浅谈政治课教学中学生创新能力的培养

生成 为 善 于 思 考 、 拓进 取 的创 新 型人 才 开 关键词 ： 政治课教 学 创新 能力 培养 中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ
当今快 节奏 、 变化 、 多 竞争 Ｈ趋激烈 的社 会对学生能 力的培 养提 出了前所 未有 的要求 ， 也是摆在政治课教师而前 － 个 常重 要 的课题 ， 笔者根据多年 的教学实践 认为应该从以下几个办 而培 养学生的创新能力 。 １ 学 生 创 新 人格 的培 养 创 新 是 一 项 开 拓 性 的 、 难 度 的 冒 险 活 动 ， 有 良好 的 人 十 高 没 ｝ ｝ 特征 难 以开 展 、 续 。学 校 教 育 是 对 人 的教 育 。从 人 才 培 养 这一 持 角度讲 ， 如果说人 的教育 首先是人格的培养 ， 那么创新人格 的培 养则 居首要地位 。 世 界观的铸造 、 养 ， 培 即培 养学生 的是非 观 ： 真 、 、 和假 、 、 的 识 别 能 力 。这 是培 养 人 才 的 大 方 向 ， 善 美 丑 恶 爱 斯坦在《 悼念玛丽居里》 中说 ： 第一 流的科学家 ， 格要 比他的科 人 学 成 就 更 重 要 。而 一 个 人 的性 格 、 质 、 力 固然 与先 天 冈 素 有 气 能 很大关系 ， 但学生有很 强的重塑性 ， 可以转化 、 Ｔ。 此 ， 治 加 政 课教 学中要遵循学生创新 人格 的博爱 、 民主 、 集体 、 行动 、 内化 、 真 实的培养原则在政 治课教学 中高度重视学生创新人格 的培养 。 ２ 学生主动创新意识的培养 “ 创新是一个 民族的灵 魂 ， 是一个 家兴 旰发达 的不竭动 力， 个 没 有 创 新 的 民族 难 以 屹 立 于 世 界 民族 先 进 之林 这 是 江 泽 ” 民 同志 对 中华 民族 发 展 的 忠 告 ， 为 教 育 赋 予 了新 的 含 义 ： 育 这 教 要 创 新 。 而 对 学 生 创 新 意 识 的 培 养 则 首 先 是 主 动 意 识 的 培 养 主 动 是 创 新 的 前 提 ， 进 行 创 新 性 的活 动 ， 先 要 主 动 的 参 与 活 要 首 动 。 只有 让 学 生 主 动 的 去学 习这 一 学 科 知 识 ， 由此 产 生 浓 厚 的 并
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古人说 ：学起 于思 ， 源于疑” “ 思 。疑 ， 则诱发探索 ， 从而发现 真理。因此 ， 教学中要鼓励学生敢于标新立异 ， 出心裁 ， 别 敢于逾 越 常 规 。 教 师 对 于 学 生 在课 堂 上 提 出 的与 教 学 内 容 关 系 不 大 或 无关 的问题 ， 要从 中发现闪光点 ， 以鼓励和引导 。同时 ， 加 也要鼓 励学生 相互 讨论。你有一种思想 ， 我有一 种思想 、 相互交 换就有 两种思想 ， 讨论 的开展可以使学生相互启发 ， 以激活学生 的思维 ， 扪 学 生 的 思维 闸 门 。 开 ４３ 深化教学实践活动 ． 陶行９认 为“ ÷ ｌ Ｉ 教和学 都以做为 中心 ”“ 和脑一块干 ， ，手 是创造 教育的开始 ” 。实践是创新活动 中必不可少的一个重要过程 ， 无 数 次失 败与 成 功 的实 践 ， 以获 得 创 新 能 力 。政 治课 教 学 中要 突 可 实践性 ， 积极 开发 多种教学素材 ， 多途径积极灵活的实施 ， 采用 信息手段和最新科研成果进行合理 的组织和评价 ， 为学生参与实
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能主 动发 言的学生是专心学 习的学 生 ， 是刻 苦钻研 、 具有创新能
力的学生。

４ 学生 创 新 思 维 能 力 的 培 养 没有创新 的思维便不会有创新的方法 ， 没有创新 的方法便不 可能解决新 问题 。因此 ， 师在教学 中要重视学生 的思维能力的 教 培养。 ４１ 营 造 良好 的 教 学氛 同 和融 洽 的师 生 关 系 ．
和创 造 的火 花 。
４２ 优 化 教 学 方 法 － 政治课教学应摒弃“ 注入式”将 “ ， 互动式” 案例式”讨论式 ” “ “
“ 辩论式 ” 表演 式” “ 等开放性 教学方 法引入教学 ， 吸引学生 的参
与 ， 励学生大胆质疑 。 鼓
兴趣 ， 能有创新意识 。 教师的作用 在于导人情景 、 活话题 、 才 激 引导提问 、 归纳总结 ， 这将推动学生不断的带 着疑 问去思考 、 去研 究、 去创造 。激发 自己的创新意识 ， 挖掘 自己的创新潜能 ３ 学 生 自主 学 习 意 识和 自学 能 力 的培 养 自主与创新两者是 密不可分的。 自主是创新的前提 。没有 自主谈 不上创新 ， 而没有创新也就兀从展 现 自主。因此 ， 教学 中 要 注重 培 养 学 生 自主 学 习意 识 。 首 先 ， 调 整 好 与 学 生 的 关 系 ， 要 把 自己变成“ 一位顾问” “ ，一位交换意见的参与者” “ ，一位帮助发 现 矛 盾 、 点 ， 不 是 拿 出现 成 真 理 的 人 ” 为学 生 提 供 自主学 习 论 而 。 目标 ， 创设有利条件 ， 提高他们 自主学习的能力 。其次 ， 注重培 要 养学生较强 的自学能力。这表 现在学生能 自行制定学习引 划 ， 阅 读教材 ， 会查阅和使用工具书 ， 自主的收集和处理信息 ， 能 能独立 完成学习任 务。著名教育家 叶圣 陶有句名言 ： 教是为 了不教” “ ， 个 学 生 在 学 校 学 习 的 时 间是 有 限 的 ， 可 能 跟 着 老 师 学 一 辈 不 子 。一个好 的教师 ， 不仅要 善于传播知识 ， 史重要 的是要 教会学 生猎取知识 ， 运用知识 。第 ， 培养 学生 良好的 阅读 习惯 。阅渎
教学 中为学牛创设一种 和谐 、 自主 、 充满生命活动 的民主氛 闱， 让学生 以 一个创造主体的身份参 与教学 中， 自己能 自动 的、 积 极 的 投 身 于思 考 中 ， 讨论 问题 积极 发 表 自己 的意 见 ， 述 自 己独 阐 特的见解 。多尔认 为 ： 教师作 为领 导者 ， 仅仅是作为学习者团 他 体的一个平等 的成员 ， “ 是 平等中的首席 ”在共 同的教学情 景中 ， ， 相互探讨 、 同学 习 、 共 共同解决各种 问题 ， 切实保护学生 的好奇心
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浅 谈 政 治课 教 学 中学 生创 新 能力 的培 养
刘天新
摘要 ： 天的社会使我们 面临前所未有的挑 战， 今 这些挑战 归根结底是对人类能 力， 主要 是创新能力的挑 战。政 治课教 学肩 负着培 养学生创新能力的使命 ， 本文阐述 了对 学生创新人格 、 主动创新意识 、 自主 学习意识和 自学能力、 创新思维能力四个方 面的培养。使 学