤和技巧

收集到的客观证据形式有: ①存在的客观事实; ②被访问人员关于本职范围内工作的陈述; ③现有的文件、记录等。
3. 现场审核记录
在提问、验证、观察中,审核员应做好记录,记下审核中听到、看 到的有用的真实信息,这些记录是审核员提出报告的真凭实据。
4. 审核发现
对所收集到的客观证据应进行整理、分析、筛选,在此基础上得出审核 证据与审核发现。 当发现不合格项时,应与受审核方的代表就不合格项进行确认,双方应 力求解决有关事实存在的意见分歧,未能达成一致的意见应予以记录。
7. 现场审核的控制
1>忠于审核目的 2>审核进度的控制 3>审核范围的控制
八、内审不合格
1. 不合格报告
2. 确定不合格项原则
3. 不合格项的分级与评定
1>严重不合格项 2>一般不合格项 3>轻微不合格项 4>观察项
九、末次会议
末次会议主要内容: a)重申审核范围、目的和依据; b)审核说明; c)宣读不合格项报告; d)提出纠正措施要求; e)宣读审核意见,说明审核报告发布时间、方式及其它后续要求; f)审核总结。
内部审核实操步骤和技巧
七、现场审核
现场审核是使用抽样检查的方法寻找客观证据的过程。在这个过程中,审核员的个 人素质和审核策略、技巧可以得到充分的发挥。一个称职的审核员会在轻松自如并 使受审核方口服心服的情况下,完成审核任务。
1. 现场审核的原则
a)坚持以“客观证据”为依据的原则; b)坚持独立、公正的原则; c)坚持“三要三不要”原则。
三、成立内审小组
1.根据内审活动目的、范围、部门、过程及日程安排,最高管理者授权成立内审小 组。 内审人员资格条件:
C语言课程设计报告(多项式简单的计算器)

沈阳航空航天大学课程设计报告课程设计名称:C 语言课程设计课程设计题目:多项式简单的计算器院(系):计算机学院专业:计算机科学与技术班级:14010106学号:2011040101258 姓名:崔雨濛指导教师:孙恩岩完成日期:2012年3月16日第1章概要设计 (2)1.1题目的内容与要求 (2)1.2总体结构 (2)第2章详细设计 (3)2.1主模块 (3)2.2多项式建立模块 (4)2.3计算模块 (5)2.4显示模块 (6)第3章调试分析 (7)3.1无法完整输出多项式 (7)3.2多项式中出现多余的项目 (7)3.3用户无法自行选择结束运行程序 (7)第4章使用说明与执行结果 (8)参考文献 (10)附录(程序清单) (11)第1章概要设计1.1题目的内容与要求课程设计的内容是设计一个简单的单词替换程序,可以替换文本文件中指定的单词。
要求:(1)输入多项式各项并建立多项式。
(2)输出多项式。
(3)两个多项式相加减,并输出结果多项式。
(4)采用VC环境进行调试运行。
1・2总体结构本程序主要分为四个模块(功能模块图见图1.1):主模块,多项式建立模块, 计算模块,显示模块。
主模块:输入多项式各项,建立多项式,输出多项式。
多项式建立模块:将输入的多项式各项以链表形式建立起来。
计算模块:比较两个多项式的系数和指数,合并同类项。
显示模块:显示输入的多项式及结果多项式。
图1.1功能模块图第2章详细设计2.1主模块控制整个程序的运行,控制菜单操作,通过主函数模块分别调用各个模块, 实现各项功能,流程如图2.1所示。
图2.1主模块流程图2.2多项式建立模块注释:根据多项式的项数循环存入结构体中2.3计算模块比较两个多项式的系数和指数,合并同类项。
流程图如图 2.3所示图2.3计算模块流程图注释:具体比较方法如下:(1)qa->expn < qb->expnqa所指节点应为结果多项式中的结点,qa后移:qa=qa->next; qb不动。
第3章 4 第1课时 合并同类项

A.121xy
B.123xy
C.6xy
D.3xy
10.计算:(1)-m-2m= -3m ;
(2)ab-ba+5a2b-6b2a= 5a2b-6b2a .
11.单项式-12a2x-1b4 与32a2by-1 合并后结果为 a2b4,则|2x-3y|= 12 .
12.某公园门票的成人票价是 10 元,儿童票价是 4 元,甲旅行团有 a 名成 人和 b 名儿童;乙旅行团的成人数是甲旅行团成人数的23倍,儿童数是甲旅 行团儿童人数的43,两个旅行团的门票费用总和为 (25a+7b) 元. 13.合并同类项: (1)x+3y+6x+4y-7x-5z;
(1)用含 x、y 的式子表示地面总面积; (2)若铺 1m2 地砖的平均费用为 30 元,那么当 x=4,y=2 时,铺地砖的费 用是多少元?
解:(1)4xy+2y+4y+8y=(14y+4xy)m2 (2)当 x=4,y=2 时,原式=(14×2+4×4×2)×30=1800(元),答:铺地砖 的费用为 1800 元.
【规范解答】(1)-a2b-7a2b+6ab=(-1-7)a2b+6ab=-8a2b+6ab; (2)2mn-5mn+10nm-4nm=2mn-5mn+10mn-4mn=(2-5+10-4)mn =3mn.
【题后反思】(1)合并同类项时,不是同类项的不能合并,要保留下来;(2) 交换各项的位置时,要连同它的性质符号一起移动,不能遗漏;(3)系数为 相反数的两个同类项的和为 0.
第三章 整式及其加减
4 整式的加减 第1课时 合并同类项
同类项. 【例 1】已知代数式-23xmy2与 5x4yn是同类项,则 m=________,n=________. 【思路分析】根据同类项的定义,两个代数式所含字母相同,并且相同字 母的指数也相同,由此可知这两个代数式 x,y 的指数分别相等.
第五章·一元一次方程C中考挑战区

由题意,得y=200+100y,
解得y=500.
答:走路快的人走500步才能追上走路慢的人.
所以到A超市购买20个书柜和20个书架,再到B超市购买80个书架花钱最少.
210×20+70×80%×(100-20)=8 680(元).
答:至少需要准备8 680元的货款.
1.[202X四川广元中考]已知关于x的一元一次方程2(x-1)+3a=3的解为x=4,则a的值是 (
A.-1
B.1
C.-2
11
解得x= 3 (不合题意,舍去).故满足条件的所有x的值有86,29和10.故选C.
2.[202X河北石家庄期末]某同学在解关于x的方程5a-x=13时,误将-x看作+x,得到方程的解为x=-2.则原方程的解为
(
A.x=2
)
B.x=1
C.x=0
D.x=-3
答案
2.A 【解析】 把x=-2代入5a+x=13,得5a-2=13,解得a=3,即方程为15-x=13,解得x=2.故选A.
走路慢的人?
答案
9.【解析】 (1)设当走路慢的人再走600步时,走路快的人走x步,
由题意,得x∶600=100∶60,
解得x=1 000,
所以1 000-600-100=300(步).
答:当走路慢的人再走600步时,走路快的人在前面,两人相隔300步.
(2)设走路快的人走y步才能追上走路慢的人,
+1
4
,去分母,得15x+10=6x+6.移项、合并同类项,得9x=-4.系数化为1,得x=.
5
9
5.[202X河北石家庄模拟]解方程:
(1)2(x-3)-5(x+4)=4;
一元一次方程知识点及经典例题

一元一次方程知识点及经典例题一、知识要点梳理知识点一:方程和方程的解1.方程:含有未知数的等式叫方程。
注意:a.必须是等式b.必须含有未知数。
易错点:(1).方程式等式,但等式不一定是方程;(2).方程中的未知数可以用x表示,也可以用其他字母表示;(3).方程中可以含多个未知数。
考法:判断是不是方程:例:下列式子:(1).8-7=1+0(2).1、一元一次方程:一元一次方程的标准形式是:ax+b=0(其中x是未知数,a,b是已知数,且a≠0)。
要点诠释:一元一次方程须满足下列三个条件:1)只含有一个未知数;2)未知数的次数是1次;3)整式方程。
2、方程的解:判断一个数是否是某方程的解:将其代入方程两边,看两边是否相等。
知识点二:一元一次方程的解法1、方程的同解原理(也叫等式的基本性质)等式的性质1:等式两边加(或减)同一个数(或式子),结果仍相等。
如果a=b,那么a+c=b+c;(c为一个数或一个式子)。
等式的性质2:等式两边乘同一个数,或除以同一个不为0的数,结果仍相等。
如果a=b,那么ac=bc;如果a=b(且c≠0),那么a/c=b/c。
要点诠释:分数的分子、分母同时乘以或除以同一个不为0的数,分数的值不变。
即:(其中m≠0)特别须注意:分数的基本的性质主要是用于将方程中的小数系数(特别是分母中的小数)化为整数,如方程:-=1.6,将其化为:-=1.6.方程的右边没有变化,这要与“去分母”区别开。
2、解一元一次方程的一般步骤:解一元一次方程的一般步骤:1.变形步骤具体方法变形根据注意事项1.不能漏乘不含分母的项;去分母公倍数2.掉分母后,如果分子是多项式,则要加括号2.合并同类项1.分配律应满足分配到每一项去先去小括号,再乘法分配律、去括号2.注意符号,特别是去掉括号3.移项要变号;一般把含有未知数的项移动到方程左边,其余项移到右边4.合并同类项时,把同类项的同系数相加,字母与字母的指数不变5.未知数的系数a,成“ax=b”的形式6.方程两边同除以未知数的系数a,分子、分母不能颠倒。
用C语言解决一元多项式运算问题

用C语言解决一元多项式运算问题摘要本数据结构课程设计运用一元多项式运算的基本法则,对一元多项式的加法、减法运算进行设计,并有人机交换界面。
本课程设计中,系统开发平台为Windows XP;程序设计语言主要采用C语言,其中也掺入了C++部分语句,兼而两者的优势并存;开发环境为Microsoft Visual C++ 6.0,友好的界面、功能更加强大,相比较于C语言的专用开发环境Turbo C,其操作简单却已能完全在其环境中借用C语言开发设计出源程序;程序运行平台为Windows 98/2000/XP,程序兼容特性比较强,具有很好的移植特性。
在程序设计中,整个程序层次结构突出,直观性与易理解性优势明显。
程序通过调试运行后,完成了一元多项式运算的各种操作的设想,符合题目要求,初步实现了设计目标,达到了预期的效果。
关键词:数据结构课程设计; C程序语言;多项式1 引言计算机的快速发展,特别是计算机网络的发展,越来越深刻地改变了人们生活的方方面面。
但同时,也要求人们能高效、有效地完成某些运算任务。
而“数据结构”是计算机程序设计的重要理论技术基础,它不仅是计算机学科的核心课程,而且已成为其他理工专业的热门选修课。
本课程设计主要是对所学的数据结构知识进行整合和运用,解决在一元多项式的运算,包括加法、减法及乘法运算,通过该程序,将大大减少运算时间,提高工作效率。
2 课程设计目的在我们对一个具体的问题进行分析时,往往要抽象出一个模型,设计一个算法来实现所需要达到的功能。
在此程序中,我们主要是综合运用所学过的知识,回顾VC++编程的同时,熟悉并掌握数据结构中的算法分析与设计。
同时,要掌握类C语言的算法转换成C程序并上机调试的基础;这次课程设计,要求设计一个C语言程序,该程序能够按照指数的降幂排列,并完成多个一元多项式的相加、相减、相乘,并将结果输出。
通过这次课程设计,进一步巩固《数据结构》等课程所学的知识,特别加强指针、结构体、文件数据类型的应用,熟悉面向过程的结构化、了解面向对象设计方法,通过本次课程设计的实践,加强动手能力的操作,掌握程序设计的流程,以及用C程序语言编写程序,从而解决实际问题的能力,了解掌握Visual C++开发环境,在老师的指导下,独立完成课程设计的全部内容,培养严谨的科学态度和认真学习的工作作风,培养创造性思维方式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
#include<iostream>
using namespace std;
int main()
{
int a[4];//为了习惯,不用a[0],使用a[1]-a[4]
int i,j,t;
cout<<"input 4 numbers :"<<endl;
for (i=1;i<5;i++) //输入a[]~a[]
cin>>a[i];
cout<<endl;
for (j=1;j<=3;j++) //共进行趟比较
for(i=1;i<=4-j;i++) //每趟进行(4-j)次两两比较
if (a[i]>a[i+1]) //如果前面数大于后面数
{t=a[i];a[i]=a[i+1];a[i+1]=t;} //交换两个数的位置,使小数上浮 cout<<"the sorted numbers :"<<endl;
for(i=1;i<5;i++) //输出个数
cout<<a[i]<<" ";
cout<<endl;
int b[5];//为了习惯,不用a[0],使用a[1]-a[5]
cout<<"input 5 numbers :"<<endl;
for (i=1;i<6;i++) //输入a[]~a[]
cin>>b[i];
for (j=1;j<=4;j++) //共进行趟比较
for(i=1;i<=5-j;i++) //每趟进行(5-j)次两两比较
if (b[i]>b[i+1]) //如果前面数大于后面数
{t=b[i]; b[i]=b[i+1];b[i+1]=t;} //交换两个数的位置,使小数上浮 cout<<"the sorted numbers :"<<endl;
for(i=1;i<6;i++) //输出个数
cout<<b[i]<<" ";
int c[9];
for (i=1;i<5;i++) //输入c[]~c[]
c[i]=a[i];
int m;m=5;
for (j=1;j<6;j++)
{
c[m]=b[j];
m++;
}
cout<<endl;
cout<<"合并生成的新的待排数字序列:"<<endl;
for(int k=1;k<10;k++) //输出个数
cout<<c[k]<<" ";
cout<<endl;
for (j=1;j<=8;j++) //共进行趟比较
for(i=1;i<=9-j;i++) //每趟进行(9-j)次两两比较
if (c[i]>c[i+1]) //如果前面数大于后面数
{t=c[i]; c[i]= c[i+1];c[i+1]=t;} //交换两个数的位置,使小数上浮 cout<<"合并排序形成的新的序列:"<<endl;
for(i=1;i<10;i++) //输出个数
cout<<c[i]<<" ";
cout<<endl;
return 0;
}。